对教师进行法律知识讲座

Ⅰ 教师如何说课的专题讲座

你好，中公教师考试网为你解答：
目前针对说课的讲座可能不多，不过希望下面的材料能帮助你：

如何说课?

什么是说课?说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

说课的重点是“为什么这样教”。要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。说课前，一般都要事先写说课教案。写说课教案的过程也是备课的一种形式。说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。

说课的基本内容主要有以下几个方面：

一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位;

二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣;

三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。

Ⅱ 教师教育科研方法讲座的编辑推荐

《中小学教师教育科研方法讲座》赵学勤等主讲
“让教师成教育研究者”，是新一轮课程改革的口号，而如何成为一个教育研究者，似乎没有多少可供借鉴的途径。尽管如此，已经有越来越多的一线教师开始这方面的尝试。北京市教育学会邀请全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任、北京市教育科学规划领导小组办公室及北京教育科学研究院的专家学者录制出品的《中小学教师教育科研方法讲座》 DVD 光盘，既是这一尝试的重要成果、又会更好地促进这一进程。此套 DVD 光盘讲座相当可贵的品质是，它所涉及的问题都是实实在在的问题。这体现了出品者对当前的教育改革趋势有着清醒的判断，他们看到了教师对教育科研的渴望，把握教师科研的现状，熟悉教师科研所面对的实际问题，从几个方面对教师科研进行了细致的阐述，教师学习之后，可以迅速进行实际操作。
本讲座 DVD 光盘给那些想突破自己教学困境的教师提供了一种十分可行的思路，也给那些想开展教师教育科研的学校提供了一个教育科研的指南。
衷心希望广大中小学教师在教育科研实践和运用教育科研方法的过程中，领悟方法，掌握方法。我们愿成为教师从事教育科研的一座桥梁，让教师获得迈出教育科研历程的第一步。
本套 DVD 光盘对“十一五”教育科研课题有着深入的指导和引领作用。
教师学习教育科研方法的有效途径
解决 3--5 年校本教科研培训的需求

Ⅲ 教师应如何面对问题生——观王晓春老师讲座有感

今日听了王晓春老师关于解决“非优秀”学生问题的讲座，颇有收获。因为在我们逐步修习教师教育类课程，为以后我们进行学生教育做积淀的阶段，在教学经验上我又能够进一步修正、完善我自己的那份教育方法了。而在这个过程中，对于那些以我们看来不算优秀的问题生的问题让我最为关注！ 正如王老师说的，那些单纯智力、自由散漫的学生，不能称之为问题生。只有那些在品德、学习等方面有重大问题的学生，才算问题生。每个人都有自己缺点的同时也有着闪光的一面，如果没有重大问题，都不算是问题生，不算差生！这一点是作为老师的我们在草率定义学生时所忽略的！也正因此，在我们进行教育工作的时候与这些问题生发生的摩擦也随之而多。究其根本原因就是教师不去思考为什么？不去思考怎么做才能够在不发生冲突的情况下解决问题？不去思考作为成年人的我们，作为老师的我们对于学生问题该怎么做才好？ 现在的老师在解决问题生的事情时，大都是以强行压制学生的嚣张气焰以示警告。遇上那些怕事的，这样做尚能治标，但是遇上天不怕地不怕的学生，教师硬来不但解决不了问题，反而使师生间的矛盾升级。最后也终会使老师疲惫不堪，不但在学生心目中失去了地位，而且以后的教学工作也会更难做！因而在师生冲突开始之际，教师的情感控制就尤为关键了。 问题生们是很难控制自己感情的，是任性的。而老师们也都是要“师道尊严”的。彼此都不让，学生觉得老师不公平，老师觉得学生不明事理、朽木不可雕。就这样冲突开始发生、开始升级，最终以老师失败而告终。而在这个过程中从教师教育这个层面来讲，教师的做法发本来就是欠思考的，是不合理的。因为在教师与学生发生冲突的时候，教师们思考的问题就已经发生转变了。它会从解决学生问题的思考转变为“我”与学生之间的事情应该怎么解决。这本身就违背了我们教育的初衷！因而，老师就因该具备老师应有的那份冷静与睿智。在我们遇到冲突时，要保证自己心态的的平静。在解决学生问题之余，让学生真正明白自身错误的同时，再要“师道尊严”那就是顺理成章的事情了。这个过程不但轻松，而且能够以最好的方式来解决问题，并且学生对于老师的那份敬意也会油然而生！何乐而不为呢。 教师有了一个好的心态，明白了情感控制对于教师教育的重要性所在，那就要探寻处理问题生的问题时的心态。有很多老师（包括我在内）在解决学生问题的时候就像王老师所说的那样：总是会想到这件事应该怎么办？而不去追问为什么？所以，当我们遇到问题生的问题时，应该打破我们之前的那种错误方式。多从学生所发生事物的本质去调查、询问事情发生的起因和经过，以便让老师做出正确的分析，给予学生良好的教导。而在这个过程中，老师应该在平时就多注意学生的学校生活，因为学生在那种最普通、最生活化的场所展现的才是最本真的。这样是有助于我们了解问题缘由的。除此以外，教师还更应从各个方面来关注学生的成长，关注自己与学生、学生与其他老师之间的状况，只有这样才能够更好的分析事物发生的潜在原因，并从中来审视自己！所以当我们遇见问题生的问题时，产生的不应该是厌烦、敷衍，而是一种对事物原因的一种探究。只有在这种不断发现问题、解决问题的同时，不但能让学生明白自己的错误并且使改正错误付诸于实际行动，而且还能够使我们不断改进我们的教育方式，提高我们的教育水平！ 既然找出了原因，也审视了自我，那么解决问题就成为当务之急。除了之前谈到的，了解学生的生活、与学生谈心、交换意见等措施外，就要数教师对于问题的理论假设和问题解决措施不同方案的拟定。当我们寻找到了问题生问题发生的缘由，那么解决的方案也就要进行科学的拟定。原因是在全方位的考虑下得出的结论，那么解决的方案自然不能只拟定一个，它也要缜密、全面的思考。而在探索解决方案时，我们自身观点的自我否定是必不可少的，因为只有这样做才能够把我们制定的这个方案中的漏洞减到最小，也只有这样我们的方案也才能够更合乎逻辑，才能够经得起推敲！ 对于问题，进行完了全面、系统的探究，那么其经验是非常宝贵的！不论是成功还是失败，那都是我们在教学过程中一笔宝贵的财富。成功了，那是为我们积累了教学中的重要数据。失败了，那是对我们教学方式、方法的改进，所敲响的警钟。因而要做一名合格的教师，要做一名优秀的教师，就不能怕吃苦、怕麻烦，就得在那些问题生的问题中不断地探索、研究，不断地积累经验，为改变当下的教育，为了我们祖国的明天，行动吧！

