社會調查研究實驗法缺點

❶ 心理學研究中觀察法、實驗法、測驗法和調查法各有哪些缺點

1、實驗法在研究人的心理過程和心理的生理機制方面能顯示出它的優越性，但在研究復雜的心理活動如人格、意志等方面較為困難。
2、觀察法的優點是獲得的材料比較客觀、真實。其缺點是不易對觀察的材料作出比較精確的分析和判斷，且被動、費時，同時也很難進行驗證。
3、心理測驗法比較科學可靠，但必須有相應的量表，同時使用者要經過專業培訓。
4、調查法的優點在於它比較容易和迅速地獲得大量資料，便於進行定量分析。其缺點是被調查者對問卷的態度及問卷的回收率可能會影響調查結果的真實性和准確性。

❷ 社會研究方法中，實驗研究的優缺點是什麼

適合在自然條件下觀察和研究人們的態度和行為。適合於研究現象的發展和變化過程，效度高，靈活性和彈性大，但概括性差，信度低，耗時長，對研究對象會產生影響。

❸ 社會學有哪些研究方法，這些方法適用於那些社會問題

社會學研究方法有四種：調查研究、實驗研究、文獻分析、實地調查。每一種總研究方式都有適用范圍，也存在一定優缺點。

調查研究適用於社會生活狀況調查、社會問題調查、市場調查、民意調查和學術性調查。

實驗研究適用於探索兩種現象之間是否存在因果關系，實驗的類型有實驗室實驗和實地實驗、標准試驗和准實驗。

文獻研究適用於研究那些無法接觸的研究對象和縱觀分析，類型有內容分析、二次分析和現存統計分析。

實地研究適用於研究現象發展變化的過程及其特徵，它是一種深入到研究現象的生活背景中，以參與觀察和無結構訪談的方式收集資料，並通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現象的社會研究方式。

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社會學是一門研究社會事實(客觀事實:社會行為、社會結構、社會問題等;主觀事實:人性、社會學心理等)的擁有多重範式的學科，起源於19世紀末期。是從社會哲學演化出來的現代學科。社會學是一門具有多重研究方式的學科。主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯系，發展及完善一套有關人類社會結構及活動的知識體系，並以運用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標。社會學的研究范圍廣泛，包括了由微觀層級的社會行動(agency)或人際互動，至宏觀層級的社會系統或結構，因此社會學通常跟經濟學、政治學、人類學、心理學、歷史學等學科並列於社會科學領域之下。

❹ 文獻研究法的優點和缺點是什麼

一、文獻研究法的優點：

1、文獻法超越了時間和空間的限制。通過對國內外古今文獻的調查，我們可以研究各種各樣的社會情況。

2、文獻法主要是書面調查。如果收集到的文獻是真實的，就可以獲得比口頭調查更准確可靠的信息，避免了口頭調查中可能出現的各種記錄錯誤。

3、文獻法是一種間接的非介入性調查。它只調查和研究各種文獻，但不與被訪者聯系，也不幹預被訪者的任何回應。這就避免了調查者和被調查者在互動過程中可能出現的各種反應性錯誤，這些錯誤通常發生在直接調查中。

4。文獻法是一種非常方便、免費、安全、自由的調查方法。文獻調查不受外界的限制，只要找到必要的文獻，就可以隨時隨地進行研究，即使有錯誤，也可以通過再研究加以彌補，因此其安全系數較高。

5。文獻法節省時間、金錢，而且效率高。文獻調查是在前人和他人工作成果的基礎上進行的，是獲取知識的捷徑。它不需要大量的研究人員和專用設備，可以比其他調查方法以更少的人力、資金和時間獲得更多的信息。

二、文獻研究法的缺點：

缺點主要來自文獻本身的一些缺陷，如：許多文獻的作者帶有一定的思想傾向；保留下來的文獻已經過某種精選或是觀點不夠完整等。

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使用文獻研究法應注意的質量要求：

1、搜集的文獻應當客觀又全面。

2、材料與評論要相互協調一致。

3、 材料的針對性要強。

4、編寫文章時要提綱挈領，突出重點。

5、適當使用統計圖表，清晰輔助說明。

6、不能把文獻中的觀點和作者個人的思想混淆。

❺ 社會調查研究與方法實驗法的原理是什麼

實驗法的基本原理是：實驗者假定某些自變數會導致某些因變數的變化版，並以驗證這種因果關系權假設作為實驗的主要目標。在實驗開始時，先對因變數進行測量（前測），再引入自變數實施激發，然後選擇其後的某一個時點對因變數進行再測（後測），比較前後兩次測量的結果就可以對原理論假設完全證實或部分證實或證偽

