小学品德与社会案例研究法

㈠ 小学生论文关于五年级品德与社会

《寸金难买寸光阴》一课有感
在绍兴县 “思品社会”教研活动中，我听了一位教
师组织引导的 《寸金难买寸光阴》一课，印象颇深。这
堂课，充分体现了 《品德与社会》新课程的特点，让人
感觉到：品德课堂原来这么美!
一、生活性
新课标指出， “思品社会”课程的内容要关注儿
童的现实生活、真实的生活、普通的生活、日常的生
活、今天的生活 （正在进行的生活) 首属群体中的生活
(在儿童主要生活圈中的生活）。身边的例子就是最好的
教材、最好的资源。冬天到了， “学生不能按时起床”
是家长向老师普遍反映的一个问题。针对这一问题．课
始，执教老师向学生播放了自拍录像 《一分钟》：起床
时间到了，主人公小明 赖床一分钟而错过了公交班
车，改为步行上学，导致晚到学校20分钟。 “小明只晚
起一分钟，为何迟到20分钟呢?”学生讨论后。知道了
赖床带来的麻烦，更意识到了哪怕是短短的一分钟．但
也不应该浪费。
二、活动性
新课程倡导活动化教学。教师正在由单纯的知识
传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。在
“一分钟能做多少事”的体验活动中，执教老师组织学
生参加了一分钟写字比赛、一分钟口算、一分钟跳绳比
赛等，学生参与热情十分高涨。当活动结束时，学生们
都惊喜地发现自己能在一分钟里写那么多汉字，做那么
多口算．跳绳那么多下!老师还把班级的最好成绩输入
精心制作的电子表格，让学生算出一个月 （30天)及一年 （365天)中每天一分钟加起来可写的字、做的口算
跳的绳又是多少。学生看着大屏幕中闪现着的数字。惊
呆了：想不到每天节约一分钟。能干那么多事情呀!
三、整合性
“思品社会”学科从学生社会生活的原型出发。多
视角（地理的、历史的、文化的角度)地去分析、探究
社会事物和社会现象。向学生展示一个完整的社会生
活，让学生了解社会、适应社会、参与社会。在此过程
中实现学科知识的整合，可培养学生对生活的积极态度
以及参与社会的能力。执教老师在学生知晓自己一分钟
能干那么多事情后，还在屏幕上出示了社会其他行业的
人一分钟能做哪些事，如一分钟打字员能打字120个
锈花机能做5000帧，运动员能跑400米……学生从中感悟
到时间就是效率。接着教师又向学生播放了一组录像资
料：一个粗心的母亲没有及时把吞食果冻的5岁小孩送
往医院，因错过了最佳救治时机，小孩失去了生命；为
攻下敌人火力点，解放隆化城，在千钧一发的时候，董
存瑞舍身炸掉暗堡；重庆特大井喷事故，因未能即时上
报，酿成243人死亡的惨剧……孩子们静默了。他们的
心被这些来自历史、社会的真实事件触动了．真正意识
到时间不仅是效率，还是生命、财富和胜利。最粮费不
起的是时间，使大家对时间有了更深刻的认识
四、主体性
“思品社会”课教学过程是儿童参与的过程。倡导
主体参与和自主学习，在执教老师的引导下．学生已深
刻意识到时间的宝贵，必须合理安排时间，有些事可做
统筹安排。于是教师出了一道题：傍晚，小明既要完成
妈妈交代的工作——烧饭、剥豆，又想看动画片。（电
脑屏幕上出示：淘米1分钟、电饭煲烧饭15分钟、看电
视30分钟 、剥豆25分钟)怎么安排才最理想呢?四人小
组的讨论十分激烈，每个学生对结果都进行了自我检
查、总结、评价和补救，最后的安排是既省时又高效。
短短四十分钟的课堂，在教师的精心组织引导下，
学生已充分意识到时间的宝贵，懂得不仅要珍惜时间，
还要学会合理利用时间，使 《品德与社会》课程被学生
实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到。记得有
位名师说过：“品德课是最美的课程。因为在这门课
中，我们唤醒、挖掘真善美，让孩子的心灵纯洁、美
丽。”是呀，追求美的课堂本身也应该是美的。让我们
一起为美丽而努力!

