青年法官导师问题

『壹』 甘肃女孩遭老师猥亵跳楼坠亡案：为何人们希望“性侵量刑”要重

甘肃一名女孩被老师猥亵后从楼上跳下的案件已经在一审中被判刑。涉案教师因强制猥亵罪被判处两年有期徒刑，自刑罚执行完毕之日起三年内不得从事教育培训等与未成年人有密切接触的职业。死者的父亲说他不能接受判决，他会上诉。在作出这样的判决之前，我们有必要梳理一下案件的事实。据报，二○一六年九月五日，该名女童被发现涉嫌骚扰教师，经诊断患有抑郁症及急性压力障碍后，先后四次企图自杀。不幸的是，在2018年6月20日，这个女孩(19岁)绝望地跳楼身亡。在某种程度上，一个女孩的”骚扰”到”跳楼自杀”不是一个连贯的因果关系。

因此，很多时候，如果有争议的案件被宣判，必须通过舆论和媒体沉淀后的最终决定。从这个角度来看，甘女孩被老师跳死的情况下，还是会走这样的路。如果公众能看出判决太轻，法官不能看出来吗？当然不是。正如我们已经解释过的，如果你看到”跳楼自杀”和”被猥亵”强制猥亵定罪是否合适就是另一回事了。因为，法理程序，更加强调事物之间的连贯性。如果，因为“女孩死了” ，必须惩罚老师，显然这也不符合法理的基本逻辑。因为，考虑到这个案子”被猥亵”和”跳楼自杀”差不多相隔两年。即使我们想要追究主体的责任，我们也只能走向“被骚扰”、“沮丧”和“急性压力障碍”。对于“量刑问题” ，自然只能追求猥亵罪的考虑层次。而不能因为有一个“跳楼自杀”的后续变化，那就有一个问题与“量刑”。

『贰』 最难的推理题或智力题目

一、
62-63=1”是个错误的等式，能不能移动一个数字使得等式成立。这是复旦大学计算机博士入学考试的题目，当时一个人也没有做出来。出题的导师说这是个很有魔力的题目，男的做出来了就能找到他心爱的女孩，女的做出来了就能找到她的白马王子。一般来说，结了婚的人是做不出来的。 注意：只能移动一个数字，而且必须是数字

答案：2的6次方-63等于1

二、：
一件发生在古代的事
一个姓李的青年向一位年老的律师学习如何从事律师行业,双方答应学成后,李青年第一次官司若赢了则把得到的所有的钱无偿给年老的律师.
结果李青年学成后迟迟不打官司,当然得不到钱,便上述要告李青年.若是老律师赢了应得到学费
如果你是法官你该怎么半 怎么判

答案：
这是一个悖论问题，里面存在这样的推理，

1、老师认为：
若官司徒弟赢了，则依照他们的约定，学生应该给钱，
若学生输了官司，依照法律判决学生还是该给钱
2、学生认为：
若官司赢了，依照法律判决他不应该给老师钱，
若官司输了，依照他和老师当初的约定，他也不用给钱。

数学中充满了矛盾，如加与减、乘与除、正与负、有理数与无理数、实数与虚数、有限与无限等。在数学发展的过程中，始终都有着矛盾的斗争和解决。当矛盾激化到涉及整个数学的基础非解决不可的时候，就产生了数学危机。二十世纪初，英国数学家罗素提出的悖论就是这样的一种数学危机。

罗素悖论认为：
假如你给出了一个集合的定义，那么根据该定义必然推出悖论

罗素悖论：所有不包含自己作为元素的集合的集合M，如果M是它本身的一个元素，它应该不是；如果M不是它本身的元素，它又应该是。]

例：一个乡村理发师，声称他要给所有那些不给自己刮脸的人刮脸，而绝不给那些给自己刮脸的人刮脸。于是，产生了一个问题：他该不该给自己刮脸呢？如果他给自己刮脸，按照他声明的后半部分，他就不能给他自己刮脸；而如果他不给自己刮脸，按照他声明的前半部分，他又得给自己刮脸。理发师陷入了左右为难的境地。

近年来人类对于悖论虽然有了很深入的研究，但没有最终解决悖论问题。许多数学家和逻辑学家提出的方案基本上都是绕开悖论，而不是解决它，甚至有人声称悖论永远也无法破解。但悖论研究带给数学和逻辑的作用是巨大的。另外，悖论更能反映人们思维中的逻辑矛盾，三大基本思维规律的矛盾律不应该是“并非P且非P”的形式，而应该是悖论的否定“并非P当且仅当非P”的形式，换句话说否定才是逻辑上真正的矛盾律。

