社會多通道參與法的含義

Ⅰ 社會工作法規與政策的制定和實施過程中公民參與的重要意義

在「依法行政」已經成為行政行為准則的今天，廣州市民以「拍違」的形式參與行政管理的合法性受到普遍質疑。作者通過對公民參與行政管理法律現狀的分析，指出應盡快完善相關法律建設，為改革時期涌現出的新型管理模式提供法律保障。 公民參與行政管理在近年已不是新鮮話題，學界及管理層對此給與了足夠重視，相關實踐也有了長足發展。調動廣大公民的積極性和參與意識，對於變「強制行政」為「服務行政」，提高行政效率，最大程度地減少失誤，加強行政監督有著極其重要的意義。
廣州市公安局２００３年７月１１日發布《關於獎勵市民拍攝交通違章的通告》（穗公[２００３]２７８號）稱：「為加強道路交通管理，消除交通事故隱患，充分調動群眾參與交通管理的積極性……根據《中華人民共和國道路交通管理條例》的有關規定，決定從２００３年７月１５日起，凡年滿１６周歲、具有完全民事行為能力以及廣州市戶籍的公民都可針對在廣州市注冊登記的機動車輛違章行為進行拍攝……」此舉為公民參與交通管理提供了廣闊的平台。
然而，在日益倡導依法行政，法無明文規定行政行為不得為之的今天，公民參與行政管理活動的合法性受到極大質疑，廣州市民拍違事件的社會反響也極為強烈。公民參與管理的方式是什麼，有無明確法律依據等問題已經成為亟需在理論上澄清的環節，否則對今後公民進一步參與行政管理的實踐發展極為不利。
一、公民參與行政管理的重要意義
「參與」意指參加（事務的計劃、討論、處理），而「參加」則可進一步解釋為：「加入某種組織或某種活動，提出意見」。應松年先生也曾講：「行政機關的行政行為，無非就是兩大類，即制定規范的抽象行政行為和作出處理決定的具體行政行為。」所以，公民參與行政管理無非在兩種意義上展開，一是公民可針對行政管理計劃、方針和政策（亦即制定規范的抽象行政行為）提出建設性意見，發表自己的看法；二是可深入到某個具體行政事務（亦即具體行政行為）的處理活動中。無論選取哪種模式，公民的參與對於行政管理而言，都將產生重大而深遠的影響，社會與法律價值不可估量。
首先，公民參與抽象行政行為，可大大提高政府政策和立法的科學含量，增強可操作性。立法也好，政策也好，制定之目的都是付諸實施，而實施能否順利，相當程度上取決於是否科學，是否為百姓所接受，操作是否便當。檢驗這一切，不能僅靠行政管理者的努力，被管理者的觀點甚為重要。在管理者與被管理者的互動中，不斷修改、磨合，最終產生為雙方都能接受的方案，使之順暢貫徹實施。
其次，公民積極參與具體行政管理活動，對提高行政效率大有益處。在社會經濟快速發展的今天，人們已經認識到，管理工作的最高境界應是作為被管理者的公民的自我管理才是一種積極管理、主動管理，即所謂「無為而治」。試想，能有什麼方式比公民自我約束，使之符合整個社會的評價標准和法律規范更便捷、更有效的呢？雖說命令行政的最終目的也是要被管理者服從管理目標，但由於其模式「管理者管理＋被管理者服從」與「被管理者主動服從」相比較增加了管理環節，於行政效率的提高極為不利。
二、公民參與行政管理的法律依據
現代法制社會，行使行政管理權必須依法進行，「合法性」是一切管理行為的基本要求。何謂「合法」，需從三個方面認識：第一，行政職權必須基於法律的授予才能存在，行政主體只能在其法定許可權范圍內行使職權，不得越權；第二，行政職權必須依據法律行使，既不得違反行政實體規范，也不能違反行政程序規范；第三，當發生行政授權和行政委託時，必須有法律依據，符合法律宗旨。唯此才能有效地規范行政權的行使，避免權力濫用。
行政機關行使管理權尚且要求法律出處、不得逾越法律界限、恪守法律程序，則公民參與管理活動也不能脫離「依法」的框架。反觀中國的行政法制建設歷程，盡管已經取得了相當的成就，但公民參與管理活動的法律規范還很不健全，亟待完善。
首先應當肯定的是，「行政聽證制度」的建立，為公民參與抽象行政行為提供了法律保障。自１９９６年聽證制度在我國正式建立以來，公民在立法及價格政策制定方面享有了充足的參與權利，可左右其走勢和內容。
如１９９８年５月１日起實施的《中華人民共和國價格法》第２３條明確規定：「制定關系群眾切身利益的公用事業價格、公益性服務價格、自然壟斷經營的商品價格等政府指導價、政府定價，應當建立聽證會制度，由政府價格主管部門主持，徵求消費者、經營者和有關方面的意見，論證其必要性、可行性。」２００１年８月正式實施的《政府價格決策聽證暫行辦法》也指出：「公民對公用事業價格、公益性服務價格和自然壟斷經營的商品價格制定和調整具有『知情權』，相關部門在價格決策前必須舉行聽證會。」
再如《中華人民共和國立法法》第５８條指出：「行政法規在起草過程中，應當聽取有關機關、組織和公民的意見。聽取意見可以採取座談會、論證會、聽證會等多種形式。」然而我們看到，在公民參與具體管理行為的時候，法律依據很模糊，甚至沒有，這種現狀已成為阻礙公民發揮參與能力的障礙。此次對廣州市民拍違事件持否定觀點的一個理由就是此舉於法無據，「行政機關的執法權實際上體現在一系列的過程和環節，拍攝違章照片實際上是搜集調取和收集證據的過程……現在等於讓一般的市民……來行使一個權力，這就容易造成權力的異化。」廣州部分人大代表也出面干預，使市民拍違事件陷入尷尬。
第一，據《道路運輸行政處罰規定》第３條：「縣級以上人民政府交通行政主管部門負責本規定的實施。縣級以上人民政府交通行政主管部門可以委託其所屬的道路運輸管理機構行使本規定的道路運輸行政處罰權」；《中華人民共和國道路交通安全法》第５條：「縣級以上地方各級人民政府公安機關交通管理部門負責本行政區域內的道路交通安全管理工作」。交通管理及處罰權的實施主體是縣級以上人民政府交通行政主管部門，其他任何人不享有該項權力。
第二，《行政處罰法》第３６條：「行政機關……必須全面、客觀、公正地調查、收集有關證據……」；《道路交通安全法》第７２條：「……交通警察應當對交通事故現場進行勘驗、檢查，收集證據」；第１１４條「公安機關交通管理部門根據交通技術監控記錄資料，可以對違法的機動車所有人或者管理人依法予以處罰。」交通處罰必須在證據充分的前提下進行，而收集證據的工作是交管部門的法定權力