㈡ 品德与社会《规则有什么用》教学案例

教材年级：
义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会三年级上册第三单元我和规则交朋友的第2课。
教材内容分析：
《规则有什么作用》是人教课标版思品第五册第三单元第二课。该组内容主要围绕规则与我们的生活有着密切的联系，是安全和学习的保障来编排的。针对三年级儿童的特点，侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验，观察和对比中认识规则的意义，领会规则的重要性，树立规则的意识，提高他们遵守规则的自觉性，同时培养学生良好的行为习惯。
教学目标：
1、在活动中初步体验规则与生活的密切联系，了解与儿童生活相关的规则。
2、感受和了解规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。
3、熟悉学校规则，并能对制订这些规则的意义进行评价、认识。
4、结合活动制定规则，体验规则在活动中的作用，培养学生的规则意识。
学生分析：
学生的年龄特征决定了活动中的规则意识不强，有的就连课堂纪律也不能很好的遵守，没有排队打饭的意识，只有靠学校的强化管理来规范学生的行为，从制度管理来规范学生的行为，但效果不够好，效益是短期的。通过学习《规则在哪里》这一课的基础上学生

㈢ 如何加强小学生对品德与社会学科的重视研修实施方案

很多学生认为思想品德课难学——太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教——太枯燥，学生也认为难学——太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。 一、导入要生动有趣 导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也能起到营造整堂课良好学习气氛的效果。 在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法。比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既能调动学生的积极性，又可以收到良好的效果。 二、多运用现代化教学手段 思想品德课有些内容理论性、系统性较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段和方法的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效地运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，能带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课。 教师在教学过程中，可通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，让学生踊跃发言、激烈讨论、积极参与到教与学中来，引起他们的丰富想象，拓宽了学生的知识面，落实了教学目标。 三、教学语言要有动感和彩色 许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为思想品德课不是老生常谈就是高谈阔论，与己无关。可见我们的教学在过去是多么失败，思想品德课的教学，不管是对老师来说还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。 思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既能活跃气氛又能引起学生的共鸣，使得一堂课再不会像以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。 四、学会利用学科整合优势 思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到教育目的，提高教学效果；使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点；使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也达到对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，真正发挥优势，达到好的教学目的。 五、上好社会实践活动课 《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。《课程标准》中的这一规定为思想品德课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 六、善于利用激励艺术 建立良好的师生关系，应以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想品德课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系。具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。教学要以激励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想品德课教学的吸引力，思想品德课教师必须善于运用激励艺术。

