校園欺凌法社會學

1. 辯論賽，收到的辯題是校園暴力是法律問題不少社會問題，有什麼方向去立論嗎

別人曬收到的呃遍地是需要暴力是法律問題。呃，不少社會問題有什麼方法去利潤，在這種情況下，呃辯辯論賽收到的題目是需要的，暴利是法律問題，還是十歲沒問你。這樣嗯應該是。應該是下面的，你不是法律問題，嗯，社會上的一些不法分子。再以這種一保利的新惡行。進行，嗯，對需要你變得，嗯。青少年呃進行呃，緊盯青少年進一步的行動，這樣的話得需要的是，這樣的話對學校是不利的。

2. 從社會心理學角度說明，非典中，政府應對和媒體應對的不同;校園暴力事件產生的原因、預防、控制

2． 教育專家、法律專家和心理專家都認為，天天可能面對校園暴力的中小學生更應該懂得在遇到暴力時應該怎麼做。

教育專家表示，應從心理治療入手解決校園暴力，首先應該改變價值觀嚴重單一的現狀。目前國內教育體系的功利傾向明顯，一切以升學率、成績為重。如果功課不佳，其他一切都免談，因此功課不佳的同學很容易自我放棄。對他們而言，每天校園的生活是不斷的挫折、憤怒、失望。日積月累，情緒上容易失控。因此要消除校園暴力的心理因素，就要教育中小學生在看待自己和同學時不簡單以學習成績來衡量。要讓孩子們從小學習和接受多元的價值觀，要經常以欣賞的態度從不同的人身上看到不同的優點；與此同時，中小學生要學會尊重和容忍即使自己並不認可的價值觀。

法律專家則強調要加強對中小學生的法治教育，讓他們認識校園暴力的違法犯罪性。但鑒於中小學生的接受能力，這一年齡段的法治教育最好通過較為形象的案例來說法。通過法治教育，不但要讓孩子們懂得基本的法律常識，更要通過一個個鮮活的例子，讓孩子們意識到被欺辱者是校園暴力的受害者，但校園暴力最終和最大的受害者則是實施暴力者本人。

心理學專家的建議是，對於有暴力傾向，或者已經實施過暴力行為的學生，不能坐視不管或一味地姑息，要通過適當的方法進行預防和矯治。其中包括教會孩子發泄自己不滿的方法：對著玩具或枕頭拳打腳踢、大哭一嘗大喊大叫、蒙頭大睡等。對孩子的侵犯行為進行分析，適當的自衛不應被視為侵犯或欺負，相反應該予以鼓勵，以免孩子陷於過分懦弱的境地。

其實對校園暴力，學校要承擔重要的責任。學校應該加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。對於那些實施暴力侵害的老師，應該態度鮮明地予以處理，使老師和學校真正成為預防和減少校園暴力的積極因素，從行為上成為學生樹立依法、和平解決爭端的榜樣。

3．隨著公安部維護校園及周邊安全八條措施的出台，校園安全問題再次成為了輿論聚焦的熱點。有專家認為，此舉或許會對校園暴力產生震懾作用，但是校園安全是個綜合工程，欲根除還需要全社會共同來努力。

一段時間以來，國內涉及校園安全的治安案件屢見不鮮，單單廣州市2005年底三個月檢查中，就查出打掉25個涉嫌學校、學生的作案團伙，破獲刑事案129宗，治安案件276宗，抓到1214名犯罪分子。

有學者分析，危及校園安全的問題，是多方面的，綜合性的，有師生自己產生的問題，但更多的是社會因素起作用的結果，是全社會各種問題在校園的延伸，只不過，受害者由社會人改為無辜的孩子。因此，盯住校園及其周邊，以警方之力，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患，當然是非常必要的。但如果僅僅如此，顯然也是不夠的。比如說，校園周邊的非法擺攤、黑網吧，各種消防、交通隱患等問題，就不是公安部門一家所能解決的，需要更多的部門一起來共同努力解決。還有，如差等生、校園流失生問題，他們是製造校園暴力的主要力量，對於他們的教育，更是需要多方面的努力，尤其是那些孩子的家長們。因為從很大程度上來說，正是他們的失教失管，或者是管教不當，讓孩子們踏入歧途。

4．美國一些預防校園暴力專家指出，對校園安全的鬆懈及與學生溝通的缺失，是美國一再發生校園槍擊案的根本原因。

據美國國家校園安全與安全服務機構主席特魯普介紹，本學年全美國已經有29人死於校園暴力。去年這個數字為49人，是近幾年來最高的，甚至超過了發生科倫拜恩槍擊案的1999年。

專家指出，科倫拜恩槍擊案發生後，全美掀起了一股加強校園安全的浪潮，各學校都改善了校園安全措施，主要包括對進入校園進行限制、增加學校保安人數、制定緊急情況應對計劃、增加學校的電話和無線電通信裝置等。但近幾年，由於持續未發生大的校園槍擊案，公眾的安全意識有所鬆懈，而經費削減又影響了教職員工的安全培訓。

特魯普說：「我們幾乎對全國所有學校進行了安全評估，發現教職員工的安全意識普遍下降，應急機制也有問題，在發生緊急情況時根本沒用。」全美學校資源事務官聯合會常務董事拉瓦雷洛認為資金也是個問題，教育經費的削減迫使學校解僱經驗豐富的保安，從而失掉了將暴力事件消滅於萌芽中的機會。

美國中小學校預防暴力事件國家顧問邦德則指出，人們總想用金屬探測器等安全措施預防暴力事件，但真正能阻止暴力事件的是和孩子們一起努力，並使教育適合孩子們的需要。當一個人心懷極度憤恨的時候，他就會不在乎死亡。如果一個人不在乎死亡的話，也就沒有什麼能對他們產生威懾了。杜絕校園槍擊案不是用錢就可以解決的問題，而是必須用勇氣解決的問題。

5．「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」，這句口號，曾經響徹中國大地，被廣泛地刷在牆上、寫在黑板報上、掛在教育工作者的嘴邊，表達了調動一切社會力量辦教育的決心。最近，這句口號因為《海外文摘》的一篇文章《比爾·蓋茨的金錢觀：再富也不能富孩子》而有了新的註解。

雖然這兩句話的語意背景並不完全相同，前者主要對國家和社會而言，後者則是針對家庭和父母，但仍然值得國人認真思考，因為這也是在消費觀念上與國際接軌的一個重要方面。現實情況是，由於國人生活條件的普遍改善，又加上都是獨生子女，所以家長們總是竭盡所能滿足孩子的種種消費需求，讓孩子引領高消費風潮。

許多富豪們因為錢來得容易，在孩子身上一擲千金，自不用說；一些手頭寬裕的家長，逢年過節要給孩子送大禮，而且還全力支持孩子加入小朋友之間互贈禮品的高消費行列，而兒童高消費群中的「送禮一族」，更在為兒童高消費推波助瀾；為不讓自家孩子在人前「掉價」，許多並不富裕的家庭也被迫把孩子推入了高消費誤區。這種助長孩子加入高消費行列的非理智行為，實際上就是在潛移默化地為孩子灌輸大手大腳的消費習慣。

中國有一句古話叫「豪門出敗子」。基於金錢可能對孩子帶來的傷害，世界首富比爾·蓋茨同當今世界的許多富人一樣遵循「再富不能富孩子」的教育原則，寧願將錢捐獻給社會也不願多給一分錢讓孩子去揮霍。蓋茨和他的妻子近5年向社會捐款高達10億美元以上，對社會如此慷慨大方，對子女則比較「吝嗇」。蓋茨公開宣布：「我不會給我的繼承人留下很多錢，因為我認為這對他們沒有好處。」洛克菲勒家族是全美最富裕的家庭之一，但是，整個家族卻崇尚節儉。勞倫斯·洛克菲勒的6個孩子的日常花銷是靠做家務活，如給父母擦皮鞋、拍打蒼蠅等賺取的；沃爾瑪是世界最大的零售業集團，它的創始人所寫的自傳中，這樣警告他的後代：「子孫當中要是有誰膽敢玩弄紈絝子弟的那類奢侈品，我到地獄里也要起訴他。」