Ⅱ 什麼是多通道記憶法

要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的「通道」不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做「多通道」記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。

宋代學者朱熹說，讀書要三到：「謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只慢朗誦讀，絕不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼、口豈不到乎。」

現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65％。

多通道記憶法動員腦的各部位協同合作，來接收和處理信息。這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果最顯著。因為不論哪一種語言，學習目的總是為了讀、寫、聽、說，這四種能力恰恰涉及到信息輸入和輸出的四種不同的通道，因此，在學習語文、外語等課程時，最好採用多通道記憶法。

新聞記者在新聞采訪中，為了抓住信息，往往是動腦動手，聽、說、寫並用，採用多通道記憶法。在日常生活中，要記住一段比較長的話語，最好是邊聽邊記，有人說「好記憶不如爛筆頭」，其強調的就是「眼過千遍，不如手寫一遍」，旨在說明動筆對於記憶的重要。

因此，在掌握各種語言文字或是接收處理語言信息之時，應運用多通道記憶法，其正確的作法是，邊聽邊積極思維，以聽懂為第一，總結出所接收的語言信息的內容要點，並在其語言停頓的空隙，扼要地記上幾個字或幾句話。

Ⅲ 幼兒是通過多通道學習的，這符合什麼理論

我也准備試講的事情這是我參考的資料 ，借你看看幼兒園說課之思考（轉）一、說課的內涵說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。二、說課的基本格式說課的基本框架一、說教材 二、說學情 三、說目標四、說准備 五、說教法、學法 六、說流程七、是亮點或特色 (一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——1、說教材：說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。 （二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。（三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。（四）說准備：說活動准備，包括活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動准備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動准備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。 （五）說教法、說學法1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。 2、說學法：說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。 在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。 （六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說才是流暢的？受聽的？一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導幼兒學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。(七)說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清為什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。三、說課的原則：1、反思性原則2、生成性原則3、關注幼兒發展原則4、創新性原則四、說課的技巧說課整個是動態生成的過程，有聽眾，你能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課准備、說課過程中要注意幾個問題：1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。2、因說課准備時間較緊，在課前說課可先准備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關系，然後再確定目標。3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習 中可能碰到的困難和教師的教學策略。5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。 社會領域目標： 1．能主動地參與各項活動，有自信心；2．樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3．理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則；4．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5．愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。大班社會性活動：「垃圾」回家一、說活動教材「綱要」中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行為。 「垃圾回家」是「綠色家園」主題活動中的一個內容。在生活中我們常常看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現象潛移默化地影響下一代對待生活的態度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍的環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇「垃圾回家」作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時能做到分類投放，真正做到讓垃圾「回家」，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。二、說活動目標1、活動目標根據幼兒的年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特製訂以下活動目標：① 幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，並能區分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。② 養成不亂丟棄垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。③ 引導幼兒願意為維護環境衛生作一些力所能及的事。2、活動重點：幫助幼兒區分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。3、活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。三、說活動准備1、物質准備：事先收集一些廢舊材料，教學課件、教學錄象2段（整潔和臟亂的小區環境）2、知識准備：請幼兒觀察居住小區環境及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中的垃圾及相關圖片。四、說活動流程環節一：了解垃圾的來源。採用播放錄像（整潔美麗的小區，家園又臟又亂的小區的景象），提問討論你們喜歡哪個小區？為什麼？垃圾從哪裡來？垃圾有什麼危害？環節二：了解垃圾的分類及處理。播放教學：垃圾的分類與處理垃圾可以分成幾類？哪些垃圾可以重新回收？我們該怎麼做？環節三：送垃圾回家游戲親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。「你們認識這個垃圾筒嗎？為什麼他們有不同的顏色？「可回收是什麼顏色？不可回收是什麼顏色？有害垃圾是什麼顏色？你們能將他們送回家嗎？環節四：設計環保標志結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計「環保標志」「保護我們的生存環境，我們該做些什麼？」延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區中，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：五、說活動特色1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動展現環境污染帶來的危害。 