社会solo题答法

『壹』 高考改卷SOLO评分法是什么意思

“SOLO分类评价法”，全称“可观察的学习成果结构计分法”，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。

SOLO评价法的创建人比格斯通过研究，把学生的学习结果分为五个层次：

(1)前结构层次：学生基本上无法理解和解决问题，回答逻辑混乱，或同义反复。

(2)单点结构层次：只能涉及单一的要点，凭单一论据就直接跳到结论上去。

(3)多点结构层次：能够找到问题的多个要点，但未能把这些要点有机整合。

(4)关联结构层次：能够把问题的多个要点联系起来，整合成连贯一致的整体。

(5)拓展抽象层次：能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够使问题本身的意义得到拓展。

SOLO评价法的五个层次反映了学生的思维结构，由简单到复杂，由具体到抽象，越接近后者，思维能力的层次也就越高。由于这种评价方法没有事先设定的标准答案，可以培养学生的多向思维能力，又能确定学生的学习水平，现在已经逐步运用于地理、化学、历史等学科的学业评价中。

『贰』 高考历史评述题怎么答啊

高考评述题一般会给你很多材料或者好几种观点让你选择，前一种稍难要求你从材料概括信息，后一种只是让你同意其中的某一观点（注意是一个观点，不要论述好几个，不然会很乱但答不到点上）
（1）亮明自己的观点如：我同意……（把观点抄上）……的观点
（2）从多方面论述一般的会让你论述的一般
从经济方面看，……
从政治方面看，……
从思想文化方面看，……
从社会生活方面看，……（还可以答外交，阶级之类的，看情况）
（3）总结：综上所述，我认为……是正确的
我们老师讲的固定格式，很好用。我每次大都围着10分左右，不过，你最好还是把这三本历史书好好看看，每一个阶段发生的事情好好总结总结，我也要高考了，祝我们考出好成绩吧！

『叁』 政治solo题开头通常怎么作答

正式开头通的怎么做单？首先也将是竞技的基本底线，也提出来了这个这个理论与实际相结合

『肆』 历史的solo题到底该怎么写

1、注意材料的出处--许多材料出处都隐含当时社会的背景或者作者的思想，还有其国家对于此事的参与干涉或者国民情感。
比如分封制的评论，司马迁写的评价和唐朝人的评价，还有史学家和文学家的评论，都是有区别的。关注作者的身份、所处时代背景，当时国家背景以及所处立场。

2、注意材料中涉及课本的知识点--某些关键词能带来的联想和历史影响的记忆分析。比如说到尼罗河，联想就是土地肥沃-农业发达-社会安定-地理环境封闭-人群流动少-自给自足-文明延续-自我封锁-无外来文化-象形文字等文化中断-外族轻易入侵。比如说到资本主义发展-思想文化成就-各国政权更迭以及革命情况-内外交困状况-工业革命进发-统一的民族国家-市场经济发展-社会进步的意义。联想记忆，发现中心词，理解问题需要你的回答是什么，关注方面要广，深度要挖掘。

3、注意背景遗漏--公说公有理，婆说婆有理，而你的观点在哪里?比较多重性问题。比如维新变法，那拉氏和维新派的共同意见是什么?--希望国家强盛，排斥外国侵略，主张变革。而不同的呢--那拉氏维护专制和传统，维新派要改革体制;那拉氏政治上排外，维新派主张新政体。在分析这个的时候，往往注意了两派相争，遗漏了背景的分析，甲午战争前后的区别呢?一、二鸦片战争的影响呢?民族危机，民族资本主义呢，洋务运动影响呢?材料的表象是第一层的分析，需要分析积极性和消极性，而其当时背景带来的影响也是促进的一层原因，内因是变化的根据，外因是变化的条件，背景的多重性也不可遗漏。

4、注意开头和结尾的随性--开头一般是发表自己对于题目的简要观点，也是你之后分析问题的核心，而结尾是升华，你的思想高度你的史学观念，才是文章最亮点的部分。比如说到火烧阿房宫，开头要说对于此事件是否存在有待考证，并不可以一下敲定，现代考古要和当时资料印证才能作为正史。结尾要说史学考察的严谨和过程，而你还能联想到的更多的东西才是拿分的。再比如对于租界的评价，开头可以说是近代一种特殊的现象，承载了屈辱又体现了社会开化。而结尾可以说不同时代有不同认识，不同立场认识也不同，所以要用发展的眼光看，而其也表现西方殖民两重性，破坏性和建设性。