6．2005年，我國的女生也顯得特別「暴躁」，打架、虐待事件層出不窮：

2005年4月25日，武漢兩名職業學校女生當眾對另一女生拳打腳踢施暴，並往其身上潑冷水，強令其喝光洗腳水。

9月14日，北京昌平衛校和昌平金駝技校學生發生斗毆事件，數十名女生持木棍參與。

10月24日，北京盛基藝術學校2005級表演系學生林靜被同校2003級表演系的6名女學生堵在宿舍扇耳光、潑冷水、踢肚子毆打近1小時。

「女孩作案的動機比較集中，主要就是報復、嫉妒、排他。」 中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮藝軍說。孩子的世界能有多少大是大非？在她們簡單的生活中，雞毛蒜皮的小事引起的怨氣沒有得到有效的疏導，就成了暴力的直接導火索。另外，學校和家庭往往只顧抓成績，忽視了做人方面的教育也是一個重要的原因。

在生理方面，女性本來不以體力對抗見長，特別是未成年的小女孩。在她們「強硬」的面孔背後，其實是在強勢的成年人文化面前敗下陣來的「脆弱」的青少年文化。

「校園女生暴力案件的增加是和現在普遍存在於青少年中的暴力傾向密不可分的。」皮藝軍說，「現在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子鬥嘴時最愛說『我不跟你玩了』，現在的口頭禪變成了『我殺了你』。」

皮藝軍認為，暴力文化已經成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處於放任狀態。對於容易吸收外界信息，且分辨能力和自我控制能力都不夠成熟的青少年來說，很難不受到影響。這是產生青少年暴力傾向的很重要的原因之一。

另外，大眾媒體對暴力限制太少，雖然我國一直都在限制色情和暴力內容的傳播，但在實際做法上往往是限制色情不限制暴力。在影視文學作品、音像製品、小報小刊、電子游戲中，孩子可以十分方便地接觸到暴力場面。特別是我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力內容而限制孩子觀看。

7.有關資料顯示，目前在中國市場銷售的網路游戲大約有95%是以刺激、暴力和打鬥為主要內容的，而且越「刺激」的游戲玩的人越多。而由此引發的學生逃學、校園暴力等一系列社會問題，也日益增多。

部分學校老師認為：網路游戲特別是一些對抗性的暴力游戲所帶來的影響遠不止學生精神狀態欠佳、學習成績大幅度下降，尤為嚴重的是，網路游戲中大量暴力情節逐漸淡化了學生的是非標准。在網路游戲中，學生們見到聽到的到處是刀光劍影、槍炮轟鳴和死屍遍地。久而久之，他們看到的彷彿不是痛苦，而是痛快，對暴力的態度也從開始的憎恨、反感到默認、接納，甚至是嘗試。

專家從心理學的角度分析，由於攻擊性的網路游戲是在一個虛擬的空間中進行的，這樣就可以使他們展開大膽想像，平常被壓抑的情緒得到了宣洩。在校大學生可塑性強，長久下去會使他們失去對現實社會的包容。同時尋求刺激是人的一種本能，刺激性的活動可以讓人忘乎所以，甚至失去理智。在游戲世界裡，所有的問題都可以用武力解決，而這種影響是潛移默化的。當青少年熟悉這種解決問題的方式之後，在現實社會中遇到沖突，便會採用這種最熟悉的方式來解決，在他們看來，這和在游戲里重復過無數次的行為沒太大不同。專家呼籲，應該多關注網路暴力游戲的負面影響，讓青少年能有個健康的成長環境。

8．為了進一步加強校園安全，中山市教育和公安部門最近決定，讓警察進駐校園，「全市所有中小學校，都設立了警務室，每周警察必須到學校打卡上班兩次。」除了中小學全部實行警察駐校外，中山很多幼兒園，也可根據自身需要，園內設立警務室，讓警察進駐幼兒園，現場維護幼兒園治安。

據了解，中山每個校園警務室，將由兩名民警負責，根據學校及其周邊的治安狀況，經常性到校進行工作。

校園民警及時處理校園違法案件：

在中山石岐區一所小學現場看到，該校入門處就有一間教室，掛著「校園警務室」的牌子，教室內的桌面上擺著校園民警的工作牌、筆記本等，牆上還掛著聯系信箱，一名民警正在現場辦工。

校園民警工作主要是處理校園內外的違法犯罪案件，一旦出現危害校園師生人身、財產安全、擾亂校園正常教學秩序的情況，民警就要在現場予以及時化解。

另外，校園民警還將收集校園及周邊地區的治安情況，並給學生上法制教育課，而且，還要協助學校開展家訪活動，對有不良行為的學生，加以教育轉化。

中山市民紛紛表示，他們覺得這種做法值得贊揚，「警察在學校內辦公，對犯罪分子有很大震懾作用。」

「每到放學，我們都到學校接孩子，擔心孩子安全，有了警察，我們覺得放心許多，可以讓孩子自己回家了。」

有幾位市民提出，警察駐校雖然很好，但是警察每周只到學校打卡上班兩次，大多數時候還是不在學校，「能不能讓警察每天都到學校去，全天候保證校園安全。」有人提議。

9．記者在調查中，發現一個有意思的現象，那就是一些學校都只是老人看門，而沒有專門的保安。教育系統一位知情人士告訴記者，事實上，大多數中小學、幼兒園，都沒有配備保安負責學校安全，幾乎都是清一色的老人坐在門衛室負責進出安全，還有的學校在上學、放學高峰期間，乾脆叫老師、學生戴著個紅袖套站在門口值勤。

通過簡單的調查，我們可以發現，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅是老年人做學校門衛，能否保障學生、學校安全？在江蘇發生一農民沖入幼兒園砍傷、燒傷28名兒童事件後，教育部相關負責人也明確指出，校園事故之所以發生，與平時學校安全管理上存在的問題、埋下的隱患不無關系。福州市幾起安全事故的發生，也都暴露出校方在制度、管理上的缺陷和漏洞。

河南省社會科學院社會學家趙維泰在接受媒體記者采訪時說，實際上校園安全不是單純的一些措施能夠預防的，也不是學校和教育部門能單獨解決的。

趙維泰認為，校園安全應該是一個大環境的問題，在現代這個社會，由於人的生活節奏越來越快，社會上人的心理越來越不穩定，如果這種心理得不到有效的疏導和排解，一些人將會走向報復社會的極端，因為校園里的孩子自我保護能力較弱，一些人便把目標對准了校園。

他說，既然校園安全是一個大環境問題，校園安全也不是一個單一的，而是一個系統工程，保證校園安全也不僅僅是制定嚴密的防範措施，還要從改善社會環境入手，需要學校、家長和社會密切配合，才能有效地保護孩子的安全。

10．教育部門落實的法制教育內容，目前在學校里的實施情況令人尷尬：由於對法制教育的有效與否沒有一個評價標准，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的「根據」。據了解，近年來，教育主管部門已經明確對學生的綜合評價包括了法制教育的內容，而事實上，從主管部門到學校都沒有對此重視起來。

即使部分學校純粹撇開法制教育不管，教育主管部門在定期檢查中，也看不到沒抓法制教育的學校和抓了法制教育的學校有什麼差別。而有的學校也定期進行法制講座，但大多都流於說教的形式。一位教育專家認為，學生尤其是中小學生，正處在心理、思想以及價值觀的轉型時期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學習的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。所以，在這個時期，法制觀念的灌輸、思想品德的教育應該及時跟上。他還說，法制教育應和文化學科建設聯系起來，定期安排學生參與法制教育活動，聘請的法制老師以具體的校園暴力案件說法，將其貫穿到教學當中，而不應單純地以文化課的成績作為對孩子的唯一的評價標准。

