小學品德與社會案例研究法

㈠ 小學生論文關於五年級品德與社會

《寸金難買寸光陰》一課有感
在紹興縣 「思品社會」教研活動中，我聽了一位教
師組織引導的 《寸金難買寸光陰》一課，印象頗深。這
堂課，充分體現了 《品德與社會》新課程的特點，讓人
感覺到：品德課堂原來這么美!
一、生活性
新課標指出， 「思品社會」課程的內容要關注兒
童的現實生活、真實的生活、普通的生活、日常的生
活、今天的生活 （正在進行的生活) 首屬群體中的生活
(在兒童主要生活圈中的生活）。身邊的例子就是最好的
教材、最好的資源。冬天到了， 「學生不能按時起床」
是家長向老師普遍反映的一個問題。針對這一問題．課
始，執教老師向學生播放了自拍錄像 《一分鍾》：起床
時間到了，主人公小明 賴床一分鍾而錯過了公交班
車，改為步行上學，導致晚到學校20分鍾。 「小明只晚
起一分鍾，為何遲到20分鍾呢?」學生討論後。知道了
賴床帶來的麻煩，更意識到了哪怕是短短的一分鍾．但
也不應該浪費。
二、活動性
新課程倡導活動化教學。教師正在由單純的知識
傳授者向學生活動的引導者、組織者、合作者轉變。在
「一分鍾能做多少事」的體驗活動中，執教老師組織學
生參加了一分鍾寫字比賽、一分鍾口算、一分鍾跳繩比
賽等，學生參與熱情十分高漲。當活動結束時，學生們
都驚喜地發現自己能在一分鍾里寫那麼多漢字，做那麼
多口算．跳繩那麼多下!老師還把班級的最好成績輸入
精心製作的電子表格，讓學生算出一個月 （30天)及一年 （365天)中每天一分鍾加起來可寫的字、做的口算
跳的繩又是多少。學生看著大屏幕中閃現著的數字。驚
呆了：想不到每天節約一分鍾。能幹那麼多事情呀!
三、整合性
「思品社會」學科從學生社會生活的原型出發。多
視角（地理的、歷史的、文化的角度)地去分析、探究
社會事物和社會現象。向學生展示一個完整的社會生
活，讓學生了解社會、適應社會、參與社會。在此過程
中實現學科知識的整合，可培養學生對生活的積極態度
以及參與社會的能力。執教老師在學生知曉自己一分鍾
能幹那麼多事情後，還在屏幕上出示了社會其他行業的
人一分鍾能做哪些事，如一分鍾打字員能打字120個
銹花機能做5000幀，運動員能跑400米……學生從中感悟
到時間就是效率。接著教師又向學生播放了一組錄像資
料：一個粗心的母親沒有及時把吞食果凍的5歲小孩送
往醫院，因錯過了最佳救治時機，小孩失去了生命；為
攻下敵人火力點，解放隆化城，在千鈞一發的時候，董
存瑞捨身炸掉暗堡；重慶特大井噴事故，因未能即時上
報，釀成243人死亡的慘劇……孩子們靜默了。他們的
心被這些來自歷史、社會的真實事件觸動了．真正意識
到時間不僅是效率，還是生命、財富和勝利。最糧費不
起的是時間，使大家對時間有了更深刻的認識
四、主體性
「思品社會」課教學過程是兒童參與的過程。倡導
主體參與和自主學習，在執教老師的引導下．學生已深
刻意識到時間的寶貴，必須合理安排時間，有些事可做
統籌安排。於是教師出了一道題：傍晚，小明既要完成
媽媽交代的工作——燒飯、剝豆，又想看動畫片。（電
腦屏幕上出示：淘米1分鍾、電飯煲燒飯15分鍾、看電
視30分鍾 、剝豆25分鍾)怎麼安排才最理想呢?四人小
組的討論十分激烈，每個學生對結果都進行了自我檢
查、總結、評價和補救，最後的安排是既省時又高效。
短短四十分鍾的課堂，在教師的精心組織引導下，
學生已充分意識到時間的寶貴，懂得不僅要珍惜時間，
還要學會合理利用時間，使 《品德與社會》課程被學生
實實在在地體驗到、感受到、領悟到和思考到。記得有
位名師說過：「品德課是最美的課程。因為在這門課
中，我們喚醒、挖掘真善美，讓孩子的心靈純潔、美
麗。」是呀，追求美的課堂本身也應該是美的。讓我們
一起為美麗而努力!

