經濟法課程標准

㈠ 經濟法是一門什麼樣的課程

經濟法學的概念 經濟法學是研究經濟法及其發展規律的法學學科。對此，可以從以下兩方面進行分析： 第一，經濟法學是一門法學學科。 法學是研究法及其發展規律的社會科學。所謂社會科學，是研究社會現象的學科。法學屬於社會科學的范疇，是社會科學體系中的一門學科。它與政治經濟學、經濟學、軍事學、社會學、文學、史學等同屬於社會科學體系的其他學科，既有共性，又有個性。它們之間的本質區別，是各自研究的社會現象不同。法學是以法及其發展規律為研究對象的。 經濟法學是一門法學學科。它與法理學、憲法學、行政法學、民法學、刑法學等同屬於法學體系的其他學科，也是有共性，有個性。它們之間的本質區別，是各自研究對象的特殊性。 第二，經濟法學以經濟法及其發展規律為研究對象。 毛澤東同志指出：「科學研究的區分，就是根據科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對於某一現象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構成某一門科學的對象。」可見，我們要在正確認識經濟法學是一門法學學科的同時，必須明確它的研究對象所具有的特殊的矛盾性，從而搞清楚經濟法學不同於法學的其他分支學科的特殊本質，將經濟法學同其他事物區分開來。 我們認為，經濟法學的研究對象是經濟法及其發展規律。這就是說，經濟法學不僅研究經濟法，而且研究經濟法的發展規律；不僅研究經濟法的現狀，而且研究經濟法的歷史發展；不僅研究靜態的經濟法，而且研究動態的經濟法。 經濟法學的地位 經濟法學的地位，是指經濟法學在法學體系中所處的位置。所謂法學體系，是由多層次的、門類齊全的法學分支學科組成的有機聯系的統一整體。一般認為，可以根據不同的標准將法學分別劃分為：國內法學和國際法學、理論法學和應用法學、獨立學科和邊緣學科、傳統學科和新興學科等等。在第一次劃分結束以後，根據實踐的需要，還可以繼續進行劃分。例如，可以將國內法學劃分為經濟法學、民法學、行政法學等；將國際法學劃分為國際公關法學、國際經濟法學等。 那麼，經濟法學在法律體系中是一門什麼樣的學科呢？這可以從以下幾方面來回答： 第一，經濟法學是一門國內法學。 國內法學是相對於國際法學而言的。國際法學，是指研究國際法及其發展規律的法學學科。國內法學，是指研究國內法學及其發展規律的法學學科。人們平時所說的經濟法，實際上是相對於國際經濟法而言的國內經濟法。所以，研究經濟法及其發展規律的法學學科，屬於國內法學的范疇。 第二，經濟法學是一門應用法學。 應用法學是相對於理論法學而言的。理論法學，是指研究法的共同問題和法發展的一般規律的法學學科。經濟法學同社會實踐具有緊密聯系，實用價值很大，因而是一門應用法學。當然，它也有自己的理論和理論價值。 第三，經濟法學是一門獨立學科。 獨立學科是相對於邊緣學科而言的。邊緣學科，是指研究對象跨越兩個或兩個以上獨立學科的研究對象的學科。獨立學科，是指具有特定研究對象的學科。作為經濟法學研究對象的經濟法及其發展規律，不僅具有一定的范圍，而且同其他法學學科的研究對象是可以分開的。所以，經濟法學是一門獨立的法學學科。 第四，經濟法學是一門新興學科。 新興學科是相對於傳統學科而言的。傳統學科，是指歷史悠久的學科。新興學科，是指新近興起的學科。經濟法學與民法學等傳統學科相比，它問世的時間要晚得很多。經濟法學是一門在現代社會應運而生的年輕學科，是一門新興的法學學科；同時，它也是一門迅猛發展中的學科，具有廣闊發展前景的學科。 第五，經濟法學是一門重要學科。 判斷一門學科是否重要？其重要程度如何？不決定於該學科和其他學科學者的主管願望，而決定於它實際發揮作用的狀況。在現代社會中，經濟法學對於加強經濟法制建設，維護社會經濟秩序，推動經濟社會發展，發揮著巨大的作用。所以，經濟法學是一門重要的法學學科。

㈡ 怎樣才能學好經濟法基礎

由於會計證的取消，促使更多的人躋身於初級會計職稱備考大軍中，勢必會導致財會行業的競爭越來越激烈。2018年初級會計職稱考試很多人都是第一次報考，很多同學反映翻翻經濟法基礎教材感覺頭都大了，不知道該怎麼去學習。經濟法基礎該怎麼學，感覺有點方.......下面譽兒就來跟大傢具體分析一下如何高效備考經濟法基礎。

3、切忌死記硬背，要善於歸納比較，學會融會貫通。每個法規均有其特點，比如銀行匯票、商業匯票、銀行本票、支票、托收承付等幾種結算方式，應當明確結出結算地域范圍、結算金額、付款期限、是否可背書等方面的差別。為了避免前後混淆，理解後要進行一套系統地比較分析記憶。