但我们相信：黑洞终将被人们所认识，悖论之谜也总有一天会被人们解开。

那么最后抛开这些，如果我是法官的话：）
我就不会把焦点都在搞笑的二难上，而忽略了基本事实。学生既然从来就没打过官司，老师就没理由告他，所以老师败诉。然后学生就应该按约定交钱了。

『叁』 超级难题

这是一个悖论问题，里面存在这样的推理，

1、老师认为：
若官司徒弟赢了，则依照他们的约定，学生应该给钱，
若学生输了官司，依照法律判决学生还是该给钱
2、学生认为：
若官司赢了，依照法律判决他不应该给老师钱，
若官司输了，依照他和老师当初的约定，他也不用给钱。

数学中充满了矛盾，如加与减、乘与除、正与负、有理数与无理数、实数与虚数、有限与无限等。在数学发展的过程中，始终都有着矛盾的斗争和解决。当矛盾激化到涉及整个数学的基础非解决不可的时候，就产生了数学危机。二十世纪初，英国数学家罗素提出的悖论就是这样的一种数学危机。

罗素悖论认为：
假如你给出了一个集合的定义，那么根据该定义必然推出悖论

罗素悖论：所有不包含自己作为元素的集合的集合M，如果M是它本身的一个元素，它应该不是；如果M不是它本身的元素，它又应该是。]

例：一个乡村理发师，声称他要给所有那些不给自己刮脸的人刮脸，而绝不给那些给自己刮脸的人刮脸。于是，产生了一个问题：他该不该给自己刮脸呢？如果他给自己刮脸，按照他声明的后半部分，他就不能给他自己刮脸；而如果他不给自己刮脸，按照他声明的前半部分，他又得给自己刮脸。理发师陷入了左右为难的境地。

近年来人类对于悖论虽然有了很深入的研究，但没有最终解决悖论问题。许多数学家和逻辑学家提出的方案基本上都是绕开悖论，而不是解决它，甚至有人声称悖论永远也无法破解。但悖论研究带给数学和逻辑的作用是巨大的。另外，悖论更能反映人们思维中的逻辑矛盾，三大基本思维规律的矛盾律不应该是“并非P且非P”的形式，而应该是悖论的否定“并非P当且仅当非P”的形式，换句话说否定才是逻辑上真正的矛盾律。

但我们相信：黑洞终将被人们所认识，悖论之谜也总有一天会被人们解开。

那么最后抛开这些，如果我是法官的话：）
我就不会把焦点都在搞笑的二难上，而忽略了基本事实。学生既然从来就没打过官司，老师就没理由告他，所以老师败诉。然后学生就应该按约定交钱了。

