社會認知提示法

A. 社會認知與評價遵循哪些主要方法

一切行為方式，無論它是固定的還是不固定的，凡是能從外部給予個人以約束的，或者換一句話說，普遍存在於該社會各處並具有其固有存在的，不管其在個人身上的表現如何，都叫社會事實。（迪爾凱姆《社會學方法的准則》） 社會事實的價值特點——歐陽康《社會認識方法論》
(1)利益的分化和價值取向的沖突。
(2)社會價值事實的功能非中立性和價值多元性。

(3)價值目標的預期性和價值結果的非預期性。
(4)社會事件的即時價值與歷史價值之間的背離與差異。

B. 運用社會認知沖突訓練法的注意事項有哪些

運用社會認知沖突訓練法的注意事項：引導兒童在社會認知沖突中主動尋求正確的答案；在兒童經歷社會沖突和解決沖突的過程之後，再給與正確的意見。

社會認知的過程既是根據認知者的過去經驗及對有關線索的分析而進行的，又必須通過認知者的思維活動（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）來進行。社會認知是個體行為的基礎，個體的社會行為是社會認知過程中作出各種裁決的結果。

(2)社會認知提示法擴展閱讀：

對人際關系的認知包括兩層意思：一為對自己與他人關系的認知；二為對他人與他人之間的認知。在社會生活中，個體往往根據他人經常表達的意見、表露的態度和情緒，來推測人與人彼此之間的關系。

它使得對人際關系認知有一個明顯特點，就是認知者的情感成分參與其中。對人際關系的認知是否正確十分重要，它直接影響到能否協調彼此之間的關系。

C. 班杜拉社會認知理論基本內容

在以往的考試考題中發現，行為學習理論這一章節的知識點考察較為細致而嚴謹，所以在學習每一種理論時要有深入了解和備考。下面就以常考點班杜拉認識理論中的較難的知識點做一個解刨。

一、社會認知理論

班杜拉認為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社有為，這些觀察以心理表象或其他行號表徵的形式儲存在大腦中，來幫助他們仿行為班杜拉的返一理論接受了行為主義理論家們的大多數原理，但是更加註意線索對行為和內在心理過程的作用，強調思想對行為和行為對思想的作用。他的觀點在行為派和認知派之間架起一座橋梁並對認知一行為治療作出了巨大的貢獻。

1.交互決定觀

交互決定認為個體、環境和行為相互影響。在社會認知理論中，行為和環境都是可以改變的，但誰也不是行為改變的決定因素。個人、行為、環境的關系 如圖所示

二.參與性學習和替代性學習區別

參與性學習指的是通過實做並體驗行動後果而進行的學習，也是一種建立預期，影響動機並塑造信念，是一種做中學的形式。

例如：如果成功地完成了某項任務政受到一定的獎勵，學習者就知道自己做得很好;如果失敗或者受到懲罰，學習者就知道自己犯了某些錯誤並會盡力加以修正。行為後果還能激發學習者學習和表現的動機，學習者總是學習並表現他所看重並確信能帶來理想後果的行為，而避免學習和表現一些受到懲罰或令人不滿意的行為。這意味著，正是學習者的認知而非行為的後果影響了學習。

替代性學習是通過觀察別人而進行的學習。例如現實生活中親眼所見或親耳所聞，間接了解，直接了解(社會現象、身邊事例、圖書、雜志、電子產品)等等方式大大提高了學習的速度。

這兩種學習的及相互聯系又相互區別的，所以在考試中要加以區別。

以上就是對社會認知理論詳細講解，希望能對考生有所幫助!

D. 社會認知的原則是什麼

社會的發展對於整個世界來說都是非常重要的，並且我們也要看到大家對於社會發展的關注也是非常大的。而我們現在也可以看到社會的進步也同樣是非常大的，並且也同樣取得了大家的認同。而為了更好地發展社會的話，我認為社會認知其實是非常重要的，並且我們自己也要去重視這個社會認知的。

而社會認知的原則其實對於社會發展來說也是非常重要的，並且也可以推動社會更好地發展以及進步。

E. 教育學中認知提示是什麼意思

認知提示法是指在社會性認識(如人際關系、行為規范、道德法律等)上給學生以提示和教育， 使學生能夠時刻想到他應該遵守的社會規范或行為准則。

F. 社會認知的基本原則有哪些

認知理論的兩個基本原則：
一是分類（Categorization）：我們知覺事物的時候，往往先根據一些簡單的原則將事物加以分類。例如我們看到一個人的時候，最先常常是依據性別的相似性把他或她歸入男性或女性；我們也可能根據地域的接近性把這個人歸為山東人或是陝西人；也可能根據過去與其交往的經驗把這個人歸結為可信任或不可信任的人。
二是聚焦（Focus）：也就是將注意力集中到主題之上，忽略背景的影響。比如我們看到某個場景時，立即就能知覺出什麼是主題、什麼是背景。一般來說，色彩鮮艷、移動、獨特及近處的刺激是主題，而灰暗、靜止、形狀相同及遠處的刺激是背景。比如一個高大的外國人站在一群幼兒園兒童中間，我們很容易就把注意力集中在這個外國人身上。這兩項原則不僅適用於對物體的知覺，也適用於對社會情境的知覺。
由於分類和聚焦的緣故，人們往往存在著按照某種方式對事物加以組織的傾向，並且這種將事物加以組織的傾向非常強烈。比如你在校園中看到一男一女兩個學生走在一起，你想把焦點集中在其中一個人身上，並把每個人看成是單一個體是很困難的，如果把他們看成一對就容易多了。另外如果有一群學生在校園散步，你想把注意力平均分配到每一個人身上就很難做到，實際情況是人們總是注意到其中幾個特別一點的人。