校園暴力法社會學
Ⅰ 辯論賽，抽到的辯題是校園暴力是法律問題不少社會問題，有什麼方向去立論嗎
校園暴力是法律問題不是社會問題，因為社會上的有一部分非武力的暴力問題是不能用法律解決的，比如說網路暴力，而校園暴力不一樣，校園的學生有青少年保護條例，所以是法律問題而不是社會問題
Ⅱ 中小學生如何有效應對和防範校園暴力
（一）.國家的職責
作為國家的立法機關，全國人大及其常委會應盡快制訂出保障校園安全的法律法規，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發生提供強有力的法律支持；各級政府和教育行政管理部門，應加大中小學校安全事故（特別的暴力事件）的監督和檢查力度，完善校園安全的監督管理責任機制,為創建文明和諧的校園環境保駕護航。此外，國家應盡快出台政策，採取有效措施解決因「留守兒童」衍生出來的社會問題，特別是安全問題。
（二）.學校的工作
1.將心理健康教育作為中小學校學生的必修課
學校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質，現代教師要有二十一世紀的教育質量觀和人才觀，切實從應試教育轉向素質教育。各級各類的中小學校都要摒棄過去那種只重視教學成績，輕視德育工作的育人理念。要把學會做人、學會共處、學會求知的育人理念，貫穿於整個教學過程的始終；要從教育社會學的角度，盡量排除任何誘發、增強及擴大青少年暴力傾向的學校社會環境；要訓練學生應對學習生活中各種壓力的心理承受能力，指導學生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關系；教師及德育工作者要善於發現引發暴力事件的苗頭，並對有明顯暴力傾向的學生進行必要的心理疏導，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患於未然。
2.健全校園暴力事件（安全事故）的預防、監督、管理機制
從某種意義上講，中小學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在於學校能否建立起一套完善的預防、監督和責任機制。每一位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，要善於發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題。一旦發現學生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導外，還要用法律、道德、紀律、規章等去約束學生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發生。除此以外，學校還可以嘗試與所有的教師、家長、學生之間簽訂安全責任書，使安全責任落實到人，做到群防群治，防患於未然。
3.教師要避免發生體罰或傷害學生等現象的發生。
教師被喻為人類靈魂的工程師，從事的是一項光榮而又神聖的職業。中小學校應抓緊師德師風建設，認真組織學習教師職業道德規范；學校要堅持「以人為本、以生為本」的育人理念，充分做到「一切為了學生，為了學生的一切」。所有教師都要努力提高自身的道德修養和職業素質，改進教育方法。要盡量避免去傷害學生的自尊心，更不能體罰學生。只有這樣，教師才能得到學生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發生。
（三）.家庭環境
1.轉變教育觀念，遠離家庭暴力。
父母是孩子的首任教師，家庭具有教育子女的職能。家庭教育對子女思想品質、性格的形成，有著重要的影響。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國《婚姻法》的規定，「保護和教育未成年子女」，既是父母的權利，又是父母的義務，並且設定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴格禁止親權的濫用[5]。一方面，夫妻雙方應避免因家庭瑣事引發家庭暴力，使子女受到影響或傷害；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免「棒子頭上出孝子」、「不打不成材」現象的發生。目前，有許多未成年子女情感發育嚴重不足，身上普遍出現了冷漠、孤僻、暴燥等情感特徵，這與子女在家庭受到暴力傷害等因素有著密不可分的聯系。
2.轉變人才觀，把子女當人看。
在當前的家庭教育中，許多家庭把智育作為壓倒一切的教育活動。總希望自己的子女出人頭地、光宗耀祖，若孩子某次考試成績不理想或做錯了事都會成為被斥責、遭懲罰（或體罰）的導火線。這種望子成龍的心情是可以理解的，但長此以往，就會使孩子生活在壓抑和不安的狀態之中。若這種情緒一旦帶到學校後，很可能因為同學間產生矛盾給誘發出來，使其他同學成為被發泄的對象或暴力事件的受害者。因此，家長要切實轉變人才觀，學會尊重子女，把子女實實在在地當人看，讓孩子感受到家庭的溫暖。
（四）社會的責任
校園暴力事件的發生，往往與社會環境、不良風氣的影響有著直接關系。一方面，社會各方面要花大力氣，治理整頓不良社會風氣，改善治安環境，特別是要預防發生在中小學校的搶劫、綁架等嚴重暴力案件的發生；另一方面，要限制或禁止媒介對暴力文化的不當傳播（如暴力影片、暴力玩具、網路暴力游戲、口袋書等），以最大限度地凈化文化市場。除此之外，有關部門應嘗試開通「反暴力」熱線電話，對有暴力傾向的中小學生進行必要的心理疏導。同時對遭受過暴力傷害的學生給予及時的心理治療，使之早日擺脫因暴力事件留下的陰影。
（五）青少年學生要提高自我保護意識和能力.
中小學生正處於長身體、長知識的重要時期，各方面都不成熟，缺乏自我保護的能力。而家長、老師和社會也不可能時時刻刻地呵護著我們，中小學生只有自己長本事，才能有效防範來自社會生活中的侵權侵害。青少年、尤其是未成年中小學生增強自我保護意識、提高自我保護能力，是十分必要的。具體應做好以下幾個方面：
1.提高自我保護意識。如遇事不要忍著不吭聲，要及時告訴家長或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時，立即採取靈活的應急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事後立即報案。
2.提高社會交往能力。如交友要謹慎，少與行為不端的人聯系，不要上網交友，更不要網戀或私自會見網友；出外辦事不單獨行動，要與同學結伴而行，以免發生意外。
3.養成謹言慎行習慣。在學校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時，設法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現金以及物品；與他人發生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。
Ⅲ 校園暴力犯罪調查（論文）
一、校園暴力犯罪的定義及其類型
關於校園暴力犯罪的課題，目前在我國尚未形成全面、系統的的研究，現有的調查或分析，一般僅從一個較為片面的角度出發。比如社會學注重對其現象的收集、歸納；教育學則則偏重對自身體制和教學內容的檢討；至於司法界，無論是在實務中還是理論上，亦只是單從一般的犯罪學角度探究其成因而企圖完成事前的預防或事後的懲戒教育。由於考慮的范圍比較孤立，必然不能全面而深入地剖析 「校園犯罪」這一獨特的社會現象。「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，因而，唯有從更高的角度方可能俯瞰全局，既找出「校園暴力犯罪」現象背後的成因，更能綜合地構建行之有效且針對性強的預防和教育的系統。
