學前兒童家長的法律責任
1. 請結合實際談一談,面對學前兒童的常見問題行為,應該如何對家長進行指導
學前教育的兒童逆反心理嚴重，不太聽話，遇到這種情況，應該給家長正確的一個培訓引導，不能太慣孩子了，該體罰的體罰
2. 幼兒園家長責任書是否一定要簽是否合理
我仔細了讀了，感覺沒什麼不合理的，可能樓主有點偏溺孩子了！ 單「幼兒或家長違反以上條款，造成安全事故的，幼兒園不承擔責任」說的確實有點偏激了些，但是防範的防範好應該問題不大！
3. 教師應如何處理學前兒童意外傷害的家長工作
家長最關心的是孩子，最感興趣、永遠都不會厭煩的話題也是孩子，你與家長交流，就從孩子教育方面著手。你要留意每個孩子每天在幼兒園各方面的表現，當家長接送孩子的時候，你可以把孩子在幼兒園的一天表現向家長匯報，也可以向家長了解孩子在家的情況，尤其是孩子出現問題的時候，比如生病了、飯吃少了、突然話少了等等好像跟平時不一樣或跟小朋友發生矛盾之類，都可以向家長匯報。除了向家長了解孩子在家表現，也可以了解一下家庭情況，比如家裡有些什麼人、爸爸媽媽是干什麼工作的、住在哪裡、聯系方式、孩子有哪些習慣、爸爸媽媽對孩子有什麼要求和期望、家長對老師對幼兒園有什麼意見和建議等等，都可以作為話題。還有，與家長交談時要注意語言藝術，說話要委婉、客氣，要尊重家長，要表現出自己的真誠，談到孩子時無論是優點還是缺點，一定要客觀，就事論事，不必刻意討好家長，也不要責怪家長不會教育孩子，總之，要注意講話的方式方法。 一、未雨綢繆，防患未然 多年的工作使我們積累了一些經驗，哪些工作是我們自身需要加強的，哪些工作是需要家長理解和支持的。在布置新學期例行家長會的時候，我們老師把容易引起家長誤解，引發糾紛的地方整理出來，在家長會上加以強調。比如，每年開學初，家長們都會對幼兒園的工作提出各種要求，有些家長，望子成龍心切，要求我們多教孩子識字、計算等小學化的內容，或者適當給孩子布置一些家庭作業，而另外一些家長，則希望幼兒園教育能夠順應孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長。根據這些情況，我們在向家長詳細介紹自己一學期工作安排的同時，不忘向家長宣傳先進的育兒理念，把我們一日活動安排的科學性、合理性、教改實驗的目的性和必要性等等，向家長做出詳盡的解釋，讓家長感受到幼兒園各項工作內容都是依據先進的幼教理念制定的。只有得到家長的認同和贊許，教師的工作才能得到家長的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項工作。 與此同時，我們還開設了家園聯系欄、家校互動等，通過多種形式，向家長灌輸科學的幼教理念，把提高家長素質做為幼兒園義不容辭的責任，只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實。 幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發生，而且每學期都會發生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，並對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，並對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數家長都能夠理解老師的苦心，強調之後，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過老師進行調解。一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批評和抱怨少了，理解和贊揚多了。 二、換位思考，適時調整 每一所幼兒園，都有針對家長的規章制度，用來約束家長行為，便於整體管理。在貫徹制度的時候，如何才能讓家長主動、自覺的遵照執行呢?