怎樣才能學好經濟法基礎?通過譽兒的講解和分析，相信大家應該有個清晰的思路了吧，更多考試內容請繼續關注譽財會計教育。

㈢ 經濟管理專業課程哪些

一、培養目標與基本要求
本專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。
畢業生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論的基本原理，具有事業心、責任感和良好的社會公共道德與職業道德，具有為社會主義現代化建設而奮斗的精神。
畢業生應比較全面地、系統地掌握管理科學和經濟科學方面的基本理論；掌握經濟管理的專業知識、基本技能；具備良好的計算機應用能力和經濟應用文寫作能力；具有一定的外語水平；熟悉國家有關方針政策和法規；具備社會經濟調查和組織協調的基本能力；能深刻地分析、有效地解決經濟管理中的各種問題。 三、主要課程及知識要點
1、會計學基礎：是會計課程體系中的入門課程，是學習其他會計課的基礎。本課程闡述了現代化會計學的概念、職能和任務，會計原則、核算方法等基本理論，介紹會計要素的核算、會計憑證的填制、會計帳簿的登記及會計報表的編制等基本知識和基本技能。通過本課程的學習，使學生掌握會計核算的原理及方法，為學習其他會計課程打下基礎。
2、西方經濟學：是財經類專業的基礎課，是國家教委規定的財經專業核心課程之一，包括宏觀經濟學與微觀經濟學兩大部分。微觀部分的核心是價格決定理論，主要包括消費者行為理論、生產理論、市場結構理論、福利經濟學、市場失靈理論。宏觀部分的核心是國民收入決定理論，主要包括國民收入核算理論與方法、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論、經濟周期理論、經濟增長理論、宏觀經濟政策、開放經濟理論。通過這門課程的學習，要求學生掌握現代西方經濟學的基本概念與基本理論，掌握西方經濟學所運用的基本分析方法，以作為學習其它課程的基礎。
3、管理學是經濟管理類各專業的必修課，是經濟管理類各專管理課程的基礎。主要內容包括企業的性質、類型和功能；企業產權及其演變、企業產權組織形式；管理的概念及功能、管理的性質與過程、管理的類型及作用；控制的含義和內容、控制類型與控制過程。 現代企業制度的特徵及內容、現代企業制度的建立、古典管理理論、行為科學管理理論、現代管理理論、企業組織結構設計原則、企業組織結構的形式、公司的法人治理結構、CEO的激勵——監督機制。 計劃的一般原理、目標管理的基本理論、全面目標管理、組織工作、組織結構、人力資源開發、領導方式和領導藝術、激勵與分配方式等。通過本課程的教學，使學生比較系統的初步掌握從事管理工作的基本理論、原理、方法和技術，從而一方面為學習有關各專門的管理學打下必要的基礎，另一方面，為實際工作提供一定的指導和參考。
4、統計學是經濟管理各專業開設的專業基礎課，是經濟管理工作者和研究人員必須掌握的在對經濟現象定性基礎上，用不同的方法研究現象的數量特徵，達到對現象本質認識的方法論課程，是實踐性很強的必修課。課程的主要內容有：統計學的基本理論，統計調查的方法，統計整理的方法，統計分析的方法等。在統計調查和資料整理中，主要掌握統計調查常用的方法和資料整理的內容、步驟和具體方法。統計分析部分主要掌握分析所用的指標，如總量指標、相對指標、平均指標與標志變動度等，以及抽樣推斷、回歸與相關分析、時間序列分析、指數分析等方法。
5、企業管理專題就當前我國經濟體制改革和企業管理中遇到的普遍問題展開分析與研討。採用講課與討論相結合的教學方法，是理論與實踐相結合的課程。論題可以涉及企業生產管理、質量管理、信息管理等方面。
6、經濟法是門交叉學科，掌握它必須具備經濟與法律兩方面的知識。本課程的內容為我國現行的經濟法律制度，包括公司法、全民所有制工業企業法、外商投資企業法、企業破產法、合同法、工業產權法、反不正當競爭法、稅法以及金融、會計和審計、經濟仲裁和經濟審判等法律制度。通過本課程的學習，使學生了解、掌握我國基本的經濟法律，初步具備用法律分析、解決實際問題的能力。
7、市場營銷學主要研究市場營銷活動及其規律性，是一門建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上的應用科學，具有綜合性、邊緣性的特點，屬於管理學范疇，是經濟管理類必修的專業基礎課。本課程的核心內容，就是在買方市場條件下，賣方如何從顧客的需要出發，制定企業發展戰略，組織企業市場營銷活動，從而在滿足顧客的前提下，提高企業在激烈競爭的市場環境中生存和發展的能力。通過本課程的學習，應全面完整的掌握市場營銷知識體系與應用方法，牢固樹立以顧客為中心的市場營銷觀念，在實踐中能以市場為導向，進行產品開發、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業經營管理水平。
8、組織行為學：本課程是運用心理學、社會學等相關學科的知識，採用系統分析的方法，研究一定組織中人的心理和行為的規律，從而提高管理者對本組織及其成員行為的預測、引導和控制能力，以便有效實現組織目標的科學。它側重對個體行為（影響個體行為的各種因素、激勵及其應用）、群體行為（群體動力、決策、溝通、領導、沖突與談判）、組織行為（組織結構、組織文化、組織變革與發展）進行研究。它來自於管理實踐，同時又對管理實踐具有很強的指導作用。通過對本課程的學習，使學生能夠從個體、群體和組織三個層次更好地了解、預測員工的行為，並在此基礎上採取相應的管理措施，以控制員工的行為，激發員工的積極性，發揮員工的潛能，進而更好地實現組織的目標。
9、技術經濟學是研究技術與經濟的相互關系的學科。它通過技術比較、經濟分析和效果評價，尋求技術與經濟的最佳結合，確定技術先進與經濟合理的最優經濟狀態。本課程為管理、經濟類學生開設，旨在介紹技術經濟學的基本概念、理論、分析方法，具有理論性、基礎性、實際性等特點。課程主要包括：技術經濟學的基本概念、原理與原則；技術經濟分析的基本方法；投資方案評價與比較；投資項目費用收益辨識原理及經濟效果評價指標與參數；不確定性分析和風險決策的原理與方法；項目可行性研究的基本內容；以上理論與方法在新建項目、改擴建項目、新技術開發項目、公共項目投資和融資決策中的應用；技術進步與經濟發展、技術進步對經濟增長的評價原理與方法。
10、財務管理是對資金的管理，是研究資金運動規律、組織資金運動、處理財務關系的一項綜合性管理工作。是研究財務現象、提出如何進行財務管理工作的原理和方法體系。本課程主要使學生了解企業資金的運動過程，掌握企業固定、流動、專項等資金管理的基本知識和財務收支管理方式，從而具備進行財務管理工作的預測和控制能力，為學習其它課程和參加企業管理的實踐工作奠定良好的基礎。

