教师道德的事件

① 从范跑跑想到的职业道德(教师方面）

由范跑跑事件所想到的 五月十二日，四川发生了8级超强地震。在造成了重大人员伤亡和生命财产损失的同时，也带来了很多令人深思的现象。光亚学校教师范美忠先生的一“跑”，以及此跑之后展开的辩论，就是诸多现象之一。今天发现，科学网也开始有同仁对此发表评论了。那么，我也谈谈我的观点。 先打个比方。拿一个细胞为例，一个单个的细胞，它有完全的权力和义务，全力地维护自己的生存安全和生存环境，并想方设法地繁衍自己；但这个细胞如果不是生长在培养皿中，而是在一个活的机体内部的话，那么它就必须遵守这个机体的整体利益。如果它仍然象刚才所说的在培养皿中那样我行我素的话，机体的免疫系统就会毫不留情地把它清理掉。 那些免疫细胞对这个不守“道德”的细胞并没有什么私人的深仇大恨。很简单，不守道德的细胞危害了整体的生存，所以它只有停止存在。否则，就轮到整体以及其中亿万细胞集体停止存在了。 人类虽然自诩万物灵长，其实在社会中的地位和一个细胞在机体中的地位差不多。一个人单独存在的时候，他有权全力维护自己的生存安全和生存环境，以及自己的后代繁衍、各种乐趣；然而，一旦他成为社会某个结构中的一分子，他就必须“象一分子”，不能再象独处孤岛一样地自我中心地存在了。否则，他就开始危及社会和他人的存在，于是就要面对和那个特立独行的肿瘤细胞类似的命运。 换句话说，一个人，作为同时具备生物、心理、社会属性的完整的人，他的确有选择自己行为的权力。或者说，当时范先生根本就没有做选择，而是遵从自己连母亲都不顾的下意识活动的本能反应。然而，他同时也要面对与这种选择或者行为习惯相关联的后果。这个后果可以来自生物学属性，也可以来自心理学或者社会学属性。就好像，一个人可以选择始终不吃饭，但后果是——饿死；可以选择见人就骂，但后果是——孤独。 所以，范先生选择跑无可厚非，但他需要知道的是，选择跑的同时，就应该做好准备，面对大家的不满和鄙视，面对自己内心的谴责——当然，范先生或许没有，也要面对学校方面的解聘。正如某游客在刘全慧先生的博客中留言所说，这种行为在西方社会中是一定会被解聘的。因为行有行规，作为教师，要对正处于自己课堂上的学生负责，要承担以身教影响学生的责任，也要代表学校爱护学生、全力保全学生安全的形象。不能满足这三个职业需要的教师，当然不应当继续留任教师。即使没人来解聘，自己也应当引咎辞职。 我看日本和西方世界中，很多人都会因为某些职业上的事情没有做好而引咎辞职的，我国几次遇到譬如森林火灾的时候，明明和林业部长其实没有多大关系，先后几位部长也会引咎辞职——这是一种职业精神。至于坚持认为自己没有错误，不仅不肯辞职，被解聘还要诉诸法律这样的行为，我真的不知该说些什么好了。 只能说，这样的行为表明，这个人只生活在自我的世界中，从来没有真的试着成为社会一分子，从来没有真的替其他人考虑过。 所以，这件事，其实已经不需要争论。也不必出动道德批判、网络批判，或者公众辩论，来证明范先生是对是错。他只是要对自己的行为负责，坦然地面对自己行为的后果。如果范先生真的很热爱教育事业，又自信很受学生欢迎，能够利益广大学生的话，不妨自己去办学，培养出一些出类拔萃、顶天立地的男子汉大丈夫，用实际行动洗雪当年自顾逃生在先，无知妄说在后的耻辱。否则，只是越描越黑，而且不乏炒作之嫌罢了。

② . 结合范跑跑事件，谈谈你对教师职业道德的看法

范跑跑事件是百年难遇的突发事件，不宜于用来跟平时的教师职业道德比较、专谈论。属
一般而言，应该是教育学生和护卫学生是教师的天职。只是在非常事件中人无对策的时候，范跑跑一

