道德教育策略

Ⅰ 認知性道德發展模式實施德育的方法和策略有哪些

認知性道德發展模式實施德育的方
法和策略主要包括：

1
、

了解學生當前專的道德發展水平。

2
、

運用道德難屬題引起學生的意見分歧和認知失衡。

3
、

向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式。

4
、

引導學生在比較中自動接受比自己原有道德推理方式更為
合理的推理方式。

5
、

鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。

Ⅱ 針對道德和修養有什麼策略和措施嗎

道德素質；策略和途徑；樹立信念；增強意識；學會關心

一、培養學生道德素質，讓學生學會做人是社會發展的需要

在21世紀今天，我們面對著一個嶄新的充滿著機遇和挑戰競爭的時代，增強綜合國力，提高國民素質已成為世界各國關注的課題，也就是要通過教育讓學生「學會做人」。因此，如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生具有良好的道德品質和現代意識是當今教育的首要目標，是社會發展的總目標的基本要求。

二、培養學生道德素質，讓學生學會做人是學生自我發展的需要

長期以來，學生在唯智主義的束縛下，過度地競爭考分。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械地重復操練，消退著學生人格在教育過程中的主體精神和豐富性。同時，在師長們的過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，面對嚴酷的升學壓力和現實的生存競爭，滋長著各種「個人主義」、「拜金主義」的價值觀念和不良行為。因此，在現代發展性教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質的培養策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發展機遇和共同發展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今後的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現以學生為主體，以學生發展為本的德育理念，使我們的德育目標能升華為學生的自我發展的需要，使學生「學會做人」達到德育所追求的最高境界。

三、培養中學生的道德素質，讓學生學會做人的策略和途徑

根據本人長期的班主任工作經驗，筆者以為，在現代發展性教育理念下，中學生良好道德素質的培養，必須做到使學生：樹立一個信念、增強兩個意識、培養四種精神、學會五個關心。

1、樹立「愛黨愛社會主義」的信念是培養學生良好道德素質的首要前提。
在中學階段是中學生學習負擔最重的時期，也是學生本質增強的時期，他們的人生逐漸定向、個性基本定型，對未來充滿憧憬和期望，因此這時通過引導使學生確立正確的信念，是使其形成良好道德素質是關鍵，當今學生中有的學生理想信念出現了危機，重智育，認為共產主義理想信念不符合時代潮流。我們培養的學生應該是愛國和對社會主義有高度責任感，有高尚的道德品質

Ⅲ 德育的主要方法有哪些

德育的主要方法包括：

1、說服教育法

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為。首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性。只有學生的認識提高了，認識到道德的必要性，才能自覺去履行。包括講解、談話、報告、討論、參觀等方法。

2、榜樣示範法

是以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。包括：典範、示範、評優等方法。

3、實際鍛煉法

是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。包括：練習、制度、委託任務和組織活動等方法。

4、品德修養指導法

是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。包括：學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等方法。

學生品德的提高是一個能動的發展過程，它的成效同學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關，學生的年齡愈大，他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學生的道德修養和提高他們的修養能力，如果沒有道德的修養，個人的進步就是不可能的。

5、陶冶教育法

是通過創設良好的，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

6、品德評價法

德育的各種方法各有特點與作用，每一種方法都是進行德育所不可缺少的，但又不是萬能的，它們之間相互補充、配合，構成了德育方法的完整系統。

青少年學生品德的培養，不可能通過個別方法來實現，必定是科學地綜合運用全部德育方法的結果。所以教師要熟悉全部德育方法，善於創造性地運用。

(3)道德教育策略擴展閱讀

德育目標具體要求：

1、具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結，視國家利益為最高利益，立志為建設祖國，振興中華而奮斗。

2、擁護中國共產黨的領導，正確理解和堅持黨的基本路線，堅持走中國特色社會主義道路。

3、努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識國家的前途和命運，增強全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。