㈣ 如何認識課程標准和教學大綱

一、編制課程標准依據的理論基礎《綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它具有可評估性、可理解性、可完成性、可伸縮性的性質。課程標准編制所依據的理論基礎是：（一）新的學生觀編制課程標准，選擇課程內容最終是為學生學慣用的。因此透視課程標准背後的學生觀，主要由以下幾個方面：1、學生是個完整的人。作為完整的人而存在的學生觀，學習過程並不是單純的知識接受和技能訓練，而是伴隨著創造、追求、選擇、意志、努力、喜怒衷樂等感性的綜合過程，是學生整個內心世界的全面參與。2、每個學生都有自身的獨特性。學生自身的獨特性不僅指學生個體之間的差異，也指學生具有獨特的精神世界和興趣特長。3、學生是個發展中的人。學生，作為發展的人，有種種缺陷和不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不切實際的。4、學生是有發展潛力的人。學生有巨大的發展潛能，這已為科學研究所證實。裂腦研究、左右腦功能的研究，潛意識的研究，都為此提供了科學證據。新課程標准中評價方式的轉變，體現了學生具有發展潛能的思想。（二）新的課程觀1、知識或學術理性主義課程觀。這種課程觀把課程視為「學科」，或者把課程視為「知識」，認為課程的價值在於為學生未來生活提供充足的理性准備。2、經驗或自我實現課程觀。這種課程觀視課程為經驗，認為課程是促進兒童自我實現的手段，強調活動在課程學習的重要性。3、生活經驗重構或批判課程觀。這種觀點認為學校課程絕對不能局限於系統化的書本知識，而要關照個體作為「具體的，活生生的存在」的「生活經驗」，因為「人的生活的深刻性只有在獨立個體的生活領域中去尋找」，而不能從個體以外去尋找。並且課程是兒童通過反思性、創造性實踐而建構人生意義的活動。（三）新的知識觀。21世紀是知識經濟時代，知識已成為未來社會發展的重要基礎。因此，首先是知識的內涵發生了變化，知識已不僅僅停留在認知疇。除了一般了解的科學知識外，還包括「如何操作的技術」，「如何生活」、「如何理解」等人文方面的知識。其次是知識的性質發生了變化。以前人們認為知識是客觀的，只能被認識和掌握的對象。現在人們認識到科學知識也有主觀的特性，對同一事物，人們可以從不同的角度研究。（四）新的學習觀1、學習者以自已的方式學習。其意一是強調學習者的積極主動性；二是學習活動有主體色彩，即學習的方式不同，所獲得的對信息的理解也是不同的。2、新的學習離不開原有的經驗。學習者原有的經驗是學習的基礎。《數學課程標准》中強調「數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上」。3、社會性的互動能促進學生學習。知識不僅是在個體與物理環境的相互作用中建構的，社會性的相互作用同樣重要。因此，教學中要注重教師與學生，學生與學生之間的社會相互作用。（楊莉娟：《活動理論與建構主義學習觀》《課程與教學研究》2000年第4期，第60頁。）4、學習離不開真實的情境。如《數學課程標准》中強調讓學生在現實情境中體驗和理解數學，就是這一思想的體現，如「在空間與圖形的教學中，應充分利用生活中的事物引導學生探索圖形的特徵，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組到操場上選定一個建築物，讓學生站在不同角度看這個建築物，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，並用簡單的圖形畫下來。二、「課程標准」與「教學大綱」的區別實際上，「課程標准」並不是一個新詞，早在1912年中國南京臨時政府教育部部頒了《普通教育臨時課程標准》，此後，「課程標准」一詞在中國一直沿用了40年，1952年後，改用教學大綱。這是我國學習前蘇聯教育模式的一個重要表現。而為什麼要把教學大綱改成課程標准呢？這是由於現行教學大綱明顯存在以下弊端：從目標上，只規定了知識方面的要求，在內容上偏難、偏深、偏窄，對大多數學生來說，要求過高，只強調教學過程，忽視課程的其他環節；「剛性」太強，缺乏了彈性和選擇性。因此，基於我國「教學大綱」的種種弊端以及本次課程改革所倡導的基本理念及改革目標，本次課程改革中以「課程標准」代替目前的「教育大綱」，這不僅僅是一個簡單的詞語置換，至少應包括以下幾方面的理解和考慮。第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育義務教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求，應是大多數兒童都能達到的標准。因此，課程標準是一個「最低標准」，是一個絕大多數兒童都能達到的標准。第二，課程目標著眼於學生素質的全面提高。現行的教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標准著眼於未來社會對國民素質的要求。本次課程改革以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的課程目標。第三，從關注教師教學，轉向關注課程實施過程。教學大綱顧名思義是各學科教學工作的綱領性文件，教師教學是教學大綱關注的焦點，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關注。第四，課程管理從剛性轉向了彈性我國現行的教學大綱對各科教學工作都做出了十分具體細致的規定，以便對教師的教學工作真正能夠起到具體直接的指導作用。教學大綱便於教師學習和直接運用，但是「剛」性太強，不利於教師創造性的發揮，沒有給教材特色化和個性發展留下足夠的空間，不利於教材多樣化的實現，無法適應全國不同地區的學校發展極不平衡的狀況。與之相比，國家課程標準是國家對學生在某一方面或領域應該具有的素質所提出的基本要求，是一個面向全體學生的標准。國家課程標准對教學目標、教學內容、教學設施、評價以及教材編寫做出一些指導和建議。但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學與評價的選擇餘地和靈活空間很大。同時，本次課程改革把實施三級管理政策作為重要目標，給地方和學校創造性地執行國家課程提供了政策保障。三、數學課程標准與現行大綱在目標和內容樞架上的區別

㈤ 經濟法概念

對經濟法概念、對象、體系的再認識
石少俠 （吉林大學法學院院長、教授）

【內容提要】在市場經濟體制和與之相適應的市場經濟法制日趨完善的新形勢下，必須重新認識我國經濟法的概念、對象與體系。基於對傳統的經濟法基本理論的深刻反思，我國的經濟法應以行政管理性經濟關系為調整對象，以宏觀調控法、市場管理法、資產資源管理法及涉外經濟管理法等為基本框架，從而構成我國經濟法的科學體系。
【關鍵詞】經濟法、行政管理性經濟關系、經濟法體系