『肆』 如何培养留住 青年法官助理

如何培养留住 青年法官助理
2016-11-29 广安中院

在深化司法责任制改革的大背景下，加快探索法官助理的培养机制，深挖法官助理潜力，成为提升新型审判团队整体效能的关键，也是助推法院队伍正规化、专业化、职业化建设的重点。
明晰职责定位，形成团队合力。在传统的“法官+**员”模式中加入法官助理，初衷即将法官从繁重的事务性工作中解脱出来，专司审判，同时发挥人员科学组合的优势。但实践操作中，存在三者职责错位的情况，因此需厘清职责边界，确保各司其职，团队运转高效。法官助理需承担审查诉讼材料、庭前证据交换、调查搜集证据、协助调解、草拟文书、判后答疑等业务性工作，以及开庭排期、节点管控、委托鉴定、评估等程序性工作，且上述职责还应因案件类型的不同而灵活调整、有所侧重，而法官的职责将更加纯粹，即“开庭审理+签发文书”，开庭记录、案件扫描归档等事务性工作则应由**员承担。定位精准、权责清晰、分工明确，辅助法官并在其指导下积累经验，与**员密切配合但不混同职责，法官助理方能学有所得、做有所成。
分级分类管理，加强激励保障。在法官助理的考核上，不能搞“一刀切”“大锅饭”，应探索科学合理的正向激励机制。需综合考量法官助理的学历层次、工作年限、办案质效等，实行分级管理制度，并与之配套捆绑评估机制。除此之外，还应本着向一线倾斜的原则，进行分类管理，综合部门法官助理绩效占比应以全院法官的平均绩效为基数。
打造展示平台，聚焦能力提升。法官助理作为司法辅助人员以及法官的“后备军”，其法律素养、审判技能及司法经验的提高和积累亦很重要。法官助理普遍拥有高学历，法律基础知识比较扎实，故应最大限度挖掘其调研潜力，如鼓励干警参与全国法院系统学术讨论会等学术征文活动，依托本院刊物、内网版块等刊发调研成果，激发调研热情。还需搭建学**平台，如组织参加综合素能培训，或是邀请审判业务专家、高校学者讲授审判实务中的重难点，组建物权、家事、破产、保险等专业化审判组，定期举行理论研讨和办案经验交流，筑牢法学理论和实践基础，帮助法官助理实现自我提升。此外，群众工作能力是司法工作者的重要素质之一，法院可与社区、学校、企业等建立机制，法官助理定期开展法治讲座、法律咨询等活动，拉近彼此距离。
加强思想引导，激发成长动力。针对法官助理群体“有学历、缺历练，有自信、缺韧劲”的特点，可开设青年干警沙龙，选取新入职干警角色转变、司法改革中法官助理和**员职能发挥等合适主题，院领导“面对面”与法官助理开展探讨，全面听取意见建议，及时掌握其思想动态，并对相关改革政策进行深入解读，帮助年轻的法官助理们消除焦虑、倦怠等消极情绪，引导其树立良好的职业预期，坚定改革信心。在事业留人、适当的待遇留人的同时，还需重视感情拴心留人。院庭领导定期与法官助理开展谈心交心活动，关心生活细节，有助于强化情感归属，增强主人翁意识，保持工作动力。
（曾亚妮）

『伍』 宪法和民法典如何保障老师和学生的权益

被誉为“社会生活的网络全书”的《中华人民共和国民法典》，是新中国成立以来第一部以“法典”命名的法律，是新时代我国社会主义法治建设的重大成果。教育作为社会生活的重要领域，无论其处于何种层次、何种类型，以何种形式和何种方法存在，都离不开对三大根本问题的讨论：一是为谁培养人；二是培养什么样的人；三是怎样培养人。新时代对前两个问题已经有了非常明确的答案，那就是培养为决胜全面建成小康社会、实现新时代中国特色社会主义发展奋斗目标的社会主义事业的建设者和接班人，这些人又须是德智体美劳全面发展的。而在回答“怎样培养全面发展的人”这一问题之前，如何看待“人”，更具体地说，如何看待学生，是民法典时代对教育、特别是学校教育提出的新命题，需要学校教育作出回应。

陈晓根摄光明图片

人身自由与人格尊严是培养全面发展的人的前提和基础

一个全面发展的人首先根植于人的全面性，而全面性的核心和前提是承认人的独立性、自主性和完整性。特别是在依法治国的背景下，只有人身自由和人格尊严得到法律的确认和保障，人才有可能成为有独立人格的、全面发展的主体。民法典将人格权独立成编，明确了自然人享有生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权，以及个人信息保护等，充分表明民法典是建立在以人为本的价值基础之上，这与立德树人、培养全面发展的人的教育目标保持高度一致。民法典首次明确了自然人的生命安全、生命尊严、身体完整和行动自由受法律保护。其中，行动自由即行为自由，是人身自由权的内容之一。它是宪法中“公民的人身自由不受侵犯”的具体化，是宪法法律化的表现。并且，在第一千零一十一条专门规定了侵害行动自由的救济方法，即“以非法拘禁等方式剥夺、限制他人的行动自由，或者非法搜查他人身体的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。”这一规定要求学校对学生进行管理、特别是实施惩戒时对行动自由等人身自由权予以特别尊重。

具体在身体权部分，民法典在第一千零一十条明确了“违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。”同时，特别规定了学校等用人单位应当采取合理的预防、受理投诉、调查处置等措施，防止和制止利用职权和从属关系等实施性骚扰。尽管有学者认为性骚扰行为侵害的不是身体权，而是性自由权，将其规定在身体权的范围之中是不妥当的，但仅仅从回答实践诉求，回应公众关切的意义上来说，这一“权宜之计”既避免了受害人以名誉权受损维权时可能对自身人格造成的更大伤害，也对纠正当下性骚扰问题解决的道德化、行政化倾向提供了法律依据。特别是明确了行为人需承担民事责任，将有助于实现对受害学生和教师的补偿和救济，在学生和教师人权保障史上具有里程碑式的意义。对此，学校有必要依法建立健全性骚扰的预防和应对机制，明确具体的受理机构和调查与认定程序，使学生和教职员工的身体与精神自由免于不法侵害。

