论幼儿道德品质培养

㈠ 结合实际谈谈如何从小培养孩子的道德品质

天地之间，每一个灵动可爱的孩子呱呱坠地时，都会给给初为父母的青年人带来无限欢乐和对未来的殷切期望。许多年轻的父母会想到给自己的宝宝以充足的营养，给他丰富的知识，最大限度的开发宝宝的智力……但对如何培养孩子的道德品质却考虑不多。 其实，培养孩子的道德品质是极为重要的.21世纪的竞争是人才的竞争，培养人才要从娃娃抓起，没有良好的品德情操，人才是不可能塑造出来的，只有从小灌输培养幼儿优良的品德教育，打下良好行为习惯、学习习惯的基础，才能为日后更好地发挥其所能，做起事来得心应手。作为家长或是老师的我们，为了孩子美好的将来，要认清自己的责任和教育方向，应在对孩子教育中不断自我肯定、自我完善的同时，不断地反省和自责。 贝多芬曾告诫后人：“把‘德性’教给你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。”幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。 有位优秀的儿童家也曾这样说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。” 幼儿园里，每一位老师都是孩子在社会上接触的第一任老师，对孩子性格、习惯、品行、道德等的形成起着至关重要的作用。但是作为孩子的第一位启蒙教师，还应是孩子的第一监护人——父母。从孩子呱呱落地的那一刻开始，每一位父母就含辛茹苦的手把手教宝宝如何掌握走路的基本方法，教导孩子认识他周围的新鲜事物，培养孩子初步的社会认知和社会情感，社会技能，引领孩子初步学会如何分辨自身行为上一些简单的对与错，所以在孩子的幼儿时期，无论是家庭还是学校的教育同样重要，都起着不可磨灭，不容忽视的作用。 那么，身为人师、作为父母的您，在和孩子的交往中，都会持有这样那样不同的态度，你希望你的孩子在未来的10年、20年、30年...里，能成为一个什么样的人呢？请对照下面的答案，静下心来仔细的反省一下：在与孩子共同成长的过程中，你给了孩子什么样的教养方式，孩子就是你施教结果的最好验证： 鼓励中成长的孩子学会自信 宽容中成长的孩子学会忍让 称赞中成长的孩子学会欣赏 公平中成长的孩子学会正直 支持中成长的孩子学会信任 赞同中成长的孩子学会自爱 友爱中成长的孩子学会关心 挑剔中成长的孩子学会苛刻 敌意中成长的孩子学会争斗 讥笑中成长的孩子学会羞怯 羞辱中成长的孩子学会自疚 ........ 衷心祝愿每一位师长，在引领孩子成长的征途上，时刻注意身正为范、学高为师、动之以情、晓之以理，引领孩子学会宽容善良、坚强勇敢、积极上进，活泼热情.....这样，每一个孩子的未来定会如花般美丽.....

㈡ 如何培养孩子良好的道德品质

所谓近朱者赤近墨者黑，父母是孩子的第一位老师，在孩子还没有能够分辨版黑白是非的时候，权会学习父母的行为举止，假设如果父母是个小偷，成天以偷窃为工作，还拿孩子作为掩饰，那么久而久之这孩子也会随父母一样，品德败坏，沦落为小偷的可能性大大增多。所以要在孩子小的时候就要教会他，什么是对错，什么是善恶，要做个有修养有素质品德好三观正的人，因为那是影响他们价值观人生观的关键。

㈢ 幼儿品德培养的意义

现代心理学研究也证明，学前期是行为规范的关键期，在这一时期，要让孩子形成规范意识，养成良好的行为规范，学习处理周边的人际关系，增强合作意识，积极融入到群体生活之中，避免养成以自我为中心的习惯。因而，在学前期，应开展家庭品德养成教育，促进学前儿童身心和谐发展。

学前期是家庭开展品德养成教育最具成效的时期。首先，学前儿童活动范围相对较窄，决定性的影响。除了幼儿园之外，主要是在家庭之中，此时家庭对于学前儿童具有其次，学前儿童与父母之间有天然的依恋关系，时的孩子身上体现的更为明显，学前儿童愿意听从父母的教诲，父母的权威性在此模仿父母的言行，认为父母的言行就是正确的。这两方面的原因决定了此时的家庭品德养成教育相比较以后孩子大了是最易发挥成效。