4、樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會融入社會的准備。

5、樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。

6、具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。

7、具有健全的人格和良好的心理品質。

Ⅳ 簡述幼兒園應如何開展德育教育

當今幼兒園德育教育工作中存在很多不足之處，例如，幼兒主體地位未明確、很多幼兒園沒有重視對幼兒進行德育教育，也沒有開展相應的德育活動，不利於幼兒的身心健康發展。對此，本文主要對幼兒園如何開展德育教育等幾方面內容展開分析，引起幼兒園以及教師對幼兒德育教育的關注，不斷提升幼兒德育教育水平。
1幼兒園在德育教育方面的問題
1.1幼兒主體地位未明確
在素質教育下，對幼兒園的德育教育也越來越重視，可以增強幼兒對社會的認識，對促進幼兒的身心健康發展更有著重大的作用[1]。由於幼兒的主體地位未明確，使得幼兒園在開展德育教育中幼兒的主體地位沒有發揮出來，對幼兒的德育教育工作主要以灌輸的方式進行，所有的道德知識以及道德行為等幼兒只能被動去接受，未能從真正意義上去理解相關知識，而且，幼兒在被動接受知識的狀態下，幼兒的興趣不高、熱情不高，在很大程度上影響到幼兒德育教育效果。
1.2缺乏對幼兒德育教育的重視
德育教育從幼兒抓起，在幼兒園的教育活動中，潛移默化的對幼兒進行德育的滲透，使幼兒自覺自律，健康成長。但當前幼兒園在開展德育教育工作中，教師對幼兒的德育教育工作並不重視，很多幼兒德育教育工作依舊停留在表面，未能更深入地對幼兒展開德育教育工作，從而影響到幼兒的德育教育工作效果[2]。另外，很多幼兒園為了能夠讓幼兒學習到更多的知識，甚至取消德育教育課程。我國擁有五千年文化歷史的文明古國，倫理道德教育也更受到重視，尤其是思想品德方面的知識是一種隱性化的形態，這也是導致對幼兒德育教育不重視的主要原因，德育教育缺乏成績考核，使得幼兒園和教師不重視，不利於幼兒園德育教育工作的順利開展。
1.3忽視與家庭之間的合作
對幼兒的德育教育工作不僅僅是幼兒園的工作，更是每位家長的工作。很多家長認為將孩子送到幼兒園就可以不用管了，如果是抱著這樣的心態那就失去了一名合格家長該有的責任[3]。幼兒德育教育應由幼兒園和家庭共同進行，雙管齊下才能全面提升幼兒的道德水平。而很多幼兒園沒有與家長進行有效的溝通，更談不上合作對幼兒展開德育教育工作了，使得幼兒德育教育工作效率降低，而且，在幼兒德育教育工作中缺乏家庭的因素，會導致德育教育工作中存在一定的缺失，從而影響到幼兒的德育教育質量。
1.4缺乏有效的德育教育實踐活動
幼兒的德育教育很多都是通過實踐活動來完成的，而且在實踐活動中，會調動幼兒的熱情，更積極主動地投入到德育教育的活動中[4]。目的，很多幼兒園忽視了幼兒德育活動的開展，沒有實踐活動的支撐，對幼兒的德育教育只不過是一個空架子，即使幼兒記住了相關的知識，但卻不懂得如何運用，更不懂得在生活中該如何體現出一個具有高尚道德品格的孩子，使得幼兒德育教育工作質量不高。
2幼兒園開展德育工作的方法
結合以上分析，筆者認為在幼兒園德育教育中，應根據實際的情況，如幼兒身心發展情況等，對其採取有效的德育教育，才能將德育教育的育人的作用發揮出來，以下主要對以上不足之處提出針對性德育教育策略。
2.1突出幼兒主體地位，調動幼兒的主動性
實踐研究表明，對幼兒的德育教育如果忽視幼兒主體地位的話，幼兒所接收的德育教育只是被動去接收知識，主動性沒有得到發揮，導致幼兒在德育方面存在問題，影響到幼兒的健康成長[5]。因此，在幼兒園發展中，應通過有效的方式將幼兒的主體地位充分發揮出來，才能有效調動幼兒的主動性。對幼兒的德育教育工作不能採取傳統的被動灌輸方式，應結合實際情況，教師可以引導學生如何提升自身的道德水平，如何與同伴相處、如何講文明、懂禮貌等等，實現幼兒的健康成長。
