網課法社會學課程報告

『壹』 網課學習會議報告這句話通不通

網路課程學習會議報告，這句話是沒有任何毛病的，是很通順的，意思表達的也比較清楚，就是參加網路學習會議的時候嘛，寫的報告

『貳』 網課總結怎麼寫

你可以把這段時間的網課你所收獲的知識寫到總結裡面，然後去談一談自己對於這個網課有什麼看法！總結這個網課是否對自己有幫助！

『叄』 社會學課程

怎麼說怎麼說呢？現在社會進入了一個極劇變化大喲，十分浮躁的一個階段。內
比方說吧，嗯，沒有容演技的演員他為什麼可以流量造興。

還有就是為什麼？很多人會圍攻衡水中學的制度模式。

還有中國老齡社會的問題究竟怎麼解決？

還有中國現在的養老金支撐不到2030年，那這有如何解決。

美國政客這樣反反復復的小人嘴臉，那麼美國的民眾是否對他們有仇恨情緒？

等等太多問題了，太多社會上的問題了。而且還值得思考反思，包括五四運動我們青年人如何展演出五四運動的那種精神。

『肆』 法理學的課程

法理學是教育部確定的全國高等學校法學專業十四門核心課程之一。在法律科學中，法理學是基石，是最為主要的理論法學，構成了整個法學的基礎理論、一般理論、方法論。在法學教學體系、課程設置中，法理學是專業課程、專業基礎課，統領著法學的教學，既構成了法學階梯的入門課程，又高於部門法學，成為法學的理論集大成學科。
法理學是關於法律的原理、原則、精神的科學，是關於法律、法律現象、法律問題的最一般最普遍最根本的思想，是關於法律的所以然的道理。本課程主要研究、講授法學、法理學的基本理論、基本知識，當代中國法理學界的理論熱點和難點，當代中國的法治實踐和制度建設的核心理論問題。本課程以法理為基礎，以問題為中心，以理性分析為形式，以塑造和提高法律人的思維方式為目標。教學的著重點在於系統學習法理學的基本原理，掌握法理學的範式，實現視野的更新和融合，實現思維方式的更新和提高，實現理論思維能力和水平的深化，深化理論知識和修養，提高專業水平，形成博厚的知識框架。 1、通過學習馬克思主義法學基本理論、觀點、方法，深刻地了解法理，認識法律的本質、特徵、結構、要素、功能、作用、目的，了解法律的發生、發展、變化過程及其規律。
2、通過比較分析法律與其他社會現象的關系，理解法治作為文明的核心要素、社會最為根本和最為重要的控制方式的意義。
3、通過對古今中外法律文化的初步認識，了解中國法律文化的獨特性，進一步認識當代中國依法治國，建設社會主義法治國家的重要性和必要性。
4、通過教學，培養同學真正成為法律人，從而真正擁有良好的專業學識、知識框架和素質，形成專門性、職業性、系統性的法律人思維方式。 1、了解法理學的理論體系，系統學習法理學的基本原理、基本理論，提高和深化對法理學的理論和理論框架的認識，從宏觀上深刻認識法理，促進對法律的原理、原則、價值、精神的深入研究。
2、堅持科學性原則，從總體性高度把握法理學的完整體系。
3、了解當代中國法理學的學術狀況，關注理論界的熱點、難點和重點問題，積極參與法理學的研究和討論。
4、以問題為中心，深化對某些問題的研究，獨立思考，獨立探索，能夠提出自己的看法和想法，進行系統的論證；通過以點帶面，促進理論的深化和思維能力的提高。
5、 堅持馬克思主義，博稽古今，會通中外，擴展視野。
6、關注社會，關注現實，關注當代中國法治建設和實踐，積極探索新領域、新現象、新問題。
7、深入學習部門法學知識，深入其他理論法學、邊緣法學學習，與比較法學、法哲學、法律社會學、法律史等學科緊密結合，形成既廣泛又深入的知識結構。

『伍』 網課自我鑒定怎麼寫

網路教育自我鑒定
x年的開放教育大專學習生活就要結束了，通過x年的學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。