家庭品德养成教育奠定道德教育的基础。家庭品德教育是整个道德教育的起始阶段，道德教育必须抢占先机，把握家庭这个道德教育的首要阵地。根据美国心理学家洛钦斯的“首因效应”理论或者说是“第一印象效应”理论可知，第一印象对个体心理具有重要影响，第一印象无论其正确与否，其对人的影响都是鲜明而深刻的，并且会影响到个体以后对于相关问题的认知。
道德认知的发展总是以先前的认知图式为基。如果要发挥道德教育对人身心和谐发展的最大功效，必然不能忽略家庭道德教育这个奠基性教育。

㈣ 结合班杜拉的社会理论谈谈如何培养幼儿的品德

一、培养幼儿道德品质的意义
对幼儿进行思想品德教育，是教育者根据一定的社会思想政治观点、道德行为规范，以及儿童和青少年思想品德形成的规律，有目的、有计划地塑造儿童和青少年心灵的重要组成部分，对孩子的健康成长具有重要意义。它不仅关系到孩子发展的政治方向和良好品德的形成，而且同孩子的智力发展、身体的发展有密切的关系。俗话说：一岁看小，三岁看老。幼儿时期，正是儿童个性形成的重要时期。它的可塑性大，容易接受正面教育，但也容易受到来自社会的负面思想的影响，且幼儿正处在人一生中的敏感期，是学习做人的基础期。幼儿的道德品质教育将影响到孩子整个人生的德育水平。因此，家庭、学校及相关的社会团体，从小以正面良好的思想品德来影响和教育孩子是十分重要的。
二、幼儿道德品质的发展特点
1.盲目性
在幼儿时期，由于他没有形成独立的道德判断标准，基本判断是非的标准都是来自成年人。成年人说对，幼儿就倾向于对；成年人说错，幼儿就倾向于错。例如：孩子因玩具发生纠纷，一个孩子将另一个孩子推到了。如果家长告诉推人的幼儿，你这样做不对，不应该推小朋友，那么推人的孩子就会认识到自己推人的行为是不对的。如果家长告诉推人的孩子，你做的对，他跟你抢玩具，你就应该打败他，那么这个孩子就会理所应当的认为，自己推人的行为没有什么问题。
2.不稳定性
幼儿的道德认知和道德情感带有很大的表面性和具体性，很容易受成年人的情感和情景的暗示而发生变化。即使在1—3岁的年龄段，能做出一些符合成年人要求的道德行为，但是也极不稳定，易变的。
3.规律性
由于每个年龄段的幼儿都有不同的发展特征。例如：0-3岁的幼儿正处于初步的适应和萌芽阶段，他在1岁以内没有道德认知和道德行为；1-3岁的幼儿能做出一些符合成人要求的道德行为，但极不稳定，尚不可能掌握抽象的道德原则；3-6、7岁的幼儿处于情境品德发展阶段，道德行为的动机往往受当前的刺激情境制约，道德认识还带有很大的具体性、情绪性和情境的暗示性。所以，在对幼儿期的孩子进行德育教育时，要充分考虑到他们心理特点和心理活动的规律性。
三、培养幼儿道德品质的措施
1.掌握好教育时机，做到言传身教
时机，即指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会。而在幼儿的品德教育中，抓住时机也是一个很关键的问题。人一生中，幼儿时期的模仿力和记忆力是很强的。在《孝经》中要求，教育孩子的同时，家长也应注意自身言行。人们常说：父母是孩子的第一任老师，父母在生活中的言行举止无时无刻的不在影响着孩子。所以说，掌握好教育时机，适时做到言传身教对孩子的品德教育有着至关重要的意义。
2.充分发挥儿童艺术作品的效能
幼儿时期，受年龄发展特点的限制，孩子对形象具体的思维方式比较容易接受，对抽象性的概念则较难理解。所以在生活中，成年人式的说教在他们的身上往往起不到太大的作用。有时候起到作用也会是暂时的，维持不了多久就会让孩子淡忘掉。针对这一时期的幼儿进行品德教育，就应该充分挖掘他们感兴趣的艺术形象来进行积极地引导。例如：幼儿会从《小红帽》的故事中认识到，不能随便跟陌生人说话；从《爱吃糖的老虎》故事中，孩子知道了不能总是吃甜的东西，吃完东西后要及时刷牙漱口。慢慢的，随着阅读故事数量的增多，孩子们会从故事主人公的身上学到许多优秀的道德品质。
3.潜移默化的暗示教育
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”因为暗示教育法能较好的融洽施教者与受教者的关系。避免受教者产生逆反抵触心理，能够促使幼儿积极主动的发展。归纳起来，暗示教育的好处是易接受性，孩子从小不喜欢“赤裸裸”的教育形式，不愿老是处在受教育，被管制的地位。暗示教育可以使他们感到平等，受到尊重，这种教育手段能够使孩子感到愉快与轻松。例如：丰富的面部表情，生动的语言，具体感人的情景，容易使孩子接受，消化，并渐渐转变为自己的行动。通过暗示教育，可以使幼儿在道德认识，情感意志，行为等方面都得到发展。暗示教育的方法包括：语言的暗示，榜样的暗示等。其中对幼儿影响最大的暗示就是体态、手势、表情。
4.运用恰当的方式评价幼儿的品德行为
（1）重点评价幼儿的行为，使他们明白什么样的行为可以得到大家的肯定，并乐于效仿这种正确的行为。与之相对应的，对幼儿不适宜的效仿行为，也要注意指向的是幼儿的行为，而非幼儿本身。
（2）评价应考虑幼儿的个体差异性
每个幼儿的发展存在着个体的差异性，这种差异性同样存在于孩子品德行为的发展中。例如：语言课上回答问题，针对表达能力较好的幼儿，我们的评价重点要侧重于孩子的表达；而对于性格较内向，表达能力较弱的幼儿来说，他能够鼓足勇气，举手回答问题，这本身就是值得肯定和表扬的。所以在培养孩子道德品质的方面，应作出具有个性化的指导与评价，而并非一味的用同一种标准去评价。
总而言之，幼儿教育中应始终将道德品质的教育放在第一位，特别是培养孩子高尚的品格，乐于助人、大公无私的精神。这将有助于幼儿形成良好的行为习惯，健全孩子的人格与优秀的品质。对幼儿进行道德品质的培养将促进现代社会的文明与进步。