㈣ 浅谈如何教好小学品德与社会

德育，是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。对小学生进行德育具有极其重要的作用，为此，于一九八八年国家教委颁布了《小学德育纲要（试行）》，一九九三年又颁布了《小学德育纲要》的通知等法律法规。众所周知，学校是对学生进行德育的主要场所，如何才能教好小学品德与社会是众多小学品德与社会老师面临的难题之一。 首先，作为课堂教学主导者的教师，应做好如下五个方面的工作： 第一，教师课前应精心备课。备课是教师课堂教学前的准备工作，备课的充分与否，在一定程度上可以决定着课堂教学是否能去的良好的效果。因此可以说，课前充分地备课是上好课的必要工作。而在现实生活中却存在不少老师认为课前是没有充分进行备课的，不仅如此，而且还自以为是地说：备不备课并不重要，只要上课时自己认真教好就可以。简直是荒唐！甚至有些老师在课前根本就没有进行备课，只是到上课时才匆匆忙忙地照本宣科应付式地将课教完则不了了之。每每看到这样的情景或听到类似的话语在耳边响起，都会勾起我内心充满愤怒的冲动!敢问：没有认真备课，能准确地把握好知识的重难点吗？没有进行充分的备课，你们能够准确地把握好各个环节的良好衔接及更好的把握吗？如要追问，我心中是在有着太多的敢问实践证明：要上好小学品德与社会课，和其他科目一样，教师必须在课前进行充分的备课。 第二，课堂上教师应尽最大努力提高课堂教学的有效性。备课的目的从某个角度上看，是为了更好地在课堂上听好课服务的。而是否能够掌握好新课的知识，主要还是在课堂上认真听讲及能够在多大程度吸收教师所传授的知识。因此，在课堂教学时，教师应结合学生的知识水平和不同学生的个性，进行良好并且高效的教学。只有这样，才能让学生在短暂的课堂上能够掌握好更多的知识。 第三，教师应教给学生科学、高效的学习方法。好的学习方法在学习中能起到事半功倍的效果。由于小学生因为其年龄以及阅历等因素，在学习方法上很难做到自我总结并掌握好科学、高效的学习方法。因此，在平时的教学工作中，教师应足够重视教给学生科学、高效的学习方法，只有这样，才能在一定程度上取得更好的教学效果，实践证明：这不仅是可行的，而且也是高效的。 第四，教师还应时常进行自我反思。对于教师的成长之路，我一直坚信这样一个公式：|教师成长=实践+反思+学习。|长久的工作、生活实践证明，自我反思，不仅可以对我们教师的健康成长起到促进作用，更重要的是还能在很大程度上能促进教学取得更好的效果，进而能提升学生对知识的掌握程度。或许是因为如此，教学设计的每个课时后都专设了教学反思的一栏，以使教师应不断进行自我反思，不断成长吧。 第五，教师还应不断学习有关教育教学以及有关专业的理论知识。教师职业道德中明确规定：作为一名人民教师，我们应做到终身学习。由此可知，学习对于教师而言是有多么重要。其实细细思考教师这一职业，那是一个以传授知识和教育人为主要任务的职业，由于知识是在不断地更新，如果教师在一定时期里学习的知识，之后就不再继续学习，就意味着教师的知识停止了更新，结果会导致知识的陈旧而跟不上时代的步伐，则不再适应新时期的教学需要。 其次，品德与社会和其他科目一样，要想取得理想的教学效果，学生还应做好如下几点： 第一，课前要专心预习功课，为即将到来的新课做好最充分的准备。教师课前需要精心备课，而作为学生，课前同样完全有必要认真预习课文。知识是具有连接性的，新旧知识间往往都存在着或多或少的相关性。学生课前通过认真预习，可以更加清晰新课的内容中有哪些事自己能够看得懂，哪些知识自己认真看过后还是不理解，或有所理解但无法应用。此时，学生可在经过认真预习后仍未能掌握处作下记号，新课教学时就能更加具有针对性的进行学习。 第二，学生在知识教学的主战场课堂上还应认真听讲，最大限度地吸收好老师课堂所讲解的知识。课堂上认真听讲的重要性是不言而喻的。知识传授中得大部分知识是通过课堂上进行的，课堂上能否听好课，决定着学生是否能将应掌握的知识掌握好与否。 第三，课后及时并认真地复习好功课。古人云：学而时习之，不亦乐乎，即强调我们通过紧张的课堂学习后，对知识的掌握已在一定程度上得以实现，但是还不是能够很好的掌握好，完整的、高效的学习还没有真正的完成，这就要求我们的学生在课后还应该认真地将学过的新知识好好地再次进行复习。复习时机从某种角度讲，还是有一定讲究的，简言之，即应认真、及时。 第四，学生要认真完成课后作业。为巩固好课堂知识做好最后的学习。知识的掌握分为不同的层次，简言之，可分为了解、理解、记忆、运用等。在课堂上听老师讲过了，有些知识了解了，但是不一定能够很好地理解；有的知识虽然已经理解了，但是目标要求我们不仅仅只是理解，或许是要求记忆或者要学会运用。因此，要做到能将学到的知识运用到实际的生活中来，其一重要的手段和途径即通过课后的作业来实现。由此可知，课后作业起着不可替代的作用。 第五，学生仍需时常自我反思。反思，并非教师需要反思，作为学生，时常进行自我反思仍是极其必要的。不同时间段所学习的知识是不同的，我们哪些知识已经掌握好了，哪些知识还没有掌握好，在接下来的学习中，我们应该将精力重点放在哪些知识上，需要好好地反思。不同的知识需要的学习方法不尽相同，甚至可以说，不同知识需要不同学习方法的灵活应用才能更好的将知识掌握好，同样需要学生时常自我好好反思。甚至在不断的反思中可以更清晰自己对知识的掌握情况，可以更好的调整接下来的学习的安排；学生在不断地自我反思中可以总结出更科学、更高效的学习方法。 综合以上所分析，小学品德与社会同其他学科一样，也是一门普通的学科，学好小学品德与社会，掌握好一般通用的学习方法是必要的，但也应结合具体学科特点具进行有针对性地学习，才能取得更好的成绩，进而更健康、快乐地成长与发展，成为有利于社会，有利于祖国的新时代的人才，才能为社会，为祖国做出更大的贡献，实现自我的人生价值。参考书目：1 ，《中小学德育工作的理论与实践》张治勇 2，《班主任德育理论与操作》乔建中 作者：孙小聪工作单位：乐东县尖峰镇翁眉小学

