社會教育榜樣示範法
⑴ 榜樣示範法有哪些
榜樣示範法有如下：
（1）革命先烈、領袖人物、歷史偉人等。
（2）社會建設中涌現出來的各種先進模範人物。
（3）家長和教師等一般成人榜樣。
（4）學生中的先進分子如「三好生」及某方面的特優生等。
採用此法具體措施主要有：對榜樣人物事跡作生動具體的介紹，包括組織學生參觀訪問，視聽有關影片、錄像、戲劇、錄音資料等；觀察和指導學生在行動中向榜樣人物看齊，使榜樣的品德最終內化於心，外化於行。實施過程中，教師以身作則，帶頭學習，直接示範，是取得良好教育效果的重要條件。
榜樣示範法內涵：
這種方法的特點是把抽象的道德規范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言。而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。
青少年學生的可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標准和行為規范，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣就有助於他們養成良好的道德品質和行為習慣。
⑵ 榜樣示範法的運用榜樣示範法的要求
為了充分有效地發揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地誇大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒有七情六慾的「高」、「大」、「全」式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程，要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善於找到榜樣和中學生之間溝通點的聯結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯系起來並轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發自覺，決不能依賴行政手段強制執行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕於常人之上的、外在的力量來規范人、約束人，榜樣也是生活在現實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼於把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。為此，一方面，班主任要善於激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。
⑶ 」桃李不言 下自成蹊「為什麼不是情感陶冶法而是榜樣示範法
桃李不言，下自成蹊」體現了德育方法中的榜樣示範法，用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。由於榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和鼓勵，教育、帶動和鼓舞人們前進；運用榜樣示範法符合青少年學生愛好學習，善於模仿，崇拜英雄，追求上進的年齡特點，也符合人的認識有生動直接到抽象的發展規律。「桃李不言，下自成蹊」的意思是：桃子李子雖不會說話，但是它們果實甜美，惹人喜愛，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻一個人做了好事，不用張揚，人們就會記住他。只要能做到身教重於言教，為人誠懇，真摯,就會深得人心。只要真誠、忠實，就能感動別人。
⑷ 德育的基本方法是什麼
德育方法，是為進行德育思想品德教育而採取的各種方式的總和。在現代德育工作中應著重運用以下幾種方法：
1、榜樣示範法
一般最有影響力的人物有以下幾種：
（1）革命領袖和英雄模範人物，是學生最敬仰、熱愛的榜樣，對學生具有強烈的影響作用。
（2）家長和教師，是學生最直接的榜樣，對學生處處起到潛移默化的影響。
（3）同學中的好人好事，優秀典型，是教育學生最有感召力、說服力的榜樣。
（4）偉大的歷史人物和文藝典型形象。
2、品德評價法
這是通過對學生品德進行肯定或否定的評價給予的激勵或抑制，從而控制其品德發展的方向，提高道德的形成、發展的方法。品德評價法有四種主要方式：（1）表揚與獎勵（2）批評與懲罰（3）評比（4）操作評定。運用品德評價法的要求：（1）要使學生不僅成為評價的對象而且成為評價的主體。（2）品德評價要實事求是，客觀公正；（3）要貫徹獎勵為主，批評懲罰為輔的正面教育方法。
3.情感陶冶法
情感陶冶法包括人格感化、環境陶冶、藝術熏陶三種方式。
4.實踐鍛煉法
參加社會實踐活動，使學生的思想感情發生深刻的變化；可以培養學生的獨立性和社會適應能力，在未來的社會競爭中更具主動性。
⑸ 小學德育的主要方法有哪些
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中採用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。
小學常用的德育方法包括：
(1)說理教育法；
(2)榜樣示範法；
(3)陶冶教育法；
(4)指導實踐法；
(5)品德評價法；
(6)品德修養指導法。
⑹ 影響德育方法的主要因素
1．德育方法的概念
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中採用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。影響德育方法的因素是多方面的，不僅有社會生產、、科學技術及文化發展水平，學生品德形成發展的規律和一定年齡階段學生品德發展水平及其個性差異。在德育實踐中，教育者主要是根據德育的目標和內容、德育對象的實際和一定的德育原理原則來選擇德育方法。
2．幾種主要的德育方法
(1)說理教育法
通過語言說理傳道，使學生明理曉道，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發展的重要方法。說理的形式多種多樣，可以是具體形象、具有啟發性說服力的講解和報告，可以是主題鮮明、民主平等、誠懇熱烈的談話與討論，還可以通過指導學生認真讀書培養其獨立思考的能力。
(2)榜樣示範法
用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。由於榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，教育、帶動和鼓舞人們前進；運用榜樣示範法符合青少年學生愛好學習，善於模仿，崇拜英雄，追求上進的年齡特點，也符合人的認識由生動直觀到抽象的發展規律。
(3)陶冶教育法
它是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
(4)實際鍛煉法
讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才幹，培養優良思想和行為習慣。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。
(5)品德修養指導法