㈡ 品德與社會《規則有什麼用》教學案例

教材年級：
義務教育課程標准實驗教科書小學品德與社會三年級上冊第三單元我和規則交朋友的第2課。
教材內容分析：
《規則有什麼作用》是人教課標版思品第五冊第三單元第二課。該組內容主要圍繞規則與我們的生活有著密切的聯系，是安全和學習的保障來編排的。針對三年級兒童的特點，側重從與兒童生活密切相關的規則入手，讓學生在體驗，觀察和對比中認識規則的意義，領會規則的重要性，樹立規則的意識，提高他們遵守規則的自覺性，同時培養學生良好的行為習慣。
教學目標：
1、在活動中初步體驗規則與生活的密切聯系，了解與兒童生活相關的規則。
2、感受和了解規則在集體生活中的作用，以及在現實生活中的重要性。
3、熟悉學校規則，並能對制訂這些規則的意義進行評價、認識。
4、結合活動制定規則，體驗規則在活動中的作用，培養學生的規則意識。
學生分析：
學生的年齡特徵決定了活動中的規則意識不強，有的就連課堂紀律也不能很好的遵守，沒有排隊打飯的意識，只有靠學校的強化管理來規范學生的行為，從制度管理來規范學生的行為，但效果不夠好，效益是短期的。通過學習《規則在哪裡》這一課的基礎上學生

㈢ 如何加強小學生對品德與社會學科的重視研修實施方案

很多學生認為思想品德課難學——太乏味，為什麼會這樣？很大程度上與我們老師的教學有很大的關系。長期以來，教師強調學生接受，注重知識要點的傳授，忽略了學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學習興趣。因此，很多老師認為難教——太枯燥，學生也認為難學——太乏味。這就要求我們教師必須充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。 一、導入要生動有趣 導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激發學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也能起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。 在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我採用了趣味導入新課的方法。比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既能調動學生的積極性，又可以收到良好的效果。 二、多運用現代化教學手段 思想品德課有些內容理論性、系統性較強,要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。對教師來說，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，能帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課。 教師在教學過程中，可通過教學課件的製作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，讓學生踴躍發言、激烈討論、積極參與到教與學中來，引起他們的豐富想像，拓寬了學生的知識面，落實了教學目標。 三、教學語言要有動感和彩色 許多學生不重視、不想學思想品德課，主要是他們認為思想品德課不是老生常談就是高談闊論，與己無關。可見我們的教學在過去是多麼失敗，思想品德課的教學，不管是對老師來說還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。 思想品德課的說服力、感召力極大部分來自於教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下「學究」的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既能活躍氣氛又能引起學生的共鳴，使得一堂課再不會像以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。 四、學會利用學科整合優勢 思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到教育目的，提高教學效果；使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，掌握教材觀點；使學生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時也達到對學生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高的要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，真正發揮優勢，達到好的教學目的。 五、上好社會實踐活動課 《課程標准》第一次提出了教學「活動建議」，明確指出「課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行」，要求教師「有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，並安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等」。《課程標准》中的這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利於增強思想品德課教學的吸引力，又有利於培養學生的能力。 六、善於利用激勵藝術 建立良好的師生關系，應以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想品德課教師要善於抓住時機，建立良好的師生關系。具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利於建立良好的師生關系，又有利於學生產生更加強烈的學習願望。教學要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為准則。為了增強思想品德課教學的吸引力，思想品德課教師必須善於運用激勵藝術。

