調整縱向與橫向結合的社會關系的法是
『壹』 什麼是教學內容的縱向組織與橫向組織
1、縱向結構或稱序列結構，是指將課程內容的各種要素按照某些准則以先後發展順序排列，保持其整體的連貫性。
在課程史上，影響較大的組織形式就是縱向結構。誇美紐斯的「務使先學的為後學的掃清道路」要求與《學記》中的「不陵節而施」，都是強調按先後順序，由簡至繁地組織課程內容。
泰勒的連續性原則也包含了由簡單到復雜的意味。一般說來，強調學習內容從已知到未知，從具體到抽象，是歷史上課程論學者的一貫主張。上世紀以來，一些教育心理學家又從心理學角度提出了一些有關縱向結構的新認識。
例如，加涅的層次結構理論按照復雜性程度把人類學習分為八類，認為學習任何一種新的知識技能，都是以已經習得的或原有的知識技能為基礎。
即復雜學習以簡單學習為基礎；皮亞傑則強調課程內容要與學生思維發展階段相匹配才能取得最佳效果；布盧姆等人的《教育目標分類學》也是強調學習內容由簡單到復雜按順序排列的典型。
2、橫向結構是指打破學科的界限和傳統的知識體系，將各種課程與教學內容要素，按照橫向關系組織起來，以便學習者有機會更好地探索社會和個人最關心的問題。這種結構形式強調的是知識的廣度而不是深度，關心的是知識的應用而不是知識的形式。
這是與上世紀60年代以後，自然科學與社會科學合流，社會科學內部各學科日趨綜合的趨勢相順應的。一些主張橫向結構的學者認為，應從較為廣泛的知識范圍來編制課程，而不僅限於某一項知識范圍。
正如克爾認為，「如果我們組織的課程旨在達到業已明確規定了的目標，或者是要賦予各個學習領域中所使用的獨特概念與方法的經驗的話，那麼，學校中彼此孤立的學科設置就是一個問題了。使知識漸次走向更廣泛的綜合化，才是合乎理想的。」
這就是說，學習者的生活原本是一個整體，我們不能人為地把他們完整的經驗分成不同的學科領域，把他們完整的生活割裂為家庭生活、學校生活和社會生活等幾大板塊。如果要使學習者所學的內容對其成長具有意義，就必須用一些融合的形式使各科課程內容要素有效地聯系起來。
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選擇准則
(1)注意課程內容的基礎性
中小學教育的基本任務是要使學生有效地掌握人類文化遺產中的精華，並充分發展學生的各方面能力，以適應未來社會發展的需要。
因此，所選擇的課程內容應該包括使學生成為社會中一名合格公民所必備的基礎知識和基本技能，同時也要包括學生以後繼續學習所必需的技能和能力。在選擇課程內容時要注意到學科知識的廣度與深度之間的平衡。
(2)課程內容應貼近社會生活
課程內容應該考慮到讓學生了解社會、接觸社會，掌握一些解決社會問題的基本技能。即使在選擇學術性學科的內容時，也應該盡可能地聯系社會的需要，以便學生所掌握的知識技能可以較好地發揮社會效用。此外，課程內容不僅要注意與現實社會的相關，而且還要注意與未來社會的相關。
(3)課程內容要與學生和學校教育的特點相適應
課程內容是為特定教育階段的學生而選擇的。因此，選擇課程內容時要能夠注意到學生的興趣、需要和能力，並盡可能與之相適應，這不僅有助於學生更好地掌握科學文化知識，而且還有助於他們對學校學習形成良好的態度。
『貳』 衛生法主要調整哪些社會關系
衛生法的調整對象，是指衛生法律規范調整的衛生行政機關、企業事業組織、社會團體和公民之間在衛生活動中形成的各種社會關系。調整的具體社會關系的內容和性質不同，也就形成了不同調整范圍的法律規范性文件。一般來說，衛生法主要調整以下三方面的社會關系。
（一）衛生組織關系
衛生組織體制是經濟基礎的反映，必須同生產資料所有制和生產力的發展水平相適應。在衛生組織活動中，重要的是用法律法規將各級衛生行政部門和各級各類醫葯衛生組織的法律地位、組織形式、隸屬關系、職權職責以及權利和義務的范圍等固定下來，形成合理的管理體系和制度。只有理順了這些關系，國家才能對衛生工作進行有秩序的有效的組織和領導，醫療衛生組織才有活動的准則。衛生組織是各種衛生社會關系的主要參加者和責任承擔者，依法管理、依法成立是保證各種醫葯衛生活動正常開展的前提和基礎。例如，《醫療機構管理條例》、《衛生防疫站工作條例》等，明確這些醫葯衛生機構的法律地位、職責范圍和工作方法等，保障它們在法律規定的范圍內從事相應的衛生活動。