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是在建立自我意識、自我評價能力發展基礎上的，是人的自覺能動性的表現。這種方法可以增強學生的主體意識，促進其自我意識及其自我修養能力的提高，調動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發展以及學校德育目標、內容的實現。
(6)品德評價法
通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。運用品德評價法要注意做到目的明確；公正合理，符合實際；得到大多數學生的公認；以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。評比要發揚民主，條件要明確具體，人人皆知；評比過程中要讓大家發表意見，使學生受到教育；要定期檢查和總結，及時宣傳、表彰好人好事。
⑺ 榜樣示範法是什麼
為了充分有效地發揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地誇大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒有七情六慾的「高」、「大」、「全」式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程。
要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善於找到榜樣和中學生之間溝通點的聯結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯系起來並轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發自覺，決不能依賴行政手段強制執行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕於常人之上的、外在的力量來規范人、約束人，榜樣也是生活在現實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼於把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。
為此，一方面，班主任要善於激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。
⑻ 德育的主要方法有哪些
1、說服教育法，說服是使對方放棄原來的觀點和認識，接受新的意見，努力使對方心服口服，有即時或可見性的收效。
2、榜樣示範法，榜樣示範法形式主要有：偉人的典範、教育者的示範、同齡人中的優秀學生的示範。
3、情感陶冶法，情感陶冶法的種類有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及對學生深切期望和真誠的愛來觸動，感化學生，促進學生思想轉變，積極進取。二、環境陶冶，即通過學校的物質文化和精神文化環境使學生受到熏陶和感染。三、藝術熏陶，指通過音樂、美術、舞蹈、詩歌、影視等文化藝術活動，使學生潛移默化地接受影響。
4、自我教育法，激起學生自我教育的願望。
5、實踐鍛煉法，實際鍛煉法包括：
一、執行制度，即讓學生按照學生守則、課堂紀律、作息制度等必要的規章制度進行鍛煉；
二、委託任務，指教育者或學生集體委託學生完成一定的工作任務；
三、組織活動，組織學生參加各種實際的活動,如：學習活動、課外活動、勞動以及一定的社會實踐活動等。
拓展資料：
德育：
廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。
2.狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
詞目：德育
拼音：déyù
基本解釋
[moral ecation] 指針對學生群體的道德教育與培養
引證解釋
指政治思想和道德品質的教育。
毛澤東 《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：「我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。」
德育目標的概念
德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標准。德育目標是德育工作的出發點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。
德育依據
1.青少年思想品德形成、發展的規律及心理特徵
2.國家的教育方針和教育目的
3.民族文化及道德傳統
4.時代與社會的發展需要
德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。中小學的德育原則主要有：
其一，道德認知與道德實踐並重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。
其二，嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。
其三，統一要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。
其四，集體教育與個別教育並舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。
其五，學校教育和社會影響相統一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協調一致。
⑼ 榜樣示範法是什麼
榜樣示範是指以榜樣人物的高尚思想、模範行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。
榜樣可使道德准則及行為規范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，為歷代教育家所重視。
為了充分有效地發揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地誇大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒有七情六慾的「高」、「大」、「全」式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程。
要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善於找到榜樣和中學生之間溝通點的聯結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯系起來並轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發自覺，決不能依賴行政手段強制執行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕於常人之上的、外在的力量來規范人、約束人，榜樣也是生活在現實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼於把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。
為此，一方面，班主任要善於激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。