例如，可以通過開展游戲的方式突出幼兒德育教育的主體地位。如，在滑滑梯的游戲中，每位幼兒都想玩滑滑梯，但要讓幼兒知道滑滑梯是大家的，在玩的時候也不能自己獨自佔有滑滑梯，要嚴格遵守滑滑梯完了的規范制度，如，「排隊滑滑梯，上下注意安全」使得幼兒養成遵守秩序的好習慣，這樣就自己也能玩到滑滑梯，同時也不會影響到他人玩，更有利於培養幼兒守秩序的好行為。
2.2加強對幼兒德育教育的重視
幼兒是祖國的幼苗、國家的花朵，德育教育應從幼兒做起，培養幼兒成為一個講文明講禮貌守秩序的人。雖然德育教育無法用試卷的方式來評分，但幼兒園和教師也應依舊將幼兒德育教育工作重視起來。首先，學校應適當調整德育教育課程，保證每天都要有一節幼兒德育教育課程，而德育教育的形式要以實際情況為主。其次，教師應將幼兒德育教育工作重視起來，在德育教育中，應引導學生積極去學習和發展生活中有關德育的知識。如，公交車排隊上車、超市排隊結賬、尊老愛幼等。幼兒道德水平的提升會讓家長欣慰，認可幼兒園的教育水平，使得幼兒園的聲譽不斷擴大，更有利於幼兒園的發展。
2.3重視家園合作，共同完成幼兒德育教育
幼兒德育教育工作不僅需要幼兒園重視，同時每位家長也應重視起來，幼兒德育教育工作中很多都是由家長來擔任，家長不能將德育教育的工作完全交給幼兒園，需要建立良好的雙方合作關系，才能大幅度提升幼兒德育教育效果。家庭是幼兒成長中最為重要的環境，而家長也可以說是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒的教育中有著重要的地位，因此，在幼兒德育教育中應密切聯系家長，尤其是在信息化技術、通信技術水平不斷提升的信息時代下，與家長質檢的交流、溝通、合作可以採用多種形式，例如，通過微信、電話、QQ等方式建立相互的聯系。另外，應積極開展家園合作教育活動，如，「家長園地」、「親子活動」等，也讓每位家長在百忙之中抽出更多的時間到幼兒園陪自己的孩子做游戲，一方面可以充分調動幼兒學習的積極性，另一方面可以促進與家長之間的溝通和交流，而且更便於家長了解幼兒的身心發展，並有針對性的對其進行指導教育引導，通過家園合作的方式全面提升幼兒德育教育效果，有效提升幼兒德育教育質量。
2.4開展德育教育實踐活動，強化德育教育效果
對幼兒的德育教育工作不能僅僅依靠傳統的理論教育方式，應結合幼兒的實際學習情況不斷開展實踐活動，以此來強化幼兒的德育教育效果。而且，通過開展德育教育實踐活動，可以充分調動幼兒的積極性，使幼兒融入到實踐活動中，學習到更多的德育教育知識，有效提升幼兒的品德水平。
例如，可以通過節日的方式開展幼兒德育教育活動。如，植樹節、五一勞動節、三八婦女節、教師節等，並為幼兒營造不同節日的氛圍，利用這些特殊的節日會對幼兒的德育教育產生很大的效果，而且，在這些活動開展過後，每位幼兒在這些節日中也都會將相關知識深刻記憶在心中，使幼兒德育水平不斷的提高。另外，可以結合幼兒的實際情況，通過講故事或實踐活動的方式來對幼兒展開教育，使幼兒在潛移默化中感受到德育教育，提高幼兒的德育水平。當然，要考慮到幼兒的生活經驗有限，因此，在講述故事的過程中，要簡化故事情境，利用生動有趣的語言講述生活中的場景。 總之，這些故事雖小，卻具備極高的藝術性、教育性，促進了教師與幼兒思想深度交流，從而引發幼兒潛在的道德共鳴，使幼兒從故事的啟迪中逐漸形成良好的道德情感。
總結
綜上所述，在幼兒園在開展幼兒教育的過程中，應不斷的重視對幼兒的德育教育工作，提高德育教育的水平，不斷培養幼兒養成良好的道德品質，做一個講文明講禮貌守秩序的好孩子。而從本文的分析中發現，當前的幼兒園德育教育中存在一些不足之處，影響到幼兒德育水平的提高，筆者主要簡單剖析下當前幼兒園德育教育中主要的不足之處，同時也提出針對性改進策略，為提升幼兒園德育教育工作水平提供一定的幫助。