一、思想政治方面

本人注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行科學發展的思想，能自覺與黨保持高度一致；尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。

二、學習方面

自參加xx電視大學旅遊管理專業大專高教自考學習以來，本人能能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過兩年學習，現已認真完成了《酒店管理》、《旅遊管理》等xx門課程的學習，掌握了所學知識，並通過了所學課程考核。

三、業務方面

為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，對本專業一絲不苟，由於所學的是旅遊管理專業，也是我現在所從事的事業，因此非常努力刻苦。除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我現在的工作中來，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以「獨立思考」作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。做什麼都勤於思考，遇有不懂的地方就請教老師。隨著學習的進步，我不止是學到了專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍。

我一直堅信：只要有恆心鐵棒就能磨成針。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務能力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作的旅遊團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

通過兩年的學習，自身得到了一個很好的鍛煉和提高，在今後的工作中我還要繼續努力，不斷提高和完善自己，在工作中還要多多向優秀的人學習，提升自己的水平和能力。面對現在，我努力拚搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕，實現自己的人生價值，我的人生才活得更有意義，讓我的人生綻放出七彩的光芒。

『陸』 網路課程打不開

你看看在主界面 有一個插件監控 看看那裡面 有沒有你沒有安裝的插件， 我這里可以打開 可能是網路的問題 有延遲

『柒』 提問：數學建模網路課程在國內外研究的動態和意義急啊！！！

一、引言

在利用數學方法分析和解決實際問題時，要求從實際錯綜復雜的關系中找出其內在的規律，然後用數學的語言--即數字、公式、圖表、符號等刻畫和描述出來，然後經過數學與計算機的處理--即計算、迭代等得到定量的結果，供人們進行分析、預報、決策和控制，這種把實際問題進行合理的簡化假設歸結為數學問題並求解的過程就是建立數學模型，簡稱建模。而這種成功的方法和技術反映在培養專門人才的大學教學活動中，就是數學建模教學和競賽。數學建模簡而言之就是應用數學模型來解決各種實際問題的過程，也就是通過對實際問題的抽象、簡化、確定變數和參數，並應用某些規律建立變數與參數間的關系的數學問題(或稱一個數學模型)，再借用計算機求解該數學問題，並解釋、檢驗、評價所得的解，從而確定能否將其用於解決實際問題的多次循環、不斷深化的過程。

二、數學建模的特點

從1985年開始美國都會舉辦一年一度的數學建模競賽(MathematicalContestinModeling，縮寫：MCM)，而我國自1992年舉辦首屆全國大學生數學建模競賽以來，它已經成為全國大學生科技競賽的重要項目之一，全國大學生數學建模競賽是面向全國大學生的群眾性科技活動；競賽要求學生(可以是任何專業)以三人為一組參加競賽，可以自由的收集信息、調查研究，包括使用計算機和任何軟體，甚至上網查詢，但不得與團隊以外的任何人討論，在三天時間內，完成一篇包括模型的假設、建立、求解，計算方法的設計和用計算機對解的實現，以及結果的分析和檢驗，模型的改進等方面的論文。這一活動對於提高大學生素質，促進高校數學與計算機教學改革都起著積極的推動作用。
多年來，一年一度的全國大學生數學建模競賽和國際大學生數學建模競賽，給傳統的高等數學教育改革帶來了新的思路和評價標准，《數學建模》課也從僅僅為參賽隊員培訓，擴展為一門比較普及的選修課，同時，《數學試驗》作為一門新的課程也應運而生。數學建模與數學試驗教學的重點是高等與現代數學的深層應用和面向問題的設計，而不是經典理論的深入研討和系統論證。數學建模問題絕大部分來自一些具體的科研課題或實際工程問題，而不同於普通的數學習題或競賽題。數學建模問題的特點是：面向現實生活的應用，有相關的科研背景，綜合性強，涉及面廣，因素關系復雜，缺乏足夠的規范性，難以套用傳統成熟的解決手段，數據量龐大，可採取的演算法也比較復雜，結果具有一定的彈性空間，需要一定的伴隨條件，許多問題得到的只能是近似解。
另一方面，建模問題不同於理論研究，它重在對實際問題的處理，而不是深層次純粹數學理論或者世界難題。所以，求解建模問題大都藉助各種輔助工具或手段，尤其是計算機軟體的應用，大大地提高了解題效率和質量。總之,《數學建模》是一門技術應用的課程，而不是基礎教育課程，它強調的是如何更好更快地解決問題，如何充分利用各種科技手段作為技術支持，因而計算機的應用已經成為其不可或缺的一項基本組成。與此相關的計算機技術主要有兩部分：一是如何將實際問題或模型轉化或表述為可用計算機軟體或編程實現的演算法；二是採用哪些應用軟體或編程技術可以解決這些問題。顯然，後者是前者的基礎，確定了工具方案，才有相應的解決方案。
由於數學建模的以上特點，決定了數學建模與計算機具有密切相關的聯系，計算機在數學建模思想意識培養中發揮了重要的作用，主要是提供了有力工具和技術支持，它是更好更快進行建模的基礎。計算機水平的高低可以說決定一個團隊整體的建模水平。