㈤ 如何对幼儿进行道德教育

摘要：当今社会，自私、霸道是孩子们的通病。家长把孩子看成宝，尽量满足孩子们的各种需求。在这种有形兼无形的“疼爱”中，很多孩子的言行都失去了礼貌用语和礼貌行为。幼儿从入园开始就跨入了一个陌生的集体，认识许多伙伴，这样交往范围扩大、交往活动增加，一些矛盾和困难由此产生。针对幼儿园幼儿不懂礼貌，不会使用礼貌用语，遇到熟人不愿主动打招呼等等不良习惯，成人应给予孩子们正确的教育与指导。

关键词：品德;贯穿;指导

幼儿思想品德教育是一门科学，也是一门艺术。幼儿思想品德教育的内容和形式，即日常生活中的启发和诱导。品德教育是全面发展教育中的一个非常重要的内容。一个生活在现代化国家的公民，首先应该是思想进步、品德高尚的人。那么怎样对幼儿园的孩子们实施思想品德教育呢？

1品德教育融于日常生活之中。一个孩子来到这个世界上，他的头脑就像一张白纸，什么颜色涂抹上去，就会留下什么痕迹。所以品德教育要融于日常生活之中去教育。幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日的反复出现，潜移默化之中对幼儿礼貌习惯的养成产生不可忽视的影响。为使幼儿的礼貌行为成为一种自然而然的习惯并巩固下来，成人一定要将礼貌教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节。在一日活动中，孩子们都在不知不觉的相互影响。那么出现问题也是随处可见。如：游戏时不小心相撞；进餐时碰翻小朋友的碗；睡觉说话打扰小伙伴；上课说话影响小朋友，争抢玩具等等，这些都会产生矛盾。这就需要老师随时随地从正面进行思想品德教育，及时的培养幼儿讲礼貌用语，（对不起、我错了、是我不小心等）同时知道自己的行为错在哪里？让幼儿真正体会到礼貌行为才是解决争执的最好办法，能使小朋友愉快相处。

2对幼儿进行爱心教育爱心教育是礼貌教育的核心，是一个人心灵程度的反映，更是社会文明进步的一种标志。幼教工作中，我们也始终将文明礼貌教育作为品德教育的一项重要内容对幼儿培养教育。在实际工作中，有很多问题令人深思。如：早上幼儿入园时，部分幼儿能主动同老师打招呼问好，部分幼儿是在家长的提醒下完成问好，还有一种幼儿边跑边问好，根本没有眼神交流，还有一种特殊的孩子，不情愿的问“老师好”。通过这四种孩子的不同表现，可以看出，孩子们重感情，礼貌教育一定要建立在情感的基础上，否则便失去了他的本质意义。眼睛不看老师边跑边喊“老师早”的行为本身就是不礼貌的，是一种机械服从，这种做法对其本身的成长是没有意义的。礼貌教育的核心是爱心教育，只有懂得爱的人才会欣赏爱、理解爱。所以说文明礼貌教育不只是口头上的，而是发自幼儿内心。我们要注重培养师生之情、同伴之情。因此家长和老师要全身心的爱每个孩子，关心他们，认可他们的点滴进步。