『伍』 solo的层次

SOLO分类评价法已在大洋洲和包括我国在内的东南亚地经过广泛的实验和应用。比格斯所划分的五个层次分别为：
（1）前结构层次(Prestructural ，P)：指基本没有理解问题和解决问题，答题时逻辑混乱，只简单地作出肯定或否定回答，答案没有论据支撑。
（2）单点结构层次（Unistructural ，U）：找到了一个解决问题的思路，但缺少对问题的论证，答题时，只凭一个线索、一点论据就跳到结论。
（3）多点结构层次(Multistructural ，M)：找到多个解决问题的思路，能联系多个孤立事件，并组织材料简单论证，但未能把这些思路有机地整合，形成相关问题的知识网络。
（4）关联结构层次(Relational ，R)：能联想联系多个事件，找到多个解决问题的思路，并能把这些思路结合起来思考，解决较复杂的具体问题。
（5）抽象拓展层次(Extended Abstract，EA)：能对问题抽象概括，从理论的高度分析问题、深化问题，使问题本身的意义得到拓展，结论具有开放性，表现出较强的研究能力和创新精神。

『陆』 如何做历史solo题

SOLO题其实就是材料分析论证题。

根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，具体含义如下：
1.前结构层次(prestructural)：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。

2.单点结构层次(unistructural)：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。

3.多点结构层次(multistructural)：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。

4.关联结构层次(relational)：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。

5.抽象拓展层次(extended abstract)：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。

给你一道例题看一下吧：

例题1：下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你同意哪一种观点？请说出你的理由。
材料一：夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。（注：在古文中，所谓“封建”就是指分封制，所谓“郡邑”就是指郡县制。）
——摘自柳宗元《封建论》
材料二：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。

——摘自柳宗元《封建论》
本题为一道材料解析题，学生要解答好这道题，需要具备古文阅读、比较、综合、分析等多种能力，但SOLO分类法不需要分析能力的种类，只分析能力的层次。根据SOLO分类法，学生的回答可以划分为以下五种情况：

1.前结构的回答。这种回答只出现了一个简单的判断，我们不知道学生是根据什么得出这种判断的。如：

答（1）：分封制是不对的。

答（2）：郡县制要比分封制好得多。

2.单点结构的回答。这种回答只看到问题的其中一个方面，学生只根据片面的材料就得出绝对的结论。如：

答（1）：实行分封制是对的，因为夏、商、周和汉朝实行分封制，国家的寿命都很长。

答（2）：实行郡县制是对的，因为秦朝以后大多数朝代都实行郡县制。

3.多点结构的回答。这种回答能够认识到问题的多个方面，但是未能建立起这些方面之间的联系。如：

答（1）：夏、商、周和汉朝实行了分封制，国家较长久，秦朝实行了郡县制，国家较强大。

答（2）：分封制和郡县制一直处于激烈的冲突之中，有些朝代实行了分封制，有些朝代则实行了郡县制。

4.关联结构的回答。这种回答不但能够联系起多个事件，而且能够在多个事件之间建立起某种联系。如：

答：分封制主要是在秦代之前实行的，而郡县制主要是在秦代之后实行的，汉代以后，某些朝代虽然也在局部地区实行过分封制，但总体上还是以郡县制为主体。郡县制取代分封制，这是一种历史的进步。

5.抽象拓展结构的回答。这种回答能够把对问题的认识上升到抽象的理论认识层次，能够从理论上分析为什么会出现这种现象，以及这种现象的发展规律。如：

答（1）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争。从材料中我们注意到，在秦朝以前，主要实行分封制，而秦代以后，中央主要是通过郡县制来实施对地方的管理。不同的朝代实行不同的制度，这是由该时代的生产力水平所决定的，秦代以前，由于生产力水平较低，中央政府没有足够的能力对广阔的领土实施直接的管理，因此就采取了分封的形式。秦代以后，随着生产力的发展，中央政府有能力也有必要对地方实施直接管理。

答（2）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争，这不仅是一个历史问题，同时也是一个现实问题。从历史上看，中央过分集权，有利于国家的统一，但不利于地方的发展，而地方过分地分权，短期内对地方的发展有好处，但往往会产生分裂势力。因此，中央集权和地方分权是一个“度”的把握问题，过分地强调任何一方面都是有后患的。

本材料题考查学生思维能力的种类较多，如理解材料、结合材料的有效信息进行论证、理论分析历史现象的本质等等，但SOLO评价法并不具体分析学生运用了什么思维方法，而只是分析学生所能达到的思维层次。能够从材料中找到两条有效信息的学生，能力层次自然比只找到一条有效信息的学生高；能够综合分析两条信息的学生，能力层次又比只是单纯找到两条信息的学生高；能够从理论上分析材料所反映的历史现象的学生，能力层次更比只是简单分析材料间的关系的学生高。

『柒』 大家历史里的SOLo题怎么答

一般是用SOLO评价法的，因此，答题格式一般是一、摆观点，例如赞同不赞同；正确不正确等。二、说理由：（1） （2）三、概括，一句话，呼应主题，或者提升。

『捌』 历史学科SOLO是写越多越好嘛简述题怎样做才最有效率最能得分

不是写越多越好
而是写越多并且抓住主题内容
围绕中心
并且要有扩展思维的写法
看出solo问题的本质
看透出题者的目的，想法。