硬性的規定，當然可以收到一定效果，然而，實施起來，既得不到家長的理解，也會有一定難度。比如，在傳染病高發季節，家長只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準進入校園，這對於習慣於將孩子親手交給老師的幼兒家長來說，一開始很難適應，特別是小班幼兒的家長總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛和老師都有無可奈何之感。針對這種情況，我們對制度進行了重新思考，如果我們是家長，我們會對學校的要求存在哪些擔憂呢?怎樣做才能讓家長樂於配合我們的工作呢?通過討論，我們先向家長大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關系，通過我們曉之以理、動之以情的宣傳工作，家長們都能理解支持我們的工作。l、門衛二十四小時值班，所有送進校門的孩子一律不會出現走失現象。2．對孩子有特殊交待的家長，可用紙條等方式與老師取得聯系，我們幼兒園有專門的老師檢查教師的執行情況，比如：中午吃葯等問題。3．要求班主任老師晚上利用休息的時間和家長溝通，向家長介紹幼兒的在園表現。4．晨檢嚴格細致，幼兒有異常情況必須及時和家長取得聯系。 打消了家長的後顧之憂，又使家長明白「放開孩子的手，讓孩子自己走的重要性」。家長們不僅能夠自覺遵守幼兒園里的各項制度，而且再也聽不到家長的抱怨了。 三、冷靜克制，剛柔相濟 幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，我們一般採用「傾聽」和「轉移」的方法。1．傾聽：家長對我們的工作表示不滿時，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一並發泄出來。這時候我們不急於解決問題，只是專注、耐心的傾聽，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之後，他自己就會發現，並沒有什麼大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什麼原則性的錯誤，訴說之後，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中，我們很容易了解家長的真實想法，便於解決，達到令家長滿意的效果。2、轉移：有時候，我們會遇到火氣很大的家長，得理不饒人，這時候，我們會克制自己的情緒，面對面的沖突是不會解決問題的。任由家長吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們採取轉移的辦法。把話題轉移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現出來，把老師平時對孩子的贊譽描述通過園長的語言表達出來，會令家長格外感動。這就要求我們在平時的工作中注意了解所有孩子的情況，發掘每一個孩子的閃光點。通過談話，讓家長了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領導，還是老師都是有愛心和負責任的，而且在深深的關愛著他的孩子。這樣家長常常會轉怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問題，結果當然是容易令人滿意的。 幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現不盡如人意的地方，對於我們自己工作的失誤，我們一定會有勇氣承擔責任，敢於面對家長的質疑，以坦城、負責的精神處理善後工作，達到令家長滿意的結果。寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方法。家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。