現有的研究資料，一般將校園暴力犯罪作廣義和狹義之分：廣義的校園暴力犯罪，是指犯罪構成中的客觀要素，如犯罪主體、對象、案發地等方面的其中之一涉及校園因素的暴力犯罪；狹義的校園暴力犯罪僅指犯罪構成中的犯罪主體為教職工或學生。
而根據校園暴力的來源及施暴者的不同將其分為以下幾類：一是教育教學過程中的暴力現象。此類校園暴力主要是指在教育教學過程中，教師或家長採取不恰當的、粗暴的方式對待學生，以致對其身心健康造成傷害的行為，如體罰、變相體罰、言語侮辱等。二是青少年學生的施暴行為。學生施暴主要是指某些學生因過早的、不成熟的三角戀、錢物需求、青春性意識萌動或者僅僅因為模仿錄像某些情節、發泄心中怨氣等而對其他學生施暴的行為，如毆打、強奸、搶劫、侮辱、殺害等，此類行為在寶安區俗稱「下暴」。三是校外人員對學生的暴力行為。這一現象主要是指一些校外的閑雜人員或非法商家，為了一定的物質利益，滿足慾望或為了發泄心中不滿而對於不諳世事的青少年學生施行的身心侵害行為。主要表現在兩個方面，其一、一些非法之徒竄入學校或在學校附近、學生上學的路上搶劫學生財物，對學生進行人身侵害、人格侮辱等；其二、在文化娛樂活動中，一些商家為了在競爭中取得優勢紛紛將兜售目標定位於廣大學生，其中不少人用黃毒誘騙以牟取暴利 。
綜上，本文結合對寶安區內發生的校園暴力犯罪真實案例的調查，將發生在學校及其周邊地區，由同學或校外人員針對學生生理或心理實施的暴力犯罪作為研究的范疇。
二、深圳市寶安區校園暴力犯罪的現狀及特點
考察校園暴力犯罪的現狀和特點，我們不可忽略地應該首先了解所研究的地域的經濟、社會情況：地處深圳市西部的寶安區在全國屬於經濟相對發達的地區。2003年寶安區的國內生產總產值達518億元，占整個深圳市的三分之一。僅寶安區福永鎮，就有懷德、橋頭、鳳凰等多個村的年總收入超過5000萬元。寶安區目前正在或者已經實現三個轉變：一是從以前經濟欠發達地區迅速地轉變為經濟相對發達地區；二是從農業為主要產業的地區轉變為工業發達地區；三是正處在農村城鎮化的轉變過程中。人口方面，寶安區外來人員有270多萬，戶籍人口只有30來萬，外來人員子女的入學問題不容忽視。寶安區現有中小學校共計264間。在校中小學生23萬7千多人。教師職工人數超過1萬人，其中公辦教師4800多人，民辦教師（即聘請教師，工資學校自籌）5200多人。
伴隨著經濟迅速發展，外來人員急劇增加，居民貧富懸殊加大，獨生子女家庭增多，社會環境復雜，民辦學校放開等因素的影響，寶安區的校園暴力犯罪案件也呈上升勢頭。部分城鎮學校甚至出現了校內外環境復雜，在校生人身安全受到威脅的局面。
從寶安區批捕起訴的案件情況來看，2003年未成年人犯罪案件為285宗。而2003年在校學生犯罪或者以在校學生作為犯罪對象的案件共計23宗，2004年1-10月為22宗，同比略有上升。這45宗案件搶劫佔53.3％；盜竊佔26.6％；其他佔20.1％。另外，教師犯罪案件除了2001年某英文書院教師王某猥褻本校三名十一、二歲的學生被判處三年有期徒刑外，尚無案發。
從相關案例來看，寶安區校園暴力犯罪有以下特點：
1、以財產型犯罪為主
寶安區正處於經濟高速增長時期，經濟的飛速發展，造成消費主義風行。青少年學生易在此環境下產生錯誤的消費意識，產生講奢華和及時行樂的短期行為傾向。當他們的高消費要求不能得到滿足時，往往鋌而走險，實施敲詐勒索、盜竊、搶劫、綁架等犯罪行為。另外，部分學生因為家庭經濟條件優越，零花錢較多，不少學生還配有手機等較為貴重的物品。使得不少學生也成為不法分子的犯罪對象。我們曾經對寶安區某街道辦的一所初級中學展開調查，發現被調查的學生中竟然有61％的學生對學校內外環境有不安全感。
從寶安區檢察院起訴的在校學生敲詐勒索和搶劫案件來看，其對象主要是在校學生，甚至有些對自己的同班同學下手。他們大多並非因為生活困難而去犯罪，而是想通過犯罪獲得用以享樂、消費的財物。例如，寶安區某中學學生張某，自二○○二年九月到被抓獲的一年間，共參與搶劫摩托車十二次，其中三次的作案對象是同校的同學。每次得手後，張某便能分到一些贓款，並用這些錢到網吧打游戲、購買名牌服裝或者請同學吃飯。經調查，張某的父親是小巴司機，母親是清潔工，家境雖不十分富裕，但不缺吃穿，而且定期有零花錢。可是這些不能滿足張某大手大腳的消費慾望。在戰戰兢兢地參與一次搶劫後，他嘗到了甜頭，便有了之後十幾次的作案。
2、犯罪手段趨向成人化、智能化
以往未成年犯罪作案手段和方法較簡單和原始，多以語言威脅並輔以輕微的暴力手段，或用撬門扭鎖，翻牆爬窗的方法，並具有明顯的突發性和偶然性強的特點。但現在，受暴力文化熏陶的青少年實施的犯罪，不少表現為採用綁架、恐嚇、麻醉等手段，有先進的通訊工具，作案經過精心策劃，作案後及時毀滅證據。如有些青少年會根據報道上所披露的警方偵察過程和方法，破壞現場，擾亂警方視線。
3、團伙化犯罪特徵明顯
青少年犯罪團伙化的特徵明顯。少年犯罪團伙，大多十五六歲，人數少則二人多則十幾人。例如，寶安區某鎮派出所在最近破獲的一起刑事案件中，一次就挖出9個「娃娃賊」,年齡最大的16歲，最小的只有13歲，均系初中學生，他們選出了「少年幫主」，組織和指揮每起犯罪，僅去年8月份以來，他們入室行竊，共盜竊財物價值2萬余元。
樂於成群結伙是青少年的特點之一。他們不願意受到來自學校和家庭的制約，希望獨立行事，但獨立能力又較差，思維處於矛盾之中。受影視、報刊中描寫的「幫派」、「行會」的影響，於是氣味相投的「哥兒們」便聚合在一起，一旦受外界不良因素的影響或壞人挑撥，就很容易走向犯罪道路。學生幫派是校園中的一顆毒瘤，一旦形成，就會無法無天，群架斗毆，擾亂校園秩序。
4、受校外不良人員影響較大
我們注意到，超過半數的在校學生犯罪案件中，犯罪的學生都是和校外不良青年糾合在一起。或者共同實施犯罪，或者和校外人員的指使、慫恿直接相關。在我們調查過程中，幾乎每一間學校的師生均反映有學生和校外不良青年「混」在一起，抽煙、打游戲、欺負本校同學等等的現象存在。校外不良青年大多是剛畢業又未能升學、就業或者中途輟學的原在校學生。也有一些看中中學生認知能力不足，講義氣、易跟隨、易成「黨」成「幫」的社會閑雜人員到學校拉幫結派。鎮南派出所幾年前曾經在寶安區挖出一個帶黑性質的團伙「水房幫」，抓獲該幫「頭目」肖躍（男，29歲，松崗鎮人），繳獲獵槍一支，飛鷹刀三把。肖躍先後在寶安中學、新安中學、西鄉二中、海濱中學、黃田實驗學校、東方英文書院等學校吸納三十多名初中生入幫會，每人收取入幫費36元，並帶領這些學生吃霸王餐、報復打鬥等。今年我院起訴了一宗在校學生戴某（男，剛滿14周歲兩個月）故意傷害致人重傷案。戴某就是和校外不良青年糾合在一起，報復同班同學，將和自己有矛盾的同學打成重傷。
三、校園暴力犯罪形成的原因
曾幾何時，校園是一片尊師愛生、高雅向上、令人嚮往的凈土，是什麼原因使暴力襲擊了這個「安全島」？下面，我們從寶安區的實際出發，尋找其症結所在，以尋求預防與消除校園暴力犯罪的方法。
1、在校學生自身的原因。
犯罪分子並非天生，任何一種犯罪都是犯罪人後天社會化過程的中斷。社會化過程是一個不間斷的程序，任何一個時期或環節出現問題都會影響一個人的一生，甚至因偏差導致犯罪。青少年學生在生理向成人過渡時，他們的心理仍不成熟、不穩定，有較大的可塑性。 他們分辨是非、美醜、善惡的能力較弱，感情容易激動，遇事缺乏冷靜。他們的心理特徵是：物質慾望的增多與未獨立經濟的矛盾；獨立自主的要求與依附限制的矛盾；性慾萌發與道德法律的矛盾等等 。凡心理意識不健康、法制觀念淡薄的學生，在社會上各種腐朽思想和惡勢力的影響下，在不良社會現象或信息的誤導下，一旦得不到良好教育和及時引導，極易誘發其內心私慾膨脹，進而陷入違法犯罪的泥坑。