㈤ 思想品德课教学案例分析从什么方面进行

一、教学案例的基本特征教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：1．典型性讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。2．研究性指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。3．启发性指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。二、如何对教学案例进行分析教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。1．分析教学案例中的理论要素教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。2．分析教学案例对教学的启示教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。3．提出对案例中教学工作的改进意见分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

㈥ 如何培养学生自主学习，合作探究能力

学习能力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力 等方面。关于提高学习能力，给你一些我的思路和经验参考。

学习掌握速读记忆的能力，速读记忆是一种简单、高效的全脑开发的方法。它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，用以提高记忆、理解、思维等多方面的能力。速读记忆具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高。我们学校很多班级开展的帮助学生提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是这个。

另外，要先学会整合知识点。把需要记忆的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

实际做题训练，在做题的过程中，你会发现自己哪些知识点掌握的还不够，从而挑出来巩固记忆。而且在实际做题运用中学习、记忆，效率会提高不少。

㈦ 如何在小学品德与社会教学中创设情境，激发学生的情感

根据品德与社会课程的开放性、生活性、实践性、综合性的特点。教学中，把儿童生活作为教学的基础，教学与儿童生活紧密联系起来，根据儿童实际生活和发展状况，以活动为教学的主要形式，充分利用各种资源，融情感教育于课堂的教学过程中，课后组织学生开展实践活动，让学生真正体验，丰富提升学生的情感。 那么具体如何在品德与社会学科中进行情感教育呢
一、课前精心设计是情感教育的基础 在课前教学准备过程中，我始终把情感教育有目的、有计划地安排好。首先充分挖掘教材中具有情感色彩的内容，结合儿童的实际精心设计，并形成计划写入教案中。其次，在搜集资料，利用各种资源时，也充分考虑到有关情感教育的资源，特别注重收集感人故事，英雄人物等有利于情感教育的资料。然后，利用教学手段，组织活动，都充分考虑到情感教育形成预设，这就为课堂教学奠定了基础。
二、课堂有效教学是情感教育的最佳时机 课堂教学是实施本课程教学的主要环节，也是情感教育的最佳时机。在教学中我特别注重以下几方面的做法： 1、充分利用各种资源，启发学生的情感。 首先教师作为教学活动的引导者、支持者、合作者，本身就是一种重要的课程资源。在教学中，我特别注重自身资源的开发和利用。在教学中，我总是以自己的情感、态度、价值观，潜移默化地影响学生，对学生起着陶冶、感染作用。为此，在课堂教学中我特别注重塑造自己的形象，课堂中以热情的态度，充沛的精力深入角色，从而使学生愿意与老师积极配合，很好地接受教育。同时，我也特别注重保护孩子的自尊心，善于发现每个学生的“闪光点”并及时给予肯定：鼓励和赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而形成积极的乐观的生活学习态度。