Ⅳ 德育原理概念策略的實施步驟

摘要 1教師道德:作為職業活動行為主體的

Ⅵ 實施道德教育策略應注意哪些方面

第章 前童社性發展概述
教目
理解社性社性發展含義解影響幼社發展素；掌握幼社習特點初步解幼社教育必須根據幼習特點進行；解幼園實施社教育利條件初步認識幼社教育重要性
教重點、難點
社性與幼社性發展含義影響幼社性發展素幼社習特點；社教育與品德教育關系、社教育幼園課程重要位
第節 社性及其前童發展意義
、 社性簡介
二、 社性前童發展意義
第二節 前童社性發展特點
、 自我意識
二、 情緒情
三、 性
四、 社性行
五、 前童道德發展
第三節 前童社性發展理論影響素
、 前童社性發展主要理論
二、 影響童社性發展素
第二章 前童社教育目標內容
教目
明確《幼園教育指導綱要（試行）》幼社性發展目標內容及涵義能其逐條逐層解使能夠用實例說明幼社性發展階段性並設計相應教育內容；
教重點、難點
析、確定幼園社教育目標依據析擬訂社教育內容原則、選擇社教育內容應該注意問題
第節 前童社教育目標
、 前童社教育目標含義
二、 確保實現社領域教育目標應注意問題
第二節 前童社教育內容
、 社行
二、 社情
三、 社認知
四、 性
五、 理解社教育內容應注意問題
第三章 前童社教育指導原則
第節前童社教育指導原則
、 目標原則
二、 性原則
三、 實踐性原則
四、 強化原則
五、 致性原則
第二節 前童社教育指導
、 前童社教育般
二、 前童社教育特殊
第三節 童社教育途徑
、 專門教育
二、 隨機教育
三、 家園合作
第四章 前童社教育設計與指導
教目
解幼園專門社教形式極其設計步驟與要求能獨立設計社教計劃樹立科設計觀掌握幼園專門社教實施策略進步形科幼社教育觀
教重點、難點
解幼園專門社教形式能獨立設計、掌握實施策略
第節 確定社教育內容原則
、 確定社教育內容依據
二、 確定社教育內容原則
第二節 前童社教育指導
、 前童社教育形式選擇
二、 前童社教育指導策略
第五章 前童社教育評價
教目
解家庭、社區影響幼社習素理解家庭幼社習作用及家園合作實施社教育意義掌握家園合作實施社教育途徑及注意事項掌握社區前教育與途徑能利用社區資源發展幼教事業掌握前童社教育評價原則、內容、案、編制、實施
教重點、難點
家園合作具體途徑；社區幼社習作用；掌握前童社教育評價編制、實施
第節 前童社教育評價含義及原則
、 前童社教育評價含義
二、 前童社教育評價原則
第二節 前童社教育評價內容
、 0—3歲童社性發展評價
二、 幼社性發展評價
第三節 前童社教育評價案編制
第四節 前童社教育評價組織與實施
、 評價實施准備階段
二、 評價實施階段
三、 評價結反饋階段