（二）衛生管理關系
衛生管理活動是指國家衛生行政機關和其他有關機構，依照法律規定對人們的生活衛生、生產衛生以及其他與人體健康、人類生存和發展有直接關系的社會活動進行領導、指導、監督和評估，以控制有害於人體健康因素產生和發展的活動。從內容上看，衛生管理活動大致包括公共衛生管理活動、醫政管理活動，葯政管理活動、婦幼保健與計劃生育管理活動等。從管理關系的性質上看，衛生管理活動可以表現為衛生行政管理關系，如衛生行政機關和醫療衛生組織之間的醫政管理關系；也可以表現為衛生職能管轄關系，如衛生管理活動中的行政復議、衛生糾紛解決活動等。總之，在衛生管理活動中，國家衛生行政機關與其他國家機關、企事業單位、社會團體及公民形成的權利義務關系，是一種縱向的衛生行政法律關系。
（三）衛生發展和服務關系
衛生發展活動是指人們為改善和提高個人和社會現有衛生水平而實施的有利於社會衛生事業發展的各種建設性活動，如個人衛生習慣的改善、愛國衛生運動的開展、醫葯技術的科學研究等。衛生服務活動是各種衛生組織和公民向人們提供一定的衛生咨詢和指導服務、醫療和技術服務等活動。衛生服務活動中人們之間的權利義務關系具有平等性、自願性、有償性等特徵，是一種橫向的衛生活動關系。
『叄』 通過調整政策系統縱向層次和橫向層次的相互關系，達到政策協調，減少摩擦、矛盾和沖突，這屬於---。（多選
是多選么？
我認為 只有B對
『肆』 橫向法律關系與縱向法律關系
縱向的法律關系和橫向的法律關系
縱向（隸屬）的法律關系和橫向（平權）的法律關系按照法律主體在法律關系中的地位不同，可以分為縱向（隸屬）的法律關系和橫向（平權）的法律關系。
縱向（隸屬）的法律關系是指在不平等的法律主體之間所建立的權力服從關系（舊法學稱「特別權力關系」）。
其特點為：
（1）法律主體處於不平等的地位。如親權關系中的家長與子女，行政管理關系中的上級機關與下級機關，在法律地位上有管理與被管理、命令與服從、監督與被監督諸方面的差別。
（2）法律主體之間的權利與義務具有強制性，既不能隨意轉讓，也不能任意放棄。與此不同，橫向法律關系是指平權法律主體之間的權利義務關系。其特點在於，法律主體的地位是平等的，權利和義務的內容具有一定程度的任意性，如民事財產關系，民事訴訟關系、被告關系等。
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1、法律關系是以法律規范為前提的社會關系
法律關系是由於法律規范的存在而建立的社會關系，沒有法律規范的存在，也就不可能形成與之相應的法律關系。法律關系與法律規范兩者之間的關系可以從兩個方面來理解：
一方面，法律規范是法律關系存在的前提，沒有相應的法律規范的存在就不可能產生法律關系。
另一方面，任何一種法律規范只能在具體的法律關系中才能得以實現。法律規范只規定人們的行為規范和相應的法律後果，它所針對的對象為一類人，因此具有普遍適用性。只有當人們按照法律規范的行為模式，或者說符合一定的法律事實時，才形成了針對於個人之間的權利義務關系。
2、法律關系是以權利義務為內容的社會關系
法律關系與其他社會關系的重要區別，就在於它是法律化的權利義務關系，是一種明確的、固定的權利義務關系。這種權利和義務可以是由法律明確規定的，也可以是由法律授權當事人在法律的范圍內自行約定的。
3、法律關系是以國家強制力作為保障手段的社會關系
通過社會輿論和道德約束來實現的社會關系具有不穩定性和非強制性。而在法律關系中，一個人可以做什麼、不得做什麼和必須做什麼都是國家意志的體現，反映國家對社會秩序的一種維持態度。
當法律關系受到破壞時，就意味著國家意志所授予的權利受到侵犯，意味著國家意志所設定的義務被拒絕履行。
這時，權利受侵害一方就有權請求國家機關運用國家強制力，責令侵害方履行義務或承擔未履行義務所應承擔的法律責任，也即對違法者予以相應的制裁。因此，一種社會關系如果被納入法律調整的范圍之內，就意味著國家對它實行了強制性的保護。這種國家的強制力主要體現在對法律責任的規定上。