同时，注重教材资源的开展与利用，品德与社会教材中会有丰富的情感因素，蕴藏着丰富的学习资源，所以我在教学过程中，深入挖掘教材中的情感因素，把图文结合起来激发学生情感，引发共鸣。 2、创设良好的学习情境，激发学生的情感。 人的情感总是在一定的情境中产生的，不同德情境会产生不同的情感，所以我在教学中，建立融洽的师生关系，创建民主、平等、健康和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉悦的情境中学习。在课堂教学中，我总是以和蔼可亲的态度善待每一个学生，不偏心，不歧视，让每个学生都感受到师生关系的平等与真诚，为学生创建交流的平台，让每个学生都敢想、敢说，从不同程度都达到发展。 3、采用直观、生动的教学手段，引发学生的情感。 小学阶段学生的情感往往是在受到外界因素的启发、诱导下才能产生相应的共鸣。因此，在教学中，我不仅善于运用充满感情色彩的教学语言引发学生的情感，而且用现代化的教学手段，以具体、直观生动的形式，吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而诱发学生内在的情感因素。如在教学《圆明园在哭泣》一课，我在课前搜集了许多关于圆明园的资料，制成课件，在课堂上利用录像、图片等形式，直观形象地展现在学生面前，自然而然地把学生憎恨外国侵略者的感情引发出来了。使学生获得一份现实背景下的新感受，新体验。从而获得认知感悟，达到了教学目的。 4、采用灵活多样的教学方式，诱发学生情感。 在教学中，我不是把某种情感结论简单地传授给学生，而是采用灵活多样的教学方式，沟通学生的现实生活与学习生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式去认识社会。从而促进学生情感、价值观的发展。例如：在教学《城乡巨变》这课时，运用探究学习的方式，在课前先让孩子们采访爷爷、奶奶，了解家乡过去的状况，或者采访学校工作人员，了解学校过去的情况。如学校附近的道路设施等变化。然后做好记录，准备汇报。课堂上，组织学生以新闻播报的形式把自己了解到的状况进行汇报。这样通过组织引导学生进行参观、访问等探究活动，让学生自然地感受到了家乡的发展变化，热爱家乡之情油然而生。
三、课外实践活动是情感教育的升华。 品质与社会课程性质本身就具有实践性，情感教育也具有实践性，只有通过实践体验情感才能得到升华。小学阶段学生的情感是不稳定的，容易激发，容易消逝的。他们往往不能明辨是非，甚至他们会觉得书本上或老师讲的道理与他们现实生活中看到的是相矛盾的。比如：品德与社会课上学习了诚信真可贵，可是现实生活中学生会发现有些人会说谎，会骗人，不讲诚信。他们思想会感到疑惑。我们要正视这种现实引导学生树立自己的正确观念。我们可以组织学生实践体验，让学生真正体验到说实话、办实事后那种踏实的感受以及被人称赞的愉悦心里，同时也让学生实践体验说空话、说假话后的那种空虚的感受以及被人们指责的难堪。这样学生就会从人们的积极评价中，自己愉悦的情感体验中获得知识，建构自己的内心道德情感标准。我们教学不仅要在课堂上创造实践条件，还应把课堂教育的内容延伸到课外，为学生创造丰富的课外实践条件，使学生把课堂上获得的道德观念、情感知识有效地运用到实践中去，在实践中深化情感，使情感教育得到升华。从而使学生形成正确的人生观价值观。例如：在教学《今天我当家》一课时，课前，我先让学生观察爸爸、妈妈一天的生活工作情况并记录下来。课堂上全班共同交流，教师引导学生初步感受父母的辛苦。课后，我又安排学生星期天亲自当家，并把当家的情况记录下来，并写出当家的真实感受。课堂上再让学生交流自己的真实感受，这样通过课外实践活动，使学生真正体会到了父母的辛苦，激发了学生热爱父母的思想感情。 总之，在品德与社会教学中加强情感教育是非常重要的。我们教师要依据新理念，采取灵活多样的现代化教学方式，以学生生活为基础，课内外紧密结合起来，进行教育教学，促进学生的发展，使学生的思想行为受到良好的教育，形成正确的人生观、价值观。从而实现我的教育教学目标。