寶安區檢察院近期起訴一宗十分令人痛心的強奸案，二○○三年十月，被告人曾某（十五歲，輟學）和被害人謝某（十二歲，初中一年級）通過電腦網路認識，後兩人交往頻繁，發展為早戀。二○○四年一月的某天晚上，被告人曾某將被害人謝某帶到寶安區西鄉一間旅館的房間內，在明知被害人未滿十四周歲的情況下，與被害人發生性關系。後曾某在二○○四年二月十三日再次與被害人發生性關系，並導致被害人懷孕。被害人的身心當然均受到了劇創，但不能不說二人在此案件中均表現出了性知識貧乏、法制觀念談薄、自我保護意識欠缺的問題，又都是社會不良現象和信息的受害者。對青少年的心理健康教育，應當引起社會各界的重視。
總之,校園犯罪主體的個人素質是犯罪動機形成的內在依據,是故意犯罪的重要原因之一。
2、外在環境的影響
首先，社會環境的消極影響。現階段我國正在以經濟建設為中心,著重建立、發展、完善社會主義市場經濟體制。市場經濟的內在驅動力是實現商品的價值，追求高額利潤。這極易使一部份人的價值觀發生傾斜和逆轉，從而產生極強的物質慾望和非法佔有意識。寶安區瀕臨港澳，由於人員頻繁往來和境外傳媒帶來的商業價值觀念，以及生活中各種各樣紛至沓來的信息，都在沖擊著青少年的神經，作用著他們的社會化取向。流行文化、商品廣告也附會和迎合著青少年的特點和需要，塑造了「嶄新」的價值觀念。復雜的社會環境和新的意識使價值觀不成熟的青少年產生超年齡階段，超支付能力的需要，隨之，更易走上犯罪的道路。 如前所述，張某的案例便說明了這一點。
隨著改革浪潮洶涌而至，媒體的不良影響不容忽視。兇殺、暴力、淫穢、迷信書刊、影視片充斥校園內外，它們直接或間接地對師生起著潛移默化的作用。寶安區某中學一個16歲的少年為買一台單放機竟實施綁架，他的犯罪直接動機應歸咎於暴力電視的影響。法制宣傳工作中，往往通過媒體把案例報道作為社會新聞的形式，對尋找閱讀視聽快感和心理刺激的青少年學生來說，也許或多或少接受了法制教育，但過頻的案情信息和犯罪手段的報道，亦容易使某些學生對社會現狀的認識產生偏差，對社會丑惡現象的無節制披露，難免給青少年帶來不良誘惑，客觀上成為若幹校園犯罪的「指南」。
其次，校園環境的消極因素。教育是一種培養人的社會活動，在社會交往中具有重要意義。學校教育是有目的、有組織、有計劃的活動，它的一些缺陷直接影響著學生，以至誘發學生犯罪行為的上升。
在寶安區，素質教育的呼聲日益高漲，但面對升學壓力中學教育仍只能以應試教育為主，拿考試為教育指揮棒，這難免使不少學校片面追求升學率，只抓分數，忽視了對學生德、智、體、美、勞的全面素質教育。部分學校對學生違紀事件簡單地求助於行政處罰，濫用「勸退」、「勒令退學」等手段，隨便開除學生，將矛盾推向社會，促使本應接受學校教育的青少年成為社會上違法犯罪的「後備軍」。學校一貫「以教師為中心,以課堂為中心，以書本為中心，以成績為中心」的教學方式，往往容易引起受教育者的反感，結果適得其反，導致逃學、退學、流失等現象。有些學校則單純以學習成績劃分快班和慢班、「優等生」和「劣等生」，結果會在「劣等生」中出現極高的犯罪率。據調查，寶安區犯罪的在校生中，差生佔70%～80%，雙差生佔40%～50%。
體罰學生也是我國傳統教育方式的一個弊端，它會使學生形成敵視老師和優良學生的逆反心理。筆者認為這也是導致我國校園暴力犯罪層出不窮的重要外因之一。寶安區現有教師隊伍的現狀也是不容樂觀的，在10000多名教職工中，超過半數是聘請老師。為數眾多的聘請老師存在素質參差不齊，收入偏低，無歸屬感的現象。在筆者掛職擔任法制副校長的學校，就曾出現聘請老師多次拍打學生的頭部致學生不適，引起家長狀告學校的事件。
第三，家庭環境的消極影響。家庭是社會的細胞。人格社會化的關鍵期往往首先在家庭中完成 。一個人的性格、道德品質、理論情操的形成都與父母教育和家庭環境相關，人是在家庭生活中學會掌握社會的基本行為方式和生活習慣的。我們認為,家庭問題也是近年來寶安區校園違法犯罪案件增加的重要因素。比如獨生子女家庭過分溺愛問題、外來人員子女疏於管教問題。例如，寶安區檢察院承辦的一起典型的校園暴力犯罪案件中，寶安區石岩鎮某中學學生李某自二○○三年九月份以來，以收取保護費為名義，指使黃某、劉某多次對被害人文某、徐某、甘某進行敲詐勒索，共得贓款三千三百餘元。經查，李某是家中的獨子，性格乖張，而其父母平日忙於工作，對其心理健康與行為動向不能及時了解，對他的管教方式是「鐵柵加銅鎖」，可是再怎麼看得緊，也難免有空隙，一旦這種過分的管制暫時真空，李某便由於過分守管制而不懂得約束自己，致使李某在父母面前貌似乖馴，而在學校同學面前卻又換了一副模樣，經常毆打、勒索低年級同學，最終觸犯了法律。
另外，家庭結構的破損，如父母離婚或喪父喪母，使家庭功能作用削弱，溫暖減少，造成子女心靈創傷，亦易產生變態心理。據調查,在寶安區在校生中，因父母離異造成性格、興趣愛好、理想追求發生變化，學習成績下降的達65%以上，犯罪人數占未成年人犯罪的12%。
第四，社會綜合治理環節薄弱。綜合治理是一項教育人、挽救人、改造人的社會系統工程。目前這方面的工作仍存在欠缺。首先是預防不力。有關部門對文化市場、娛樂場所管理不嚴,經營人員素質不高。據調查，寶安區校園暴力罪犯在社會上呆得最多的地方就是網吧、迪廳等娛樂場所。尤其是過早流入社會的學生，除父母以外，沒有人關心他們的學習、生活，他們覺得自己已成為最不為社會注意的人。其次是管教打擊不力。學生、教師的主要生活地點在校園，處於群體之中，他們有共同的心理、生理特徵。對一些違法犯罪情況，學校與專政機關配合不默契，未讓違法犯罪人接受特殊的思想、法制、人生觀教育，助長了他們的氣焰，勢必會重新犯罪。社會綜合治理力度不夠，對那些滑向犯罪深淵的人也不能起到震懾作用。
四、校園暴力犯罪的預防對策
1、加強學校管理與預防，將校園暴力犯罪苗頭消滅在萌芽狀態
學校作為教育系統工程的重要陣地，自然是制約犯罪的重要防線。學校是家庭外部與學生、教師保持最密切、最經常聯系的單位，為了校園暴力犯罪預防工作落到實處,，應從以下幾方面著手：
首先，學校必須轉變「智育至上」的傳統教育觀念，加強德育。教育家陳衡哲說過:「一個人才的造就，單靠知識是不夠的，在它的上面,還有那位至高無上的君主，叫做『人生』。」 我國的教育，提倡應試能力和高分，追求升學率，重智育，輕德育，結果導致一些心理素質差的學生踏上犯罪或自殺之途。寶安區的學校教育也不例外。學校應注重學生德、智、體全面發展，通過多種形式，有計劃地加強對學生的思想教育、理想教育、道德教育、集體主義教育以及青春期教育。尤其「教育行政部門、學校應當將預防犯罪的教育作為法制教育的內容納入學校教學計劃」 ,真正走出教育誤區，培養學生成為一個對社會有用的全面發展的人。
其次，必須進一步加強法制教育。強化法律意識應從在校學生抓起，各級教育行政部門和學校應將預防犯罪教育作為法制教育的內容納入學校教學計劃。通過開設法制教育課、舉辦法制教育講座、參觀法制教育展覽等形式，使學生真正懂得什麼是違法、什麼是犯罪以及犯了罪應受到怎樣的處罰，以強化其法律意識，培養其養成遵紀守法的良好習慣；採取有力措施，強化普及九年制義務教育，減少中小學生輟學流失現象；嚴格執法，在全社會形成齊抓共管的局面，切實做好預防在校學生犯罪工作。