闪念间作了异于寻常的做法。遭到了批判。引起了争议。

③ 从范跑跑和郭跳跳事件对老师的启发

对于范跑跑事件，有表示理解的声音，但更多的是道德的谴责。
首先，从人性的角度，遇到危及自己生命的紧急情况，躲避危险是人性的本能。蚂蚁尚且有贪生的欲望，更何况人了。我们是否设身处地的想过，倘若我们处于范跑跑当时的那种境地，我们又会如何抉择了？范跑跑的这种行为并没有什么过错，真正引起人们愤怒的是他为自己的行为所作出的那番言论。另外，范跑跑的支持者认为，宁要真小人，不要伪君子。地震时自顾逃生的教师可能并不止一个，但是他们都不敢说出来。而范美忠的坦白，也是一种勇敢。支持者称，社会不能用一个英雄的标准来要求普通人，人应该拥有不高尚、不勇敢的权利；如果认为范美忠可以这样做而不能这样说，这样的道德只是虚伪。
其次，从反对范美忠逃跑行为的观点上看，作为一个社会人，我们每一个人在社会上都承担着相应的社会责任和社会义务，作为一名光荣的人民教师，在危险发生时，保护学生是教师的职责和义务，而范跑跑抛弃了自己应尽的责任和义务，这样的行为是违背了一个教师的职业道德和职业操守的。另外，在对“范跑跑”的心理进行深入分析发现，他的言论是具备一定的道德认知基础的。但当他的行为发生以后，他在内心深处受到了良心的谴责，所以他为求心安，就发了那篇引起众怒的文章，为在内心觉得可耻的行为进行辩护。对此，各大高校教授，如北大教授王海明，和著名时评人郭松民都批评范美忠诚实却不知耻。导致这些根源的根本原因，主要是由于教师职业道德的缺失，社会公德意识培养的不到位以及科学的逃生技能技巧和理性抗灾救助教育的缺失。归根到底，是当前道德建设的缺失和道德状况尴尬境遇。
总而言之，作为灾区受难者之一，范美忠是幸运的；但作为教师，没有能更好地呵护学生，他的表现却令人遗憾。但是，当一些人仅仅用道德的大棒，来迎头痛击他时，公众又会站到同情范美忠的立场做换位思考。从这个角度上讲，范美忠又成了一个“自我牺牲”者，他通过展示自己特殊时刻的瞬间表现，唤起了公众的思考，也由此促成了相关制度的改进。 “范跑跑”事件引起无数人转身思考自己的人性弱点，思考相关制度与规章的缺陷，并使之有了良性改进。这实际上是“范跑跑”事件的独特价值，也是它的积极意义。

④ 常州通报小学生坠楼事件，如何加强教师职业道德规范

学校应该对教师进行职业道德规范培训，强调为人师首先应该自身培养成良好的道德，应该树立正确的价值观，培养责任意识。

⑤ 教师案例生活现象的感悟

《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。加强职业道德和法治教育，有助中职学生健康成长
一、中职学生学习《职业道德与法律》课程的必要性
我国中等职业教育肩负着培养生产、管理、建设和服务社会第一线--的德艺双馨的技能型人才的任务，实质就是就业教育。近几年，随着中职扩招，中职学生的数量持续增长，生源有了一定的规模。我们在校的中职学生大多能热爱祖国，积极向上，团结友爱，文明礼貌精神世界的主流是好的，但也有部分职业素质不容乐观。
我曾在以下几个方面在本校学生中进行调查，有关调查数据显示：(1)没有明确目标。在回答，“为什么来职校”时，绝大多数学生的回答是：没地方去”或者是，“家长让我来的”和“看见别的同学来我就来”，(2)没有职业概念。一半的学生在回答“来职校后干什么”时，回答的是“不知道”，“混呗”。不知道职业概念及要为自己的将来职业做准备。(3)缺乏自信，自暴自弃，行为无度。表现在部分同学不求上进、成绩差、迷茫、上课睡觉、攀比打扮、吸烟。（4）无视纪律，为所欲为。有的学生乱交朋友，忙于早恋，沉湎于网吧；以大欺小、勒索钱财；打架斗殴，聚众闹事。据资料调查，就极端的未成年人犯罪问题而言，青少年违法犯罪问题非常严重。有的地方恶性案件越来越多，手段极其残忍。一些年轻的罪犯，有的就是在校中职学生。学生不良行为如果不加以教育和控制，会有愈演愈烈的趋势。
出现未成年人违法犯罪的主观原因，不外乎道德意志薄弱、是非观念模糊、法律意识淡薄、价值观念扭曲。这从反面说明，必须加强中职生职业道德和法治教育，保护学生健康成长。
二、职业道德与法律课教学的核心目标
“为了每一位学生的发展”，是中职德育课程的核心目标。帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
三、如何上好《职业道德与法律》课
上好《职业道德与法律》要积极贯彻《中等职业学校德育课程教学大纲》，坚持改革创新，坚持以学生的发展为本、以鲜活的社会生活为源，坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行的教育教学观。针对礼仪、道德、法律三块内容，以学生为主体，以教师为主导，师生合作，共同打造了生机勃勃的实效德育课堂，促进了学生健康成长。
1、学做合一，培养学生按礼仪办事的行为习惯。礼仪是道德的外化，道德可以通过具体的礼仪行为表现出来的，其核心是尊重他人，完善自己，其特点是易理解掌握，难养成行为习惯。职校生教学需采用学中做、做中学的学习方式。因此，在教学中，我采取了课前预习、课中进行知识建构、礼仪实训、课后学以致用的学做合一教学模式。
如第一课中“让别人悦纳我们”的教学：我把全班分成实力相当的六个小组，在课前下发任务清单：三个小组分别运用交谈礼仪、电话礼仪、做客待客礼仪来诊断特定情境下当事人行为的正误，另三个小组对学生们在日常生活中践行以上三种礼仪的情况进行调查，并做统计分析。
在课堂教学环节，学生以小组为单位展示本组课前预习的成果，教师澄清学生理解的误区，帮助学生建构知识，教师示范讲解正确礼仪，学生进行训练，设置实训任务，按礼仪要求进行角色扮演，演练去同学家过生日的系列情节。最后师生共同进行总结评价后，下发作业，要求学生主动与师长按礼仪要求进行交谈。
2、创设情境，引导学生学会选择学会践行。在经济全球化、信息网络化、价值多元化的现代社会，德育如果回避现实生活中道德选择的多样性与德育规范统一性之间的矛盾，就会导致学生对德育课的信任危机。所以，我们始终坚持将现实生活中人们多层次的道德现象作为问题情境，尤其是将学生困惑的以及在成长过程中必然会遭遇到的道德两难问题导入到课堂中，在激发学生道德需求的基础上，组织学生进行研讨，以此让学生明事理，辨是非，学会正确选择，勇敢地践行，成为一名有道德的人。
3、以案学法，筑起合格公民的行为底线。道德是人们心中的法律，法律是外在强制的道德。在法律模块的教学中，我们强调学生公民的身份，紧扣公民的权利和义务，以学生成长过程中的典型事件为案例情境，主要采用案例教学法，以案激趣，激发学生学习动机；以例说法，让学生按具体到抽象的认知规律来学法、知法；以法护行，让学生进行迁移性学习，运用法律理性维权。
4、社会实践，培养学生的责任意识和能力。德育来自于生活，也应该回归生活。礼仪、道德、法律在生活中往往是相互影响、相互作用，共同规范和和引导人们的行为。所以，我们开展了德育活动课，引导学生在社会实践活动中综合地运用礼仪、道德和法律知识来解决实际问题。