（一）老師要尊重家長。 老師與家長能否順利溝通，並能夠使溝通取得良好的效果，取決於老師與家長是否處於平等地位，取決與老師是否尊重家長、尊重家長的觀點或看法。在家園聯系中，老師在很多時候是處於主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等於可以忽視家長的感受，主導地位並不意味著老師的評價是絕對正確的。因為評價一個兒童進步與否，不僅要橫向比較，而且要進行縱向評價，同時還應根據孩子發展的個性差異進行比較，這樣才能得出比較客觀的評價，而對於這些，家長也有權利進行評價和總結，所以老師要學會尊重家長，以平等的態度來對待家長，尊重他們 的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協同一致。在家長經驗交流會上，我邀請一部分家長談教育經驗，說一說自己在家是教育孩子的，有一些經驗是非常好的，比較切合實際，並且其他家長也有同感。這樣家長之間對自己的孩子和班裡的孩子有一些了解，有利於家長之間的溝通，對班級也有很多好處。 （二）肯定孩子的優點，賞識每一個孩子。 每一位家長，都期望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，並從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，比自己得了大獎還要興奮，而這種興奮的心情會轉移到對待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來，高高地舉到頭頂上，嘴裡說著「好兒子，你真能幹！」這種獎勵性的行為和語言，在一定程度上又促進了孩子繼續努力。同時由於這種肯定優點的交流能夠使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，並且會主動向老師說孩子在家的表現，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導與幫助。這樣的交流，回促進老師與家長之間的感情，家長會喜歡主動與老師交流，這樣的效果會更好。 （三）老師要與每一位家長交朋友。 孩子是有差別的，家長同樣也是有差別的，而家長之間的差異相對比孩子之間的差異而言則更為明顯，並且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時間內難以改變的，如在學歷上，有的家長是大學生，有的是高中生，有的是小學生。在性格上有的大方善言談，有的內向少言語，等等，對於老師而言，無論面對什麼樣的家長，老師都要對待家長一視同仁。自從孩子交到我們的手中家長與老師就開始了共同教育好孩子的歷程，並且有著相同的心願——將孩子教育好。因此從這個層面來講，老師應該學會與每一位家長交流，交流孩子的在園表現，交流孩子的可喜進步和存在的不足。讓每位家長都能感受到老師對自己的孩子是重視的，老師的態度是真誠的，因為他們深知自己受到了注意或重視，說明孩子就不會受到冷落。 （四）老師要發揮語言的藝術魅力。 在與家長的交流中，難免會談到孩子的缺點，這時要注意巧妙使用語言會起到異曲同工的效果。首先要肯定孩子的進步，然後再說孩子的不足，這樣家長比較樂於接受。其次，要淡化孩子的不足。不要一說就先說孩子的缺點，讓家長感到很難堪。要在家長心理狀態比較平靜的情況下，委婉的說孩子的缺點，不要把孩子的缺點誇大其詞。如果家長知道自己的孩子惹了麻煩，往往會心裡十分不安，如果老師誇大其詞，家長就會忐忑不安的等待老師的批評。老師在說孩子缺點的時候，要盡量減少家長的顧慮，家長會以感激的心情面對老師的交談，這樣的交流會受到很好的效果。同時，家長也會十分感激老師的付出，對老師心存感激，在以後的工作中，家長工作會比較順利，即使老師在工作中，有一些小小的失誤，家長也會理解的。 （五）利用家園聯系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及家園聯系冊、及使用電話、網路等進行及時的溝通，促進幼兒園和家庭之間的聯系。 老師利用接送孩子的時間與家長進行交流，時間比較短，僅僅能與幾個家長進行交流，而家園聯系欄是面向全體家長的，老師可以把對孩子的要求、班裡一些有意義的活動，用專欄的形式，告訴家長，讓家長及時了解班級的活動。而現代化的通訊設備電話、網路又增加了老師和家長之間的親和力。這種新型溝通渠道的推出得到了家長老師的認可，也讓老師和家長都 「省了事兒」。 有不少家長老師認為，利用網路進行家長工作能讓老師和家長進行深入全面的交流，而且可以錯時補充，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成「雙贏」 的目的。也有效的鞭策教師家長有心去發現去挖掘孩子的閃光點，具有其他方式不可替代的作用。家長通過網路對幼兒園教育了解後會積極、主動的配合幼兒園教育。如我班開展《秋天》主題活動時，家長們看到了這個信息之後，馬上主動上網查找搜索相關信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關秋天的圖片、問題及答案匯集到了班級，為教師更好地開展教育提供了資源。因此孩子們也深入了解到有關秋天方面的知識。網路上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。又如家長們在網上了解到幼兒園正在對孩子們進行「我長大了」的主題活動後，主動參與到活動中來，有來園為幼兒講述科學家的故事，有提供孩子成長的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長的。在此過程中，孩子們了解到 一個人的成長是離不開父母和老師的呵護的，因此在家裡要做力所能及的事情，對父母要關心，體貼。對老師要尊敬，因為老師每天辛苦的為小朋友上課，陪小朋友做游戲，在生活上無微不至的照顧小朋友。通過開展這個活動，孩子們感受到一個人的成長是 非常不容易的，因此產生了對家人及身邊的人的關心、愛護之情。正是這些有心的家長利用了網路宣揚了自己特有的教育優勢對幼兒進行教育。在這樣的網路環境下進行的家、園共同配合，教育活動才會開展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發展。 家長工作需要創新，創新是為了更好地進行家園共育。做好家園聯系工作，有利於融洽家長與老師之間的感情，有利於增強家長對老師的信任，使家長對孩子在園的學習和生活感到放心，有利於家園工作的進一步開展。
4. 學前兒童家長應樹立怎樣的科學教育觀
尊重孩子的身心規律、把握終生發展的教育方向現在我們中國的幼兒教育大綱體現的就是：人的終生發展。終生發展指的是：健康的體魄、健全的心智、良好的習慣。我們不單單是要教會孩子多少知識，而是要讓她們喜歡學習、學會學習，這才是孩子終生受益的。兒童教育階段什麼最重要？習慣養成最重要，這是人的終生受用的東西，在兒童成長過程中要注重養成教育。如果孩子三年幼兒園畢業後，習慣很差，注意力不集中，與人打交道很片面，衛生習慣也不好。他怎麼為入小學學習做准備？從小培養孩子對世界未知領域的好奇心，這是與積極健康、與時代合拍的教育理念，是尊重兒童的。其實，孩子和家長一樣，生來就具有人的尊嚴與價值，作為家長，我們應該尊重孩子，即尊重他的喜好，尊重他的生長發展規律，賦予他們做人的權利，同時也要看到孩子發展的個體差異。（一）兒童的天性：好動、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戲的、好奇的、探索的、夢想的、塗鴉的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我們要給予充分的理解和保護。