Ⅳ 关于法律讲座的周记350字

听法律讲座心得体会第一篇：法律讲座心得体会
四月十六日，学校组织了一次别开生面的《法制教育讲座》，辅导员深入浅出的分析了《未成年人保护法》《青少年如何维权》等法律法规的实施，举证了大量的案例，充分说明了少年儿童如何正确利用法律来保护自己的合法权利，全校师生受益匪浅。
作为教师，学习《未成年人保护法》《青少年如何维权》等有关内容，知道执法是重要的权利义务，学法是重要的必修课，护法是重要的基本职责。教师在现实教育工作中充当重要角色。
教师要有教师的职业道德，要知法、懂法、守法，按法律法规去规范教育学生。教师是作为社会成员，应具备社会公德，作为家庭成员，应有家庭美德。由于教师这一职业的非凡性，有人称教师是：“太阳底下最光辉的职业”。同时对教师的苛刻与责备也日益增多，这就要求做教师的不仅要有较高的文化素养，有系统的理论知识，有较强的责任感和事业心，有高尚的道德情操，有博大宽广的胸怀，还要有甘于清贫的孺子牛精神，有退一步海阔天空的境界。而忽略了教师面对成千上万性格各异的、情绪不同的学生时所承担的巨大的精神压力和心理压力之下可能产生的心理反应。不过这种压力也造就了教师百折不挠、勇于奉献的青松般的性格。但教师究竟是人而不是神，老师的言行也不是放之四海而皆准的真理，我们提倡教师要讲究职业道德，要摒弃那些功利的、腐朽的思想，简单粗暴的方法，既要教书，又要育人，把培养社会主义优秀接班人的责任勇敢的承担起来，在教育教学工作中充分考虑到学生的个性差异，用多样化的、积极的方法调动学生的积极性，避免与学生发生冲突，多鼓励，少批评，多表扬，少讽刺、讥讽学生，不体罚或变相体罚学生，使学生感到家庭的关爱，从而迸发出学习的热情。同时根据《未成年人保护法》的规定，加大对未成年人的保护力度。对一些侵害未成年人合法权益的行为要及时、有力的打击惩处。要在以人为本的理念下，根据未成年人的非凡心理、生理特点，因材施教，因人而异，有的放矢，教育工作方式方法要适应时代发展的要求，不能用老套套，要注重改进方式，不断创造一些新的教学方法，把学校、家庭、社会教育结合起来，把社会各方面的力量整合起来，将一些原来形成的工作机制、工作做法规范化，用规范化建设来提高维护未成年人合法权益工作的整体水平。

Ⅳ 听了老师的讲座,深受感动改病句

听了老师的讲座,我们非常感动.