3、可持續發展理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。科學（一）目標1．對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3．能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；4．能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣；5．愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。有趣的測量一、說內容選擇的依據《綱要》中明確指出：「讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和樂趣」。大班幼兒的測量活動是自然測量，自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡單工具的測量而不是標准工具的測量。活動內容源於幼兒的實際生活，在平時的區角活動中，我們會經常在數學活動角里投放一些很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經常看到幼兒在東量量，西測測的，好象對於這些測量的活動很感興趣。用我們自己的身體，讓幼兒用自己身體的各個部位來測量，這樣對於幼兒來說會是很有趣的，幼兒可以在整個活動中都通過不停的身體運動，不停的游戲，來感受測量的樂趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學到很多、很好的學習方法，也有利於他們以後終生的發展。因此就產生了今天的這個活動內容。 二、說活動目標的確定1、嘗試用身體的各個部位進行測量，並進行簡單的記錄，體驗測量活動的樂趣。2、知道測量結果與測量工具的關系。3、學習與同伴那之間相互協商、尊重他人的意見，共同解決問題，體驗與同伴協作的快樂。活動的重點：探索，學習各種不同的測量方法。活動的難點：將測量的結果記錄下來。三、說活動的准備 （一）知識准備 1、區角活動：教師和幼兒發現大量可以用來測量的工具。2、觀察活動：幼兒會使用生活中常用的一些記錄表格。（二）物質材料的准備 1、事先准備好場地，2、筆、紙、記錄表等四、說教法、學法。心理學家皮亞傑指出，兒童的知識建構必須由兒童通過自己的操作活動去完成，根據幼兒的這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、游戲、記錄去積極主動的獲得對測量的直接經驗，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學習經驗，並且通過與環境材料的相互作用發現和建構數學知識。幼兒自主探索活動，必須由幼兒親身經歷，是他人無法替代的，所以在活動中給幼兒留有較大的自主活動的空間和時間，活動步驟不宜太細太，讓他們充分體驗，才能有助於幼兒獲得直接經驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進行探索，在分享的過程中，進行自主交流與表達，使他們的零星的經驗得以提升與發展，從而形成測量的基本知識，理解測量結果與工具之間的關系。整個活動最主要用了探索操作法；因為幼兒愛動、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索，探索操作法，不僅是作為復習，鞏固知識的手段，更應成為幼兒探索知識，尋求知識之間的內在聯系的有效方法，這種學習方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果。有利於幼兒認知能力的發展。五、說活動過程 （一）提出問題，設置懸念，引起幼兒的興趣師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們去之前啊，要幫助老師先解決一個問題，我們要來測量一下從這里到小屋有多遠，你有什麼好辦法嗎？幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時老師再提出問題。師：可是，今天老師沒帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來測量，該怎麼量呢？（設計意圖：幼兒天生就有好強的求知慾，通過教師創設情境，讓幼兒發現問題，激發幼兒主動的參與活動過程，探索發現問題的興趣。（二）討論與探究：分別尋找測量的方法，並進行講述。1、 幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時，教師巡迴觀察、指導，適時引導幼兒發現用自己的身體，尋找各種不同的測量方法。2、 並讓幼兒進行演示。（三）幼兒尋找合作測量的方法。幼兒通過自己尋找測量方法以後，再通過和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助於幼兒在以後的學習中可以主動去和別人合作。（幼兒的認知結構主要強調直覺思維，教學中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對客觀世界的認識是以探究活動為中介的，兒童獨立摸索，看起來是「浪費」了時間，實際上恰恰贏得了時間，這種探究最有現實意義。探究性游戲活動的教育目的要求教師更多的關注幼兒學習的過程而不是結果。） （四）引導幼兒把測量或者合作測量的結果記錄在記錄表上。 幼兒將活動的過程和結果記錄下來，這是一個很好的習慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測量以後用怎樣的方式將自己的測量過程和結果記錄下來，這就是我們這節課的難點。（五）記錄、分享、交流測量的過程和結果師：我發現許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過來，我們一起來看看小朋友的測量結果吧，（請幼兒介紹測量方法及結果）還有和 小朋友不一樣的嗎？你來介紹一下吧，（幼兒發現結果不同）討論；為什麼小朋友的測量結果不一樣呢？再次測量，引導幼兒發現、探究產生差異的原因。（將幼兒交流的多種經驗納入到自己的經驗中來，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收）小結：在測量時我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來的結果不一樣（幼兒年齡特點決定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會出現許多的錯誤，作為教師要允許幼兒出現錯誤，通過給幼兒創設一個寬松的、自由的環境，鼓勵他們大膽的發表自己的意見，通過積極參加討論、交流、分享探索的過程和結果，糾正錯誤，讓幼兒的經驗進一步得到提高）（六）集體合作測量幼兒利用集體的力量再尋找不同的測量方法，幼兒再次用游戲的形式來進行測量，整個活動都在游戲中展開，幼兒充滿了樂趣。（七）、說活動延伸 區角活動：嘗試使用各種不同的物體作為測量的工具再去進行測量。 六：說特色：`1、操作性強。在教學中，幼兒對操作、用自己的身體部位當作測量工具，探究很感興趣，通過操作──游戲體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在探究的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。2、活動設計游戲化：孩子特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對於個別能力弱的孩子，老師採用集體與個別輔導的形式，並在活動中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產生畏懼的心理；對於幼兒的新觀點新發現，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，並共同分享。3、整個活動設計，來源於幼兒日常生活中的一個興趣點，活動中,孩子們始終處於自主積極的狀態。活動層次清楚，過渡自然，通過個別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動材料、教師和同伴的互動中獲得相關經驗，真正體現了師幼互動、生生互動、物我交融互動。我們的這個活動主要體現了《綱要》的以下精神：1、遵循幼兒身心發展規律和學習特點，注重教育的機智性、趣味性。2、將各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進了幼兒情感、能力的發展。3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經驗更加具體、全面。我想，在我們的精心設計下，幼兒一定會更加熱愛科學、崇尚科學，為幼兒身心健康發展打下堅實的基礎。