最後，必須凈化校園內外環境。凈化校園環境，政府應予大力支持。據新華社報道，美國前總統柯林頓在任期間曾宣布：聯邦政府將撥出1.2億美元專款,用於防止校園暴力犯罪案件的發生。中國政府財政上撥專款預防校園犯罪不易，但可採取行政手段以期達到相同目的。以寶安區為例，可以由公安機關側重輔助學校安全保衛基礎工作，搞好學校派出所的建設，提高校區保安素質；著重抓好校內暫住人口和流動人口管理，整頓校園周邊的書攤、美容院、歌舞廳等娛樂場所，掃除黃賭毒等丑惡現象，力爭將此類犯罪誘因降低至最低限度。中小學可針對學生特點，印發《防範校園暴力犯罪指南》等小冊子，讓每位師生人手一本，提高他們的自我防範意識。加強學生宿舍管理，實行校外人員出入登記檢查制度。
上述校園預防措施若能落實，不僅可減少違法犯罪發案率，而且為偵查破案奠定了必須的基礎條件。
2、強化家庭對子女的教育和控制功能
搞好道德和品質教育是提高青少年思想認識的有效途徑，而家庭是對青少年進行道德教育的重要場所。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的首任老師和終身老師。
在人民生活水平不斷提高、獨生子女家庭不斷增加的寶安區，家長普遍在物質方面盡量滿足孩子的需求，這無形中養成他們重物質、輕精神追求的思想。所以，家長更應注意提高自身素質，加強家庭教育。首先要發揮榜樣和示範作用，言行舉止要符合社會規范，價值取向要符合社會標准。其次，要創造和諧的家庭氣氛，使孩子的身心沐浴在陽光雨露中，激發孩子對生活的熱愛和對美好前途嚮往與追求。第三，在注重孩子學業的同時，更要重思想品德教育，教給孩子正確認識社會的方法，教育孩子孝敬長輩，關心愛護周圍的人。第四,對孩子進行「磨難」教育，有意創設逆境，培養孩子積極進取的精神。第五，舉辦家長學校，教給家長教育孩子的科學方法，使家長做到愛而不溺，嚴而不死，教與養有機結合。
3、加強文化市場的管理，提供良好的社會環境
要消除暴力犯罪，就要凈化社會環境，消除可能影響學生社會化過程的各種消極因素，消除產生暴力犯罪的不良心理基礎，減少不良因素對暴力犯罪可能產生的誘發和刺激作用。
隨著寶安區的經濟發展和社會繁榮，在社會意識形態領域導致犯罪的因素也在增多，我們應清醒地認識到凈化社會文化環境的緊迫性。因此，建議有關部門對當前文化市場中的不良現象進行依法治理，使文化市場能守法經營；同時，肩負預防校園暴力犯罪重任的少年活動中心也應密切協作，並通過博物館、電影院、公園等部門的大力支持和幫助，使他們的心靈得到凈化，思想得到升華，言行得到規范。
4、教育多於責罰，抓好幫教安置
關於懲處改造，一定要堅持教育為主，處罰為輔的原則，一方面，對已經犯罪的學生要依法處理和懲辦，以維護法制的嚴肅性並教育本人；另一方面，要注意改造方法，提高改造質量，減少校園暴力罪犯回歸社會後重新犯罪。此種罪犯大多系未成年犯，雖然易沖動、愛結伙、缺乏同情心，但與成年犯相比，惡習相對較少，反社會心理並不頑固。故針對其世界觀尚未定性，渴望光明的心理特點，正確引導其積極向上，努力改造其成為新人是有可能的。國外和港澳地區針對「犯事少年」的教育改造有不少可取做法。比如，香港對未成年人刑事責任的立法規定並不算寬松，其法律規定刑事責任最低年齡為十歲，但是在處罰時卻是彰顯保護與感化的精神。香港對未成年人犯罪的刑事處罰分為羈留環境和非羈留環境兩種，對少年犯來說，判處羈留是法庭最後的選擇，只要有其他可行的非監禁式的措施，就必須先予執行非監禁。而澳門提倡「愛心矯治」，採用感化服務與社會支援的方式，使違法的未成年人盡早適應社會、重返社會。在我國，這些方法也同樣會行之有效，對於青少年罪犯一定要區別對待，分別關押，分檔管理，因人施教，這些做法有利於校園暴力罪犯真正從內心認識到自己的罪行，認罪服法，提高改造質量，預防其再次犯罪。
關於幫教安置，一方面，要動員全寶安區的各界力量，將幫教校園暴力罪犯和有劣跡的在校學生作為一項系統工程，列入治安綜合治理的重要議事日程，並切實抓好落實；另一方面，要召集寶安區公安、司法、勞動、街道居委會等有關部門，切實做好釋放後的未成年犯的上學和就業安置工作，使他們回歸社會後真正感覺到社會的溫暖，以減少和消滅促使其重新犯罪的環境和條件。
Ⅳ 應該如何抵制校園暴力
學校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質，現代教師要有二十一世紀的教育質量觀和人才觀，切實從應試教育轉向素質教育。各級各類的中小學校都要摒棄過去那種只重視教學成績，輕視德育工作的育人理念。要把學會做人、學會共處、學會求知的育人理念，貫穿於整個教學過程的始終；要從教育社會學的角度，盡量排除任何誘發、增強及擴大青少年暴力傾向的學校社會環境；要訓練學生應對學習生活中各種壓力的心理承受能力，指導學生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關系；教師及德育工作者要善於發現引發暴力事件的苗頭，並對有明顯暴力傾向的學生進行必要的心理疏導，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患於未然。
從某種意義上講，中小學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在於學校能否建立起一套完善的預防、監督和責任機制。每一位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，要善於發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題。一旦發現學生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導外，還要用法律、道德、紀律、規章等去約束學生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發生。除此以外，學校還可以嘗試與所有的教師、家長、學生之間簽訂安全責任書，使安全責任落實到人，做到群防群治，防患於未然。
Ⅳ 從社會心理學角度說明，非典中，政府應對和媒體應對的不同;校園暴力事件產生的原因、預防、控制
2． 教育專家、法律專家和心理專家都認為，天天可能面對校園暴力的中小學生更應該懂得在遇到暴力時應該怎麼做。
教育專家表示，應從心理治療入手解決校園暴力，首先應該改變價值觀嚴重單一的現狀。目前國內教育體系的功利傾向明顯，一切以升學率、成績為重。如果功課不佳，其他一切都免談，因此功課不佳的同學很容易自我放棄。對他們而言，每天校園的生活是不斷的挫折、憤怒、失望。日積月累，情緒上容易失控。因此要消除校園暴力的心理因素，就要教育中小學生在看待自己和同學時不簡單以學習成績來衡量。要讓孩子們從小學習和接受多元的價值觀，要經常以欣賞的態度從不同的人身上看到不同的優點；與此同時，中小學生要學會尊重和容忍即使自己並不認可的價值觀。
法律專家則強調要加強對中小學生的法治教育，讓他們認識校園暴力的違法犯罪性。但鑒於中小學生的接受能力，這一年齡段的法治教育最好通過較為形象的案例來說法。通過法治教育，不但要讓孩子們懂得基本的法律常識，更要通過一個個鮮活的例子，讓孩子們意識到被欺辱者是校園暴力的受害者，但校園暴力最終和最大的受害者則是實施暴力者本人。
心理學專家的建議是，對於有暴力傾向，或者已經實施過暴力行為的學生，不能坐視不管或一味地姑息，要通過適當的方法進行預防和矯治。其中包括教會孩子發泄自己不滿的方法：對著玩具或枕頭拳打腳踢、大哭一嘗大喊大叫、蒙頭大睡等。對孩子的侵犯行為進行分析，適當的自衛不應被視為侵犯或欺負，相反應該予以鼓勵，以免孩子陷於過分懦弱的境地。