『伍』 民法調整的橫向經濟關系是什麼意思啊
民法是調整平等民事主體的自然人、法人及其他非法人組織之間人身關系和財產關系的法律規范的總稱。即自然人、法人、其他非法人組織(甚至可以是政府機構)因從事民事活動而產生的社會關系，才由民法調整。
關繫到生活中的方方面面，而經濟不單純只是字面上「經濟」。社會生活中的各個方面都會關繫到影響到經濟的發展和運行以及秩序。
總的來說，范圍之廣。
只是繞了一個彎子來民法罷了。
『陸』 民法中橫向和縱向是什麼意思
民法是調整平等民事主體的自然人、法人及其他非法人組織之間人身關系和財產關系的法律規范的總稱。即自然人、法人、其他非法人組織(甚至可以是政府機構)因從事民事活動而產生的社會關系，才由民法調整。
關繫到生活中的方方面面，而經濟不單純只是字面上「經濟」。社會生活中的各個方面都會關繫到影響到經濟的發展和運行以及秩序。
總的來說，范圍之廣。
只是繞了一個彎子來民法罷了。
望採納
『柒』 什麼是教學內容的縱向組織與橫向組織
縱向組織：指按照學科知識的邏輯順序，從已知到未知、從簡到繁、從具體到抽象等先後順序來組織編寫。
例如，加涅的層次結構理論按照復雜性程度把人類學習分為八類，認為學習任何一種新的知識技能，都是以已經習得的或原有的知識技能為基礎，即復雜學習以簡單學習為基礎;學科課程(語文、數學等)多為縱向組織。
橫向組織：指打破小學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生心理發展階段需要探索的、社會最為關心的問題為依據來組織編寫教材內容，構成一個一個相對獨立的專題。
例如，霧霾問題很嚴重，那麼可以將能夠解釋霧霾的成因和解決此問題相關的知識(氣象學、地理學、生態學、環境學等)組織起來呈現。
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課程設計的組織原則
第一，連續性。連續性是指課程內容的「廣度」范圍之內的水平組織，是指直線式地陳述主要的課程要素。
第二，順序性。順序性是將課程內容、學習經驗及學習材料組織成某種聯結的次序。順序性與連續性有關，但又超越連續性，是指課程的「深度」范圍之內的垂直組織規則，使學習的機會建立在前一個學習經驗或者課程內容之上，但要對同一課程要素作更深、更廣、更復雜的處理。
第三，整合性。整合性是在課程當中各種不同的課程內容之間建立適當的聯系，以整合由於分割所造成的知識支離破碎的狀態，從而達到最大的學習累積效果。
『捌』 什麼是橫向關系的經濟糾紛和縱向關系的經濟糾紛
橫向經濟來關系包括經濟聯合自關系（如企業間的合並、兼並），經濟協作關系（聯營中的合同型聯營）和經濟競爭關系。
縱向經濟關系包括國家（國家機關及其授權組織）對企業、事業單位等社會組織的宏觀經濟管理關系以及企業等社會組織自身的微觀經濟管理關系，比如稅收、金融、物價調節、土地規劃等等。
與哪個經濟關系相關的糾紛就是那個糾紛。
『玖』 何謂社會的縱向運行何謂橫向運行他們在運行過程中分別表現出了什麼關系
縱向運行，即社會的變遷與發展；.橫向運行，即社會諸要素、社會諸系統的交互作用。
社會系統在其前後相繼的縱向運行中表現出了如下一些基本關系：第一，繼承關系，即後來的社會接受了過去社會所留下的遺產。第二，變異的關系，社會縱向運行雖然繼承了過去的東西，但它不是一成不變的照搬，而是隨時修改著、變化著。第三，中斷的關系。在社會縱向運行中，有很多東西被歷史發展所拋棄。
社會橫向運行與社會縱向運行一樣，也表現出了一些基本關系：第一，交叉與滲透的關系。第二，制約的關系，即社會某些要素、子系統的功能的發揮會限制和約束另一些要素與子系統的發展。第三，促進的關系，與制約關系正相反，它指一個系統功能的發揮對另一系統起著推波助瀾的作用。第四，轉化的關系，即一種要素轉變為另一種要素、一個系統的問題轉變為另一系統的問題。
『拾』 傳播產生於一定的社會關系，這種關系可以是橫向的，也可以是縱向的。 請問，橫向縱向社會關系怎麼理解
橫向的社會關系應該是同一階級，親朋好友鄰居這類的，縱向的社會關系是不同階級