总之，“德育不仅仅是对个人的规范约束，而且是对个体生活的发展与提升”。德育是一种关怀，是心与心的交融；德育是一种化育，是等待花开的历程；德育是一种享受，是真善美的绽放；德育教师从事的是经营人性的最美职业，德育之重、德育之美、德育之难，都激励我们在教育实践的大潮中不断研究，不断创新，加强职业道德和法治教育，帮助中职学生健康成长，这是我们终生艰巨而光荣的任务。
追问：
没有这两点：1.学习中的不足部分，三点；

2.找出自己未来努力的方向。

⑥ 太原师范学院老师存不当关系遭举报，该事件中哪些细节值得关注

感谢邀请

在我们的印象里，为人师表的人一定是大家在道德上的典范，老师作为传道授业解惑的职业，一直以来都是备受尊重的，老师也值得被尊敬，是老师燃烧自己光芒，将希望传递下去，他将给学生的往往不仅仅是知识，还有做人的道理。

“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”，我们就一点错误都没有犯过么？他们得到应有的惩罚，我们干我们该干的事。生活还得继续，无论是他们，还是我们。这个话题，其实没必要讨论太多。

⑦ 从教师职业道德分析孙琪琪虐童事件,对此你有什么看法

从教师的职业道德角度看，孙琪琪虐童违反了职业精神，背离了合理的道德观念。
为人师表应以德服人，以智育人，以身作则做学生们的榜样。

⑧ 教育部曝光八例有违师德典型事件，老师应当做到哪些道德规范

1.老师应该热爱学生

老师的首要任务就是教书育人，而一个具有师德的老师是应该平等对待所有学生的。不会因为任何原因而歧视学生或者是冷嘲热讽学生。在学生学习有困难的时候，老师也要做到耐心教导。在学生不听话的时候，老师不应该有任何体罚学生的行为，一定要全方位的保护学生的身心健康。

2.尊重学生的家长

当学生在学校里面出现了一些问题的时候，老师应该及时的和学生的家长取得联系。并且在和家长沟通的过程当中，也要虚心听取家长的意见。并且尽量配合家长的工作。不能够有指责家长的行为。

结语，希望经过了教育部曝光之后，老师们也能够重新审视自己的工作和职责，今后这样的事情不要再发生。另外也更希望学生和家长能够尊重老师，理解老师的不易。这样才会有一个和谐的教育环境。

⑨ 老师做过的哪件事情让你觉得有失道德风范

老师是辛勤的园丁，是我们人生的启蒙，但是在老师这个庞大的队伍中也难免有着一些“害群之马”，这些老师空有为人师表的称呼，做着有失老师的道德风范的事情，让学生和家长都失望至极，接下来小编就列举几件小编身边发生过的老师有失道德风范的事件，小伙伴们一起来看一看。

老师从古至今都是一个高尚且受人尊敬的职业，但是现在社会风气物欲横流，很多老师也忘记了三尺讲台的意义，做出了很多玷污老师风范的事情。总之小编想说，为人师表这四个字请老师们谨记于心，不要让大众对老师们失望，你说呢！