其實對校園暴力，學校要承擔重要的責任。學校應該加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。對於那些實施暴力侵害的老師，應該態度鮮明地予以處理，使老師和學校真正成為預防和減少校園暴力的積極因素，從行為上成為學生樹立依法、和平解決爭端的榜樣。
3．隨著公安部維護校園及周邊安全八條措施的出台，校園安全問題再次成為了輿論聚焦的熱點。有專家認為，此舉或許會對校園暴力產生震懾作用，但是校園安全是個綜合工程，欲根除還需要全社會共同來努力。
一段時間以來，國內涉及校園安全的治安案件屢見不鮮，單單廣州市2005年底三個月檢查中，就查出打掉25個涉嫌學校、學生的作案團伙，破獲刑事案129宗，治安案件276宗，抓到1214名犯罪分子。
有學者分析，危及校園安全的問題，是多方面的，綜合性的，有師生自己產生的問題，但更多的是社會因素起作用的結果，是全社會各種問題在校園的延伸，只不過，受害者由社會人改為無辜的孩子。因此，盯住校園及其周邊，以警方之力，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患，當然是非常必要的。但如果僅僅如此，顯然也是不夠的。比如說，校園周邊的非法擺攤、黑網吧，各種消防、交通隱患等問題，就不是公安部門一家所能解決的，需要更多的部門一起來共同努力解決。還有，如差等生、校園流失生問題，他們是製造校園暴力的主要力量，對於他們的教育，更是需要多方面的努力，尤其是那些孩子的家長們。因為從很大程度上來說，正是他們的失教失管，或者是管教不當，讓孩子們踏入歧途。
4．美國一些預防校園暴力專家指出，對校園安全的鬆懈及與學生溝通的缺失，是美國一再發生校園槍擊案的根本原因。
據美國國家校園安全與安全服務機構主席特魯普介紹，本學年全美國已經有29人死於校園暴力。去年這個數字為49人，是近幾年來最高的，甚至超過了發生科倫拜恩槍擊案的1999年。
專家指出，科倫拜恩槍擊案發生後，全美掀起了一股加強校園安全的浪潮，各學校都改善了校園安全措施，主要包括對進入校園進行限制、增加學校保安人數、制定緊急情況應對計劃、增加學校的電話和無線電通信裝置等。但近幾年，由於持續未發生大的校園槍擊案，公眾的安全意識有所鬆懈，而經費削減又影響了教職員工的安全培訓。
特魯普說：「我們幾乎對全國所有學校進行了安全評估，發現教職員工的安全意識普遍下降，應急機制也有問題，在發生緊急情況時根本沒用。」全美學校資源事務官聯合會常務董事拉瓦雷洛認為資金也是個問題，教育經費的削減迫使學校解僱經驗豐富的保安，從而失掉了將暴力事件消滅於萌芽中的機會。
美國中小學校預防暴力事件國家顧問邦德則指出，人們總想用金屬探測器等安全措施預防暴力事件，但真正能阻止暴力事件的是和孩子們一起努力，並使教育適合孩子們的需要。當一個人心懷極度憤恨的時候，他就會不在乎死亡。如果一個人不在乎死亡的話，也就沒有什麼能對他們產生威懾了。杜絕校園槍擊案不是用錢就可以解決的問題，而是必須用勇氣解決的問題。
5．「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」，這句口號，曾經響徹中國大地，被廣泛地刷在牆上、寫在黑板報上、掛在教育工作者的嘴邊，表達了調動一切社會力量辦教育的決心。最近，這句口號因為《海外文摘》的一篇文章《比爾·蓋茨的金錢觀：再富也不能富孩子》而有了新的註解。
雖然這兩句話的語意背景並不完全相同，前者主要對國家和社會而言，後者則是針對家庭和父母，但仍然值得國人認真思考，因為這也是在消費觀念上與國際接軌的一個重要方面。現實情況是，由於國人生活條件的普遍改善，又加上都是獨生子女，所以家長們總是竭盡所能滿足孩子的種種消費需求，讓孩子引領高消費風潮。
許多富豪們因為錢來得容易，在孩子身上一擲千金，自不用說；一些手頭寬裕的家長，逢年過節要給孩子送大禮，而且還全力支持孩子加入小朋友之間互贈禮品的高消費行列，而兒童高消費群中的「送禮一族」，更在為兒童高消費推波助瀾；為不讓自家孩子在人前「掉價」，許多並不富裕的家庭也被迫把孩子推入了高消費誤區。這種助長孩子加入高消費行列的非理智行為，實際上就是在潛移默化地為孩子灌輸大手大腳的消費習慣。
中國有一句古話叫「豪門出敗子」。基於金錢可能對孩子帶來的傷害，世界首富比爾·蓋茨同當今世界的許多富人一樣遵循「再富不能富孩子」的教育原則，寧願將錢捐獻給社會也不願多給一分錢讓孩子去揮霍。蓋茨和他的妻子近5年向社會捐款高達10億美元以上，對社會如此慷慨大方，對子女則比較「吝嗇」。蓋茨公開宣布：「我不會給我的繼承人留下很多錢，因為我認為這對他們沒有好處。」洛克菲勒家族是全美最富裕的家庭之一，但是，整個家族卻崇尚節儉。勞倫斯·洛克菲勒的6個孩子的日常花銷是靠做家務活，如給父母擦皮鞋、拍打蒼蠅等賺取的；沃爾瑪是世界最大的零售業集團，它的創始人所寫的自傳中，這樣警告他的後代：「子孫當中要是有誰膽敢玩弄紈絝子弟的那類奢侈品，我到地獄里也要起訴他。」
6．2005年，我國的女生也顯得特別「暴躁」，打架、虐待事件層出不窮：
2005年4月25日，武漢兩名職業學校女生當眾對另一女生拳打腳踢施暴，並往其身上潑冷水，強令其喝光洗腳水。
9月14日，北京昌平衛校和昌平金駝技校學生發生斗毆事件，數十名女生持木棍參與。
10月24日，北京盛基藝術學校2005級表演系學生林靜被同校2003級表演系的6名女學生堵在宿舍扇耳光、潑冷水、踢肚子毆打近1小時。
「女孩作案的動機比較集中，主要就是報復、嫉妒、排他。」 中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮藝軍說。孩子的世界能有多少大是大非？在她們簡單的生活中，雞毛蒜皮的小事引起的怨氣沒有得到有效的疏導，就成了暴力的直接導火索。另外，學校和家庭往往只顧抓成績，忽視了做人方面的教育也是一個重要的原因。
在生理方面，女性本來不以體力對抗見長，特別是未成年的小女孩。在她們「強硬」的面孔背後，其實是在強勢的成年人文化面前敗下陣來的「脆弱」的青少年文化。
「校園女生暴力案件的增加是和現在普遍存在於青少年中的暴力傾向密不可分的。」皮藝軍說，「現在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子鬥嘴時最愛說『我不跟你玩了』，現在的口頭禪變成了『我殺了你』。」
皮藝軍認為，暴力文化已經成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處於放任狀態。對於容易吸收外界信息，且分辨能力和自我控制能力都不夠成熟的青少年來說，很難不受到影響。這是產生青少年暴力傾向的很重要的原因之一。
另外，大眾媒體對暴力限制太少，雖然我國一直都在限制色情和暴力內容的傳播，但在實際做法上往往是限制色情不限制暴力。在影視文學作品、音像製品、小報小刊、電子游戲中，孩子可以十分方便地接觸到暴力場面。特別是我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力內容而限制孩子觀看。
7.有關資料顯示，目前在中國市場銷售的網路游戲大約有95%是以刺激、暴力和打鬥為主要內容的，而且越「刺激」的游戲玩的人越多。而由此引發的學生逃學、校園暴力等一系列社會問題，也日益增多。
部分學校老師認為：網路游戲特別是一些對抗性的暴力游戲所帶來的影響遠不止學生精神狀態欠佳、學習成績大幅度下降，尤為嚴重的是，網路游戲中大量暴力情節逐漸淡化了學生的是非標准。在網路游戲中，學生們見到聽到的到處是刀光劍影、槍炮轟鳴和死屍遍地。久而久之，他們看到的彷彿不是痛苦，而是痛快，對暴力的態度也從開始的憎恨、反感到默認、接納，甚至是嘗試。