教育專家認為，如果學校一味地強調文化課成績，而不注重提高和健全學生的法律意識，即便有教育成果也是殘缺的。北京理工大學高等教育研究所所長楊東平則認為，重收費輕管理是當前教育界的一大弊端，教育管理部門對學校如此，學校對學生也如此。「青少年在花季年齡容易染上江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的中學生並不認為他們對同學實施暴力是犯罪，甚至將這種暴力行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對施行暴力的『問題少年』，或者有暴力傾向的學生，施以心理上的矯治、生活上的關愛，以及行為上的引導，才是教育的關鍵，可是，我們目前的教師隊伍，在傳授知識上能夠盡心盡力就算稱職了，至於德育教化，越來越不為其重視。」

11．「冷暴力」在法律上還沒有明確的界定，通常是指並非通過毆打的暴力方式處理矛盾，而是對對方表現得較為冷淡、輕視、放任和疏遠的一種隱性暴力。 如今，教師不得打罵體罰學生的禁令早已深入人心，然而拒絕「冷暴力」、遠離「軟傷害」的提法再次引起了社會的廣泛關注。

學生感受：「冷暴力」傷在心上。在調查中，多數學生都清晰地記得教師對他們說過的兩類話語：鼓勵性的和侮辱性的。 體罰疼在身上，「冷暴力」傷在心上，事實上，「冷暴力」比肉體上的懲罰更讓學生「念念不忘」。成都某中學學生說，小學的他是一個很調皮的孩子，成績不太好，很多老師不喜歡他，說他將來沒什麼前途，他自己也很厭學。上了中學，班主任柳老師的一句：「你是一個很聰明的孩子，稍微努力一下就能考出好成績！」將他從自棄的邊緣拉了回來。

一個小學六年級的學生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個要強的孩子因此倍感侮辱，心情抑鬱，甚至不肯去學校，最後家長只好帶他去找心理醫生。這讓筆者想起了台灣著名作家三毛的故事：少年的三毛因為數學不好而被老師責罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉症，在自己的房間里一呆就是七年，再也不願去學校；直到成年，三毛回憶起來還心有餘悸。

家長看法：易埋下社會隱患 。在相關調查中發現，北京80％以上的家長反對教師在精神上粗暴對待孩子，10％的家長認為，有時孩子的確淘氣、不聽話，教師嚴厲批評是對的，但還是希望教師把握好尺度，注意方法，因為過激言語怕孩子接受不了。

三、申論要求

（一）根據給定的材料，概括目前校園暴力的類型及其危害，篇幅在400字左右。（滿分20分）

（二）根據給定的材料，試分析目前校園暴力產生的主要原因。要求：內容全面，分析透徹，態度客觀，字數在400字左右。（滿分30分）

（三）針對所發生的問題及產生的原因，從構建和諧校園的高度，談一談應該如何對待和處理校園暴力的問題。要求：考慮周到，說理透徹，對策切實可行，字數在1 200字左右。（滿發50分）

參考答案

1．

結合給定材料，目前校園暴力的情況，大致可分為三類：

第一是校外不法勢力對在校學生實施的暴力。我們常常聽到或看到校外的一些社會非法勢力對在校學生勒索錢財，弄得這些學生往往害怕而不知所措的報道。學生上學受到社會非法勢力的勒索和敲詐，這種現象已不是某所學校獨有的現象，而是某些地區較為普遍的一種社會犯罪現象。

第二是學生之間相互實施的暴力。在校學生之間的暴力行為在青少年暴力犯罪案件中所佔的比例很高。有的學生為了自身的安全，不得不加入不良群體，以此來反抗校園暴力侵襲；有的學生為了自衛，不得不帶上刀具，以防不測；有的則採取以暴制暴的方法，走上違法犯罪道路。校園暴力不是近年來的產物，只是這種暴力行為已從一般的打架斗毆發展成為殺人、搶劫、強奸等刑事惡性犯罪案件。這一嚴重的發展趨勢不得不引起全社會的高度重視。

第三是師生之間實施的暴力。校園師生之間的暴力日漸引起人們的重視。老師和學生是學校教育的主體，在學校教學的過程中，有些老師對學生經常進行體罰，動手打耳光，揮拳頭和踢學生，對學生身心發育造成很大傷害。此外，有些道德品質惡劣的學生對老師的真誠批評教育懷恨在心，便糾集他人一起對老師實施暴力，動手毆打老師。

2．

校園暴力是「先天不良」與「後天失調」的混合產物，因而它的產生必然涉及到學校，家庭，社會等多方面的因素。

（1）只重視智力教育，輕視德育教育。校園里師生之間暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多數發生在學習不好的學生與老師之間。有些地區的某些老師對學生教育不是以人為本，而是以傳統的師道尊嚴，不管對錯，要求學生絕對服從自己管教，甚至個別素質低下的老師對學生教育不是以身作則，而是以打罵、諷刺或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情況下，由於老師的打罵，極易引起學生的反擊，這也是造成校園暴力的誘因之一。

（2）教師的不健康心理對學生的負面影響。心理疾病和心理障礙的存在極易導致教師在工作中因對學生的行為缺乏必要的寬容和耐心，而動輒以粗暴的方式打罵體罰學生。此外，不健康的心理也會使教師把在工作中所遭遇的競爭及挫折轉嫁宣洩到學生頭上，當學生表現出不情願或反抗的姿態時，暴力或攻擊性行為就出現了。嚴重的是教師的心理健康水平與學生的心理健康水平成正比，施暴不僅不會達到預期的教育效果，反而會在被懲罰的學生和其他學生的心靈中播下暴力的種子，造成一種暴力的惡性循環。而特定的年齡發展階段所決定的強烈的模仿心理、「依戀性」及「向師性」無疑使得學生在耳濡目染、潛移默化中習得或存有一份報復心理，從而導致對同學或老師的暴力攻擊行為。於是素以「教人為善」為職志的教師，竟充當了校園暴力的導火索。

（3）對青少年在成長過程中產生的暴力傾向疏導不力。對已經具有行為偏差的學生缺乏矯正辦法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時，助長了施暴者的氣焰，越來越囂張，越陷越深，同時使受害者因得不到及時的救助而產生報復心理，從受害者向施暴者轉變。

（4）學校法制教育缺乏是校園暴力產生的一個重要因素。學校是開展法制教育的重要基地，而一些學校重智輕德，法制教育流於表面化、形式化，很多學生不知道什麼是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀守法。更有甚者，少數教師法制觀念淡薄，不僅沒能對學生很好的進行法制教育，還侵犯學生的合法權益，如體罰或變相體罰，侵犯學生的人身權利。

3．

構建和諧校園，遠離校園暴力

對於日趨嚴重的校園暴力行為，應該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應把它放在社會大背景中去考慮。從學校、家庭、社會三方面出發加以整體上的考慮，使學校、家庭和社會形成一個整體網路，共同防止校園暴力的發生。