我國社會主義市場經濟體制的確立，以及與之相適應的市場經濟法制的日趨完善，為經濟法理論研究的不斷深入提供了前所未有的機遇和條件，迎來了中國經濟法空前發展的新紀元。在新形勢下，反思過去，面對現實，展望未來，對經濟法的若干基本理論問題必然會形成某些新的認識。為進一步促進對經濟法基本理論問題的研討，筆者擬就經濟法的概念、對象、體系等若干基本理論問題略抒淺見，以就教於法學界同仁。
一、關於經濟法的概念
經濟法的概念是經濟法學的基本范疇，是經濟法學體系和結構的支柱，也是經濟法理論研究的邏輯起點。能否科學地揭示和界定經濟法的概念，不僅關繫到經濟法理論框架的構築，而且直接決定著經濟法能否作為獨立的法律部門存在。因此，對於經濟法概念的揭示與探討，是經濟法學研究不可迴避的、最基本的理論問題之一。如果這一問題不能得到圓滿的解決，無論經濟法在形式上是如何的繁榮，在實踐中是多麼的重要，其結果都只能是無源之水，無本之木，成為沒有根基的空中樓閣。
有鑒於此，自經濟法概念被引入我國後，二十年來，對經濟法概念的研討始終是我國經濟法學界乃至整個法學界所高度關注的熱點問題之一。人們仁者見仁，智者見智，對經濟法的概念作出了種種不同的界定，並由此形成了不同的經濟法學說。（註：對經濟法概念的不同認識，形成了種種不同的經濟法學說，舉其要者，大致有三，即「縱橫統一說」、「經濟行政法說」、「學科經濟法說」等。）隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，特別是隨著我國社會主義法律體系的逐漸完善，某些在一定的歷史時期內頗有影響的經濟法學說已經逐漸地被放棄。順應時代的潮流，經濟法學家們對經濟法的概念又重新進行認識並另行作出界定。
盡管經濟法產生的歷史條件和因素錯綜復雜，但考察經濟法概念產生的歷史過程，在筆者看來，對經濟法概念的認識實際上就是對既存法律的一種分類和再分類的活動。在大陸法系國家，經濟法概念的出現，在一定意義上是對法律突破了傳統公法與私法分類狀況的認可與折衷。由於資本主義壟斷的形成，為了適應國家對經濟的統制，同時也是為了維護資本主義的自由競爭秩序，資本主義國家從對經濟活動的自由放任並依靠「看不見的手」來調整經濟關系，開始走向對社會經濟活動的國家干預。與此相應，一些資本主義國家先後頒布了大量的體現國家干預經濟的法律。這些法律的出現，一方面打破了傳統的私法自治的局面，使私法關系滲透了國家干預的痕跡；另一方面，也突破了大陸法系國家關於公法與私法劃分的傳統理論，使公法融入了對私權關系調整的內容。這種法律性質及其內容的演變，被法學家們概括為「私法的公法化」。正是為了適應這種法律性質及其內容的變化，大陸法系國家的法學家們將那些介於傳統公法與私法之間的法律概括為「經濟法」。由此可見，無論資本主義國家經濟法產生的動因如何復雜，表現在法理上，則是因應變化了的法律，對原有法律體系的一種重新分類活動。
社會主義國家經濟法的出現雖然也是對法律的重新分類，但其產生的基礎卻與資本主義國家有著天壤之別。由於社會主義公有制的建立，管理國民經濟已成為社會主義國家的基本職能，特別是在計劃經濟體制下，國家無時無刻不在參與、干預和管理著社會經濟活動，甚至具體到某份經濟合同。加之社會主義國家不承認公法與私法的劃分，因此，規范國家行政活動的行政法最大量的是國民經濟管理法規。這種情況在以行政法作為典型公法的資本主義國家裡是不可思議的，也是資本主義國家的傳統行政法所不能包容的。盡管我國已經確立了社會主義市場經濟體制，國家干預和管理社會經濟的手段、方式和程度有了根本的變化，但由於社會主義公有制的性質，決定了國家對於市場經濟的介入和干預的程度是資本主義國家所無法比擬的。社會主義國家經濟法的出現，同樣是對傳統法律分類的再分類，但這種分類的基礎不是對公法與私法劃分的折衷，而是對內容龐雜的行政法的再分類以及對其他相關法律的重新概括。
綜上可見，無論在資本主義國家還是在社會主義國家，經濟法的出現在一定意義上都意味著對法律體系的重構。既然經濟法是法律重新分類的活動和結果，而法律分類又是一種人的主觀抽象概括活動，那麼，在對法律重新分類的過程中，基於主觀認識的不同，對經濟法概念的理解就必然存在著程度不同的差異。然而，需要指出的是，盡管對經濟法概念的認識本身就是對法律的重新分類，但這種分類絕不是主觀的隨意活動，必須遵循一定的原則，這個原則就是對已有科學分類的充分尊重，而不是隨心所欲的歸納和概括。否則，經濟法就永遠無法獲得應有的獨立地位。
縱觀我國經濟法概念產生與發展的歷史，可以看到，對經濟法概念的認識不僅受制於經濟體制，而且還受制於法制的發展水平。首先，對經濟法概念的認識受制於一定的經濟體制。在我國，雖然經濟法的概念被正式接受至今僅僅有著20年的歷史，但在不同的經濟體制下產生著對經濟法概念的不同認識。在計劃經濟體制和有計劃的商品經濟體制下，產生著「縱橫統一說」等經濟法學說，而且這些學說在當時的經濟體制下亦不無道理。在社會主義市場經濟體制下，也要建立與之相適應的經濟法學說，目前經濟法學界正在致力於適應市場經濟體制的科學的經濟法學說的建立。這一狀況恰恰證明了經濟與法的關系，表明經濟基礎對上層建築的決定作用。其次，對經濟法概念的認識還受制於法制的發展水平。在我國《民法通則》及一些重要的商事法律尚未出台前，對經濟法概念的認識存在著極大的隨意性，有些經濟法學說無節制地擴大經濟法領域，將傳統民法與商法的內容視為經濟法，有的甚至主張用經濟法取代民法。這樣做的結果，不僅無法使經濟法成為一個獨立的法律部門，相反還導致了法律學科與法律體系的嚴重混亂，甚至在一定程度上干擾了中國法制建設的步伐。隨著我國法制建設的日趨完善，特別是隨著我國《民法通則》及一些重要的商事法律的制定與頒布，那些「大經濟法」的主張及「綜合經濟法說」等觀點都相繼退出了法學舞台，也相應地凈化了經濟法理論。我們認為，除了內容龐雜且沒有統一法典的行政法外，凡是在我國法律體系中業已被確定地歸屬為某一獨立法律部門的法律，都不應再列入經濟法的范圍。不僅民法如此，商法作為相對獨立的法律部門，其獨立性亦應受到經濟法的尊重，也不宜納入經濟法的領域。否則，經濟法就無法擺脫「綜合症」的困擾，難以成為獨立的法律部門。
隨著我國社會主義市場經濟體制的確立以及法制建設的發展與法律體系的完善，我國的經濟法理論研究亦日趨深化，人們越來越傾向於經濟法就是調整國家（政府）干預或管理社會經濟關系之法。盡管在具體的認識和表述上仍有差異，但在原則問題上可以說已經形成了最基本的共識。
基於上述認識，我們認為，我國的經濟法是指調整國家在調控社會經濟運行、管理社會經濟活動的過程中，在政府機關與市場主體之間發生的經濟關系的法律規范的總稱。它是國家干預或管理社會經濟活動的法律表現，是我國法律體系中的一個重要的、獨立的法律部門。
二、關於經濟法的調整對象
毫無疑問，經濟法的概念與經濟法的調整對象是密不可分的一個問題的兩個方面，任何對經濟法概念的定義都直接源於對經濟法調整對象的認識。從這個意義上說，對經濟法調整對象的研究實質上也是在深化對經濟法概念的認識。在邏輯關系和認識順序上，定義本應結論於對事物本質的揭示之後或同時。本文對經濟法概念所作出的定義同樣不能違背辯證唯物主義認識論的一般規律，只是為了敘述的便利，才將對經濟法定義的結論交待於對調整對象研究的過程之前。
把有無獨立的調整對象作為劃分法律部門的主要依據，是為法理學所確認的一項普遍適用的原則。因而，經濟法要成為獨立的法律部門，必須有其獨立的調整對象，即特定的經濟關系。從經濟關系的法律性質上考察，以經濟為內容的社會關系可以分為兩類，即平等主體之間的經濟關系和不平等主體之間的經濟關系。根據《民法通則》等有關法律的規定，平等主體之間的經濟關系由民法和商法統一進行調整，這就從立法上排除了經濟法直接調整此類關系的可能性。因此，經濟法的調整對象就只能是不平等主體之間的經濟關系，亦即國家在調控社會經濟運行、管理社會經濟活動的過程中，在政府機關與市場主體之間發生的經濟關系。這種經濟關系發生於政府機關與市場主體之間，以行政管理性為其基本特徵，可以把它簡單地概括為行政管理性經濟關系。
行政管理性經濟關系可以分為兩類：第一類是發生在經濟行政機關之間的行政管理關系。根據在此類關系中經濟行政機關有無上下級之間的隸屬性，還可以將這類關系細分為兩類，即不同層次的經濟行政機關之間的隸屬關系和不同職能的經濟行政機關之間的業務范圍上的管理關系。前者即上級經濟行政機關與下級經濟行政機關之間的關系，如上級稅務機關與下級稅務機關之間的關系；後者則是由於職能分工的不同，某一政府機關在業務職能上與其他政府機關之間發生的管理關系，如財政機關的決定對同級政府機關的約束。第二類是發生在政府機關與市場主體之間的行政管理關系。根據引發此類關系產生的政府行為的不同，可以把這類關系細分為兩類，即因抽象行政行為發生的行政管理關系和因具體行政行為發生的行政管理關系。前者是特定政府機關向市場主體實施抽象行政行為所形成的管理關系，如特定政府機關向不特定市場主體頒發的行政法規或規章；後者則是特定的政府機關按照法律規定並依其職權向特定市場主體實施具體的行政行為所形成的管理關系，如工商行政管理機關對實施不正當競爭行為者的處罰。就上述兩類行政管理關系的性質而言，第一類行政管理關系中的上下級隸屬關系並不都是經濟法的調整對象，有的是行政法的規制內容；而第二類行政管理性的經濟關系則是經濟法的主要調整對象，並構成經濟法的基本內容。
要正確認識由經濟法調整的行政管理性經濟關系的性質，必須澄清以下問題：
首先，必須搞清行政管理性經濟關系與行政隸屬性經濟關系的區別。有的同志把經濟法的調整對象概括為行政隸屬性經濟關系，或者認為隸屬性是經濟法調整的經濟關系的基本特徵。（註：李中聖：《經濟法：政府管理經濟的法律》，《吉林大學社會科學學報》1994年第1 期。）我們認為這種概括並不確切。如前所述，嚴格意義上的隸屬性只存在於上下級經濟行政機關之間，政府機關與市場主體之間並無隸屬性可言，存在的只是管理與被管理的關系。因此，我們認為將經濟法調整的對象概括為行政管理性經濟關系較為准確。行政管理性經濟關系不僅包括政府機關與市場主體之間的關系，也包括那些應由經濟法調整的具有行政隸屬性特徵的經濟關系。
其次，必須搞清行政管理性經濟關系與國家經濟管理關系的聯系。有的同志認為，經濟法的調整對象是國家經濟管理關系，管理主體包括國家機力機關、司法機關和行政機關。（註：漆多俊：《經濟法基礎理論》，武漢大學出版社1993年4月版，第207～213頁。）誠然， 廣義上的國家對經濟的干預可以具體化為國家立法機關、司法機關和行政機關的職能活動，也就是說國家干預經濟的方式和途徑是多種多樣的，但是絕不能因此便得出國家立法機關和司法機關都是經濟管理機關的結論，更不能把立法機關和司法機關的活動看作是經濟管理行為。國家立法機關和司法機關的活動由憲法、訴訟法和有關的組織法等予以調整，此類關系與經濟法的調整對象無干，不能混為一談，否則必將重蹈「大經濟法說」之覆轍。國家立法機關主要是以經濟立法的形式去表現和實現國家的經濟意志，要實現國家權力機關的經濟立法意圖，離不開政府的抽象行政行為和具體行政行為，也就是說國家的經濟管理活動都是由政府來完成的，都要轉化或表現為行政管理性經濟關系。因此，作為經濟法調整對象的國家經濟管理關系實質上就是行政管理性經濟關系。
再次，必須搞清行政管理性經濟關系與市場主體行為的聯系，即與平等主體關系的聯系。有人認為既然將經濟法的調整對象界定為行政管理性經濟關系，既然平等主體之間的關系應由民商法來加以調整，經濟法就不應涉足於平等主體之間的市場關系，其實這是不應產生的誤解。必須看到，經濟法所調整的行政管理性經濟關系的基礎就是平等主體之間的市場活動。一般說來，只要市場主體的行為在民法規定的范圍內進行，就可以排除經濟法的介入，而由民法來加以調整。在民法調整的范圍內，主體享有充分的意思自治權。但當市場主體的行為超出了民法調整的范圍，導致市場機制失靈、民法無所作為時，即可能引起經濟法的介入，而當作為經濟法主體的政府機關依據其管理職能及管理許可權介入該經濟關系時，此種經濟關系即成為行政管理性經濟關系，並隨之成為經濟法的調整對象。例如，當市場主體依法公平競爭時，其相互關系為民事關系；當市場主體實施商業賄賂、降價排擠、強行搭售等不正當競爭行為時，就會引起有關管理機關的介入，在有關管理機關與實施不正當競爭行為的市場主體之間就會形成反不正當競爭的行政管理性經濟關系，並受反不正當競爭法的調整。由此可見，那種認為經濟法不能作用於平等主體之間關系的觀點是不切實際的，完全擯棄經濟法對平等主體之間關系的作用，無疑是拆除了行政管理性經濟關系賴以存在的基石，使行政管理性經濟關系無所指向，從而實質上導致了對行政管理性經濟關系的否認。有人把國家通過政府根據經濟法的規定對市場主體經濟行為的評價比作體育競賽的裁判，我們認為不無道理，體育競賽的裁判雖不能直接參與競賽，但裁判的對象卻是競賽場上運動員的競技活動。在運動員違例犯規時，裁判員就要主動干預，對犯規的運動員及時判罰，以恢復競賽秩序並保證競賽的公平進行。經濟法對平等主體之間關系的作用情同此理。
復次，必須搞清經濟法調整行政管理性經濟關系的手段及其相互關系。有人認為把經濟法的調整對象界定為行政管理性經濟關系，就會過分強調國家行政權力因素，使經濟法帶有濃厚的行政色彩。其實這種認識至少存在著兩個誤解，一是將經濟法與經濟法的調整對象混為一談，二是將經濟法的調整手段簡單地等同於行政手段。對此，我們認為，其一，將經濟法的調整對象界定為行政管理性經濟關系並不會過分強調國家對經濟的行政干預。因為在市場經濟條件下，政府幹預或管理經濟的方式、方法和程序等都已被經濟法所固定化，政府幹預或管理經濟的廣度與深度已被法律所限定。其二，經濟法調整行政管理性經濟關系並不等於主要依靠行政手段來管理經濟。那種認為經濟法調整行政管理性經濟關系主要是依靠行政手段的觀點，直接源於對經濟、行政、法律三種手段關系的誤解。長期以來，人們習慣於將三種手段視為並列關系。然而，從經濟法的角度觀之，這種認識並不科學。因為健全完善的經濟法制必然要求把經濟手段和行政手段法律化，而經濟法就是經濟手段、行政手段法律化的集中表現。在經濟法中，無論是經濟手段還是行政手段，都集中地表現為法律形式。例如，稅收、稅率、利率、價格等作為經濟杠桿是實現國家調控的重要經濟手段，但這些經濟杠桿在經濟法中都已被法律化，理所當然地又成為法律手段；又如，計劃、命令、禁止、許可、確認、撤銷、罰沒等都是國家管理經濟的行政手段，但這些行政手段在經濟法中也被制度化、法律化，上升為法律形式，自然也是國家管理經濟的法律手段。因此，法治國家干預和管理經濟應當一準於法。經濟法作為國家管理經濟之法，是對經濟手段、行政手段和法律手段的綜合運用，並非單純或主要依靠行政手段。強調經濟手段、行政手段的法律化並不是抹煞這兩種手段在性質上的區別，而是強調它們在經濟法形式上的統一。
最後，要正確認識經濟法調整行政管理性經濟關系的必要性，還必須搞清經濟法規制此類關系的內容。在市場經濟條件下，由於市場經濟的局限性，始終存在著市場主體自利行為失控的可能。為確保市場主體的公平競爭和市場活動的有序進行，就必須有效地強化政府權威，充分發揮政府幹預和管理經濟的職能，以防止市場主體自利行為的失控。同時，由於市場主體在市場經濟條件下享有充分的經濟自由，為防止對市場主體權利的侵犯，還必須嚴格地限定政府的權力，保證政府依法行政，不允許政府對市場主體活動的法外干預。這就決定了經濟法不僅是國家或政府幹預社會經濟之法，而且在很大程度上也是干預政府之法。經濟法既要為市場主體的經濟活動設定權利和義務，也要界定政府幹預或管理經濟的權力和責任，這就是經濟法規制行政管理性經濟關系的根本宗旨，也是經濟法調整行政管理性經濟關系的全部內容。
三、關於經濟法的體系
經濟法體系是指對已有的或應有的經濟法律、法規，按一定的邏輯關系建立起各個經濟法部門，由各個經濟法部門所組成的有機聯系的經濟法系統。對於經濟法體系可以從兩方面理解，一是實然的經濟法體系，即由已有的經濟法部門有機組合所形成的經濟法系統；二是應然的經濟法體系，即由已有的和應有的經濟法部門有機組合所形成的經濟法系統。就二者的關系而言，應然的經濟法體系是對實然經濟法體系的理論指導，而實然的經濟法體系則是對應然的經濟法體系的現實反映。無論建立實然的經濟法體系，還是構築應然的經濟法體系，實質上都是對經濟法律、法規按其內部邏輯關系（或依其特有的調整對象，或依其作用的不同領域）進行的一種分類或再分類。建立應然的經濟法體系的目的是用來指導經濟立法活動，確立一個科學的立法規劃，使之成為內部和諧統一的法律整體；構築實然的經濟法體系的目的是通過對現有的經濟法律、法規的分類，使龐雜的經濟法律、法規條理化、部門化，以便於市場主體知法、守法，並便於經濟執法機關和司法機關對經濟法的准確適用。
經濟法的體系是由經濟法的調整對象決定的。這一方面說明對經濟法調整對象的認識不同，將直接決定經濟法體系在結構上的差異；另一方面也表明對經濟法調整對象的界定在建立經濟法體系中的決定作用。例如，將經濟法的調整對象界定為「縱橫統一經濟關系」的經濟法學派，勢必將經濟合同法作為經濟法體系的組成部分；主張經濟法調整綜合經濟關系的「綜合經濟法學派」，甚至把民法中的所有權制度、法人制度、知識產權制度等都視為經濟法體系的組成部分。顯然基於此種認識所建立起來的經濟法體系，不僅無助於經濟法作為獨立法律部門地位的確定，而且還人為地造成了現存法律體系的混亂。可見，能否建立起科學的經濟法體系，首先取決於對經濟法概念與調整對象的正確認識。
隨著我國社會主義市場經濟體制的確立以及與市場經濟體制相適應的法律體系的不斷完善，經濟法學界對於我國經濟法的概念和調整對象的認識也日趨一致，這就為科學的經濟法體系的形成奠定了必要的基礎。由於經濟法是調整國家在調控社會經濟運行、管理社會經濟活動的過程中在政府機關與市場主體之間發生的經濟關系的法律規范的總稱，因而經濟法首先應當包括宏觀調控法與市場管理法這兩個最重要的經濟法部門。對此，我國經濟法學界已經基本取得了共識。此外，我認為，資產資源管理法和涉外經濟管理法也應當成為我國經濟法體系中不可或缺的組成部分。