專家從心理學的角度分析，由於攻擊性的網路游戲是在一個虛擬的空間中進行的，這樣就可以使他們展開大膽想像，平常被壓抑的情緒得到了宣洩。在校大學生可塑性強，長久下去會使他們失去對現實社會的包容。同時尋求刺激是人的一種本能，刺激性的活動可以讓人忘乎所以，甚至失去理智。在游戲世界裡，所有的問題都可以用武力解決，而這種影響是潛移默化的。當青少年熟悉這種解決問題的方式之後，在現實社會中遇到沖突，便會採用這種最熟悉的方式來解決，在他們看來，這和在游戲里重復過無數次的行為沒太大不同。專家呼籲，應該多關注網路暴力游戲的負面影響，讓青少年能有個健康的成長環境。
8．為了進一步加強校園安全，中山市教育和公安部門最近決定，讓警察進駐校園，「全市所有中小學校，都設立了警務室，每周警察必須到學校打卡上班兩次。」除了中小學全部實行警察駐校外，中山很多幼兒園，也可根據自身需要，園內設立警務室，讓警察進駐幼兒園，現場維護幼兒園治安。
據了解，中山每個校園警務室，將由兩名民警負責，根據學校及其周邊的治安狀況，經常性到校進行工作。
校園民警及時處理校園違法案件：
在中山石岐區一所小學現場看到，該校入門處就有一間教室，掛著「校園警務室」的牌子，教室內的桌面上擺著校園民警的工作牌、筆記本等，牆上還掛著聯系信箱，一名民警正在現場辦工。
校園民警工作主要是處理校園內外的違法犯罪案件，一旦出現危害校園師生人身、財產安全、擾亂校園正常教學秩序的情況，民警就要在現場予以及時化解。
另外，校園民警還將收集校園及周邊地區的治安情況，並給學生上法制教育課，而且，還要協助學校開展家訪活動，對有不良行為的學生，加以教育轉化。
中山市民紛紛表示，他們覺得這種做法值得贊揚，「警察在學校內辦公，對犯罪分子有很大震懾作用。」
「每到放學，我們都到學校接孩子，擔心孩子安全，有了警察，我們覺得放心許多，可以讓孩子自己回家了。」
有幾位市民提出，警察駐校雖然很好，但是警察每周只到學校打卡上班兩次，大多數時候還是不在學校，「能不能讓警察每天都到學校去，全天候保證校園安全。」有人提議。
9．記者在調查中，發現一個有意思的現象，那就是一些學校都只是老人看門，而沒有專門的保安。教育系統一位知情人士告訴記者，事實上，大多數中小學、幼兒園，都沒有配備保安負責學校安全，幾乎都是清一色的老人坐在門衛室負責進出安全，還有的學校在上學、放學高峰期間，乾脆叫老師、學生戴著個紅袖套站在門口值勤。
通過簡單的調查，我們可以發現，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅是老年人做學校門衛，能否保障學生、學校安全？在江蘇發生一農民沖入幼兒園砍傷、燒傷28名兒童事件後，教育部相關負責人也明確指出，校園事故之所以發生，與平時學校安全管理上存在的問題、埋下的隱患不無關系。福州市幾起安全事故的發生，也都暴露出校方在制度、管理上的缺陷和漏洞。
河南省社會科學院社會學家趙維泰在接受媒體記者采訪時說，實際上校園安全不是單純的一些措施能夠預防的，也不是學校和教育部門能單獨解決的。
趙維泰認為，校園安全應該是一個大環境的問題，在現代這個社會，由於人的生活節奏越來越快，社會上人的心理越來越不穩定，如果這種心理得不到有效的疏導和排解，一些人將會走向報復社會的極端，因為校園里的孩子自我保護能力較弱，一些人便把目標對准了校園。
他說，既然校園安全是一個大環境問題，校園安全也不是一個單一的，而是一個系統工程，保證校園安全也不僅僅是制定嚴密的防範措施，還要從改善社會環境入手，需要學校、家長和社會密切配合，才能有效地保護孩子的安全。
10．教育部門落實的法制教育內容，目前在學校里的實施情況令人尷尬：由於對法制教育的有效與否沒有一個評價標准，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的「根據」。據了解，近年來，教育主管部門已經明確對學生的綜合評價包括了法制教育的內容，而事實上，從主管部門到學校都沒有對此重視起來。
即使部分學校純粹撇開法制教育不管，教育主管部門在定期檢查中，也看不到沒抓法制教育的學校和抓了法制教育的學校有什麼差別。而有的學校也定期進行法制講座，但大多都流於說教的形式。一位教育專家認為，學生尤其是中小學生，正處在心理、思想以及價值觀的轉型時期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學習的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。所以，在這個時期，法制觀念的灌輸、思想品德的教育應該及時跟上。他還說，法制教育應和文化學科建設聯系起來，定期安排學生參與法制教育活動，聘請的法制老師以具體的校園暴力案件說法，將其貫穿到教學當中，而不應單純地以文化課的成績作為對孩子的唯一的評價標准。
教育專家認為，如果學校一味地強調文化課成績，而不注重提高和健全學生的法律意識，即便有教育成果也是殘缺的。北京理工大學高等教育研究所所長楊東平則認為，重收費輕管理是當前教育界的一大弊端，教育管理部門對學校如此，學校對學生也如此。「青少年在花季年齡容易染上江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的中學生並不認為他們對同學實施暴力是犯罪，甚至將這種暴力行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對施行暴力的『問題少年』，或者有暴力傾向的學生，施以心理上的矯治、生活上的關愛，以及行為上的引導，才是教育的關鍵，可是，我們目前的教師隊伍，在傳授知識上能夠盡心盡力就算稱職了，至於德育教化，越來越不為其重視。」
11．「冷暴力」在法律上還沒有明確的界定，通常是指並非通過毆打的暴力方式處理矛盾，而是對對方表現得較為冷淡、輕視、放任和疏遠的一種隱性暴力。 如今，教師不得打罵體罰學生的禁令早已深入人心，然而拒絕「冷暴力」、遠離「軟傷害」的提法再次引起了社會的廣泛關注。
學生感受：「冷暴力」傷在心上。在調查中，多數學生都清晰地記得教師對他們說過的兩類話語：鼓勵性的和侮辱性的。 體罰疼在身上，「冷暴力」傷在心上，事實上，「冷暴力」比肉體上的懲罰更讓學生「念念不忘」。成都某中學學生說，小學的他是一個很調皮的孩子，成績不太好，很多老師不喜歡他，說他將來沒什麼前途，他自己也很厭學。上了中學，班主任柳老師的一句：「你是一個很聰明的孩子，稍微努力一下就能考出好成績！」將他從自棄的邊緣拉了回來。
一個小學六年級的學生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個要強的孩子因此倍感侮辱，心情抑鬱，甚至不肯去學校，最後家長只好帶他去找心理醫生。這讓筆者想起了台灣著名作家三毛的故事：少年的三毛因為數學不好而被老師責罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉症，在自己的房間里一呆就是七年，再也不願去學校；直到成年，三毛回憶起來還心有餘悸。
家長看法：易埋下社會隱患 。在相關調查中發現，北京80％以上的家長反對教師在精神上粗暴對待孩子，10％的家長認為，有時孩子的確淘氣、不聽話，教師嚴厲批評是對的，但還是希望教師把握好尺度，注意方法，因為過激言語怕孩子接受不了。
三、申論要求
（一）根據給定的材料，概括目前校園暴力的類型及其危害，篇幅在400字左右。（滿分20分）
（二）根據給定的材料，試分析目前校園暴力產生的主要原因。要求：內容全面，分析透徹，態度客觀，字數在400字左右。（滿分30分）
（三）針對所發生的問題及產生的原因，從構建和諧校園的高度，談一談應該如何對待和處理校園暴力的問題。要求：考慮周到，說理透徹，對策切實可行，字數在1 200字左右。（滿發50分）