Ⅳ 參與性調查法是什麼意思

市場調研的方法有以下幾種： 1、文獻調查法。是指查閱、閱讀、收集歷史和現實的各種資料，並通過甄別、統計分析得到的調查著想要得到的各種資料的一種調查方法。該中方法比較簡單、成本低、快速，但是具有滯後性。 2、詢問到查法。包括個別詢問法、集體詢問法、深度詢問法、常規詢問法、當面詢問法、通訊詢問法、街頭詢問法、公眾場合詢問法、跟蹤詢問法等。該方法成本較高，對調查人員的素質要求要比較高，而且管理起來比較困難。 3、觀察調查法。包括（非）參與調查法、（非）結構性觀察法、自然環境下的觀察、社會環境下的觀察、公開觀察、隱蔽觀察、全面觀察、事後痕跡觀察、定期觀察、追蹤觀察等。該方法具有直觀性、客觀性、易操作等優點，但是受人員、經費的限制。 4、試驗調查法。它是指調查人員有目的、有意識的改變一個或幾個影響因素，來觀察市場現象在這些因素的影響下的變動情況，以確定市場中各種因素的因果關系而使用的信息收集方法。它包括五個基本要素：試驗者（主持試驗的人員）、試驗對象、試驗環境、試驗活動、試驗監測。該方法具有科學性強、可重復等優點，但也有成本高、試驗環境難以控制等缺點。 以上就是市場調研的四種基本方法，希望對你有用！