（一）宏觀調控法
應當指出的是，所謂宏觀調控法並不是以法典形式表現出來的部門經濟法，而是對調整國家在宏觀調控過程中發生的行政管理性經濟關系的法律規范的總稱。在市場經濟條件下，市場調節是基礎層次的調節，但是由於市場調節具有自發性、盲目性與滯後性，因而當市場主體的自利行為失控時，就會出現「市場失靈」，「看不見的手」就會無所適從。為此，就必須建立必要的宏觀調控體系，用國家的自覺調節來彌補乃至於在必要時取代市場的自發調節。國家在調控社會經濟運行過程中與市場主體發生的經濟關系就是宏觀調控關系，調整此類經濟關系的法律規范的總和就是宏觀調控法。宏觀調控法調整宏觀調控經濟關系的目的是為了彌補市場調節的缺陷，防止或消除經濟發展中的總量失衡和結構失衡。通過綜合運用法律化了的行政手段和經濟手段，優化資源配置，優化政府的經濟管理行為，衡平市場經濟中的公平與效率，引導經濟活動與社會發展。
作為經濟法部門的宏觀調控法，主要包括計劃法、財政法、稅法、金融法、價格法等，它們分別採用或綜合運用行政手段和經濟手段，對宏觀經濟關系進行卓有成效的調整。