㈧ 小学品德与生活、品德与社会优秀教学论文论文

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

1．角色扮演 引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。

2．组织辩论 深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

3．开展实践 知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

㈨ 人教版五年级品德与社会的教学案例

品德与社会》教学案例
五十六个民族五十六朵花
乌拉街中心校 杨玉娥
一、教材分析
《五十六个民族五十六朵花》是人教版品德与社会五年级上册第四单元《我们都是中华儿女》主题下的一个活动。这一活动又分“中华民族大家庭”“说说自己的民族”“各具特色的民族风情”“多彩的民族节日”“各具特色的民族体育运动”和“民族习俗与礼仪”六个小的活动。根据教材安排，第一课时主要学习第一个活动：“中华民族大家庭”。
教材一开始安排的是一张少数民族地区分布图和各民族人民穿着民族服装的团结照。民族地区分布图旨在引导学生了解少数民族的分布情况，能在地图中找出五大少数民族自治区。各族人民穿着民族服装的团结照展现了“五十六个兄弟姐妹是一家”欢乐祥和的愉快场景，使学生明白我国是一个统一的多民族国家。
教材还安排了一个拓展练习，让学生了解民族区域自治，知道民族区域自治政策保障了少数民族的权利；“我知道的民族”主要引导学生通过各种方式掌握一些少数民族的名称，拓展学生的知识视野；同时，也进一步让学生明白各民族都是心心相印的兄弟姐妹。
二、教学目标
1、知道我国是一个统一的多民族国家。
2、简单了解少数民族的分布情况，能在地图中找出五大少数民族自治区。
3、让学生了解民族区域自治，知道民族区域自治政策保障了少数民族的权利。
4、活动过程中受到民族大团结的教育，感受祖国社会主义大家庭的温暖。
三、教学重点
知道我国是一个统一的多民族国家，受到民族大团结的教育，感受祖国社会主义大家庭的温暖。
四、活动准备
1、教师准备MTV《爱我中华》、我国少数民族地区分布图、民族团结照片和体现民族团结的小故事。
2、学生简单了解我国的少数民族，并搜集民族团结方面的资料（图片、文字、音像等）。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？下面让我们一起欣赏一首歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。（MTV《爱我中华》）
师生一起边拍手边跟着唱（一段）。
2、师：看得出来，欢快的乐曲深深地感染和打动了每一个人，孩子们，大声说出歌曲的名字吧！（学生大声说：爱我中华）
3、师：是的，这是一首脍炙人口的好歌，“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”这首歌唱出了我们的祖国是一个统一的多民族大家庭。这节课就让我们一起走进“中华民族大家庭”（板书：中华民族大家庭）
（二）活动一：我知道的民族
1、师：同学们，上小学一年级时，我们都要建学籍，你见过自己的学籍卡片吗？能简单介绍一下吗？（学生介绍）
老师这里也有一份学籍卡片（学籍卡片部分内容，包括姓名、性别、出生年月、民族），看一看，你会填吗？谁想试一试？勇敢的孩子们，老师相信你一定行！（学生说怎么填，教师及时评价）
2、同学们，老师听到刚才这些同学在填学籍卡片时，都有一个共同的地方，认真听的同学也一定发现了！（让学生说共同的地方）