Ⅶ 如何對學生進行職業道德教育

對學生進行職業道德教育
首先根據學生實際，分階段確定培養目標;然後，針對不同階段目標，採取靈活的教育方式：常規教育、課堂教育、班會教育、德育活動、社會實踐等。
首先，讓學生認識到做一個誠實守信人的重要性。因為誠實守信是中華民族的傳統美德，也是社會主義市場經濟的客觀要求；是企業立業之基，重合同、守信用的企業因得到市場的認可而在競爭中獲勝，失信企業則會失去客戶和市場，失去發展的機遇，最終必然在競爭中慘遭淘汰；誠實守信還是個人立身之本，它既是我們為人處事的起碼原則，也是做好工作的必要條件，失去誠信會損害自身的形象，最終必定影響個人的前途和命運。在講到職業道德的基本規范中的誠實守信時，結合現實生活中一些不講誠信的現象，使學生明白從現在開始做一個誠信的人。其次，使學生落實在具體行動上。現代社會把為人誠信作為擇人認事的重要條件，不管我們今後從事什麼職業，也不管我們今後的官銜是什麼，我們首先是一個人，那麼該如何做人、做一個什麼樣的人呢？就要做一個誠實守信的人。誠實守信是職高生職業道德素質、適應現代市場經濟人才需要的重要內容，作為職高生就應該從日常生活小事做起，從自我做起，做到在考試中不舞弊，在生活中對父母、老師不撒謊，借他人財物要及時歸還等等。
職業道德素養既是從業者綜合素質的核心要素，也是用人單位對從業者的基本要求。職業學校的學生正處於從學校走向社會的過渡時期，職業道德素質是他們就業競爭力的重要因素，既直接影響畢業生自身的就業質量，也直接影響到學校的知名度、美譽度；既是職業學校自身生存發展的立足點，更是檢驗職業學校「以就業為導向，以服務為宗旨」的辦學方向和衡量辦學質量的重要指標。總之，職業學校學生職業道德教育工作是一項長期的復雜的工程，我們應不斷研究，總結成效，找出問題，深入分析、探索、制定、實踐、總結新一輪的教育策略，切實提高職業學校德育工作的成效，把職高生培養成德才兼備的有用人才。

Ⅷ 如何在教學活動中提高學生的道德認知水平

加強對學生的道德認識教育是全面貫徹黨的教育方針,使學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、形成良好的道德素質的有力保證。教學活動中提高學生的道德認知水平如下四方面：

一、利用教材，提高道德認識

以教材施教，就是利用各科教材中有關內容實施德育。在教學中，各門學科不但有助於學生道德品質的認識，而且是各門學科應有的任務。蘇霍姆林斯基指出:「任何學科的教學，都要對學生教學道德教育。」政治課、歷史課教學實施道德認識教育顯得極為明顯。

語文課教學來說，學生的道德認識既寓於課文之中，也寓於整個教學過程中。更為重要的是文學作品教學，文學作品與道德關系密切，因為道德是文學表現的重要主題之一。文學作品是-定歷史時代的反應,積淀了一個民族- -定的文化和時代的道德思想。

也就是說文學作品永遠不能迴避對道德的描寫，那怕是比較隱晦的;也不能逃避對其描寫對象進行道德價值判斷的，那怕是含蓄的。同時，文學是美的集中體現，」 美是道德純潔和體魄健全的有力源泉。