三、數學建模與計算機的關系

計算機的產生正是數學建模的產物，20紀40年代，美國為了研究彈道導彈飛行軌跡的問題，迫切需要一種計算工具來代替人工計算，計算機在這樣的背景下應運而生。計算機的產生與發展又極大地推動了數學建模活動，計算機高速的運算能力，非常適合數學建模過程中的數值計算；它的大容量貯存能力以及網路通訊功能，使得數學建模過程中資料存貯、檢索變得方便有效；它的多媒體化，使得數學建模中一些問題能在計算機上進行更為逼真的模擬實驗；它的智能化，能隨時提醒、幫助我們進行數學模型求解。此外，如Mathlab、Maple、SAS、SPSS等一批優秀數學軟體的出現更使數學建模如虎添翼。再者，數學建模與生活實際密切相關，所採集到的數據量多，而且比較復雜，比如DVD在線租賃，長江水質的評價和預測，銀行貸款和分期付款等，往往計算量大，需要藉助於計算機才能快捷、簡便地完成。數學建模競賽與以往所說的那種數學競賽(純數學競賽)不同，它要用到計算機，甚至離不開計算機，但卻又不是純粹的計算機競賽，它涉及到物理、化學、生物、醫學、電子、農業、軍事、管理等各學科、各領域，但又不受任何一個具體的學科、領域的限制。數學建模過程需要經過模型假設、模型建立、模型求解、模型分析與檢驗、模型應用等幾個步驟，在這些步驟中都伴隨著計算機的使用。例如，模型求解時，需要上機計算、編制軟體、繪制圖形等，數學建模競賽中列印機隨時可能使用，同時，數學建模的學習對計算機能力的培養也起著極大推動作用，如報考計算機方向的研究生時，對數學的要求非常高；在進行計算機科學的研究時，也要求有極強的數學功底才能寫出具有相當深度的論文，計算機科學的發展也是建立在數學基礎之上的，許多為計算機的發展做出傑出貢獻的科學家都出身於數學專業，顯而易見，比賽中的一個重要環節是使用計算機來解決問題，這對使用計算機的能力的提高是很明顯的。
數學建模的目的是構建數學建模意識，培養學生創造性思維能力，在諸多的思維活動中，創新思維是最高層次的思維活動，是開拓性、創造性人才所必須具備的能力，培養創造性思維能力，主要應培養學生靈活運用基本理論解決實際問題的能力，在數學教學中培養學生的建模意識實質上是培養、發展學生的創造性思維能力，因為建模活動本身就是一項創造性的思維活動，它既具有一定的理論性，又具有較強的實踐性，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在建模活動過程中，能培養學生獨立、自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養學生的想像能力、直覺思維、猜測、轉換、構造等能力，而這些數學能力正是創造性思維所具有的最基本的特徵，在培養創新思維過程中要求必須具有一定的計算機基礎，只有具有一定的計算機知識才能更好的處理數據，發現事物之間的內在的聯系，才能更好的進行知識的轉換，才能更好的構造出最優的模型。總之，具有必備的計算機知識是培養建模意識的關鍵，是培養數模創新能力的前提。計算機也為數學建模競賽活動提供了有力的工具。