（二）市場管理法
市場管理法亦稱市場規製法，是對調整國家管理市場的過程中在政府機關與市場主體之間發生的行政管理性經濟關系的法律規范的總稱，因而市場管理法也不是統一法典化的經濟法，而是概括同類經濟法律、法規所形成的經濟法部門。實行社會主義的市場經濟，必須建立統一、開放的市場體系，為市場主體合法、公平地競爭創造必要的外部環境。然而，由於競爭存在著副作用以及市場主體自利本能的驅動，在市場活動中主體破壞公平競爭的壟斷行為和不正當競爭行為的發生幾乎是不可避免的，這些行為的出現，都會妨礙市場功能的發揮，擾亂市場秩序。壟斷與不正當競爭行為不僅是市場自身所無力消除的，也是調整平等主體關系的民法所無能為力的。這就需要國家的干預，需要加強國家對市場的管理。國家在管理市場的過程中所發生的經濟關系，就是市場管理法的調整對象。市場管理法調整市場管理關系的目的是反對壟斷，制止不正當競爭，保護消費者的合法權益，維護市場經濟秩序，以確保市場經濟的有序運行。
作為經濟法部門的市場管理法，主要包括反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、證券管理法及房地產管理法等，是對統一的市場管理關系進行整體的法律調整。