3丰富多彩的游戏中渗透礼貌行为。幼儿礼貌行为是在实践中通过不断的循序渐进和日积月累的感受中形成的。在各种游戏、活动里获得知识和经验的重要途径，同时也是调动学习的积极性，老师要注意幼儿的年龄特点有计划性的组织活动，发挥教育的整体效益，寓教于乐，让孩子们在玩乐中，懂得道理受到熏陶，因此寓礼貌教育于游戏活动中。在幼儿园里，区角中娃娃家、银行、超市、餐饮店等游戏活动中，提示幼儿排队、使用礼貌用语、遵守公共秩序、进入自己的社交圈中、学会两人交谈、学会管理、让座、倒茶、接待等。使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会简单的的礼貌用语及行为。故丰富多彩的游戏渗透礼貌行为是很重要的途径。

4注重社会从各个角度培养幼儿思想品德。通过家长、幼儿园做好渗透教育，是培养幼儿礼貌行为的一方面，同样脱离不了社会这个大环境、大气候的影响。在一定意义上讲，这种影响的作用是很大的。特别是在今天的信息社会里，通过电视、电影、广播、画报、图书、展览、多媒体广告等宣传媒体，几乎每天都接受社会教育。如：过马路要看红绿灯、车辆行驶要遵守交通规则、公交车上为抱小宝宝的阿姨让座、帮助残疾人过马路、尊敬老人……都可以使幼儿受到良好的社会教育。从他们幼小的心灵中种上一棵干净无邪的幼苗，让他们茁壮成长。

5做好家园共育的相互联系，做到一致性。基于父母与幼儿的亲情关系的影响，孩子们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快一些，更多一些。借助与家长的鼓励，要求家长督促，有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此，我么要从实际出发，了解幼儿在家中的活动与表现，掌握情况，以便采取更有效的教育措施。同时我们向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，及时传递信息，相互沟通，使家庭、幼儿园之间的教育做到一致性。教育孩子讲文明，不仅是他们自身成长的需要，而且也是实现家庭和睦的需要。幼儿时期在人的一生中是起步时期。今天孩子们的表现并不足以说明将来他们会成为什么样子的人。然而，不管他们将来从事哪行哪业，他们的职位有多高多低，最重要的是要看他们心灵有多美，对国家、对人民、对事业的态度是不是合乎社会主义道德的要求。对我们培养的孩子们来讲，没有道德就没有灵魂。总之，培养幼儿道德品质，固然要通过理智，对幼儿来讲，要通过感情。动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的过程中，幼儿的道德意志就会越来越增强，道德行为就会变成习惯，在我们的培养下，孩子们会成为社会的栋梁，成为有益于人民的人。

㈥ 儿童道德品质的发展有哪些特点

培养儿童良好的道德品质，对于儿童更好地完成学习任务和适应集体生活，都有着极为重要的意义。 从心理学看来讲，人的道德品质的发展，主要表现在两个方面：道德意识的发展和道德行为的发展。道德意识是掌握首先原则或信念；道德行为是将这些原则和信念在一定场合付诸行动的能力。
一、 道德意识的形成和发展
掌握道德原则和信念是道德意识形成的标志，从小学阶段开始，儿童开始具备了自觉运用道德意识来评价和调节道德行为的能力。小学生道德意识的发展主要有以下几个特点：
1、在道德知识的理解上，儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、准确的理解。
2、 在道德品质的评价上，儿童从只注意行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。
在道德原则的掌握上，儿童的道德判断从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德原则或道德信念的制约。
二、 道德行为的发展
小学生的道德行为属于依从传统惯例行为型，特点是符合社会提倡的模式，遵从集体的决策，自己很少采取单独的主张。
在整个小学阶段，小学生道德意识与行为基本上是协调的、相称的。但是其中还有这样一种规律，即儿童年龄越小，言行越一致；而随年龄增长，逐步会出现言行一致和不一致的分化。分析小学生言行不一致的原因，研究者认为，可能是由于模仿、出于无意、在不同人面前有不同行为表现、只会说不会做等等。针对小学生这种言行不一致、言行脱节的问题，教育者应该做到正确了解儿童的内心情况和体验，针对实际情况，采取有效的教育措施，而不应该一味地责怪、惩罚。