（一）學校方面：

（1）加強學校道德教育工作。首先對學校教職員工進行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校形成一個良好的育人環境。努力提高教師素質，尤其注重教師政治素質和師德的培養。各級教育部門要堅持不懈地進行師德建設，選拔和任用有愛心、有責任感、正義感的教師到第一線工作，要根據學生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進行評價，獎優懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現教育目標，從而避免因老師在認識上的局限性而導致其採取一些違背教育規律的行為。加強《教育法》等法律文件的宣傳和執行力度，在保證法律精神深入人心的基礎上，對於違法行為予以堅決打擊，以保護廣大學生的合法權益。我國現已開始實行教師資格考試制度，應大膽改進教師制度，使教師能進能出，對那些品質低劣、不能為人師的，要及時將其淘汰出局。其次對學生進行道德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。盡管他們還處於識別能力和自控能力都比較差的階段，但對於真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應當培養他們遵守法律、法規及社會公共道德規范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵禦各種不良行為的誘惑和侵害。培養學生形成優秀道德品質，養成良好道德習慣，把社會公德的規范內化為自覺的行為。

（2）加強學校法制教育。增強和提高學生法律觀念和法制意識，關鍵在於法制宣傳與法制教育落到實處，使學生將法律與日常生活和行為規范融為一體。加強學生自我保護意識和學法用法能力的培養，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學，同時還要利用課余時間，對學生進行豐富多彩的法制教育活動。使他們懂得自己的權利和義務，知道什麼行為是社會提倡和法律允許的，什麼行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀守法。

（3）開設心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。現在許多學生由於長期處在應試教育和競爭的壓力下，心理負荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導，很容易產生心理疾病，出現偏激行為。因此，學校應對學生進行挫折教育，學校不僅要給學生正面教育，也要教給學生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認社會存在犯罪，存在罪惡，他們認為教給學生基本的生存防範意識，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應該教給學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以後應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報；對於老師的侵害要及時向父母和學校領導匯報；對於嚴重的侵害行為可以向公安機關報案或者向人民法院起訴等。教給學生應對危險的方法，幫助學生學會生活，適應社會。

（二）家庭方面：

家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只養不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環境，父母的教育方法、道德觀念和行為規范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強化家庭教育職能，增強父母教育子女的責任感，重視父母對孩子的早期教育，培養健全的人格。

（三）社會方面：

社會預防主要是指凈化社會環境，給青少年創造一個有利於其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護。加大對不良現象和不良風氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環境。

總之，校園暴力問題已經成為一個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關注。我們的家長、老師，以及社會各界不妨從現在做起，用自己的言行詮釋「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻」的道德規范，爭做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營造一個健康向上的成長環境。唯有如此，出現暴力及混亂的校園才會恢復應有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！

3. 校園暴力是因為社會輕視還是因為法律輕處

我覺得社會輕視和法律不完善，這兩件事情本來不沖突，所以對於校園暴力，我覺得這兩方面原因都有

4. 校園欺凌一直成為國家迴避社會敏感的問題。老百姓應該怎麼做國家法律不完善老百姓是不會指望了

校園欺凌事件已經引起政府的關注，可依據《未成年人保護法》等法律保護小孩的合法權益。如果遇到校園欺凌事件，可以向老師、學校反映，也可以報警。

5. 教育社會學如何對校園暴力行為進行教育控制

在長期暴力欺凌的影響下，孩子的心理會受到嚴重的影響，他們要麼長大後去欺負別人，要麼形成極度的自卑心理而變成任人宰割的羔羊。
所以及時關注孩子，幫助孩子應對校園暴力事件是十分必要的。
及時關注孩子，正確地引導孩子對待暴力
有的孩子，他們受到欺負後從不反抗，而是選擇逃避。這樣的孩子不喜歡表達，往往變現出懦弱的行為。
對於這樣的孩子很容易成為被欺負的對象，父母需要及時關注孩子的情緒變化，並在生活當中經常以游戲或者講故事的方式讓孩子懂得如何表達自己的感受，讓孩子明白只有表達出來自己的感受才能容易得到他人的幫助；讓孩子明白欺負人的人不讓被欺負的對象告訴老師和家長的真相。

有的孩子受到欺負時願意和老師、家長訴說，這個時候家長需要耐心的傾聽，並且告訴孩子遇到這樣的事情主動告訴老師和家長是正確的行為，而不是「打小報告」的壞事。當孩子再次受到暴力時就會主動藉助老師和家長的力量來保護自己，避免孩子長期遭受欺凌而忍氣吞聲。
家長要有意識地對孩子進行學習和練習應對欺負的方式
對於體弱的孩子，要經常參加一些鍛煉，強健體魄，並適當的學習 一些特殊的技能來提高自衛的方式。
也可以通過講故事、讀漫畫書的行式教育孩子如何利用環境來保護自己，利用他人來保護自己。

一旦孩子受到欺負時，要敢於大聲的制止這種欺凌的行為；對於別人不公平地對待能提出這些不合理的要求，並敢於說「不」。
個人建議
校園暴力事件需要我們每一個家長都應該上心的事情，因為對於任何遭受校園暴力的孩子來說，他們的身心都會遭受重大的傷害。

及時的關注孩子，發現孩子情緒的變化，主動走進孩子，才能幫助孩子，避免暴力不斷延續；及時灌輸孩子正確的思想，讓孩子明白受到欺負不能隱忍，尋求老師和家長的幫助不是「告狀」的行為，而是正當的保護自己的方式；及時增強孩子的體魄，在受到欺凌時，能夠靈活自衛，增強個人的力量，不做任人宰割的羔羊。

6. 淺談怎樣預防校園暴力的發生

1.將心理健康教育作為中小學校學生的必修課

學校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質，現代教師要有二十一世紀的教育質量觀和人才觀，切實從應試教育轉向素質教育。各級各類的中小學校都要摒棄過去那種只重視教學成績，輕視德育工作的育人理念。要把學會做人、學會共處、學會求知的育人理念，貫穿於整個教學過程的始終；要從教育社會學的角度，盡量排除任何誘發、增強及擴大青少年暴力傾向的學校社會環境；要訓練學生應對學習生活中各種壓力的心理承受能力，指導學生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關系；教師及德育工作者要善於發現引發暴力事件的苗頭，並對有明顯暴力傾向的學生進行必要的心理疏導，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患於未然。

2.健全校園暴力事件（安全事故）的預防、監督、管理機制

從某種意義上講，中小學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在於學校能否建立起一套完善的預防、監督和責任機制。每一位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，要善於發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題。一旦發現學生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導外，還要用法律、道德、紀律、規章等去約束學生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發生。除此以外，學校還可以嘗試與所有的教師、家長、學生之間簽訂安全責任書，使安全責任落實到人，做到群防群治，防患於未然。

3.教師要避免發生體罰或傷害學生等現象的發生。

教師被喻為人類靈魂的工程師，從事的是一項光榮而又神聖的職業。中小學校應抓緊師德師風建設，認真組織學習教師職業道德規范；學校要堅持「以人為本、以生為本」的育人理念，充分做到「一切為了學生，為了學生的一切」。所有教師都要努力提高自身的道德修養和職業素質，改進教育方法。要盡量避免去傷害學生的自尊心，更不能體罰學生。只有這樣，教師才能得到學生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發生。