（三）資產資源管理法
資產與資源是兩個既有聯系又有區別的概念，廣義的資產不僅包括經營性資產、非經營性資產，還包括資源性資產，即能給主體帶來收益與財富的自然資源；而狹義的資產則僅指經營性資產與非經營性資產。盡管對資源性資源也要實行資產化管理，但由於資源性資產在價值量化上的特殊性，以及在管理上的特殊要求，故本文采資產的狹義概念，並將其與資源並列。
資產與資源是物權的基本客體，是主體賴以進行經濟活動的基本條件。而國有資產與國有資源則是社會主義公有制的物質基礎，是國有財產的基本構成。如何管好用好國有資產與國有資源，不僅關繫到社會主義公有制的鞏固和完善，同時與國計民生也有著十分密切的關聯。為了加強對國有資產與資源的管理，國家十分重視這方面的立法，在經濟法體系中已經基本形成了國有資產資源管理法這一相對獨立的經濟法部門，成為經濟法體系中不可或缺的組成部分。
作為經濟法部門的資產資源管理法，主要包括國有資產管理法和國有資源管理法，其中國有資源管理法還可進一步細分為土地管理法、森林法、草原法、水法及礦產資源法等。

（四）涉外經濟管理法
涉外經濟管理法是對調整涉外經濟管理關系的法律規范的總稱。盡管我國復關在即，有關的法律制度正在逐步地與國際上通行的慣例接軌，涉外國內法漸趨國際化，但為了維護國家主權的獨立和對外貿易秩序，我國對涉外經濟的管理仍具有一定的特殊性。因此，我們認為涉外經濟管理法因其調整對象的特殊性，仍可成為相對獨立的經濟法部門。
作為經濟法部門的涉外經濟管理法，主要包括對外貨物貿易管理法、涉外服務貿易管理法、涉外技術轉讓管理法及涉外投資管理法等。
綜上，就是我對我國經濟法體系的基本認識。對經濟法體系的這一構築，既在經濟法體系中排除了本應歸屬於民法的合同法，使之適應即將出現的調整合同關系「三法歸一」取代「三法鼎立」的新格局；同時，也否定了將經濟組織法或企業法視為經濟法體系組成部分的觀點，因為按照新的企業分類標准，公司法、合夥企業法和獨資企業法在傳統的法律體系中都有著它們確定的歸屬。這樣就徹底凈化了經濟法，使經濟法名正言順、名副其實，從而結束了法學教育中長期存在的課程內容重復交叉的局面。需要指出的是，任何事物都是發展變化的，經濟法體系也不是一個封閉、僵化、一成不變的系統，它不僅在部門法的劃分上是開放的、變化的，就是在部門法要素的構成上也應當是開放的、變化的。特別是由於我國仍處於體制改革時期，適應社會主義市場經濟需要的法律體系尚未完全形成，在這種情況下，任何封閉經濟法體系的觀點，都無異於在否定發展中的經濟法。
（原載於《吉林大學社會科學學報》1998年第5期）