參考答案
1．
結合給定材料，目前校園暴力的情況，大致可分為三類：
第一是校外不法勢力對在校學生實施的暴力。我們常常聽到或看到校外的一些社會非法勢力對在校學生勒索錢財，弄得這些學生往往害怕而不知所措的報道。學生上學受到社會非法勢力的勒索和敲詐，這種現象已不是某所學校獨有的現象，而是某些地區較為普遍的一種社會犯罪現象。
第二是學生之間相互實施的暴力。在校學生之間的暴力行為在青少年暴力犯罪案件中所佔的比例很高。有的學生為了自身的安全，不得不加入不良群體，以此來反抗校園暴力侵襲；有的學生為了自衛，不得不帶上刀具，以防不測；有的則採取以暴制暴的方法，走上違法犯罪道路。校園暴力不是近年來的產物，只是這種暴力行為已從一般的打架斗毆發展成為殺人、搶劫、強奸等刑事惡性犯罪案件。這一嚴重的發展趨勢不得不引起全社會的高度重視。
第三是師生之間實施的暴力。校園師生之間的暴力日漸引起人們的重視。老師和學生是學校教育的主體，在學校教學的過程中，有些老師對學生經常進行體罰，動手打耳光，揮拳頭和踢學生，對學生身心發育造成很大傷害。此外，有些道德品質惡劣的學生對老師的真誠批評教育懷恨在心，便糾集他人一起對老師實施暴力，動手毆打老師。
2．
校園暴力是「先天不良」與「後天失調」的混合產物，因而它的產生必然涉及到學校，家庭，社會等多方面的因素。
（1）只重視智力教育，輕視德育教育。校園里師生之間暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多數發生在學習不好的學生與老師之間。有些地區的某些老師對學生教育不是以人為本，而是以傳統的師道尊嚴，不管對錯，要求學生絕對服從自己管教，甚至個別素質低下的老師對學生教育不是以身作則，而是以打罵、諷刺或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情況下，由於老師的打罵，極易引起學生的反擊，這也是造成校園暴力的誘因之一。
（2）教師的不健康心理對學生的負面影響。心理疾病和心理障礙的存在極易導致教師在工作中因對學生的行為缺乏必要的寬容和耐心，而動輒以粗暴的方式打罵體罰學生。此外，不健康的心理也會使教師把在工作中所遭遇的競爭及挫折轉嫁宣洩到學生頭上，當學生表現出不情願或反抗的姿態時，暴力或攻擊性行為就出現了。嚴重的是教師的心理健康水平與學生的心理健康水平成正比，施暴不僅不會達到預期的教育效果，反而會在被懲罰的學生和其他學生的心靈中播下暴力的種子，造成一種暴力的惡性循環。而特定的年齡發展階段所決定的強烈的模仿心理、「依戀性」及「向師性」無疑使得學生在耳濡目染、潛移默化中習得或存有一份報復心理，從而導致對同學或老師的暴力攻擊行為。於是素以「教人為善」為職志的教師，竟充當了校園暴力的導火索。
（3）對青少年在成長過程中產生的暴力傾向疏導不力。對已經具有行為偏差的學生缺乏矯正辦法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時，助長了施暴者的氣焰，越來越囂張，越陷越深，同時使受害者因得不到及時的救助而產生報復心理，從受害者向施暴者轉變。
（4）學校法制教育缺乏是校園暴力產生的一個重要因素。學校是開展法制教育的重要基地，而一些學校重智輕德，法制教育流於表面化、形式化，很多學生不知道什麼是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀守法。更有甚者，少數教師法制觀念淡薄，不僅沒能對學生很好的進行法制教育，還侵犯學生的合法權益，如體罰或變相體罰，侵犯學生的人身權利。
3．
構建和諧校園，遠離校園暴力
對於日趨嚴重的校園暴力行為，應該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應把它放在社會大背景中去考慮。從學校、家庭、社會三方面出發加以整體上的考慮，使學校、家庭和社會形成一個整體網路，共同防止校園暴力的發生。
（一）學校方面：
（1）加強學校道德教育工作。首先對學校教職員工進行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校形成一個良好的育人環境。努力提高教師素質，尤其注重教師政治素質和師德的培養。各級教育部門要堅持不懈地進行師德建設，選拔和任用有愛心、有責任感、正義感的教師到第一線工作，要根據學生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進行評價，獎優懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現教育目標，從而避免因老師在認識上的局限性而導致其採取一些違背教育規律的行為。加強《教育法》等法律文件的宣傳和執行力度，在保證法律精神深入人心的基礎上，對於違法行為予以堅決打擊，以保護廣大學生的合法權益。我國現已開始實行教師資格考試制度，應大膽改進教師制度，使教師能進能出，對那些品質低劣、不能為人師的，要及時將其淘汰出局。其次對學生進行道德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。盡管他們還處於識別能力和自控能力都比較差的階段，但對於真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應當培養他們遵守法律、法規及社會公共道德規范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵禦各種不良行為的誘惑和侵害。培養學生形成優秀道德品質，養成良好道德習慣，把社會公德的規范內化為自覺的行為。
（2）加強學校法制教育。增強和提高學生法律觀念和法制意識，關鍵在於法制宣傳與法制教育落到實處，使學生將法律與日常生活和行為規范融為一體。加強學生自我保護意識和學法用法能力的培養，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學，同時還要利用課余時間，對學生進行豐富多彩的法制教育活動。使他們懂得自己的權利和義務，知道什麼行為是社會提倡和法律允許的，什麼行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀守法。
（3）開設心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。現在許多學生由於長期處在應試教育和競爭的壓力下，心理負荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導，很容易產生心理疾病，出現偏激行為。因此，學校應對學生進行挫折教育，學校不僅要給學生正面教育，也要教給學生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認社會存在犯罪，存在罪惡，他們認為教給學生基本的生存防範意識，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應該教給學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以後應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報；對於老師的侵害要及時向父母和學校領導匯報；對於嚴重的侵害行為可以向公安機關報案或者向人民法院起訴等。教給學生應對危險的方法，幫助學生學會生活，適應社會。
（二）家庭方面：