7. 舒蘭20中學反校園欺凌學習感悟

1.告別過去 常州一考生 告別網吧 我親愛的網吧，自從與你相識以來，我體驗到了從未有過的幸福。我想玩游戲，你陪我玩；我想看電影，你陪我看；我想聊天，你陪我聊……你總是心甘情願地陪伴著我。你的溫柔，你的體貼，讓我倍感溫暖。於是我上課時想你，下課時想你，吃飯時想你，睡夢中仍在想你，真有一日不見，如隔三秋之感呀!我真不敢想像離開你我該怎麼活。可如今我不得不和你告別了，那討厭的老班已給我下了最後通牒!前幾天，老班發現了我和你如膠似漆的關系，他先是一遍遍成我談話，見沒什麼效果後，竟咬牙切齒地對我說：「***，我最後一遍警告你.如果你不和網吧一刀兩斷的話，我就讓你的父母來帶你回家改造。」我可不願破壞我在父母心中「好兒子」的形象，沒辦法，親愛的，只好委屈你了。但請你一定要相信我，過不多久，我一定會回來找你的。 告別紅燈 大名鼎鼎的紅燈(不及格)先生，萬萬沒想到，你竟主動托我給你買南下的火車票。以前你老纏著我，在我的試卷上定居了那麼長時間，怎麼趕你也不肯走。如今你卻主動提出要離開，我真是太……太高興了!悄悄告訴我，是誰讓你改變主意的什麼竟是那討厭的老班私下做了你的工作!他到底有什麼魔力，竟讓你對他言聽計從看來，是我小看他了。說真的，你走了，最好永遠別回來。 告別老班 面前擺著一份份學科競賽的獲獎證書，看著它，我不禁想起了敬愛的老班!想當年我沉迷於網吧，語數外三門主科，大紅燈籠高高掛，許多老師都認為我已無葯可救了，可您卻一遍遍找我談心，苦口婆心地給我分析利弊，不得已的情況下，您給我下了最後通牒，我真的和網吧告別了。您就抓住我的這一轉變，在班會上大力表揚我，說只要我對自己有信心，一定能變成東山再起。從您堅定的目光中，我找到了答案。此後，那個由於貪玩而經常遲到的我不見了，取而代之的是一個勤學上進的我。可我的功課拉下的實在太多了，這時您又向我伸出了援助之手，一遍遍不厭其煩地給我講解，並發動科任老師及同學們關心我，幫助我。漸漸地，我的成績如芝麻開花——節節高，最終贏得了這一份份夢寐以求的獲獎書。敬愛的老班啊，就要和您告別了，真捨不得您啊!再見，老班，我一定會回來看您的! [名師點評] 本文能脫穎而出,主要是有以下幾個亮點: 一是構思別致。文章的重點是告別老師，是寫老師對自己的關愛，但作者打破常規，先寫告別網吧，再寫告別紅燈，最後似乎才涉及老師，其實在前兩片斷是為最後的告別蓄勢，成功地塑造了一個對自己關愛有加的班主任形象，感情真摯具表述自然，不著斧鑿痕跡。 二是語言清新。作者用語風趣，令人忍俊不禁。如寫告別紅燈一節，寫通過老師的幫助，我消滅了不及格現象：「萬萬沒想到，你竟主動托我給你買南下的火車票。以前你老纏著我，在我的試卷上定居了那麼長時間，怎麼趕你也不肯走。如今你卻主動提出要離開，我真是太……太高興了!」考生活潑好動的個性躍然紙上，語言幽默詼諧，讓人耳目一新。 2[佳作點評] 「痛」愛一生 南通一考生 我—— 一個地地道道的農村孩子，從打記事起，我爸曾多次對我說，農村苦，農村的孩子要比城裡孩子更多一份堅強。十幾年來，我就是這樣一直伴著「痛」的愛長大的。 也不知是上帝對我的垂青，還是其他什麼原因，小學畢業時，我由於成績優異，被縣城一所民辦中學免費錄取。 至今我還清楚地記得，開學的那一天，爸騎著那輛跟他二十多年的老「鳳凰」，為我馱著鋪蓋。我跟在後面，背著大包、小包，一路緊騎。一路上，父女倆沒說一句話。我知道，爸還趕著去幹活呢，他說過誤半天工要扣十來塊錢呢。 來到新的學校，一切的一切都顯得是那麼的新鮮，學校里的人多得像趕集似的。校門口停滿了小轎車、麵包車和各式各樣的摩托車。爸把他輛破「鳳凰」倚靠在一棵小樹上，也沒上鎖，扛著鋪蓋卷，走過擁擠的人群。我緊跟著爸，生怕走散了。我周圍都是大人，費了好大的力氣才擠了過去。爸幫我找到宿舍，挑了挨著窗戶的一個床鋪，爸說這兒陽光好，不潮，冬天暖和。至於其它安慰之類的話一句也沒說，放下鋪蓋卷，轉身就走。「爸！」我大聲喊了一聲，爸轉過身來，「啥事？」我望著爸爸沒吱聲，只是苦笑了一下，轉身又走了。我強忍著淚水，自己上收拾床鋪。看著別的家長幫著孩子鋪被褥，整理東西，我的淚刷地流了下來，但我馬上擦幹了淚水。爸說過，農村的孩子更需要堅強。 以後，學校每次放假，我都是自己回家，有時坐車，有時步行。回家以後，自己生火做飯，並拾掇房間，然後邊看書邊等著爸爸、媽媽、小弟回來，這是多年來養成的習慣，從未改變過。 光陰荏苒，一晃就是三年。今天就要中考了，早上五點鍾我就起了床。媽媽昨晚去廠里幹活還沒回來，爸爸已早早地去幹活了。我自己做熟飯，飯後，坐車去考場。就在我將要走過考場的大門時，一個熟悉的身影突然出現在我的視野中。萬萬沒有想到，是爸爸，爸爸還是騎著他那輛破「鳳凰」來了。頓時，一股怦然心動的感覺流遍我的全身，我的淚水再也止不住了，一個勁兒地在眼裡直打轉。「爸，你怎麼也來了，誤一天工十幾塊錢呢！」「農活再忙，你一個人考試，我不放心，快進去吧，一回兒就考試了，爸在外邊等著你。」 寫到這里，我的淚水禁不住又流了下來。爸爸，您放心吧，我一會考好的，因為有您在外邊等著我，還有您多年來囑托我的那句話永遠讓我產生怦然心動感覺的話語…… [名師點評] 這是一篇頗為難得的考場滿分作文。文章的過人之處體現在以下三點： 一、選材富有個性。小作者對話有深刻的理解，獨到的體會，通過日常生活中許多人視而見的平凡小事，來達到表現父愛的主題，正是在這種「特別的愛」給了「特別的我」，才塑造出了「我」自強不息，獨立進取的精神； 二、敘事角度小巧。作者選取了「爹爹」「送女入學」和「陪女中考」這兩件小事來展示偉大的父愛，小中見大，這與小作者敏銳的觀察能力、豐富的情感資源是密不可分的； 三、感情朴實自然。「感人心者，莫先乎情。」在行文的字里行間，無處不流露著作者的無限深情，這種情感，不矯糅做作，真實自然，直朴無華，令人讀來不覺潸然淚下，唏噓不已，足見小作者語言文字功底，讓人品味不已，佩服不已。 32008年江蘇徐州中考滿分作文 成長回眸 余余落輝，我愛一彩最美；涓涓潺水，我掬一片最清；回顧走過的樹林，我獨戀楓葉最紅；回眸成長的足跡-----我不忘毅者無疆的堅強。 7歲時，我愛看《西遊記》，而孫悟空便是我的信念。縱然可以千變萬化，也要忍受五指山下的嘲諷，一壓就是五百年，一忍就是風吹雨打，誰能頂天立地，堅強，被一隻猴神化得如此悲壯，這便是開始，即便寂寞也精彩，大丈夫能屈能伸，猴哥，就應該這樣。 10歲時，我迷上《三國演義》，原先只是喜歡打打殺殺，敬佩關羽而怨恨曹操，那一夜，考試失利後難眠的一夜，心頭一觸，原來曹操才是英雄。這位大將軍在宛城喪子折兵後的痛定思痛；這位漢丞相敗走華容道時的嘲笑諸葛亮、周瑜；這位魏王在割須棄泡後巧施反間計，連遭挫折到始終不忘統一天下的抱負，不像劉備，被火燒七百里聯營，燒回白帝城後一病不起；不像孫權，奪會荊州，守者父兄的基業就面南稱帝。曹操把堅強演義到頂峰，「老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已」，曹公的詩好不令人痛快！ 那一夜，我醒了，困難打不敗，挫折打不倒，我學會了堅強。 13歲，我張大了，漸漸孤傲了，但《名人傳》卻逆轉了我，他們都有偉大的成就，而他們也都是磨難造就的人，他們在漫漫黑夜中摸索前進，而堅強是他們心中的航標，即使看不到光明，他們卻將堅強表現得淋漓盡致。貝多芬在雙目失明後繼續創作樂曲，堅強是他音樂的音符；米開朗琪羅在教堂中，即使心不情願，也全神貫注的雕刻，堅強是他的靈感，直到生命最後仍在堅持。我心中孤傲的火焰慢慢熄滅，化作一泓平靜泉水。 今年我15歲了，回眸成長之間，我懂了一句話「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為」，既然上天已降大任於你我，那麼，就讓我們帶者堅強出發吧！去奮斗，去拼搏，去履行生命的諾言！ 