二、通過交流，提高道德認識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:」 學校的中心任務之一就是培養道德的、理性的、審美的高尚情感。」情感教育是各種教育中的一種特殊教育形式，它具有無形的力量。"道德情感是道德認識轉化為道德信念的必要條件，也是產生道德意志和行為的內部動力。」

三、開展活動，提高道德認識

《教育心理學》告訴我們，學生的思想道德只有在實踐活動中才能發生、發展和形成。活動具有極大具有較強的針對性，表現出較大吸引力。針對學生的心理特點，把學校、家庭、社會結合起來,形成德育一體化，有的放矢的展開一些學生喜聞樂見、生動有趣、不拘一格的活動。

通過諸如時事政治教育課、主題班會、知識競賽、講故事,演講會,歌詠比賽，文娛體育活動、社會實踐活動以及參觀愛國主義教育基地等活動，營造教育氛圍。在和諧的活動過程中，教師要注重引導學生對活動主題進行討論和分析，注重思考和總結。

這樣，學生不但體驗到生活的美好與艱辛，通過人際交往，學會辨別是非善惡，而且在活動中受到啟發,道德情感被喚起，更為重要的是逐漸形成良好的道德行為。

四、利用榜樣，提高道德認識

「榜樣的力量是無窮的。」在道德教育中，優秀榜樣的動人事跡、先進的思想，給學生以真實的感受和啟發。學生從豐富的形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，感受到美好和偉大，認識到崇高與卑賤。從而在思想上得到凈化，道德上得到提升。

由於學生受到榜樣的感召，心理和行為授到影響,提高道德認識，自覺形成自己的人生理想，樹立科學的人生觀和世界觀，提高道德認識。這些榜樣重要有一些古今中外的革命者、科學家等，他們的事跡，他們非凡的成就和巨大貢獻，以及他們的成長過程中的曲折歷史和艱苦奮斗的精神。

會真正感動學生，能使學生認識人生以及人生的價值。出此之外，還有學生身邊的一些先進典型,如，同學、老師等，在某方面作為學生個體某種信念的體現者，也是學生實實在在所見，他們更有助於帶動學生，也具有-定的道德示範作用，有利於提高學生的道德認識。

方法策略

1、突顯道德與法治學科特點，創設情境。

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而協助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。我們創設了教學情境，激發學生學習的積極性。

2、精心策劃教學設計，切實達成教學目標。

教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法實行試行、評價實施結果，並在評價基礎_上修改方法的|過程。

3、重視布置課前任務和課前的預習。

課前預習和向學生布置任務，為下一堂課教學活動的正常展開提供保障，這點至關重要。學生圓滿地完成課前任務，有時會給課堂帶來意想不學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

4、精心設計活動內容，努力營造課堂氣氛。

師生互動、生生互動是當前課堂常見的方式。教師要結合教學內容，精心設計能引起學生興趣的話題，引發學生主動參與實踐活動的慾望。如:在小組討論中，教師應走下講台，在各組之間穿梭，解惑釋疑。

與此同時，還應該注意觀察小組中的那些劣勢小組，對他們適時指導。同時，在展示成果時，根據話題的難易度，讓水平參差不齊的學生都能有表現的機會。

5、注重教學過程評價，激發學生參與意識

學生的學習動機很大水準上需要教師的情感激發，這種清感激發就是一種對學生的評價。教師應該從知識、情感、意念三個方麵塑造學生。語言本身就具備表情達意的工具性特徵，所以，在課堂中，師生之間不但僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。

對學生出現的與教師所提問題無關的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應注重保護學生思維的創新性和獨立性。教師對學生所表現出的每一個反應都對學生的學習情感產生不同水準的影響。

Ⅸ 提高小學道德與法治的教學實效性，該怎麼辦

提高小學道德與法治的教學實效性，該怎麼辦？小學德育與法治的現狀從小學德育與法治的現狀來看，具體到教師的生活化教學實踐。在教學中營造生活化的學習氛圍。教師應將生命教育理論融入日常教學過程，從生命的角度出發，在課堂上進行教學和提問。學生班級管理存在一些問題。在教學過程中，教師所呈現的內容將直接影響到教學的有效性，《道德與法治》文本是根據新課程標准起草的。

