邀請講授民法典

① 請教個合同法的問題

[五]某大學A教授，於三月一日接獲B出版社寄來的「中國法學網路全書」目錄，載明該全書共十冊，價款壹萬元，並付訂書單乙紙。A教授於三月四日填妥訂書單，因急於上課，乃交C生回家途中於郵局投寄之。C生離去後，A教授憶起其同事D教授曾參加該全書編輯工作，答應贈送一套，即自四樓研究室窗口呼叫，「不要投寄」，C生於下課鍾聲中誤聽為「不要忘記」，點頭離去，而投寄之。A教授於三月五日下午知其事，即以限時專送致函於B出版社，敘明事由，表示撤回訂書單，倉卒之間，未貼限時專送標簽，並誤投於平郵郵筒，延至三月七日上午始行到達。B出版社於三月六日上午收到A教授的訂書單，即於當日下午寄發網路全書，於三月九日到達，A教授拒絕受領。試問B出版社得對A教授主張何種權利？關於本例題，北京大學葛雲松教授曾參照中國大陸民法相關規定加以分析，足供參考，經葛教授同意，附錄如下：A教授的訂書單作業要求：就王澤鑒《法律思維與民法實例》所載」A教授的訂書單」一案，參考該書提供的模式，撰寫一份案例分析(「解題」)。註：與台灣民法典第367條大體相當的《合同法》條文是第159條。一、解題結構：B出版社的請求權基礎–《合同法》第159條(一)買賣合同成立1.A教授的要約(1)B出版社寄送目錄和訂書單的法律性質：要約？要約邀請？(2)A教授的要約的成立與發出(3)使者許可權的撤回？(4)意思表示發出後，效果意思的變更對意思表示效力的影響(5)要約的撤回？(6)要約的撤銷？2.B出版社的承諾(二)買賣合同的生效–是否完全符合生效要件？問題：是否存在重大誤解？(三)買賣合同的效力：A教授發生給付價款等義務(四)結論：B出版社有權依第159條的規定向A教授請求支付價款二、解說B出版社要以《合同法》第159條為依據向A教授請求支付款，須(1)買賣合同成立；(2)買賣合同生效，A教授發生支付價款的義務；(3)買賣合同沒有消滅；(4)A教授沒有可以拒絕履行其義務的抗辯權。(一)買賣合同的成立1.A教授的要約(1)B出版社寄的」法學全書」目錄和訂書單，究竟是要約還是要約邀請？依《合同法》第14條規定的要約的要件，內容須具體確定，B出版社的目錄和訂書單顯然不滿足該要件(比如，其中不含數量條款)，而且，《合同法》第15條規定，寄送的價目表為要約邀請。因此，B出社的目錄和訂書單不構成要約，或為要約邀請。(2)A教授發出訂書單是否構成要約？意思表示的構成要素，一方面為主觀要件，一方面為客觀要件(表示行為)。A教授最初有購買圖書的意思，其訂書單內容具體確定，即從《合同法》第14條關於主觀要件規定看，訂書單完全符合。(3)使者許可權的撤回？但是關於客觀要件(表示行為)，要約應到達對方才生效(《合同法》第16條)。A教授交C生投寄，其意思表示已經發出，應無疑義。問題在於，A教授對C生呼叫」不要投寄」，在法律上發生何種效果。C生之於A教授的要約，屬於理論上所說的意思表示的」使者」或者」傳達人」，其地位類似關代理人，因為被授權而具有了使者的資格。我國現行法雖然沒有關於使者的許可權及其消滅的規定，但是《民法通則》第69條第2項規定了代理權可以因為本人的單方行為而消滅，類推適用於此，A教授可以單方撤回C生的使者許可權。那麼，A教授的呼叫是否構成了有效的撤回行為？C生聽到了A教授的呼叫，即意思表示也到達了相對人。問題是，C生錯誤領會了其意思。從比較法來看，台灣民法第94條規定，」對話人為意思表示者，其意思表示，於相對人了解時，發生效力。」我國民法對此未設規定，理論界也少見討論，從政策角度分析，該見解具有合理性(理由……)。本案中C生未能了解A教授的意思，應不發生使者許可權撤回的效力。另一方面，即便就上一點而言認為C生的使者許可權被撤回，也並不必然導致要約不生效。因為，相對人B出版社無法了解要約是否通過使者而為，以及使者許可權的問題，其合理信賴值得保護。類推適用《合同法》第49條關於表現代理規定，A教授不得對善意的B出版社主張使者許可權上的欠缺。(4)A教授的真實的主觀意願(具體而言，效果意思)發生了變化，已經不再願意訂立合同，但是其主觀意願的變化，並不導致要約效力的喪失。(5)要約的撤回？A教授發出了撤回要約的通知，但是該通知並沒有早於要約到達或者同時到達。從《合同法》第17條來看，不發生撤回的效力。《合同法》並沒有規定撤回要約之通知本不應遲到而遲到時的問題，但是第29條規定了承諾的遲到。該條規定的立法宗旨來看也應當適用於撤回要約之通知的遲到。但問題是，A教授的通知乃是平信發出，因此並非按照通常情形能夠及時到達的情形，所以，出版社並無將遲到事實通知A教授的義務。(6)要約的撤銷？《同學們潢意：台灣民法沒有關於要約之撤銷的規定，這是我們的特殊之處，因此，下述分析在王澤鑒的書中沒有對應之處》《合同法》第18條規定，要約原則上可以撤銷。A教授的信件雖然本意在於撤回要約，但是依照意思表示解釋的方法，A教授的目的就是不與出版社訂約，因此，假如他知道該信因為遲到而無法發生撤回的效力，一定希望該信件發生撤銷的效力。所以，該信件可以被解釋為撤銷要約的表示。但是，且不論A教授的要約是否屬於可撤銷的要約(《合同法》19條規定了條件)，該通知直到3月7日上午才到達B出版社，而B出版社已經於3月6日寄出書籍，即已經發出承諾。依《合同法》第18條，該通知未能在受要約人發出承諾通知前到達，不生撤銷的效力。2.B出版社的承諾B出版社於3月6日下午寄出書籍。該行為顯然顯示了B出版社有與A教授訂立買賣合同的意思，並且書籍寄到之時，即可使A教授了解B出版社的訂約意思。因此，B出版社的行為符合承諾的要件(《合同法》21、22、26條)，於3月9日到達時生效(26條)。因此，雙方的合同於3月9日成立。(二)買賣合同的生效要件雙方的合同並無欺詐脅迫，內容違法等妨害效力的事由。可成為問題的是，A教授是否存在重大誤解。如有，則A教授享有撤銷權(《合同法》541條款1項)。A教授因為忘記對方曾答應贈與一套書而發出要約，這屬於典型的」動機錯誤」的情形，應不構成重大誤解。(三)因此A教授與B出版社的合同生效。嗣後並未發生使合同消滅的事由。合同性質，屬於買賣合同(《合同法》130條)。買受人義務，依據該法第159條，是支付價款的義務。A教授並無同時履行抗辯權等抗辯事由，B出版社有權請求其履行該義務，以及其他義務