Ⅳ 多通道參與 名詞解釋

所謂「多通道參與模式」就是圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，採用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，同時整合其他學科的學習方式參與到音樂中去。如唱一唱欣賞曲的主題或主要片段，用樂器演奏欣賞曲的主題或片段；又如結合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等。運用「多通道參與模式」組織音樂欣賞活動，可以避免欣賞教學單純依靠聽覺、教師過多講述所造成的欣賞教學死板乏味的現象，並能引發學生豐富的想像和聯想，激發學生的創造能力。

Ⅵ 法的含義是什麼呀

法的含義是由國家制定或認可，以權利義務為主要內容，由國家強制力保證實施的社會行為規范及其相應的規范性文件的總稱。法作為一種特殊的社會規范，是人類社會發展的產物。

廣義的法是指國家按照統治階級的利益和意志制定或者認可、並由國家強制力保證其實施的行為規范的總和。

狹義的法是指具體的法律規范，包括憲法、法令、法律、行政法規、地方性法規、行政規章、判例、習慣法等各種成文法和不成文法。

法的本質特徵在於其是統治階級意志的體現，維護統治階級的根本利益。

法的重要特徵

法的重要特徵之一就是它的社會規范性，它是一種普遍的、明確的、廣泛適用而具有約束力的社會規范，因此它不是一般的社會規范，不同於對人的行為有相當約束作用和影響力的社會習慣、道德等一類社會規范。

這根本的在於法是由國家制定和頒布並由國家強制力保證其實施且具有普遍約束力這一重要特徵所決定的，而習慣與道德是在人們長期的社會活動中自然形成的，它對人們行為的約束是靠社會輿論、行為人自身的品質修養等因素的制約而實現的。

這諸如村規民約、尊老愛幼、尊重社會良好風俗等。法的另一個重要特徵就是它體現了執政階級的整體意志，而這種意志的內容是由社會的物質生活條件所決定的，即法應當是社會經濟生活狀況的反映，而不能由立法者主觀臆斷、肆意創造。法所體現的執政階級的意志只能是其整體意志，決非其中部分少數人或領袖人物的個人意志。

以上內容參考：網路-法

Ⅶ 記錄儀的多通道的含義是什麼

我們的記錄儀沒那麼復雜，幾個通道就是表示能接幾個感測器，能測量幾個點的參數

Ⅷ 名詞解釋題參與法是什麼意思

參與法又稱工作實踐法，是指工作分析人員通過直接參與某項工作，由此掌握工作要求的第一手材料，從而細致深入地體驗和了解工作分析的特點和要求的一種信息收集方法。

特點：

1、可以准確了解工作；

2、花費代價較高；

3、適用於短期內可掌握的工作。

人的主觀與客觀存在都是物質的，主、客觀是認識論上的區別是相對於實踐的內外關系的定義。實踐論是基礎於唯物論及辯證法兩者總體的認識。

(8)社會多通道參與法的含義擴展閱讀：

實踐是人類自覺自我的一切行為。內在意識本體與生命本體的矛盾是推動人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個體及組織、階級通過生產關系聯系的整體對於自然及個體間或者集體關系、階級關系形成的解放活動。

實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。自覺是人類自我解放的一般規律，它是自我意識的必然。自發是無意識的自然活動，其是人基礎於自然進化的基礎所具有的屬性。

實踐具有自身的規定和特點，同思維和認識相互區別和相互對立的主體行為，實踐不能脫離思維和認識獨立存在，實踐需要思維產生的實踐意識作指揮，思維需要認識獲得的知識作基礎，沒有思維和認識就沒有實踐。實踐、思維和認識是統一的整體，是前後相繼、水乳交融的主體日常行為。

Ⅸ 哲學問題131：什麼是法律的連續性法律的連續性的社會意義是什麼

法律的連續性，是指法律一經制定和公布實施，不能朝令夕改，任意廢除和更改。
具體有兩層含義：

一是指法律效力的連續性，即法律頒布生效後，不能任意中斷、失效和停止，不因領導人的改變而改變，也不因領導人偏見、態度或注意力的改變而改變。

二是新頒布的法律與原有的同類法律之間有某種承繼銜接關系。

法律連續性的社會意義是：在一個國家，必須把民主制以法律形式確定下來，並使這種制度和法律具有穩定性、連續性和極大的權威，做到「有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。」切實保證公民在法律面前一律平等，不允許任何組織和個人有凌駕於法律之上的特權。

法律連續性

Ⅹ 社會各界參與制定未成年保護法的意義是什麼書上第幾頁

社會各界參與他的制定，有利於他的保障，保障他們的合法權益是非常不錯的。