㈦ 幼儿道德品质发展具有特点.特点对幼儿德育有什么启示

摘要：幼儿的道德认识以感性认识为主导,对道德概念的理解比较具体、肤浅,一般停留在表面现象上.例如,关于“好”与“坏”的概念,幼儿只是从行为的外部表现去理解,同家长和老师的态度有关,家长和老师赞许的就是“好”的,家长和老师反对的就是“坏”的.
【分类】 【文化、科学、教育、体育】 > 学前教育、幼儿教育 > 思想品德教育
【关键词】 幼儿 品德发展 道德认知 道德概念 特点 教育对策
【出处】 《小学德育》2004年 第6期 45-46页共2页
【收录】 中文科技期刊数据库

㈧ 简议怎样培养幼儿良好的道德品质

俗话说:“一岁看小,三岁看老。”幼儿正处在一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。幼儿道德教育将影响到幼儿的整个人生的德育水平。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项有连续性、一致性的系统工程,幼儿德育则是这个工程的起点,在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。如何实施道德教育?通过自己的教学实践,我认为应从以下几方面入手教育。强化家庭教育在幼儿道德教育中的作用。家庭教育离不开家庭成员的身传言教。家庭是社会的细胞,作为家长,必须要加强学习,提高自身道德修养,在生活中无形的为孩子做出榜样。常言说得好,“近朱者赤,近墨者黑。”家庭教育的显著特征,就是潜移默化的熏陶。父母应从家庭实际出发,根据孩子身心发育的特点和品德形成的规律,从日常生活中的小事抓起,从点滴抓起,循循善诱,以情导行,以事明理,寓教于乐,对孩子进行生动的渗透性的道德启蒙教育。有这样一个事例:孩子对妈妈说:“爸爸和我一样,也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说:“你爸爸本来不喜欢看动画片,但为了让你高高兴兴看动画片,他就不看其他节目了,你爸爸就是这样,遇到事情总是先替别人着想,然后才考虑自己......(本文共计1页)

㈨ 幼儿道德品质形成包含什么

你好，知友： 幼儿道德品质的形成是一个值得重视的问题，依据古希腊亚里士多德的观点，随着幼儿的成长，在日常生活中养成良好的习惯是最为重要的；我国先秦的孔子也认为，人的本性是近似的，而人的习性是殊异的。可见，培养幼儿的良好习性是非常重要的。 而幼儿习性的养成以及习性的好坏是受到周围环境的影响的，好的环境会塑造好的习性，而不好的环境会造成坏的习性，所以家长要为幼儿选择或营造好的成长环境，包括家人和周围人的言谈举止在内。为此，要教会和鼓励幼儿在成长过程中通过好的言行来培养道德品质。 这里，我可以推荐你买一本书，《爱的教育》（你也可以先在线读一下：http://www.newxue.com/ke/lovee/），看一看意大利作家告诉家长是怎样教育孩子的。也可以读一些冰心的书籍。 祝好，是以为答。 豫新兼者

㈩ 如何培养幼儿道德品质

俗话说:“一岁来看小,三岁看老。”自幼儿正处在一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。幼儿道德教育将影响到幼儿的整个人生的德育水平。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项有连续性、一致性的系统工程,幼儿德育则是这个工程的起点,在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。如何实施道德教育?通过自己的教学实践,我认为应从以下几方面入手教育。强化家庭教育在幼儿道德教育中的作用。家庭教育离不开家庭成员的身传言教。家庭是社会的细胞,作为家长,必须要加强学习,提高自身道德修养,在生活中无形的为孩子做出榜样。常言说得好,“近朱者赤,近墨者黑。”家庭教育的显著特征,就是潜移默化的熏陶。父母应从家庭实际出发,根据孩子身心发育的特点和品德形成的规律,从日常生活中的小事抓起,从点滴抓起,循循善诱,以情导行,以事明理,寓教于乐,对孩子进行生动的渗透性的道德启蒙教育。有这样一个事例:孩子对妈妈说:“爸爸和我一样,也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说:“你爸爸本来不喜欢看动画片,但为了让你高高兴兴看动画片,他就不看其他节目了,你爸爸就是这样,遇到事情总是先替别人着想,然后才考虑自己。