是的，刚才这些同学在民族一览中填的都是“汉族”，同学们，是汉族的，请把手高高举起来。（老师跟学生一起举手）
3、老师发现我们班同学都是汉族的，老师也是汉族的。汉族是我们民族大家庭中的一员，在我国各民族中，汉族人口最多，而其他民族人口较少，被称为少数民族。同学们，你知道在祖国960万平方千米的土地上生活着哪些少数民族吗？（让学生说说自己知道的民族，对说的较多的及时表扬鼓励。）
（三）活动二：民族区域自治
1、师：同学们，在我们的民族大家庭中，一共生活着56族兄弟姐妹，为了保障各民族的权利，国家制定出台了一项民族政策，你知道是什么政策吗？（民族区域自治），那么，什么是民族区域自治？（找学生说一说，教师补充强调）
2、师：自治区、自治州、自治县都是民族自治机关，我国共设立了5大自治区，你知道哪些自治区？（找学生说五大自治区）
3、在地图上找找我国的五大民族自治区，并请学生到前面指出来。
4、请同学们再仔细看看民族分布图，说说民族分布的特点。（大杂居、小聚居、相互交错居住。绝大部分县级单位都有两个以上民族居住。联系我们坊子、潍坊实际，让学生简单说说自己知道除汉族外，这里还有哪些民族。）
（四）活动三：民族大团结
1、师：在我国许多地方各民族相互交错居住，在长期历史发展的过程中，各民族结下了深厚的友谊，还记得老舍先生的《草原》吗？“主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这正是民族团结的体现。
2、师：体现民族团结的故事何止这一个，同学们，老师相信，课前你一定也搜集了许多有关民族团结的资料，先在小组内交流一下吧!
(学生分组交流，组长主持活动，教师巡视指导。)
3、师：老师发现同学们刚才交流的非常热烈,课前搜集的资料形式多样，图片、文字、光盘各种各样，下面让我们一起交流一下吧！
（各小组汇报交流，教师组织指导）
4、小结：刚才，各个小组从不同的方面向我们展现了民族大团结的情景，让我们感受很深。通过刚才的交流，你感受最深的是什么？（学生谈自己的感受，围绕“民族团结互助、‘一方有难八方支援’社会主义新风尚”教师适时引导。）
（五）齐唱歌曲，深化感受
同学们，通过这一节课的学习，我们知道我国是一个统一的多民族国家，各民族如同兄弟姐妹，亲如一家。最后，让我们随着音乐，再来齐唱《爱我中华》（MTV《爱我中华》）。
（六）课后探究
我国各民族的服饰、民居、民俗文化、节日习俗等都是丰富多彩的，课下请根据自己的兴趣选择自己喜欢的主题，自由组成小组，一起探究。

教学反思：

《 五十六个民族五十六朵花》创设了一个以学生为主体的民主、愉悦的课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中习得知识。尤其是“民歌服饰、舞族”的教学环节，创设“歌舞大看台”，给学生以发展个性、展示才华的机会，民族学生的哈族、维族舞蹈表演，激发了学生的表演热情，大方自然的歌舞表演，加深了民汉学生之间的交流与团结，并结合新疆的特殊地理环境，及时进行“反分裂、反渗透”教育，自然升华学生的“民族团结”情感。
在学习壮族相关知识后，全班模拟壮族竞技运动项目“多人板鞋”，游戏中,每个小组商量不同的方案，相互补充、认同，体现了学生团结协作的精神。
不足之处：在收集民族服饰环节，意在通过收集活动，激发学生对不同民族的认识了解和认同，但个别学生不够积极主动，收集的民族服饰不够多，图片也较少，使展示交流活动不够丰富。
培养学生的课外收集资料能力，是综合学科必要的教学内容，也是今天信息化时代、学生必须学习和掌握的能力之一，在今后的教学实践活动中，在这方面需要进一步详细的指导和强化。

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