❻ 簡述實驗法的優缺點

優點：可檢驗因果關系，實驗法最主要的優點是明確區分自變數和因變數，明確變數間的因果專關系，屬與其他社會研究方法相比，實驗法的研究對象少，研究所需時間較短，成本相對較低。

缺點：研究者人為地營造實驗條件，使其遠離現實情境中的「自然狀態」，會導致外部效度降低。如果研究樣本本身不具有代表性，即便在分組時做到了隨機化分派，也會使內部效度和外部效度降低。

研究只能限於當前問題，對過去問題和將來問題的研究，實驗方法不太可行，當研究變數和水平數目增多時，成本會急劇增加，管理領域的實驗研究中，實驗對象大多是人，人類行為變異相當大，較難控制。

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實驗法的應用條件

結合實驗方法的優缺點，可以大致總結出實驗研究方法的應用條件：對現狀的研究。進行歷史研究或預測研究，單獨使用實驗法是不可行的或很困難的。

需要對研究環境和研究條件實施嚴格的限制才能凸顯研究變數，客觀條件允許施加所需要的控制，實驗不會違反當地的倫理和法律規范。

實驗方法可以獨立地取得令人振奮的研究成果，謹慎起見研究者通常將實驗方法與其他研究方法相結合，使研究結論更加令人信服。

❼ 社會調查研究考試實驗法的原理是什麼

一、實驗法的基本原理

1、實驗法的一般邏輯原理

實驗法的一般邏輯原理是：版

---- 先測量在沒有受權到A的影響之前B的情況（前測），

---- 然後施加實驗刺激A並保持其他條件完全相同，

---- 再對受A影響後的B進行測量（後測）。

---- 最後通過比較前後兩次測量的結果的是否存在差異來判定A和B之間是否存在因果關系。（如果前後兩次情況發生變化，則能夠初步認為A是導致B變化的原因，即A→B。）

2、有控制組實驗原理

在實驗法中常常通過引入一個控制組來解決其它因素對實驗結果的影響問題。引入控制組的實驗被稱為「有控制組實驗」。

3． 實施實驗法研究的一些條件

一項具體的實驗研究必須具備以下一些基本條件：

（1）必須明確界定各個變數，以及各變數之間的因果關系的假設。

（2）能夠排除其他因素的影響。

（3）實驗刺激有足夠的強度並容易操控。

（4）實驗程序必須是可重復的。

（5）實驗條件應該得到較高程度的控制。

❽ 社會實踐的調查方法

常用社會調查方法：

1、問卷調查法：運用統一的問卷向被調查者了解情況或征詢意見。是標准化的、書面的、抽樣的。分為自填式問卷和代填式問卷。

2、文獻調查法：搜集各種文獻資料、摘取有用信息的方法。

3、實地觀察法：調查者根據調查目的、運用自己的感覺器官或藉助科學觀察工具，有計劃地對處於自然狀態下的社會現象進行直接感知的方法。

4、訪問調查法：訪問者通過口頭交談等方式直接向被訪問者了解社會情況或探討社會問題的調查方法。

5、集體訪談法：調查者邀請若干被調查者，通過集體座談方式了解社會情況或研究社會問題的調查方法。

6、蹲點調查法 調查者深入到一個或幾個基層單位持續一段較長時間，通過全面、深入調查研究，認識調查對象本質及其發展規律、探索解決社會問題途徑的方法。

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原則：

（1）堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生思想政治素質作為首要任務。

（2）堅持理論聯系實際，提高社會實踐的針對性實效性和吸引力感染力。

（3）堅持課內與課外相結合，集中與分散相結合，確保每一個大學生都能參加社會實踐，確保思想政治教育貫穿於社會實踐的全過程。

（4）堅持受教育、長才幹、做貢獻，保證大學生社會實踐長期健康發展。

（5）堅持整合資源，調動校內外各方面積極性，努力形成全社會支持大學生社會實踐的良好局面。

社會實踐教學是根據一定的教學任務，組織學生深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，使式理論知識和社會實踐相結合的一種教學形。

