行政法導學

『壹』 2021年法考，有必要聽導學課嗎

看個人的情況，如果你覺得自己復習更合適的話，那麼就按照自己的方式來，但是導學課還是有必要聽的，畢竟法考每年都會發生一些變化。

『貳』 什麼是問題導學法

把知識轉化為問題，由淺入深，由易到難，循序漸進，引導學生學習。

『叄』 什麼是以學定教以教導學

現在流行的教學方式，就是以學定教。根據學生的學習水平來確定教什麼和怎麼教。但在這里，我們必須明確一點，學生是由一個個具有個性、學習能力、知識儲備不同的個體組成的。教師根據學生的學習水平來確定教什麼和怎麼教，這都是一個相對的概念，都是取一個大多數而已。
但這種方法的最大好處是教師能夠站在學生的角度思考問題，由以前的教師為中心，逐步向以學生為中心過渡。這就是一個巨大的進步。因此，教師備課，不僅是看教材內容，還要了解學生的學識水平，使兩者清楚於心，在這個基礎上備課，才有可能上出一節好課。
對於學生的學識水平，理科因為條理清晰，所以相對好把握，但是文科在把握學生的學識水平上難度就大了，它沒有清晰的線，知識點交叉，學生的層次不好判斷。在這種情況下，教師備課就增加了難度，使得以教定學很難落到實處。
為了能夠提高課效，更多的教師採用的方法是以教導學。也就是說，首先確定教學內容，然後再思考教授內容與學生前置知識的聯系、學生的能力水平等，在思考清楚了內在練習之後，然後教師再設計怎麼教。這種教法仍舊是站在大多數學生的角度來設計，這樣的設計的確提高了課堂效果。

『肆』 問一個問題，民法導學與民法精講有什麼區別

民法導學和民法精講是司考（現稱法考）機構根據學習進度的不同所安排的內課程。導學，即容簡要地將他們所認為的司考中最為重要和前期學生比較能夠接受的知識點進行提前講解。而精講，則是根據民法的整個體系，事無巨細地將他們認為司考所要考到的知識點進行一一歸納、整理、講解。導學和精講的分類實質上只是培訓機構對自己所要講解課程的一個安排，前則更類似讓你體驗一下如何進入學習的狀態中來，後者才是真正法考中所要啃的「硬骨頭」。

『伍』 怎麼對立法法進行導學

操，這都什麼事啊，你這么大的人物不知道怎樣對立法法進行導學，沒有你導學時立法立的挺好，讓你這一導肯定添亂

『陸』 2021眾合法碩導學班誰報過

我也關注他家很久了，講師是 戴寰宇 於越 周洪江 車潤海，都是很不錯的老師，不過現在已經過了時間了，我朋友當時報了說不錯，學到了很多，9.9的費用，原價是三百多的呢

『柒』 什麼是導學法

「學案導學」教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。 所謂「學案導學」是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然後，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。 二、學案導學的一般過程 1、教師提出自學的要求教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設計應具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知慾。③問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。 2．學生自學教材完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前後聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，課前學生的自主學習是「學案導學」教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關繫到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。 3．討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。 4．精講釋疑精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。 5．練習鞏固這是學案導學的最後一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。 三、幾點思考 1．在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養學生的創新思維和創新能力。 2．在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞台，讓每一個學生都能得到發展。 3．要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿於整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成「放羊式」的教學。 4．教師應採用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生學生的興趣，提高教學的實效性。

『捌』 劉鳳科刑法導學要聽嗎

時間不夠可以不聽