㈣ 淺談如何教好小學品德與社會

德育，是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。對小學生進行德育具有極其重要的作用，為此，於一九八八年國家教委頒布了《小學德育綱要（試行）》，一九九三年又頒布了《小學德育綱要》的通知等法律法規。眾所周知，學校是對學生進行德育的主要場所，如何才能教好小學品德與社會是眾多小學品德與社會老師面臨的難題之一。 首先，作為課堂教學主導者的教師，應做好如下五個方面的工作： 第一，教師課前應精心備課。備課是教師課堂教學前的准備工作，備課的充分與否，在一定程度上可以決定著課堂教學是否能去的良好的效果。因此可以說，課前充分地備課是上好課的必要工作。而在現實生活中卻存在不少老師認為課前是沒有充分進行備課的，不僅如此，而且還自以為是地說：備不備課並不重要，只要上課時自己認真教好就可以。簡直是荒唐！甚至有些老師在課前根本就沒有進行備課，只是到上課時才匆匆忙忙地照本宣科應付式地將課教完則不了了之。每每看到這樣的情景或聽到類似的話語在耳邊響起，都會勾起我內心充滿憤怒的沖動!敢問：沒有認真備課，能准確地把握好知識的重難點嗎？沒有進行充分的備課，你們能夠准確地把握好各個環節的良好銜接及更好的把握嗎？如要追問，我心中是在有著太多的敢問實踐證明：要上好小學品德與社會課，和其他科目一樣，教師必須在課前進行充分的備課。 第二，課堂上教師應盡最大努力提高課堂教學的有效性。備課的目的從某個角度上看，是為了更好地在課堂上聽好課服務的。而是否能夠掌握好新課的知識，主要還是在課堂上認真聽講及能夠在多大程度吸收教師所傳授的知識。因此，在課堂教學時，教師應結合學生的知識水平和不同學生的個性，進行良好並且高效的教學。只有這樣，才能讓學生在短暫的課堂上能夠掌握好更多的知識。 第三，教師應教給學生科學、高效的學習方法。好的學習方法在學習中能起到事半功倍的效果。由於小學生因為其年齡以及閱歷等因素，在學習方法上很難做到自我總結並掌握好科學、高效的學習方法。因此，在平時的教學工作中，教師應足夠重視教給學生科學、高效的學習方法，只有這樣，才能在一定程度上取得更好的教學效果，實踐證明：這不僅是可行的，而且也是高效的。 第四，教師還應時常進行自我反思。對於教師的成長之路，我一直堅信這樣一個公式：|教師成長=實踐+反思+學習。|長久的工作、生活實踐證明，自我反思，不僅可以對我們教師的健康成長起到促進作用，更重要的是還能在很大程度上能促進教學取得更好的效果，進而能提升學生對知識的掌握程度。或許是因為如此，教學設計的每個課時後都專設了教學反思的一欄，以使教師應不斷進行自我反思，不斷成長吧。 第五，教師還應不斷學習有關教育教學以及有關專業的理論知識。教師職業道德中明確規定：作為一名人民教師，我們應做到終身學習。由此可知，學習對於教師而言是有多麼重要。其實細細思考教師這一職業，那是一個以傳授知識和教育人為主要任務的職業，由於知識是在不斷地更新，如果教師在一定時期里學習的知識，之後就不再繼續學習，就意味著教師的知識停止了更新，結果會導致知識的陳舊而跟不上時代的步伐，則不再適應新時期的教學需要。 其次，品德與社會和其他科目一樣，要想取得理想的教學效果，學生還應做好如下幾點： 第一，課前要專心預習功課，為即將到來的新課做好最充分的准備。教師課前需要精心備課，而作為學生，課前同樣完全有必要認真預習課文。知識是具有連接性的，新舊知識間往往都存在著或多或少的相關性。學生課前通過認真預習，可以更加清晰新課的內容中有哪些事自己能夠看得懂，哪些知識自己認真看過後還是不理解，或有所理解但無法應用。此時，學生可在經過認真預習後仍未能掌握處作下記號，新課教學時就能更加具有針對性的進行學習。 第二，學生在知識教學的主戰場課堂上還應認真聽講，最大限度地吸收好老師課堂所講解的知識。課堂上認真聽講的重要性是不言而喻的。知識傳授中得大部分知識是通過課堂上進行的，課堂上能否聽好課，決定著學生是否能將應掌握的知識掌握好與否。 第三，課後及時並認真地復習好功課。古人雲：學而時習之，不亦樂乎，即強調我們通過緊張的課堂學習後，對知識的掌握已在一定程度上得以實現，但是還不是能夠很好的掌握好，完整的、高效的學習還沒有真正的完成，這就要求我們的學生在課後還應該認真地將學過的新知識好好地再次進行復習。復習時機從某種角度講，還是有一定講究的，簡言之，即應認真、及時。 第四，學生要認真完成課後作業。為鞏固好課堂知識做好最後的學習。知識的掌握分為不同的層次，簡言之，可分為了解、理解、記憶、運用等。在課堂上聽老師講過了，有些知識了解了，但是不一定能夠很好地理解；有的知識雖然已經理解了，但是目標要求我們不僅僅只是理解，或許是要求記憶或者要學會運用。因此，要做到能將學到的知識運用到實際的生活中來，其一重要的手段和途徑即通過課後的作業來實現。由此可知，課後作業起著不可替代的作用。 第五，學生仍需時常自我反思。反思，並非教師需要反思，作為學生，時常進行自我反思仍是極其必要的。不同時間段所學習的知識是不同的，我們哪些知識已經掌握好了，哪些知識還沒有掌握好，在接下來的學習中，我們應該將精力重點放在哪些知識上，需要好好地反思。不同的知識需要的學習方法不盡相同，甚至可以說，不同知識需要不同學習方法的靈活應用才能更好的將知識掌握好，同樣需要學生時常自我好好反思。甚至在不斷的反思中可以更清晰自己對知識的掌握情況，可以更好的調整接下來的學習的安排；學生在不斷地自我反思中可以總結出更科學、更高效的學習方法。 綜合以上所分析，小學品德與社會同其他學科一樣，也是一門普通的學科，學好小學品德與社會，掌握好一般通用的學習方法是必要的，但也應結合具體學科特點具進行有針對性地學習，才能取得更好的成績，進而更健康、快樂地成長與發展，成為有利於社會，有利於祖國的新時代的人才，才能為社會，為祖國做出更大的貢獻，實現自我的人生價值。參考書目：1 ，《中小學德育工作的理論與實踐》張治勇 2，《班主任德育理論與操作》喬建中 作者：孫小聰工作單位：樂東縣尖峰鎮翁眉小學