民法典还回应了当前互联网、人工智能、大数据时代的要求，将“隐私权和个人信息保护”独立成章。首次明确了隐私是自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息，严格禁止偷录、偷拍、偷窥等行为；同时，明确了个人信息的具体内容包括自然人的姓名、出生日期、身份证件号码、生物识别信息、住址、电话号码、电子邮箱、健康信息、行踪信息等；并适用肖像权的规则对通过信息技术换脸以及声音等予以特别保护。由于学校在履行教育教学职责、提供服务的过程中收集了学生和教职员工的大量个人信息，特别是中小学幼儿园阶段，还收集了未成年学生的监护人的信息，加之人脸识别系统、摄像头等技术在课堂教学、宿舍管理、校园管理中的大量使用，都存在着可能侵犯教职员工和学生隐私与个人信息的风险，如何强化对个人隐私和个人信息以及“基于人身自由、人格尊严产生的其他人格权益”的保护，拓展未来发展可能出现的各类新型人格利益的保护空间，使学生的人身自由、人格尊严得到最大限度的保护，既是民法典对信息化时代的学校教育提出的新挑战，也是培养全面发展的人的前提和基础。

民法思维是民法典时代对教育者提出的新要求

民法典将人身关系置于财产关系之前，这一变化与人格权独立成编相呼应，一改此前大陆法系“重物轻人”的传统，把人格尊严作为民法典的核心概念，形成了以“人”为逻辑起点的“人”—“物”—“权利”三者相互关联的体系，并遵循平等、保护个体权利和自由等基本原则。无论在学校教育还是在家庭教育中，受教育者首先是人，然后才是接受教育的公民。因此，学校、家庭和社会有义务在保障受教育者的人身自由、人格尊严的基础上，保障其接受安全、公平、可选择和高质量的教育。2016年教育部颁布的《依法治教实施纲要（2016-2020年）》要求各级政府和各学校“以法治思维和法治方式推进教育综合改革，加快构建政府依法行政、学校依法办学、教师依法执教、社会依法支持和参与教育治理的教育发展新格局，全面推进教育治理体系和治理能力现代化。”其中，法治思维是指以法治价值和法治精神为导向，运用法律原则、法律规则和法律方法来认知、思考和处理问题的高级认识活动。法治的核心内容可以概括为“规范公权力，保障私权利”。规范公权力，就是习近平总书记说的要把权力关进制度的笼子里，这主要通过宪法和行政法等法律来完成；而保障私权利就是由民法来实现。这就需要教师具有民法思维，在学校教育教学和管理过程中遵循学生法律地位的平等性，学生主体意识的自主性以及权利义务的一致性等基本原则，并依据民法典中的具体规则处理好学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学校之间的人身关系和财产关系。

另外，民法典中的有关规定使教育法律中的相关条款有了更明确的所指。比如，《中华人民共和国教育法》第四十三条第一款第四项规定的受教育者对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利，其中的人身权、财产权等合法权益就在民法典中；《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款要求教师“应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”的规定，以及《中华人民共和国教师法》第三十七条第一款第三项有关“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”的规定，都可以在人格权编中找到有关何谓“学生的人格”“歧视”和“侮辱”的答案。依法治教离不开学校教师和学生对民法典的广泛适用。

自甘风险原则的确立要求学校不断探索有助于学生自主发展的空间

近些年来，我国青少年近视率居高不下、肥胖率上升、心肺功能发育不充分以及力量、耐力等身体素质持续下降等问题已引起政府和公众的高度重视。2018年8月教育部等八部门联合发布了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确对儿童青少年体质健康水平连续三年下降的地方政府和学校依法依规予以问责。青少年的体质健康状况之所以堪忧，与学校中不敢开展有一定风险的文体活动有一定的关系。因为，学生在一些危险性的或者对抗性的文体活动中很容易受伤，受伤后的民事责任承担又常常会产生纠纷，有的甚至引发校闹。特别是《中华人民共和国侵权责任法》的第二十四条将公平责任规定为“可以根据实际情况，由双方分担损失”。其中，“实际情况”的规定不明，使得法院或者教育行政部门从息事宁人的角度处理纠纷，加重学校的负担，最终偏离“公平”的本义。民法典的第一千一百八十六条将上述的“可以根据实际情况”修改为“依照法律的规定”由双方分担损失，这一规定将自由裁量的权力从法官的手中收回到立法者手中，法官只能根据“法律的规定”来判定。由此看来，民法典生效后，公平原则的适用范围因受制于其他法律条文的规定而变得极小，这无疑为从根本上治理校闹、给学校松绑提供了法律依据。