社會實踐教學是大學教學十分重要的形式，雖然當前在組織實施中尚有困難，但以增強實際能力為直接目的的社會實踐教學已受到高教管理部門和高等學校的高度重視。

實踐的基本形式：

①改變自然，迫使自然滿足人們物質生活需要的經濟活動。包括生產、消費、流通、財政、金融、信託、保險、服務等活動，它決定著其他一切活動。

②以調整和改革人與人之間社會關系為目的的活動，包括政治、軍事、教育、科學技術、文化、衛生、體育、司法、社會治安、社會管理、社會交往、勞動就業與社會保障、公共服務等活動。

實踐是人的主觀的、感性的活動，是主觀見之於客觀的能動的活動，它是社會的活動，它是歷史的活動。科學證明，人類歷史同自然歷史都是客觀的過程。同樣，構成人類歷史的實踐以及實踐自身的歷史發展也是一個客觀的過程。

兩極世界理論在繼承和發展歷史唯物主義的過程中，將實踐分為社會實踐和自然實踐。社會實踐，即人與人之間所有實踐活動的總和。自然實踐，即人類以自然界為對象的所有活動的總和。

❾ 社會調查研究里的實驗設計的詳細講解

一、實驗法基本原理

社會科學的研究對象是眾多的社會現象，社會現象的存在和發生受到其他很多客觀因素的影響，與這些客觀因素之間存在因果關系。實驗研究的目的是建立或者驗證這些變數間的因果關系。在實驗之前人們一般會有對於社會現象中因果關系的初步認識或者假設，實驗法的功能在於通過實驗操作來對這些認識或假設進行檢驗。實驗法的基本原理就是對社會現象的發生條件進行控制，然後分析引起這種社會現象的原因，闡明現象之間的因果關系。
以一個關於人的行為結果實驗為例，研究者的假設是：人們對他人的行為的期望可導致他人向期望的方向改變。由此他們提出的具體實驗假設是：在學校里，那些被教師認為成績應該好的學生，其成績會由於教師的這種期望而在實際上變得比其他學生提高得更快。研究者選擇一所學校為實驗室，讓幾百名學生參加智力測驗，然後從中隨機抽取了20％的學生，並且告訴教師說，這些學生是成績最高的，因此是最有培養前途的。一年以後，他們又對這幾百名學生進行了測驗。統計分析表明，上述20％的學生平均成績明顯高於其餘的學生。實驗結果證明了實驗假沒，即教師的期望和學生的學習成績的提高之。首先以一個理論假設
為起點，這個假設是一個關於因果關系的陳述，它假定某些自變數(如教師的期望)會導致某些因變數(如學習成績的改變)的變化：然後進行如下操作：1．在實驗開始時對因變數進行測試(即前測)；2．引入自變數(X)，讓它發揮作用或者影響；3．在實驗結束前再測量因變數；4．比較前測與後測的差異值就可以檢驗假設。如果沒有差異，就說明自變數對因變數沒有影響，從而推翻原假設。如果有差異，則可以證實原假設，即自變數對因變數有影響。
一般地，實驗結束時測得的因變數不僅僅受到自變數的影響，而且可能受到其他因素的影響，因此單純的一個實驗組很可能會導致對自變數和因變數關系的錯誤描述。通常解決的辦法是將受試者分為兩組：實驗組與控制組。這兩個組是隨機選派的，他們的所有特徵和條件可以假定相同，只不過在實驗中，對實驗組施加自變數的影響，對控制組則不施加這種影響。如果兩組都有差異，且差異相同，則說明自變數對因變數沒有影響；如果兩組都有差異，且差異不同，則說明自變數和「實驗」本身都對因變數產生了影響；如果兩組都沒有差異，說明實驗本身和自變數對因變數都沒有影響；如果引進變數組有差異，未引進變數組沒有差異，則可以說明是自變數導致了因變數的變化。
科學研究的目的是反映客觀實際的真實狀況，發現事物或現象的規律性。實驗法的原理正是為了體現這種研究目的而進行的邏輯設置。對於實驗法而言，總體的原理是一定的，而具體的實驗方法可以千差萬別，不同的方法的運用之目的就在於真實、全面地反應一個具體研究的特性，進而對因果關系做出一個客觀的說明和解釋。