㈤ 思想品德課教學案例分析從什麼方面進行

一、教學案例的基本特徵教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。2．研究性指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發性指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。1．分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。2．分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。3．提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。

㈥ 如何培養學生自主學習，合作探究能力

學習能力主要體現在：閱讀、理解、歸納分析能力；記憶力；注意力；思維、創造力；寫作能力；自我管理能力 等方面。關於提高學習能力，給你一些我的思路和經驗參考。

學習掌握速讀記憶的能力，速讀記憶是一種簡單、高效的全腦開發的方法。它激活我們的「眼、腦」潛能，培養來我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，用以提高記憶、理解、思維等多方面的能力。速讀記憶具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高。我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是這個。

另外，要先學會整合知識點。把需要記憶的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

實際做題訓練，在做題的過程中，你會發現自己哪些知識點掌握的還不夠，從而挑出來鞏固記憶。而且在實際做題運用中學習、記憶，效率會提高不少。

㈦ 如何在小學品德與社會教學中創設情境，激發學生的情感

根據品德與社會課程的開放性、生活性、實踐性、綜合性的特點。教學中，把兒童生活作為教學的基礎，教學與兒童生活緊密聯系起來，根據兒童實際生活和發展狀況，以活動為教學的主要形式，充分利用各種資源，融情感教育於課堂的教學過程中，課後組織學生開展實踐活動，讓學生真正體驗，豐富提升學生的情感。 那麼具體如何在品德與社會學科中進行情感教育呢
一、課前精心設計是情感教育的基礎 在課前教學准備過程中，我始終把情感教育有目的、有計劃地安排好。首先充分挖掘教材中具有情感色彩的內容，結合兒童的實際精心設計，並形成計劃寫入教案中。其次，在搜集資料，利用各種資源時，也充分考慮到有關情感教育的資源，特別注重收集感人故事，英雄人物等有利於情感教育的資料。然後，利用教學手段，組織活動，都充分考慮到情感教育形成預設，這就為課堂教學奠定了基礎。
二、課堂有效教學是情感教育的最佳時機 課堂教學是實施本課程教學的主要環節，也是情感教育的最佳時機。在教學中我特別注重以下幾方面的做法： 1、充分利用各種資源，啟發學生的情感。 首先教師作為教學活動的引導者、支持者、合作者，本身就是一種重要的課程資源。在教學中，我特別注重自身資源的開發和利用。在教學中，我總是以自己的情感、態度、價值觀，潛移默化地影響學生，對學生起著陶冶、感染作用。為此，在課堂教學中我特別注重塑造自己的形象，課堂中以熱情的態度，充沛的精力深入角色，從而使學生願意與老師積極配合，很好地接受教育。同時，我也特別注重保護孩子的自尊心，善於發現每個學生的「閃光點」並及時給予肯定：鼓勵和贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而形成積極的樂觀的生活學習態度。同時，注重教材資源的開展與利用，品德與社會教材中會有豐富的情感因素，蘊藏著豐富的學習資源，所以我在教學過程中，深入挖掘教材中的情感因素，把圖文結合起來激發學生情感，引發共鳴。 