成長回眸2 我回眸我的成長之路，似乎多了些灰塵的不明，少了些斫痕的深刻，一路走來，已過了幾度春秋冬夏，卻從未品味成長路上的所得所失。 我那緊閉的雙眼是林海英為我開啟的。吹區《城南舊事》表面的灰塵，回味英子的童年，「英子，無論遇到什麼困難，挺一挺就過去了」，當爸爸的花兒片片飄落，伴隨著畢業的驪歌，英子長成了，不在是小孩子了。成長之中總有些離別憂傷、生悲歡，墮落嗎？沉淪嗎？回眸英子的成長，我看到是堅強。 我心中的困惑與迷惘是胡適為我擦去的。翻開《我的母親》一頁，又體味胡適小時侯為其舔去病眼上的翳痕，一「真」字寫出了母親對兒子多少的關愛，對孩子那無怨無悔的愛意，我們的成長是與父母的付出與哺育分不開的，成長的點點滴滴浸透了母親的血和淚。回眸成長，才發覺忘記了很多很多。。。。。。。 我心中的涅磐之火是魯迅為我點燃的。回眸魯迅的成長，搓開《吶喊》、《彷徨》的紙頁，閱讀成長中的坎坷所見所聞，竟看到了辛亥革命不徹底而造成荒涼蕭索的故鄉；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥禮貌嫂……魯迅棄醫從文，用一支筆在回眸成長間批判了社會的黑暗，人心的麻木-------凝成一部《朝花夕拾》，立在文學史的高峰中！ 成長回眸中，我們學會「愈挫愈強」的不屈；成長回眸中，我們學會「誰言寸草心，報得三春輝」的感恩之心；成長回眸中，我們學會從彷徨無知到看清社會，作到「舉世皆濁我獨清」的清醒！ 學會回眸你的成長吧！積累成長中的點點滴滴，當生日歌再次想起的時候，你就可以無怨無悔，毫無牽掛的步入新的成長旅程！ 4你在我心裡 作者：常州市一考生 在初中緊張的學習之中，你——青春，在悄無聲息中走進了我的心裡，讓我真正感覺到你隨風飄動的身影，讓我體會到了你如朝陽般的活力，讓我在初中生活中學會了珍惜你。 你在我心裡，時刻幫我記憶那些美好的憧憬，在朗朗書聲中，你幫我記憶那無窮無盡的知識，讓我在知識的海洋中遨遊；在與同學嬉戲時，你幫我描繪了清晰的畫面，讓我永遠記住這美好的時光。 你在我心裡，我用那顆平靜的心，感受到你如花的生命，美麗卻易凋零，假如不去細心呵護，便可能在來不及美麗之前，煙消雲散。感受到了你那如風的腳步，來也匆匆，去也匆匆。如今坐在考場的我，感觸最深，因為我發現我已錯過了太多。我感受到了你那如雨的身影，朦朧卻又多情，假如不去把握你，便會化作清淚，在心中破碎。 你在我心裡，我用心贊嘆你即使遇到挫折，也依然會有堅定執著的夢；你就彷彿那一本厚厚的書，可以填滿歡樂，也可以寫下孤獨，你彷彿一座險峻的大山。讓我懂得只有攀登才會攬勝，奮斗才會成功；可你的腳步從來不會因我而停止。你就是我初中生活中最靚麗的風景線，美麗而又壯觀，記載著我的歡樂與悲傷。抓住你，珍惜你，讓你走進我的心裡；擁有你，贊美你，我彷彿擁有了朝陽的活力。 你在我心裡，讓我欣賞你不因風雨阻擾而停止的旋律，讓我珍惜你不因等待而停止的腳步。我體會到奮斗是你的本質，你的價值因奮斗而輝煌；汗水是你的營養，你的生命因汗水浸泡而豐盈飽滿；淚水是你的溶劑，你因淚水的洗禮而造就一副剛強的身軀。 你在我心裡，給予了我抓住你的勇氣，給予了我珍惜你的心，你在我心裡，讓我的初中生活變得如此充實，讓我的知識變得如此豐富，謝謝你——青春，我回一直把你留在我心裡。 【點評】 考場作文，首先要做到扣題，本文緊扣中心，選材新穎，抒寫了自己對青春的感悟。格調昂揚，讀後有清新之感，頗有陽光之美，這在初中學生習作中應屬難能可貴。
追問：
四篇咋.╮(╯▽╰)╭
回答：
讀《永別了武器》有感 一個告別了武器的人,不是敵人的俘虜,就是愛的俘虜.我不是不善於自我保護,實在是一個放棄自我保護的人.就如同生命的資料庫,已經不需要進入的密碼,隨時都可以打開全部程序,可以讀出全部的文件.我說的俘虜,就是這個意義上的俘虜.當我把自我放到陽光下的時侯,我明白從此不能有所偽裝,隱蔽的日子一想起就令人不安.當我意識到抗拒的無奈,有多少時間無可挽回,有多少記憶漸漸從內心淡出.說到底,俘虜就是一個不能抵擋傷害的人,就是要有足夠的勇氣放棄希望,必須承受生存的全部壓力.本來,在屬於個人的空間,可以沉浸於獨自的幻想,可以從塵埃里開出虛擬的花朵.而一個放棄自我保護的人是連欺騙自己都不能,只有不斷地凈化內心世界. 《哈姆雷特》讀後感 莎翁的《哈姆雷特》是一部經典的代表作.這本書在表面情節上與歷史的傳說並沒有多大的區別,講的還是丹麥王子為父報仇的故事,其中充滿了血腥暴力和亡.正如 劇中人霍拉旭所說: 你們可以聽到姦淫殘殺,反常修理的行為,冥冥中的判決,意外的屠戮,藉手殺人的狡計,以及陷入自害的結局. 曲折選宕的情節,緊緊圍繞著復仇 而展開.哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內,是來參加他父親的葬禮的,使他不能接受的是,他未趕上父親的葬禮,卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮,這已使哈姆萊特疑竇在心,加之夜晚在王宮城堡的露台上與父親的亡魂相見,亡魂哀訴,這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為,並要他為父報仇.至此,他開始了艱難的復仇歷程,與克勞迪斯展開了你我活的較量.最終,向克勞迪斯發出了復仇之劍. 《基督山伯爵》讀後感 愛也徹底,恨也徹底.報恩也徹底,復仇也徹底.這就是在我讀完《基督山復仇記》後最大的感受.中國有句俗語叫做君子報仇,十年不晚,報仇也是需要養精蓄銳的,並不是憑著一時的心緒就可輕舉妄動的.而基督山伯爵,則是最具體的用自己的行動闡釋了這句俗語的.在經歷十四年的地牢生涯後,他的人生要義就是找尋曾經的親人,曾經的恩人和曾經的仇人.在確認了所要尋找的人以後,他並沒有如我們在武俠小說里所見的那樣,於恩人抱拳雲赴湯蹈火,再所不惜,於仇人一劍刺.他選擇了他自己的方式.對曾經有恩於自己的船主一家,他竭其所能,默默地支持著,以各種各樣的方式,卻從來不讓他們知道其實自己就是為了報恩而來.如果說他的報恩令人感動,那他的復仇則是如此的淋漓盡致,在我們也有幾度的叫好後不免有點心驚. 《釋夢》讀後感 弗洛伊德(1856--l939)是奧地利著名的精神病學家,精神分析學派的創始人.他的著作橫跨半個世紀,對文學,哲學,神學,倫理學,美學,政治科學,社會學和大眾心理產生了廣泛而深入的影響,如果以影響的范圍作為衡量偉大的標准,那麼弗洛伊德無疑是最偉大的心理學家.弗洛伊德發動了人類思想史上又一次哥白尼式革命,他指出人類的無意識是無法被意識所控制,人類的潛意識中蘊含了巨大的心理內容,他以最理性的聲音訴說了人類的無理性.《釋夢》是弗洛伊德支柱性的學術著作.通過對夢的研究極大地拓展了人類對自身的探究的幅度,對我們的生活產生了深遠的影響. 《紅與黑》讀後感 作家筆下展現的,首先是整個法蘭西社會的一個典型的窗口——小小的維里埃爾城的政治格局.貴族出生的德瑞那市長是復辟王朝在這里的最高代表,把維護復辟政權,防止資產階級自由黨人在政治上得勢視為天職.貧民收容所所長瓦爾諾原是小市民,由於投靠天主教會的秘密組織聖會而獲得現在的肥差,從而把自己同復辟政權栓在一起.副本堂神父瑪斯隆是教會派來的間諜,一切人的言行皆在他的監視之下,在這王座與祭壇互相支撐的時代,是個炙手可熱的人.這三個人構成的三頭政治,反映了復辟勢力在維里埃爾城獨攬大權的局面.而他們的對立面,是為數甚重,擁有巨大經濟實力的咄咄逼人的資產階級自由黨人.司湯達一方面向人們描述了保王黨人的橫行霸道,一方面又讓人們得出這樣的結論:握有經濟實力的資產階級,在政治上也定將是最後的勝者.《紅與黑》成書於一八三零年七月革命以前,司湯達竟像是洞悉了歷史運動的這一必然趨向. 讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應用文體。 自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。 