孩子是具有尊嚴的個體：孩子心理發育尚未成熟，表現出敏感、脆弱等特徵，這確實需要家長的保護，但另一方面，孩子同家長一樣，具有自尊心，家長應該尊重他們。因此，家長一方面要嚴格要求他們，使他們養成良好的生活與學習習慣，另一方面又要態度正確，方法得當，教育孩子的同時不傷害他們的人格與自尊心，無論孩子再小都要征詢他的意見，讓他知道，父母只是在為他提供幫助。要經常用肯定的口吻表揚孩子，盡量不用或少用諸如「你給我聽著，不許……，不許……」之類的命令式語言。（二）兒童的認知特點：運用感知覺（摸、看、聞、玩、嘗）來獲取直接經驗，認識周圍的環境、人和事。孩子是學習的主體：孩子具有發展的無限潛能，從出生之日起，他就做好了接受各種挑戰的准備。他能夠積極主動地學習，積極地和周圍環境發生相互作用，並在此過程中積累和建構自己的生活經驗，他們有能力發展自己，並影響周圍的人。因此，父母應該相信孩子具有自我學習與自我教育的能力，鼓勵與尊重孩子的學習活動，為他們的學習提供時間、空間與物質上的准備。你讓我看見了我就知道了。你讓我參與我就了解了，你讓我動手，我就記住了，孩子們學習的途徑：體驗參與；學的形式：游戲為主。
5. 學前兒童家長的教育素質有哪些
一、提高家長了解孩子的能力
了解孩子，是家長教育孩子的前提條件。家長只是全面、深入地了解孩子，才能選擇適當的教育內容，運用恰當的教育方法，對孩子進行針對性的教育，提高家庭教育的效率。
幼兒園可以採用多種形式，來幫助家長提高了解孩子的能力：通過家長學校，系統的向家長傳授幼兒身心發展的基本知識，使家長能從理論上全面地了解孩子在認知、情感、個性等方面的特點；通過圖書借閱制度，使家長能夠從家庭實際情況出發，自學幼兒衛生學、心理學方面的知識，深刻認識孩子的發展水平；通過家長會，分別向家長介紹大、中、小班的作息制度，使家長能意識到幼兒一日活動的安排，要根據其大腦容易興奮、疲勞的特點，注意動靜交替、動靜結合；通過家長開放日活動，使家長能從實踐中認識到由於幼兒各種心理過程都帶有具體形象和不隨意的特點，進而理解幼兒園教育教學活動安排；通過家長園地、電話交流、接送孩子時的個別談話，使家長能了解到孩子最近一個星期或一個月的學習內容與幼兒園的教育要求，隨時隨地地掌握孩子的情況等等。
此外，教師還要鼓勵家長通過家庭的日常生活活動、游戲活動、勞動活動、交往活動以及生日活動、旅遊活動、參觀活動等，來了解孩子的個別發展水平，增強了解的個別發展水平，增強了解孩子的能力。比如，父母在帶領孩子參加動物園以後，就應了解一下孩子是否對參觀的事記憶猶新，是否能回憶出許多細節，是否能詳細地描述出一些動物的外貌神態如猴的臉、四肢，對哪些動物表現出濃厚的興趣等。
二、培養家長觀察孩子的能力
觀察是家長有目的有計劃地認識孩子、全面系統地理解孩子的最重要的手段。家長利用自己的眼睛去「看」孩子，利用自己的耳朵去「聽」孩子，就能獲得關於孩子身心發展的第一手資料，這種資料非常真實、可靠。由此，幼兒園應重視培養家長「耳聞目睹」的能力，並可以通過一下兩方面的途徑進行。
一方面，通過家長開放日活動，為家長提供觀察孩子及其同伴的發展水平和差異的機會。比如：在晨間接待時，教師要求幼兒都來清點一下班級的人數，結果，有的幼兒很快就數出了出席的人數，而有的幼兒則很慢，當教師問幼兒「你們是怎麼算出來」的時候，幼兒紛紛答道「我是5個5個數的」「我是1個1個數的」，顯然前者快，後者慢。從中家長可以發現自己的孩子和小夥伴的異同點，在哪些方面優於同伴，在哪些方面還次於同伴。
另一方面，幼兒園還要指導家長在家庭教育的整個過程中，做觀察孩子的有心人，擠出時間觀看孩子的活動，以便更多地掌握孩子的情況。父母在觀察的時候，可從孩子的動作或情緒、口語等方面入手，注意觀察孩子發展的某一方面與全方位觀察孩子相結合，有目的、有計劃地觀察與隨機觀察相結合。比如：家長在清理房間時，發現在二室一廳的牆壁上，到處都是孩子的傑作，孩子的卧室已成了畫室，再仔細看看孩子的作品，幾乎畫的全都是關於「車子」方面的，什麼火車、汽車、計程車、摩托車、助力車、三輪車、自行車等等應有盡有。據此，家長就能察覺到孩子的興趣愛好，為培養孩子良好的個性提供了重要的前提條件。