与此同时，民法典明确规定：“自愿参加具有一定风险的文体活动，因其他参加者的行为受到损害的，受害人不得请求其他参加者承担侵权责任；但是，其他参加者对损害的发生有故意或者重大过失的除外。”自甘风险原则的确立对学校及相关组织者开展文体活动会有极大的促进作用，进而为学生自由而全面的发展提供了法律保障。首先，“自甘”风险是一种风险评估后的理性选择，一旦选择了，参加者就自愿承担可能伤害的后果，其中蕴含的独立自主的责任意识、理性精神和担当意识是全面发展的人的最为重要的品格和精神；其次，所谓的自愿参加通常要以“明示”的方式签订免责同意书（未成年学生需得到其监护人的同意），学生一旦签订了，则落字为凭，有助于培养学生的独立判断和决策能力，恪守契约精神，形成法治观念；最后，学生参加有一定风险的文体活动，在某种意义上就是鼓励学生进行探索创新，使学生在生机勃勃的活动中生发出无限的活力和美感，进而培养学生的创造力和坚韧性。文明其精神，野蛮其体魄，才能够培养全面发展的人。当然，自甘风险条款如何适用于学生在校的体育活动，校方如何尽到教育管理和保护的职责，以及如何完善学生伤害事故的救济机制，使作为组织者的学校和自担后果的参加者无后顾之忧，既有待于法律法规的进一步深化和完善，也需要学校的不断探索和创新。

『陆』 如何应对法院青年干警流失

案愈多偏逢人渐少，案件的审判效率跟不上去，连审判质量也受到危机，这严重影专响了法院队伍建设，有悖司属法公正的价值理念。通过调研，笔者总结如下原因：青年干警的任务重、压力大、工作经验不足；基层法院法官付出与收获不成正比；法官职业的发展空间狭窄。大禹治水，堵不如疏。要有效破解青年干警流失难题，实现青年干警队伍人心稳、士气高、素质强的目标，笔者总结一下建议： 建立青年法官导师制度。针对青年法官案件任务沉重、工作经验却不足的问题，可以采取建立法官导师制度的方法，选取政治素质过硬、业务能力强、调研能力突出、文字功底好的资深法官当领带法官，一对一地领带着青年法官。 注重法官待遇保障机制。针对基层法院紧缺岗位人才，可以在薪酬上予以适当倾斜，做到同工同酬。建议法院系统对法官工资实行省级统一垂直管理，从而真正确保在基层法院、尤其是偏远贫困地区的基层法院法官队伍相对稳定，夯实基层基础，实现法院科学发展。 建立健全法官激励制度。针对法院工作特点，建议确定独立的与《法官法》相适应的法官、书记员及其他工作人员职级体系和职务、职级晋升的标准和办法。在干部选拔任用、职务职级晋升等方面向优秀人才倾斜。

『柒』 青年法官老婆和他离婚走之前查看他的行礼葙这是什么电视剧呀

这个应该是基因律师出现的一个内容是比较好看的。

『捌』 我想问一下如果法硕非法学不给分配导师的话，那还有必要考这个专业吗

法律硕士(非法学)初试是全国联考，所以初试不必找导师。

复试前，如果你有结识导师的机会，可以联系一下，如果没有就不要勉强了，弄巧成拙就不好了，把心思放到学习上去，毕竟绝大部分的考上都是靠自己的实力考上的。

复试因为是各大高校自己组织的，所以每个学校的考试内容和形式不一样，不能一概而论，每个学校复试流程有点差别，要注意查看目标院校的复试通知。

法律硕士不分专业，一般不设导师，在入学时一般选定一个方向进行学习。注重实践和应用，主要是学习现行的法律法规，为司法、行政执法、法律服务与法律监督部门以及社会公共管理部门等法律实务部门培养高层次的复合型、应用型法律人才，如律师、法官、检察官和企业法律顾问等。

一般都是考上之后选择导师的，但是因为法硕招生较多，所以一个导师往往带好多学生，想学东西更多的是靠自己自觉的去学习。