不知對你是否有幫助。

② 給法官講民法總則，需要講代理部分嗎

梁慧星教授：這是民法的科學性的問題，因為民法中的主體就是自然人。「公專民」是一種政治上屬的身份，簡單說，就是有這個國家的國籍的人。有了國籍，就有了公民權，公民權就是參加國家政治生活的資格。同一個人，在參加政治生活的時候他叫公民，在參加民事生活的時候他叫自然人。我們制定《民法通則》是在改革開放初期，立法的觀念還受計劃經濟的影響，所以保留了公民的概念。在《民法通則》制定的時候關於叫公民還是叫自然人其實已經有爭論，當時沒有決定，沒有最終解決，就在公民的後面加了個括弧寫上自然人。到了後來《合同法》制定的時候就完全是用自然人的概念了，包括這次修改的《民法總則》，也完全採用自然人這一表達。

③ 鍾秀勇講的民法怎麼很多知識點沒有

您好！天星培訓網路知道團隊為您解答，鍾老師講民法都是講的很仔細的，2015年是從物權開始講的，我們的周末系統就是鍾老師。六天時間基本上涵蓋了95%以上的考點。

④ 民法通則講堂觀後感800字

寫觀後感需要正確把握文章內容。
常見的觀後感一般包括三大塊內容：
1、內容簡介。用簡單專幾句話概括屬影片內容，就像我們平時讀了一篇課文歸納主要內容一樣，做到既完整又簡練。
2、發表評論。寫這部分時，同學們可向自己提這樣幾個問題：你對影片中哪件事印象最深刻，為什麼？哪個人物你最喜歡，為什麼？哪個場面最使你感動，為什麼？只要選擇其中一個問題深入思考並寫下來，就構成了自己對影片中某人或某事、某個鏡頭的個性評價。
3、抒寫感受。這是觀後感的主體部分，學生往往言不由衷，空喊口號。最有效的方法是作比較：或將片中人物與自己比較，尋差距，找不足；或與身邊熟悉的人相聯系，闡發自己的觀點；或將電影中的先進事跡與生活中、社會上的現象比比較，從正反兩方面談感受。在寫作時，同學們可簡單列舉一些親身經歷、耳聞目睹的事（或人）使自己的感受有血有肉，敘議結合。一句話，只有聯系自己，聯系生活和實際，才能寫出真情實感。

⑤ 鍾秀勇民法講課

在現在司法考試講課中，鍾秀勇的民法授課時最適合司考的，也是廣大考生通過參加司法考試檢驗了，同學們認可度最高的民法老師，當然鍾秀勇老師的個人魅力也是很高的

⑥ 合眾專題講座的民法和三校名師講義的民法哪個好

眾合專題講座的民法是以民法中的重點內容為首要，闡述重點知識；
三校民師講義的民法是完整的民法內容，類似於教科書的體系，但是比教科書更加精簡；兩者編纂體系不同。
但是並不能說誰更好，三校民師的民法講義更加適合基礎較差的學生，能夠更加系統的幫助建立民法體系，而眾合專題能夠更好幫助提升，只講重點。
因此選擇適合自己的，才是更好的

⑦ 一直對民法很焦慮，不知道跟哪個老師學習比較好有推薦的嗎

張翔老師。民法在法考的八大學科中可以說是基礎學科，學好是很重要的。民法張版翔老師是西北政法權大學民商法學院院長，教授、博士生導師。同時張翔老師也在厚大法考主講民法。講課條理清晰，通俗易懂，內容明確，難點透徹，可以聽聽老師的課哈。

⑧ 檢察院觀看民法典三人談講座視頻觀後學習討論情況、問題和意見建議

這也提問，你也太難了吧

⑨ 「民法典進校園」宣講活動會產生哪些積極影響

學習法律，遵守法律要從小抓起，從學生開始培養法律思維對建設法治社版會具有積極意義。民法典進權校園可以讓學生更好地理解民法典，知道民法典對其生活的影響，促使學生運用法律約束自己的行為，保護自己的利益。民法典進校園可以促進民法典的實施，只有理解了法律才能更好的適用法律。民法典進校園是建設法治社會的途徑之一，可以喚醒民眾對法律的尊重和敬仰，提高法治的地位，使民眾尊法守法。