2、創設良好的學習情境，激發學生的情感。 人的情感總是在一定的情境中產生的，不同德情境會產生不同的情感，所以我在教學中，建立融洽的師生關系，創建民主、平等、健康和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的情境中學習。在課堂教學中，我總是以和藹可親的態度善待每一個學生，不偏心，不歧視，讓每個學生都感受到師生關系的平等與真誠，為學生創建交流的平台，讓每個學生都敢想、敢說，從不同程度都達到發展。 3、採用直觀、生動的教學手段，引發學生的情感。 小學階段學生的情感往往是在受到外界因素的啟發、誘導下才能產生相應的共鳴。因此，在教學中，我不僅善於運用充滿感情色彩的教學語言引發學生的情感，而且用現代化的教學手段，以具體、直觀生動的形式，吸引學生，激發學生的學習興趣，從而誘發學生內在的情感因素。如在教學《圓明園在哭泣》一課，我在課前搜集了許多關於圓明園的資料，製成課件，在課堂上利用錄像、圖片等形式，直觀形象地展現在學生面前，自然而然地把學生憎恨外國侵略者的感情引發出來了。使學生獲得一份現實背景下的新感受，新體驗。從而獲得認知感悟，達到了教學目的。 4、採用靈活多樣的教學方式，誘發學生情感。 在教學中，我不是把某種情感結論簡單地傳授給學生，而是採用靈活多樣的教學方式，溝通學生的現實生活與學習生活，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式去認識社會。從而促進學生情感、價值觀的發展。例如：在教學《城鄉巨變》這課時，運用探究學習的方式，在課前先讓孩子們采訪爺爺、奶奶，了解家鄉過去的狀況，或者采訪學校工作人員，了解學校過去的情況。如學校附近的道路設施等變化。然後做好記錄，准備匯報。課堂上，組織學生以新聞播報的形式把自己了解到的狀況進行匯報。這樣通過組織引導學生進行參觀、訪問等探究活動，讓學生自然地感受到了家鄉的發展變化，熱愛家鄉之情油然而生。
三、課外實踐活動是情感教育的升華。 品質與社會課程性質本身就具有實踐性，情感教育也具有實踐性，只有通過實踐體驗情感才能得到升華。小學階段學生的情感是不穩定的，容易激發，容易消逝的。他們往往不能明辨是非，甚至他們會覺得書本上或老師講的道理與他們現實生活中看到的是相矛盾的。比如：品德與社會課上學習了誠信真可貴，可是現實生活中學生會發現有些人會說謊，會騙人，不講誠信。他們思想會感到疑惑。我們要正視這種現實引導學生樹立自己的正確觀念。我們可以組織學生實踐體驗，讓學生真正體驗到說實話、辦實事後那種踏實的感受以及被人稱贊的愉悅心裡，同時也讓學生實踐體驗說空話、說假話後的那種空虛的感受以及被人們指責的難堪。這樣學生就會從人們的積極評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得知識，建構自己的內心道德情感標准。我們教學不僅要在課堂上創造實踐條件，還應把課堂教育的內容延伸到課外，為學生創造豐富的課外實踐條件，使學生把課堂上獲得的道德觀念、情感知識有效地運用到實踐中去，在實踐中深化情感，使情感教育得到升華。從而使學生形成正確的人生觀價值觀。例如：在教學《今天我當家》一課時，課前，我先讓學生觀察爸爸、媽媽一天的生活工作情況並記錄下來。課堂上全班共同交流，教師引導學生初步感受父母的辛苦。課後，我又安排學生星期天親自當家，並把當家的情況記錄下來，並寫出當家的真實感受。課堂上再讓學生交流自己的真實感受，這樣通過課外實踐活動，使學生真正體會到了父母的辛苦，激發了學生熱愛父母的思想感情。 總之，在品德與社會教學中加強情感教育是非常重要的。我們教師要依據新理念，採取靈活多樣的現代化教學方式，以學生生活為基礎，課內外緊密結合起來，進行教育教學，促進學生的發展，使學生的思想行為受到良好的教育，形成正確的人生觀、價值觀。從而實現我的教育教學目標。