教師應正確引導學生的學習方法，本課程的教育目標不僅是培養學生的思想品德，而且是提高道德與法治課堂教學的有效性。它日益促進教育工作者實施素質教育。小學的道德和法治教學也發生了相應的變化。提高課堂教學的有效性已成為實施素質教育的關鍵途徑，小學教師應著力提高課堂教學的有效性。

Ⅹ 教育研究道德規范策略包括以下哪些

在社會新時期,舊的理想、信念和價值體系已經抵禦不了現實的沖擊而轟然倒塌,新體系的建立又需要時間的積淀,以前那些有效的方法,甚至成功的經驗都達不到預期的效應。在新的歷史條件下,學校德育工作要切實圍繞更新德育觀念、拓寬德育途徑、豐富德育內容、創新德育方法展開,以下是我校在德育教育中採取的一些策略：
一、充分體現「以人為本」,注重感化與內化功能
教育不能搞機械化生產「一刀切」的單一目標教學。,教育者要在堅持遵守和把握各種政策和制度的條件下,實施人性化教育與管理,把思想政治教育、道德品質教育、行為規范教育、示範性教育和心理素質教育等內容有機結合起來,活化教育方法,克服德育工作居高臨下的說教、批評處罰、硬性灌輸等方法,摒棄師道尊嚴的陳舊觀念,要以尊重的姿態和親和的心態進入學生的心靈深處,獲取學生最真實的思想、心理動態,做到換位思考,情感交流,價值共享。既要做到授之以知、曉之以理、動之以情,更要導之以行,注重心理咨詢,構建團隊意識,我校因此開展感恩教育,誠信教育、責任教育,使之懂得學會理解,學會感恩,學會報答。在各種活動中認識自我、探討自我、接納自我,懂得珍愛生命,提高生存技能,養成良好的行為習慣,並內化為學生的品德與修養。形成一種和諧的師生氛圍和育人環境,促進學生思想工作的和諧發展。
二、充分體現時代特徵,構建適應網路時代新的德育框架
在信息科學大潮湧來且泥沙俱下的時候,我們幫助學生正確面對網路這個模擬世界,利用網路的廣闊性、豐富性、多樣性、及時性和全方位刺激性的特徵來開辟學校德育工作的新途徑。建設了體現集思想性、教育性和趣味性和前瞻性為一體的精品、特色網路文化主陣地,把健康向上的主流文化、時尚元素、專業素養有機地融於網路之中,增強網路思想政治教育的可讀性、服務性的吸引力和實效性。,指引中學生樹立正確健康的網路心態,以科學的思想武裝自己,抵禦網路上的種種誘惑,使學生健康成長。建立符合時代發展的全方位網路化教育空間,教育觀才能受到青睞並指導和規范教育實踐。
三、構建以學校德育為主體、以家庭德育為基礎、以社會德育為依託、以職業道德為目標的德育教育框架
教育核心思想是「生活即教育,社會即學校,教學做合一」,在多元文化背景影響下,學校德育工作探尋最佳的合作途徑,爭取最佳的教育效果,引領學生主流價值觀,構築學生豐富的精神世界,注重校園文化建設和校史教育有機結合,家庭教育與學校教育相融合,學校的主題教育與社會熱點結合,貼近生活、貼近實際、貼近學生的自管自育和道德體驗,使德育工作能夠深入學生心靈,提升學生高尚的人格修養,建立公正平等的師生關系和家庭關系,充分發揮家庭親和性作用,進行精神上的引領和情感上的支持。充分體現社會的實踐性作用,在最現實、最本質的生活中,給予學生最生動的教育,促進學生的健康、快樂、全面、可持續發展。