㈥ 經濟法專業的專業概況

本方向是關於經濟法基本理論的研究。所做的基本工作，是力求對經濟法涉及的各基本問題做出科學、透徹的闡述，以期對我國法學的發展有所建樹；內容主要有：經濟法的概念和各相關范疇，經濟法的價值和基本原則，經濟法和經濟法學的體系，經濟法的法律關系，經濟法律責任等。
1．研究立足於調整對象的經濟法基本定義，以確保經濟法學的科學性。
2．以主客觀統一作為法的部門劃分標准，論證經濟法作為法的部門和學科存在的客觀性和必要性。
3．在經濟法與其他法部門的關系方面，著重研究經濟法與行政法的關系，論證在公共經濟管理領域，經濟法與行政法是內容與形式的關系，是經濟內容與行政控權的關系。
4．立足於經濟法部門，研究經濟法和經濟法學的體系。在學術研究中摒棄泛經濟法觀念，盡管不反對其作為日常生活中的觀念和用語。
5．基於公有財產關系主導的現實，研究公有主體角色錯位和經營管理不善傾向下如何法治和善治，確立責權利統一的經濟法原則，將經濟責任製作為我國經濟法的基本范疇之一，在此基礎上構建我國的現代經濟法。
本研究方向已經和將要取得的突破，是將泛經濟法漸次精確為有特定研究對象的成熟法學學科，用短短的二、三十年走完傳統學科百餘年乃至數百年的建設歷程。 本方向是關於財政、稅收、金融等法律制度和理論的研究。
主要工作
1．自1985年編寫了供本科、研究生使用的教學大綱，出版了《中國金融法教程》、《金融法》、《稅法》、《保險法》等教材，為多所大學採用，成為我國最先開設財稅金融法課程和設立本研究方向的學科點之一。
2．持續對財稅、金融法律的基礎理論問題進行研究，確立了結構完整的理論體系，共有8項成果獲省部、校級科研成果獎。
3．直接參與了人大財經委、國務院法制辦、中國人民銀行、國家稅務總局等部門有關財稅、金融、保險方面的立法工作，關於中央銀行獨立性、商業銀行企業化、納稅人權益保護、稅收優先權、金融資產管理公司運作、遺產稅制設計等方面研究成果為相關部門採納。
4．自1982年以來，著力培養既懂法律，又懂金融、財稅的復合型人才，許多碩、博士研究生畢業後服務於財政部門、中國人民銀行、國稅和地稅部門、各大商業銀行、政策性銀行等機構。
主要特色
1．領先性。在設置碩博研究方向、開設課程、教材建設、理論研究方面，一直處於國內法學院系前列。
2．綜合性。依託中國人民大學的法學、財政學、金融學、經濟學等學科優勢，開展多學科交叉的綜合性研究，使本方向研究的底蘊深厚。
3．實踐性。堅持理論聯系實踐，已參與預演算法、稅收征管法、保險法、遺產稅法等立法研討工作。
4．系統性。注重歷史考察、比較以及系統分析方法，借鑒國外最新研究成果，使學術研究與國內、國際的實踐環境全面、科學地結合在一起。
本研究方向已經在稅法和銀行法基本理論、中央銀行制度、財稅金融法與國家宏觀調控制度、財稅金融教學體系等方面取得了階段性成果。結合改革實踐，通過進一步研究，可望在財政權、稅權、預演算法制、地方稅法體系、所得稅完善、費稅改革、金融風險防範與化解、政策性銀行立法、非銀行金融機構法律調整、農村金融法制建設、證券法制完善等方面取得突破和創新成果。 本研究方向的特色和優勢，是超越傳統法律部門劃分，以經濟法的理念，融企業與公司、「公」（法）與」私」（法）、歷史與現實、實踐性與研究性為一體，整合各類企業法律制度進行研究，在此基礎上開展教學。
國外的企業法教學，英美法系的一般是按公司、合夥，或另單設商事組織法，大陸法系一般是按商法、民法，或另設公司法，分別設置教材及安排教學，也可能單設合作社法課程，但都不涉及國有企業法；我國原先的企業法教學，是將國有、集體等企業法與公司法分開，又將公司法與中外合資、合作、外資等「三資」企業法分開，且缺乏適用於各種企業的總論。適應社會主義市場經濟和企業法制發展的需要，針對我國以公有主體投資經營為主導、國有企業多為普通競爭性企業的實踐，又結合世界范圍內國有企業和合作社等非典型企業也日益以資本關系為主導、與公司形式相結合的趨勢，本學科從1991年起，改革企業法教學內容，要旨就是將各種企業融為一體進行闡述，並設總論探求資本企業和企業法律關系的一般規律及其與非典型企業的關系，以收取提綱挈領的效用。
主要具體內容
1．企業和公司的基本概念及其與合夥、事業、合作、法人、有限責任等的關系，揭示其本質；
2．我國由政權直接操辦經濟事業的傳統、「裙帶資本主義」和建立現代企業法律制度問題；
3．企業法人登記、營業登記和市場准入的理論與實踐問題；
4．企業法人財產權的理論和實踐研究；
5．企業法人資本制度和法人治理研究；
6．英美法系的公司秘書制度、注會審計制度和外部董事及其對於我國的借鑒意義；
7．董事義務和小股東保護研究；
8．上市公司和證券法研究；
9．國有企業、公司的法律制度；
10．合作制暨集體所有制企業法研究；
11．關聯企業制度研究；
12．有限合夥與創業型企業、風險投資制度研究；
13．企業、出資者或股東、董事、監事、經理（廠長）、職工、中介及服務機構、政府及其部門等違反企業法的法律責任研究；
14．破產和企業重整法律制度研究。
企業是一國各種社會關系的縮影，其組織和運作與一定的社會經濟發展水平和歷史、文化傳統息息相關，本方向研究注重運用歷史的、比較的和法社會學的方法，可望在企業和公司法研究中形成一種新的風氣，使這方面的教研更貼近社會經濟實際。 競爭法是經濟法律制度的重要組成部分，其出現也是經濟法在世界上問世的主要標志之一。在市場經濟條件下，維持公平、穩定、有效的競爭秩序，是一國立法和法治的一項重要目標，我國實行社會主義市場經濟也不例外。
本學科從我國改革開放的實踐出發，從1991年起在碩士研究生和高級法官培訓班、很快又在全校本科生開設競爭法課，使其成為一門經濟法學核心課程。
競爭法研究探討
1．競爭法的性質、地位和特徵；
2．各國競爭政策及其背景；
3．各國競爭理論及其運用；
4．各國尤其是德國、日本、美國、歐盟等國家或地區的競爭立法；
5．競爭法與經濟法、社會法的關系；
6．競爭法與技術進步、知識產權法的關系；
7. 競爭法的立法模式；
8．競爭法的調整對象；
9．反壟斷的法律屬性和價值取向；
10．國際反壟斷對策研究；
11．中國加入WTO後的反壟斷問題；
12. 反壟斷法的適用除外和豁免；
13. 規制壟斷或限制競爭的具體法律制度研究；
14. 反不正當競爭具體法律制度研究；
15．競爭執法制度研究；
16. 違反競爭法的救濟和責任制度。 本方向是本學科點多年來一直開設專門課程並作為重點研究的一個領域。教學研究的內容包括外商投資企業、外資金融機構和外匯管制、涉外稅收、海關、貨物和技術進出口管理、國際服務貿易管理、反傾銷、反補貼、保障措施、進出口商品檢驗和動植物檢疫等涉外法律制度。如今，針對我國加入WTO的形勢，還對WTO的沿革、原則、規則體系及其對我國的影響，諸如政府職能改革、國內法制構架整合、行業發展規則調整等進行研究，以對加入WTO之後我國經濟和社會的持續、穩定發展，提供相應的法律對策。

㈦ 什麼是國家課程標准

㈧ 道德與法治課程標準是什麼

一堂入腦入心的道德與法治課，應該滿足：生活性、開放性和活動性三個標准。

每一堂道德與法治在新課導入時，要從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化；根據教學內容的不同，依據學生的心理特點和個性差異特徵，採用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的法治教育效果。

巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，做到教學情境設置生活化，在潛移默化中影響學生，達到「潤物細無聲」的效果；在課堂教學中應充分考慮學生，不能讓學生只成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程，實現教學活動生活化。

道德與法治課程注意事項

品德學科的總體目標再細分為認知領域、情感領域和動作技能領域的目標。我里我們著重分析認知領域的教學目標。認知領域可分為六個層次：知識、領會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬於最低認知水平的學習結果。

領會是指能夠藉助於轉換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應用於新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構成成分和理解其組織結構。綜合則是將部分組成新的整體，以產生新的模式和結構。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬於最高水平的認知學習結果。

㈨ 法學專業的課程

主要課程：抄法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法。

主要實踐性教學環節：包括見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等。

(9)經濟法課程標准擴展閱讀

培養目標：本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。

㈩ 新課程標准選擇教學內容要符合哪些要求如下

課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

主要課程類型：

①學科課程與經驗課程，這是從課程內容所固有的屬性來區分的兩種類型。其中，學科課程的主導價值在於傳承人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產；經驗課程的主導價值在於使學生獲得關於現實世界的直接經驗和真切體驗。

②分科課程與綜合課程，這是從課程內容的組織方式來區分的兩種類型。其中，分科課程的主導價值在於使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，而綜合課程的主導價值在於通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展並形成把握和解決問題的全面的視野與方法。

知識觀：

從前面的表述中，我們已經知道工業經濟時代學校教育的中心任務是傳授知識，因而，系統的知識幾乎成為「課程」的代名詞。知識之所以占據如此重要的地位，是因為人們賦予了知識一些「神聖」的特徵。知識不僅是絕對的，而且也是客觀的。

因而，知識成為了外在於人的、與人毫無關系的、類似於地下的礦物那樣的客觀存在物。對於知識而言，人們惟一能夠做的事情，就是「發現」。對於學校里的學生而言，他們的任務乃是接受、存儲前人已經「發現」了的知識。

以上內容參考：網路-新課程標准