㈧ 小學品德與生活、品德與社會優秀教學論文論文

小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

1．角色扮演 引發共鳴
近年來，有識之士提出「讓學生中在活動中學習思品」、「思品教學體現活動化」等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一台有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了後評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。

2．組織辯論 深化明理
學生的道德認識不能只局限於課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視台曾經現場直播「國際大專辯論會」，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生採用辯論的方式解決問題，有利於激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

3．開展實踐 知行結合
思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利於知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，「望子成龍」、「望女成鳳」。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

㈨ 人教版五年級品德與社會的教學案例

品德與社會》教學案例
五十六個民族五十六朵花
烏拉街中心校 楊玉娥
一、教材分析
《五十六個民族五十六朵花》是人教版品德與社會五年級上冊第四單元《我們都是中華兒女》主題下的一個活動。這一活動又分「中華民族大家庭」「說說自己的民族」「各具特色的民族風情」「多彩的民族節日」「各具特色的民族體育運動」和「民族習俗與禮儀」六個小的活動。根據教材安排，第一課時主要學習第一個活動：「中華民族大家庭」。
教材一開始安排的是一張少數民族地區分布圖和各民族人民穿著民族服裝的團結照。民族地區分布圖旨在引導學生了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。各族人民穿著民族服裝的團結照展現了「五十六個兄弟姐妹是一家」歡樂祥和的愉快場景，使學生明白我國是一個統一的多民族國家。
教材還安排了一個拓展練習，讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利；「我知道的民族」主要引導學生通過各種方式掌握一些少數民族的名稱，拓展學生的知識視野；同時，也進一步讓學生明白各民族都是心心相印的兄弟姐妹。
二、教學目標
1、知道我國是一個統一的多民族國家。
2、簡單了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。
3、讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利。
4、活動過程中受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
三、教學重點
知道我國是一個統一的多民族國家，受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
四、活動准備
1、教師准備MTV《愛我中華》、我國少數民族地區分布圖、民族團結照片和體現民族團結的小故事。
2、學生簡單了解我國的少數民族，並搜集民族團結方面的資料（圖片、文字、音像等）。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面讓我們一起欣賞一首歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。（MTV《愛我中華》）
師生一起邊拍手邊跟著唱（一段）。
2、師：看得出來，歡快的樂曲深深地感染和打動了每一個人，孩子們，大聲說出歌曲的名字吧！（學生大聲說：愛我中華）
3、師：是的，這是一首膾炙人口的好歌，「五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……」這首歌唱出了我們的祖國是一個統一的多民族大家庭。這節課就讓我們一起走進「中華民族大家庭」（板書：中華民族大家庭）