三、訓練家長記錄孩子的能力
在對孩子進行觀察以後，家長還要對孩子各方面發展的情況加以記錄，這是家長評價孩子發展水平的重要依據。幼兒園可通過家園練習冊，為家長提供記錄孩子發展的範例，幼兒園還要鼓勵家長利用家庭日記本、照相機、攝像機等，記錄孩子的發展情況。比如：孩子講的故事、演奏的樂曲，父母可用錄音機把它錄下來，放給孩子聽，既能強化孩子的學習興趣，又可作為珍貴的資料保存起來。父母帶孩子外出遊玩時，可為孩子多拍些照片，放在影集中收藏起來，作為日後分析孩子成長的材料。
為了得到質量高量多的信息，提高家長記錄能力，幼兒園應要求家長在記錄時，注意如下幾個問題：
首先，要全面記錄孩子的發展情況。對於孩子體力、智力、情感、社會性、語言、審美等各方面發展的特點，家長要加以記錄；對於孩子活動的整個過程，家長也要加以記錄。
其次，要及時記錄孩子的發展情況。家長可以在每天的任何時候，花費一點時間來對孩子的表現進行記錄。人的記憶精確度相當有限，若不及時對觀察到的結果加以記錄，時間一長，便會淡忘，模糊不清。為了完整、准確地保存所獲得的信息，家長就要及時作觀察筆記。
再次，要客觀記錄孩子的發展情況。家長要用客觀性語言對孩子的言語、動作、表情進行描述，而不宜用模稜兩可的語言進行記述，以保證記錄能真實地再現當時的情景及人物之間的關系。語言文字是記錄的重要手段，家長要善於摘取理想的動詞、形容詞、副詞等，對孩子的行為修飾、描述，使記錄更加細致、准確，更易於分析孩子的個性特徵。
此外，還要記錄孩子各種表現所發生的時間和地點。這樣，家長就能反復比較所作的記錄，看出孩子是否能隨著時間的變化、年齡的增長而有所進步，進步的幅度有多大；看出孩子是否隨著地點的變化、環境的不同而有所不同，變化的程度有多大等。
四、提高家長評價孩子的能力
在幼兒的家庭教育中，評價是個重要的環節，既是家庭教育的終端，同時也是家庭教育的始端。幼兒園應注意發展家長評價孩子的能力，提高家庭教育的有效性。為了充分發揮評價在家庭教育中的作用，幼兒園可以通過以下幾種方式提高家長的評價能力。
1.通過櫥窗、宣傳欄向家長介紹評價孩子的粗淺知識：首先檢查已收集到的信息是否全面，是否具有代表性；然後再對記錄的材料進行分析、綜合、抽象、概括，做出切合實際、恰如其分的判斷；再以此為基礎，選擇適當的教育方法，及時對孩子補缺補差，已取得更好的家庭教育效果。
2.通過和家長一起觀看幼兒活動的錄像，幼兒的手工作品如玩具、繪畫等，交給家長評價孩子的技能，提高家長評價孩子的能力，增強家長評價孩子的藝術性。
3.要求家長在家庭的生活中注意評價孩子各方面的發展水平，從整體的觀點出發，對孩子進行全面的分析，既要對孩子的體力發展作出評估，也要對孩子的社會性、情感、審美、認知、語言等方面的發展進行評價，而不偏向其中任何一方，忽視另一方。
4.要求家長在對孩子發展的某一方面進行評估時要講究全面性。在評價孩子語言發展的水平時，要注意孩子語言的自信心，發音、詞彙量、語句、語言交往能力，說話的興趣，傾聽的技能等各個方面。
5.幫助家長適當創設獨特的情景，來判斷孩子的發展水平，如故意設置一定的障礙，來評估孩子對挫折的承受能力。
五、增強家長發展孩子的能力
家長在評價孩子的基礎上，要針對孩子的具體情況，採取一定的教育措施，發揮孩子的長處，揚長補短，促使孩子不斷取得進步。
為了提高家長發展孩子的能力，幼兒園可根據家庭教育中存在的突出問題，及時舉辦講座，幫助家長糾正教育偏差。比如，針對家長在教育中一味要求孩子「聽話」這一現象，在家庭教育講座中，適時地向家長介紹美國心理學家利伯特的研究，使家長認識到執型的孩子自我意識較強，好勝心較重，有韌性，家長要善於駕馭、引導，而不要硬把孩子的「稜角」磨平，使孩子屈服於大人的權威，失去自我。