四、計算機在數學建模中的運用

計算機的運用，不僅方便我們上網查找建模問題所涉及的知識，相關的文獻資料，而且方便我們處理數據，進行模型求解，模型檢驗。
建模相關計算機軟體是我們在建立模型，處理模型必需掌握的軟體，他們各有自己的特點，使用他們時要注意區分他們的優缺點，選擇更合適的軟體來處理問題，常用軟體包含一下幾種類型：

1、通用數學軟體。主要包括有Matlab、Mathematica、Maple和Mathcad等，在能力和用法上，都比較相近，主要用於繪制已知函數的圖形和進行計算，支持完全的符號運算、精確計算和任意精度的近似計算。它們都能對數學中的微積分、解析幾何、線性代數、微分方程、計算方法、概率統計等諸多領域的常見問題進行求解，但也有各自特點：例如Mathematica的符號計算能力較為強大，而Matlab在數值計算、矩陣計算和圖形繪制方面更有優勢，因此可以結合起來使用。
2、Lingo/Lindo 計算最優化問題的專用數學軟體。Lindo用於求解線性規劃和二次規劃，Lingo除了具有Lindo的全部功能外，還可以用於求解非線性規劃，也可以用於一些線性和非線性方程組的求解以及代數方程求根等，二者都可以求解整數規劃。。
3、統計分析軟體，SPSS名為社會學統計軟體包，主要功能有：基本統計分析、定義表、比較平均數；一般線性模式；相關分析；回歸分析、邏輯線性分析、聚類和判別分析、因子分析、非參數檢驗、時間序列、比例、多元反應等。SAS提供許多資料庫查詢統計功能，在概率和統計的經典處理計算方面提供了豐富的函數支持。是統計專業軟體。
4、高級程序語言種類較多，如C、C++、C#、Basic、Delphi和Java等。
5、繪圖軟體。將一些圖表加入附件可以為文章增色。數學軟體只能繪制已知函數的圖形，若是要繪制一個大致的圖形，就必須使用繪圖軟體。可以使用幾何畫板、Photoshop、Flash等。因此，數學建模競賽今後的趨勢是，要求學生對各方面的知識都有所了解，對學生的計算機知識要求也更高，近年來的數學建模競賽幾乎所有的競賽題目都涉及大量的計算或邏輯運算，因此不掌握計算機和相關數學軟體的使用是難以取得好成績的；又由於競賽題目來自不同的領域，事先又不了解，而利用Internet可以迅速查到相關資料，這也有助於在競賽中取得好成績，由此可見，計算機和數學建模之間具有密不可分的聯系，兩者的有機結合，有效的提高了高校學生靈活運用理論知識的能力、知識的遷移能力、實際應用能力以及分析問題和解決問題。

五、結束語

筆者上大學期間參加了兩次數模競賽，近幾年也參加了學院的數學建模競賽輔導，能夠深刻從中體會到其中的酸甜，也領悟到數學建模競賽的精髓；它不僅有利於學生更好的掌握知識、運用知識，也有利於高校的科研和教學，使學生和教師能在平時的學習、工作中自動形成勤於思考的好習慣，數學建模競賽與學生畢業以後工作時的條件非常相近，是對學生業務、能力和素質的全面培養，特別是開放性思維和創新意識，這項活動的開展有利於學生的全面素質的培養，既豐富、活躍了廣大學生的課外生活，也為優秀學員脫穎而出創造了條件。不少參賽培訓的同學有共同的體會，一次參賽終身受益。數學建模是通向未來的成功之路，不管名次如何，每個參賽者都是成功者。總之，利用計算機技術來開展數學建模，必將有利於數學模型的建立、求解、演算和表達，為探索者創造出理想的背景，同時也使我們的計算機用得越來越好、越來越活，數學建模中計算機的應用，使數學建模的進步如虎添翼；計算機中數學建模方法的使用，使得計算機的發展日益迅速，計算機技術與數學建模的結合，必將推動兩者的快速發展。