（二）活動一：我知道的民族
1、師：同學們，上小學一年級時，我們都要建學籍，你見過自己的學籍卡片嗎？能簡單介紹一下嗎？（學生介紹）
老師這里也有一份學籍卡片（學籍卡片部分內容，包括姓名、性別、出生年月、民族），看一看，你會填嗎？誰想試一試？勇敢的孩子們，老師相信你一定行！（學生說怎麼填，教師及時評價）
2、同學們，老師聽到剛才這些同學在填學籍卡片時，都有一個共同的地方，認真聽的同學也一定發現了！（讓學生說共同的地方）
是的，剛才這些同學在民族一覽中填的都是「漢族」，同學們，是漢族的，請把手高高舉起來。（老師跟學生一起舉手）
3、老師發現我們班同學都是漢族的，老師也是漢族的。漢族是我們民族大家庭中的一員，在我國各民族中，漢族人口最多，而其他民族人口較少，被稱為少數民族。同學們，你知道在祖國960萬平方千米的土地上生活著哪些少數民族嗎？（讓學生說說自己知道的民族，對說的較多的及時表揚鼓勵。）
（三）活動二：民族區域自治
1、師：同學們，在我們的民族大家庭中，一共生活著56族兄弟姐妹，為了保障各民族的權利，國家制定出台了一項民族政策，你知道是什麼政策嗎？（民族區域自治），那麼，什麼是民族區域自治？（找學生說一說，教師補充強調）
2、師：自治區、自治州、自治縣都是民族自治機關，我國共設立了5大自治區，你知道哪些自治區？（找學生說五大自治區）
3、在地圖上找找我國的五大民族自治區，並請學生到前面指出來。
4、請同學們再仔細看看民族分布圖，說說民族分布的特點。（大雜居、小聚居、相互交錯居住。絕大部分縣級單位都有兩個以上民族居住。聯系我們坊子、濰坊實際，讓學生簡單說說自己知道除漢族外，這里還有哪些民族。）
（四）活動三：民族大團結
1、師：在我國許多地方各民族相互交錯居住，在長期歷史發展的過程中，各民族結下了深厚的友誼，還記得老舍先生的《草原》嗎？「主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助」「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，這正是民族團結的體現。
2、師：體現民族團結的故事何止這一個，同學們，老師相信，課前你一定也搜集了許多有關民族團結的資料，先在小組內交流一下吧!
(學生分組交流，組長主持活動，教師巡視指導。)
3、師：老師發現同學們剛才交流的非常熱烈,課前搜集的資料形式多樣，圖片、文字、光碟各種各樣，下面讓我們一起交流一下吧！
（各小組匯報交流，教師組織指導）
4、小結：剛才，各個小組從不同的方面向我們展現了民族大團結的情景，讓我們感受很深。通過剛才的交流，你感受最深的是什麼？（學生談自己的感受，圍繞「民族團結互助、『一方有難八方支援』社會主義新風尚」教師適時引導。）
（五）齊唱歌曲，深化感受
同學們，通過這一節課的學習，我們知道我國是一個統一的多民族國家，各民族如同兄弟姐妹，親如一家。最後，讓我們隨著音樂，再來齊唱《愛我中華》（MTV《愛我中華》）。
（六）課後探究
我國各民族的服飾、民居、民俗文化、節日習俗等都是豐富多彩的，課下請根據自己的興趣選擇自己喜歡的主題，自由組成小組，一起探究。

教學反思：

《 五十六個民族五十六朵花》創設了一個以學生為主體的民主、愉悅的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中習得知識。尤其是「民歌服飾、舞族」的教學環節，創設「歌舞大看台」，給學生以發展個性、展示才華的機會，民族學生的哈族、維族舞蹈表演，激發了學生的表演熱情，大方自然的歌舞表演，加深了民漢學生之間的交流與團結，並結合新疆的特殊地理環境，及時進行「反分裂、反滲透」教育，自然升華學生的「民族團結」情感。
在學習壯族相關知識後，全班模擬壯族競技運動項目「多人板鞋」，游戲中,每個小組商量不同的方案，相互補充、認同，體現了學生團結協作的精神。
不足之處：在收集民族服飾環節，意在通過收集活動，激發學生對不同民族的認識了解和認同，但個別學生不夠積極主動，收集的民族服飾不夠多，圖片也較少，使展示交流活動不夠豐富。
培養學生的課外收集資料能力，是綜合學科必要的教學內容，也是今天信息化時代、學生必須學習和掌握的能力之一，在今後的教學實踐活動中，在這方面需要進一步詳細的指導和強化。

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