Ⅵ 教师如何教育子女”的专题讲座

我曾经在网上看到过这样一个文章，建议给老师们看看，反面地理解一下应该怎么教育孩子才对。
《为什么教师子女成为杰出人才的比例低？》（作者：张志华）
前不久，听一个专家的报告，他说经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。他得出一个结论，城市的中小学教师给予子女的优势不多，跟农村的中小学教师相比，他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。有人还说，不仅现在时如此，就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的。

笔者环顾周围的教师，发现这确实是一个令人十分惊心的事实。教师自己的子女能成为优秀人才的不是没有，而是少得很。更奇怪的是，这些优秀的孩子还相对集中在父母是教研工作人员或学校行政的范围里，而真正一线教师的孩子实不多见。为什么会这样？有人归因于一线教师生存压力大，工作量过大，无暇顾及自己的孩子，无形中令自己的孩子处于竞争的弱势。但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，而是身为教师本身对教育自己的子女存在许多的盲区。

角色混乱——常把家庭当学校

虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当做衡量学生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。长期的职业习性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。

此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。

当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。再者，目前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。有一位名叫三铺展的日本作家写了一本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》，用于描绘目前中国教师这个职业的传承心理更是恰当不过了。教师自己是害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。在笔者的身边，多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中，无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。个性决定命运，把孩子的个性打磨得过于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服从了。

职业惯性——再教育意识薄弱

实际案例中，我们看到一部分优秀的教师家庭，能注重培养孩子的独立意识，尤其是注重早期教育，小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。

然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。若多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。

不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。

父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，于此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。

因此，做一个阅读型的教师，做一个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通，那么，无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。

社交狭窄——人脉资源贫乏

中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。

长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。

教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。寒暑假，要带孩子外出走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往，要敢于在陌生的环境中确立自己的主张。教师，尤其是大中型城市中的中小学一线教师虽然较少机会获得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也相对轻松，可以设法把孩子带出去，创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。

总之，身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把对自己的子女教育问题当做重大的人生课题来对待。要客观对待自身的工作环境，变劣势为优势，为教育子女多出一份心力。现实生活中，许多优秀的教师都以自己的子女不成才为硬伤，那种终生之痛无药可医。有一位过来人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。”把这样一个沉重的话题揭示出来，藉此与所有的教师同行共勉：先成为好父母，然后才是更好得老师。

Ⅶ 作为一名教师,做家长讲座,需要什么能力与知识

作为教师，做家长讲座，知识和能力你是都具备的。首先制定计划，给家长讲什么，想好主题，在围绕这个主题找材料。

Ⅷ 教师如何对学生进行心理健康教育讲座方案

（1）对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，先找到造成学生心理障碍的原因，不能一概而论。否则，花再多的时间和精力也是徒劳的。
（2）正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。我们不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，学会处理与他人，与社会的关系，完善自身的人格。
（3）善于等待：解决心理问题需一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，所以要善于等待，要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师的教育能力，提高教师心理素质的重要途径。
（4）另外，我觉得学校也可以配合心理老师开展活动向学生传授心理知识。这样，他们也具备
例：如果是中学生的心理健康问题，主要来自于学习成绩、同学（师生）关系、父（母）子关系还有朦胧的两性关系方面的困惑。
如果你是家长，建议不妨这样：1、首先与孩子建立友好、平等、信任的关系，切忌时刻摆出“长者”的面孔，不仅关心孩子的学习成绩，同时就他关心的事情（比方孩子的爱好、兴趣都要熟悉）与孩子交流一些自己的观点；2、时常与孩子交换一些时政、社会等问题的看法，包括恋爱、婚姻方面的一些看法，帮助孩子建立健康的世界观；3、孩子遇到问题与孩子共同商量解决的办法，也可以将自己工作、社交方面的正、反经验（适合孩子理解水平、对孩子有可能有启发作用的事情）与孩子交流；4、关注孩子平时的“小事”，及时将问题解决在初期。
注意：每天都要有半小时到一个小时时间与孩子“闲谈”，不可借口工作忙而不做这项工作；家长的健康思维方式、从容的处事方式、亲密关系人之间的表现，都是对孩子的正向导向。一些能够解决他们常见的心理小问题。