『捌』 社會學課程論文

青少年網路道德失范的社會學檢視

摘要：網路信息傳播的全球化讓青少年在擴大知識視野的同時，也面臨著網路道德失范的危機。從社會學
角度檢視，當前青少年網路道德失范的現象比較普遍，危害較為嚴重。因此，學校應注重中國優秀傳統文化的傳
承，幫助青少年樹立體現社會主義核心價值觀的網路道德，塑造青少年的網路人格，促進網路時代道德文明的發
展和進步，進而使青少年在文明的網路文化環境中健康成長。
關鍵詞：青少年；網路道德；網路道德失范；網路人格

今天，網路在社會交往中已經無可爭辯地成為一
個核心平台，而青少年又是網路世界的一個主要群體。
據第十七次中國互聯網路發展狀況統計報告顯示，截
至2005年12月31日，我國網民人數達到1.11億〔1〕，
其中18歲以下佔16.6%，18—24歲佔35.1%，而高中（中
專）以下學歷佔16.2%，高中（中專）學歷佔30.2%〔1〕。
這體現出青少年對網路世界的濃厚興趣。
隨著互聯網在校園的日益普及，信息傳播的全球
化在讓青少年擴大知識視野的同時，也出現了網路道
德的失范問題。在虛擬的網路里，由於青少年可以盡
情地展示自我個性，發揮自我想像，追求自我超越，體
驗自我成功。這些虛擬性、隱蔽性、開放性、自由性特
征極大地助長了他們的僥幸與放縱心理，許多青少年
由於忽視網路文明而導致網路道德失范，進而引發網
絡犯罪。這在一定意義上折射出當代青少年道德意識
和品德心理發展的畸形，也意味著青少年網路道德問
題是當前各級各類學校德育面臨的一個新的重要課
題。
一、青少年網路道德失范的行為表現
失范理論是由法國社會學家迪爾凱姆提出的。他
認為，當社會被突然發生的嚴重危機或者有益的變化
打亂時，社會規范、社會輿論、社會道德意識等就會產
生混亂或者被削弱，社會的准則崩潰，社會整合被破
壞，社會對個人的影響作用急劇下降或者消失，加之個
人慾望的膨脹，這時個人的需要和行為就失去控制而
產生失范狀態〔2〕。所謂道德失范，是指社會生活中基
道德規范的缺失與不健全所導致的社會道德調節作用
的弱化以及失靈，並由此產生整個社會行為層面的混
亂無序。網路道德失范則是將這種失范現象鎖定在網
絡信息特別是網路新聞傳播領域。在網路發展初期，由
於新舊道德規范並存、交替、更迭，造成道德規范內容
的沖突和銜接脫鉤，引發大量的失范行為。
參照韋伯社會行為的「理想類型」分類標准〔3〕以及
目前學者有關青少年學生網路道德失范的文章〔4〕，青
少年網路道德失范行為的表現主要有：
1.網路道德失范的「價值型」行為
價值型的失范行為主要指失范者的價值觀念與主
導文化的價值觀念相背離而產生的失范行為。這種失
范行為主要表現為「黑」「、毒」特點。所謂「黑」，即非法
侵入他人網路、有針對性地攻擊或破壞政府或企業的
重要網路系統等；所謂「毒」，即人為製造和傳播計算機
病毒。這種「黑」「、毒」現象在當今的互聯網世界中普遍
存在。由於在網路世界中存在著信息崇拜現象，信息崇
拜的極端表現就是黑客與計算機病毒的出現。黑客是
網際網路上破壞性最強的群體，雖然偶爾也會扮演網路
俠客的角色，但更多地充當著「網路流氓與網路罪犯」，
如非法侵入他人網路、有針對性地攻擊或破壞政府或
企業的重要網路系統等。計算機病毒也多數是這些所
謂「網路俠客」的「得意之作」，如特洛伊木馬既是黑客
們常用的一種攻擊工具，本身也是一種極具破壞性的
病毒。在黑客群體中，青少年所佔比重較大。如美國著
名的計算機網路黑客莫尼柯只是一個15歲的少年；