幼兒園可通過鼓勵家長參與幼兒園所組織各種活動、來園當保育員或教養員的助手，使家長從親身經歷中，掌握教子成才的技能：通過召開家長辨析會，引導家長對家庭教育的一些熱點問題進行討論：孩子要邊看電視邊吃飯怎麼辦？孩子不肯獨自睡覺怎麼辦？…以幫助家長形成正確的兒童觀，樹立科學的教育觀。比如，為了改正孩子亂塗亂畫的毛病，許多家長都提出了有益的措施：把陽台改造成孩子的畫室，為孩子提供充足的繪畫材料，將紙、筆、顏料放在易於孩子使用的地方；和孩子一起在本子上、紙上畫，給孩子講愛清潔的故事等。
幼兒園還可通過開展家庭教育經驗交流會，邀請「十佳爸爸」、「十佳媽媽」、「十佳爺爺」「十佳奶奶」「十佳外公」「十佳外婆」等，來園介紹教育子女、孫子女、外孫子女的心得體會，為其他家長提供學習借鑒的機會；通過組織家庭互助小組活動，使彼此居住較近的家庭能夠組成小組，互相幫助，輪流承擔周末教育孩子的任務，這樣既能豐富孩子的園外生活，擴大孩子交往范圍，也能密切鄰里關系。
通過園長信箱、家教咨詢活動，幼兒園也能幫助家長解決疑難雜症，並給家長提出根據孩子的心理特徵、個性特點，教育孩子、發展孩子的具體建議。比如，當家長咨詢「吃飯的時間已經到了，可孩子還不肯來吃飯，非要繼續玩卡車，我該怎麼辦？」時，園長可以建議家長這樣對孩子說：「請你把卡車開到飯桌這里來，吃飯時間已經到了，卡車司機一定很餓了，要吃飯了，吃完飯，再繼續開車吧。」這樣，家長就很容易地把孩子的注意力從玩耍引導到吃飯上去了，使吃飯的問題迎刃而解。
孩子將來成為什麼樣的人，父母負有很大的責任。幼兒園負有教給父母一些育兒之道的職責，使幼兒家長一方面能夠根據孩子的特點，運用科學有效的方法，促進孩子的健康成長；另一方面能將社會的道德規范融入家庭教育活動中，培養孩子良好的行為習慣，使之成為社會所需要的人。
6. 面對學前兒童的常見問題行為,應該如何對家長進行指導
要求家長按照學校的規章制度和教學方法對自己的孩子先進行指導和教育，讓孩子提前接受和適應，也就是學前教育，使孩子提前懂得學校的校規以及讀書狀況，為後面學習打好基強。
7. 學前兒童家長的道德素養對孩子的成長有何影響
家長自身素質的高低對於孩子有著不容忽視的影響，究竟家長自身素質在對孩子的成長過程中有著怎樣舉足輕重的影響呢？
（一）家長的身體素質是影響孩子成長的首要因素
遺傳是孩子發展的物質前提。通過遺傳，父母把機體的形態和功能等各種生物基因傳遞給孩子，為孩子今後身心的發展打下了基礎。
1．遺傳對孩子身體的影響要大於對孩子心理的影響。
2．父母身體的健康狀況制約著孩子的健康水平。
父母如果體魄健壯，無疾病，就可能為孩子身體的健康生長提供良好的條件，反之，父母如果身體不佳，體弱多病，就可能為孩子身體的正常生長發育留下隱患。
3．父母的生活習性制約著孩子的健康水平。
父母如果擁有健康地生活方式，就能對孩子產生良好的影響，相反，父母特別是母親如果具有不良的生活習慣，如抽煙、酗酒等，則會對孩子造成嚴重的傷害。
（二）家長的文化素質是影響孩子成長的精神因素
父母掌握知識的深度與廣度，父母的文化水平，直接關繫到孩子各方面的發展程度。
1．家長的文化科學素養好有利於孩子的發展
1）父母熱愛學習，就能為孩子樹立模仿的榜樣，對孩子產生示範作用。
2）父母重視學習，就能為孩子營造濃郁的文化氛圍，激發孩子的學習興趣。
3）父母善於學習，就能為孩子安排豐富多彩的活動，提高孩子的學習效率。
2.家長文化科學素養差有礙於孩子的發展
1）父母缺少生育知識悶酒可能出現性別歧視現象，危機孩子的生命。
2）父母不崇尚科學，而相信迷信，就可能虐待孩子，摧殘孩子，置孩子於死地。
3.父母受教育程度低，可能會使孩子陷入危險境地，前途渺茫。
（三）家長的道德素養是影響孩子成長的關鍵因素
家長的思想道德是孩子道德品質形成的基礎，制約著孩子道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養成，關繫到是否能教會孩子做人、要把孩子養成什麼樣的人的根本問題。
1．家長的婚姻道德影響著孩子的心靈健康。