結合前人寫的讀書筆記，想談三種寫法。一種叫「提要鉤玄」，一種叫「採花釀蜜」，一種叫「開山鑄銅」。 先說提要鉤玄。唐朝的著名文學家韓愈，在《進學解》里講他寫讀書筆記，說：「記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。」他讀記事的歷史書，把重要的事件摘記下來。他讀哲理書，把主要論點摘出來。韓愈的讀書筆記，有幾篇還保留在他的集子里。有一篇《讀，》，。引在下面，看他是怎樣寫提要鉤玄的讀書筆記的。 《鶡冠子》十有九篇，其詞雜黃老刑名。其《博選篇》，「四稽」「五至」之說當矣。使其人遇時，援其道而施於國家，功德豈少哉！稱「賤生於無所用，中流失舟，一壺千金」者，餘三讀其辭而悲之。文字脫謬，為之正三十有五字，乙者三，滅者二十有二，注十有二字雲。 他先寫明這部書有多少篇，沒有寫作者是誰，什麼地方人，因為無從查考，作者沒有寫出自己的姓名和籍貫。其次指出這部書的內容是講什麼的。這部書屬於先秦諸子，先秦諸子分好多流派，所以指出「其詞雜黃老刑名。」黃老就是道家，講黃帝，老子的學說的；刑名就是法家。指出這本書的內容是道家兼法家。再指出這本書中的要點，有篇叫《博選篇》，裡面提出「四稽」「五至」的學說，「四稽」指出從四個方面來考察，「五至」要達到五個要求，都是為治理國家打算的。韓愈認為他的學說很恰當，假使他被國君任用，用他的辦法來治理國家，功效是不少的。又引了書中的話，說有的東西被看輕，由於沒有利用它。比方一個大葫蘆，大家看不起它。要是在大河中船翻了，抱了大葫蘆就可以救命，這時候一個大葫蘆就價值千金了。韓愈反復讀這些話，引起了悲哀。書里用大葫蘆來比人才，人才棄而不用，所以被看輕，韓愈因此悲哀。韓愈又改正書中的文字脫誤，改正三十五個字，把顛倒的字勾過來的有三處，塗去的錯字二十二個，旁邊註明改正的字的有十二個。 從這篇里我們看摘要的讀書筆記是怎樣寫的。不是把一本書的要點記下來就算。先記下這本書有多少篇，內容主要講什麼的。再記下其中的要點是什麼，還要寫出自己對這些要點的看法，寫出自己的意見。還摘出其中精彩的話，說出自己的看法，最後提到改正書中文字的脫誤。從「三讀其辭而悲之」看，「三」字虛數，表示反復讀。可見韓愈碰到其中精彩的話，不是看過就算，是要反復讀的。這就是韓愈寫的摘要的讀書筆記。裡面確實摘記了要點，但還要寫出自己對這些要點的看法，包括表達出自己的感情。還要對全書的內容作概括的說明。那就不光把一本書讀過就算，讀後還要思考，從全書的內容到精彩的篇章，到精彩的話都要考慮，直到對書中的錯字都不放過。從這里，我們既可以學習怎樣寫摘要的讀書筆記，還可以學習他是怎樣讀書的。 再談「採花釀蜜」的讀書筆記。蜜蜂採花中甘液釀成蜜，不是采一棵花的甘液所能釀成的，是從多種花中採集來的。有的讀書筆記，是作者讀了好多書，通過比較研究才得出的一種看法，好比蜜蜂釀蜜，這樣的讀書筆記寫得比較精彩，不同於一般的看法。象樂熹的《朱子語類》： 淵明詩，人家說是平談，據某看他的自豪放，但豪放得來不自覺耳。其露出本相者是《詠荊軻》一篇，平談的人如何說得這樣言語出來。 又龔自珍《已亥雜詩》： 陶潛酷擬卧龍豪，萬古潯陽松菊高。莫信詩人竟平談，二分梁甫一分騷。 讀書筆記有各種形式，前面舉的摘記是一種；這里舉的是別的兩種，一是隨筆式的，一是詩。隨筆式的只寫出自己的意見，不必記下書名卷數等，主要把自己對書的意見寫下來，用詩的形式來寫更不必記書名卷數等了。 上面舉的樂熹的一段話，龔自珍的一首詩，實際是寫出了對陶淵明詩的讀後感，所以也作為讀書筆記來談。「淵明詩，人家說平談」，說明他看了別人講陶淵明的話，都說淵明詩是平談的。「據某看他自豪放」，他讀了淵明的詩，跟別人的看法不同，認為平談是表面，骨子裡是豪放。「但豪放得來不自覺耳」，他也讀了許多豪放的詩，經過比較，他認為淵明詩的豪放跟別人的豪放不同，他的詩的豪放不顯露。也有外露的是《詠荊軻》一篇。他這個論點，是讀了別人論淵明的詩，用淵明的詩來檢驗；讀了別的豪放的詩，用來跟淵明的詩作比較；才能得出來的。他不光看到淵明詩表面上的平談，還看到了從《詠荊軻》詩里看出了他的豪放。再來看他寫的別的詩，才看出透過表面的平談，骨子裡是豪放的，即從詩里看到淵明這個人的性格來。這正象蜜蜂採花釀蜜那樣，是讀了很多書，通過比較研究才得出來的。 龔自珍的詩主要是採用了樂熹的論點，但又補充了新的論點：一是用諸葛亮的豪放來同陶淵明的為人作比，二是贊美淵明的品格的高超，三是用諸葛亮的《梁甫吟》和屈原的《離騷》來同淵明的詩作比。在這里，說明龔自珍不光讀了陶淵明的詩，還讀了陶淵明和諸葛亮的傳記，了解了兩個人的性格，還讀了諸葛亮的《梁甫吟》；還研究了歷史上品格高超的人，經過比較，才寫出這首詩來。說「萬古潯陽松菊高」，那是因為陶淵明是潯陽人，是愛松菊的。他在《歸去來兮辭》說「撫孤松而盤桓」，他在《飲酒》里說「採菊東籬下」，菊和松又是用來象徵高潔的品格的。說這句話，說明他把陶淵明跟歷代的高人作過比較。他又用屈原的《離騷》來同陶淵明的詩比，看出陶淵明的豪放，跟諸葛亮比較接近，佔有的成分多些；跟屈原有距離，佔有的成分少些，那因為屈原投江自殺，淵明沒有那樣忿激，比較達觀。他跟諸葛亮也有不同，那因為淵明不象諸葛亮那樣能建功立業。不論他的衡量是否恰當，總之是象採花釀蜜那樣，讀了很多書，通過比較研究得出來的。 三說開山鑄銅的讀書筆記。清初顧炎武的《日知錄》，是讀書筆記的巨著。他在《與人書十》里，談到有兩種書：一種是收舊錢稱做廢銅來鑄新錢，既是粗製濫造，又毀壞了好的舊錢。一種是開山采銅礦來煉銅。他的《日知錄》，一年來「早夜誦讀，反復尋究，僅得十餘條，然庶幾采山之銅也。」毀舊錢來鑄新錢，大概指把舊書剪剪貼貼編成新書，開山鑄銅，大概指從許多材料中發掘出新的問題，提出新的見解。假使說，採花釀蜜主要指文藝方面的研究說的，那末開山鑄銅主要是指學術方面的研究說的。這里引《日知錄》中的《正始》條。 ……有亡國，有亡天下。亡國與亡天下奚辨？日：易姓改號，謂之亡國。仁義充塞，而至於率獸食人，人將相食，謂之亡天下。……保國者其君臣，肉食者謀之；保天下者，匹夫之賤，與有貴焉耳矣。…… 《日知錄》寫的讀書筆記，稱為開山鑄銅，往往引了不少書，從中取得一個結論。要是把所引的書都抄上，太多，不合適，只好節引一個結論。顧炎武從不少材料中得出這個結論。他說的「亡國」，是指改朝換代，所以只是那個朝代的君臣的事，是那個朝代的官號要考慮的，「肉食者」指官吏。「亡天下」指邪說橫行阻塞了正義，整個國家的教化都被破壞，弄到「率獸食人，人將相食」，引起大混亂，整個社會要陷於崩潰說的。他這個論點，是從不少歷史上材料中發掘出來的，所以稱為開山鑄銅。不論他這個論點是否正確，這里從他取得這個論點的方法來說，是屬於開山鑄銅這一類. 只有時間知道愛有多偉大...... 從前有一個小島，上面住著快樂、悲哀、知識和愛，還有其他各種情感。 一天，情感們得知小島快要下沉了，於是，大家都准備船隻，離開小島。只有愛留了下來，她想堅持到最後一刻。 過了幾天，小島真的要下沉了，愛想請人幫忙。 這時，富裕乘著一艘大船經過。愛說：「富裕，你能帶我走嗎？」富裕答道：「不，我的船上有許多金銀財寶，沒有你的位置。」 愛看見虛榮在一艘華麗小船上，「虛榮，幫幫我吧！」「我幫不了你。你全身都濕透了，會弄壞我這漂亮的小船。」 悲哀過來了，愛向她求助：「悲哀，讓我跟你走吧！」「哦……愛，我實在太悲哀了，想自己一個人呆一會兒！」悲哀答道。 快樂走過愛的身邊，但是她太快樂了，竟然沒有聽見愛在叫她！ 突然，一個聲音傳來：「過來，愛，我帶你走。」 這是一位長者。愛大喜過望，竟忘了問他的名字。登上陸地以後，長者獨自走開了。 愛對長者感恩不盡，問另一位長者知識：「幫我的那個人是誰？」 「他是時間。」知識老人答道。「時間？」愛問道：「為什麼時間要幫我？」 知識老人笑道：「因為只有時間才能理解愛有多偉大。」

8. 校園欺凌為什麼在學校是普遍的純在，在成年人的社會里就是觸犯法律要追究刑事責任

嗯，是的，但是成年人的世界裡還是會有欺負的，只不過是換了個比較文靜的方式而已，在這個弱肉強食的世界，沒有辦法避免的事情，總會有些人看你不順眼，如果自己有能力，建議還是選擇一個好的環境去生活，不欺負別人，也不能讓別人欺負自己，

9. 被校園欺凌的人離開了學校。再也不會遇到校園欺凌了。去了成年人的法律法制社會會變得怎麼樣

不會怎麼樣，快節奏生活人情太多冷漠，除非你惹到誰或損害到誰的利息不然不會有人太關注你甚至欺負你

10. 求一篇1500字關於校園暴力的作文

還校園一片凈土——對校園暴力說「NO 」 從古至今，無論是學堂還是學校，都是人們心中的一抹白月光，而現在這抹白月光已有了陰影——校園暴力。學生害怕學校，家長懷疑學校，這些都是因為現在的校園暴力越來越頻繁，但什麼是校園暴力呢？「校園暴力」一般指「校園欺凌」發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網路、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行
為，都算作校園欺凌（暴力）。據2015年上半年的不完全統計校園暴力高達40多起，我們來看一看其中比較有代表性的例子：
校園暴力越來越多，從以上例子來看，大多數校園暴力都是女生為施暴者或是被施暴者，引起校園暴力的原因究竟是什麼呢？個人認為這其中不僅有學生、學校的原因還有家庭和社會的原因。
家庭 現在的學生大多數都是獨身子女，在家中集萬千寵愛於一身，在家要風得風要雨得雨。形成以自我為中心的思想。
當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之後，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之後，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的「江湖」方法來解決問題。更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從於我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命於自己，希望是「老大」。然而，有這樣心態的孩子太多，「老大」卻只能是一個，矛盾自然也就產生了。大家都要做「老大」，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過「江湖決戰」
來解決問題。而這樣的「老大」形成後，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態心理需要。 個人
學生正好在青春期，熱血沖動，由於身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活採取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活的其他要求、規范的抗拒態度和行為，從而會引起一些不利於他們的社會適應的問題。而上面的例子看出大多數都是女生為校園暴力的主體，在這里，女生有一種英雄情結當她們在同齡人哪兒感受不到，就會有一種自我尋找，她們認為這是一種十分酷炫的行為，會親自去感受這所謂的「快感」。
學校
學校重視升學率，教師對於差生與優生的差別待遇，對於差生實行「放養政策」，既不重視教育也不重視道德，使得這部分學生認為「我是被放棄，被拋棄的」為了尋找存在感或是認同感學生開始另闢蹊徑，其中就有校園暴力，從他人身上獲取成就感。
校園暴力持續增長，又該如何來遏制校園暴力呢？兩會期間多位代表提議制定《反校園暴力法》，就個人而言我比較贊同，還希望就是《未成年人保護法》的年齡放低，施暴學生能有恃無恐的其中一個原因便是，「反正我是未成年，反正我還小，反正我不用負刑事責任」。這是一種錯誤的觀念，人犯錯接受懲罰，不能因為年紀小而差別對待，有時天真最傷人，我還小，我傷了人，我說對不起，我不知道，那我殺了人，我也說對不起，反正還小，還有用嗎？請問對不起能解決一切那警察干什麼？希望無論是家長還是學校亦或者是社會為小孩為學生樹立好的道德觀，遏制校園暴力，消除校園暴力，還校園一片凈土，對校園暴力說「NO 」。