2．父母的養兒道德影響著孩子的言談舉止。
3．父母傳統美德影響著孩子的行為習慣。
文明禮貌、敬老愛幼、團結友愛等都是我們中華民族的傳統美德，在日常生活中，父母如能對孩子言傳身教，就會使這些美德在孩子身上有所體現。
4．父母的社會道德影響著孩子的文明意識。
父母與鄰舍友好相處，講究社會規范，遵守交通規則，愛護環境，就會對孩子的成長產生有利的影響，否則，就會對孩子的成長產生不利影響。
5．父母的道德水準影響著孩子的性格特徵。
孩子在幼年時期行為習慣不固定，在心理上對父母存在依賴感和信任感。此時父母的道德水準就會潛移默化的影響孩子，孩子與父母經常的接觸中，耳濡目染，從而影響幼兒的性格特徵的形成。
（四）家長的心理素養是影響著孩子成長的重要因素
1．家長的情感特徵會影響孩子的發展。
家長的情感奠定了孩子情感生活的基礎。家庭成員之間的關系構成了孩子最初的生活經驗，父母及祖輩如何相互對待，正是孩子認識社會的開始。許多研究證明，家庭生活氣氛如何對於幼兒性格的形成有著十分重要的作用，有些家庭由於家長的性格暴躁或父母的感情不和，給子女造成心靈創傷難以彌補。甚至導致孩子身心發展障礙，當孩子感到家庭是冷漠、自私、充滿爭吵、敵對的感情時，他便會產生不滿和反感。
8. 學前兒童家庭教育 學前兒童家長的教育觀念應包括哪些方面
學前兒童家庭教育是指對學前兒童進行家庭化和科學化的教育中. 學前兒童家庭教育時家長應樹立正確的科學教育觀，創設適宜的心理環境，支持和引導兒童的經驗建構，提高其科學能力，並善於進行隨機教育，培養其科學探究習慣。 家庭教育若開展得好，往往既溫馨又愉快，能最大限度地解除外界給予孩子的壓力和緊張感，同時父母了解自己的孩子，能有針對性地實施個別教育。這對在家庭中實施科學教育也是一樣的。本文將探討家長在對學前兒童進行科學教育時應注意的幾個重要方面。 一、應樹立正確的科學教育觀 (一)學前兒童的科學教育宜是啟蒙性的 學前兒童科學探索能力的發展具有明顯的知覺導向(perception-oriented)與隨機范疇(random categories)特點，換言之，學前兒童在進行科學探究活動時，容易受知覺主導的思維及直覺判斷的影響，傾向於以單一的知覺屬性來分類；同時，兒童會根據一時的主觀知覺或外在刺激形成「不穩固的心象」(unstable image)，當知覺改變或活動不同時，形成的心象就不同。例如，皮亞傑等人發現，2～6歲兒童的思考集中於知覺物體形態方面，其分類操作主要是通過知覺對物體進行排列或分堆。」家長應充分尊重學前兒童的這一認識特點，將學前兒童的科學教育視為科學啟蒙教育，注重培養他們對周圍世界的積極情感、好奇心和對科學的興趣，養成尊重證據、樂於接受新思想與新信息的科學態度，讓學前兒童在科學探究過程中培養領悟科學、運用科學的能力，促進其科學思維能力的發展，而不要過分追求讓兒童掌握所謂科學的結論。 (二)學前兒童的科學教育宜是生活性的 皮亞傑認為，2～6歲兒童的思維發展處於前運算階段，在知識建構的過程中仍然主要以感覺為主，通過獲得重復性感官經驗及與操縱經驗相關的直接體驗，促進其認知發展。耐森(Nelson)也說：「學前兒童的認識過程是鑲嵌於他們日常生活情境中的，兒童得到的真實世界的知識幾乎全來自直接經驗。」間可見，在與環境充分互動的過程中，感知覺和動作系統幫助兒童建立了對周圍世界的核心認識和情感，隨著認知水平的提高，他們才能通過間接的手段，在已有認識的基礎上建構新的經驗。因此，家長在安排科學教育的內容時，應盡可能使其與兒童的生活經驗相結合，引導幼兒參與科學探索活動
9. 學前兒童家長教育能力有哪些
自己吃飯，睡覺，穿衣，疊被，走路，對身邊的親戚朋友認識並禮貌對待，能夠和其他小朋友專共同玩耍以及分享屬玩具，有三個以上的好朋友，有獨立的思維，能夠簡單辨別事物的好壞，正確認識家電及廚房設備的安全與危險性。具有簡單的邏輯思維。具有簡單的戶外活動基本常識。認識簡單的自然界動物，植物，以及自然現象，。。。。滿意請採納。