家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只養不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環境，父母的教育方法、道德觀念和行為規范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強化家庭教育職能，增強父母教育子女的責任感，重視父母對孩子的早期教育，培養健全的人格。
（三）社會方面：
社會預防主要是指凈化社會環境，給青少年創造一個有利於其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護。加大對不良現象和不良風氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環境。
總之，校園暴力問題已經成為一個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關注。我們的家長、老師，以及社會各界不妨從現在做起，用自己的言行詮釋「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻」的道德規范，爭做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營造一個健康向上的成長環境。唯有如此，出現暴力及混亂的校園才會恢復應有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！
Ⅵ 校園暴力
這個問題問的真有水平~
裡麵包括了
社會學
哲學
人文學
還有最重要的心理學！
從社會學的角度來說，這個問題是全世界每個國家都會面臨到得問題，
不可避免，唯一的一條就是句空話，改變國家人民的素質。。。。完全辦不到！
從哲學的角度來看，人欺負別人的人來說，是出於一種對自身的完全自我的狀態，這個很復雜~輕易不能改變~
從人文學的角度來看，這個問題就很大了，人與人相處總要的是信任，但是你要是讓一個混混和一個學習好的同學做朋友，你覺得能成立嗎？
從心裡學的角度來說，這個問題是欺負人或者是老師同學，他的家庭教育本身就是一個很大的問題，成長環境造就一個人的性格，同樣，背欺負的人也是同樣~
其實解決這個問題的根本方法現在還沒有，學校要做到嚴加看管，但是再好的獵手也有走火的時候!這個就是我的觀點`
Ⅶ 教育社會學如何對校園暴力行為進行教育控制
在長期暴力欺凌的影響下，孩子的心理會受到嚴重的影響，他們要麼長大後去欺負別人，要麼形成極度的自卑心理而變成任人宰割的羔羊。
所以及時關注孩子，幫助孩子應對校園暴力事件是十分必要的。
及時關注孩子，正確地引導孩子對待暴力
有的孩子，他們受到欺負後從不反抗，而是選擇逃避。這樣的孩子不喜歡表達，往往變現出懦弱的行為。
對於這樣的孩子很容易成為被欺負的對象，父母需要及時關注孩子的情緒變化，並在生活當中經常以游戲或者講故事的方式讓孩子懂得如何表達自己的感受，讓孩子明白只有表達出來自己的感受才能容易得到他人的幫助；讓孩子明白欺負人的人不讓被欺負的對象告訴老師和家長的真相。
有的孩子受到欺負時願意和老師、家長訴說，這個時候家長需要耐心的傾聽，並且告訴孩子遇到這樣的事情主動告訴老師和家長是正確的行為，而不是「打小報告」的壞事。當孩子再次受到暴力時就會主動藉助老師和家長的力量來保護自己，避免孩子長期遭受欺凌而忍氣吞聲。
家長要有意識地對孩子進行學習和練習應對欺負的方式
對於體弱的孩子，要經常參加一些鍛煉，強健體魄，並適當的學習 一些特殊的技能來提高自衛的方式。
也可以通過講故事、讀漫畫書的行式教育孩子如何利用環境來保護自己，利用他人來保護自己。
一旦孩子受到欺負時，要敢於大聲的制止這種欺凌的行為；對於別人不公平地對待能提出這些不合理的要求，並敢於說「不」。
個人建議
校園暴力事件需要我們每一個家長都應該上心的事情，因為對於任何遭受校園暴力的孩子來說，他們的身心都會遭受重大的傷害。
及時的關注孩子，發現孩子情緒的變化，主動走進孩子，才能幫助孩子，避免暴力不斷延續；及時灌輸孩子正確的思想，讓孩子明白受到欺負不能隱忍，尋求老師和家長的幫助不是「告狀」的行為，而是正當的保護自己的方式；及時增強孩子的體魄，在受到欺凌時，能夠靈活自衛，增強個人的力量，不做任人宰割的羔羊。
Ⅷ 什麼叫校園暴力
校園欺凌 校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由於很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。 校園欺凌：是指同學間欺負弱小的行為。校園欺凌多發生在中小學。由於很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。其中日本是一個校園欺凌較為嚴重的國家。在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，並不時有校園學生欺凌暴力案件的報道，其中還有一些性質相當嚴重的惡性案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在中國，校園暴力一般要到非常嚴重，甚至已經觸犯刑法的程度，才會受到社會注意。例如：邯鄲26中女學生吳華被同校七八個女生多次暴打、折磨，被送進醫院；廣東開平的一位初二女生因為得罪了校園里拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館。七姐妹找來四個未成年少男輪奸了這個女生，對她肆意毆打、凌辱，並將施虐過程錄像，上傳網路取樂。 任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌除了對「受傷者」造成傷害外，對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。「欺凌者」長期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同情心等等，而「旁觀者」會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等，同時也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，欺凌是學校須正視並加以制止及預防的問題。但同學和家長的合作也很重要的。 主要表現：校園欺凌不一定在校園內發生，放學後同學間的欺負行為也算在內。 主要表現是欺負、欺負弱小的人，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。 通常欺負者不覺得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。
Ⅸ 校園暴力事件怎麼防範
1.校園暴力 家庭有責
首先要避免家庭暴力在孩子身邊或身上發生，對孩子造成錯誤的引導。要教導孩子解決矛盾的正確辦法，防止孩子成為家中和社會上的「小霸王」。要加強對影視節目和網路游戲等的審核，杜絕影視、網路和書刊上帶有暴力內容的傳播。
應針對校園暴力的問題制定《校園暴力防範與懲治條例》，同時完善《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，在法律中增加對校園暴力有效干預的措施。建立監護人對校園暴力行為的「擔責」義務和違法追究責任，加強家長、教師及學校等管教失職的責任要求。加大對校園暴力事件的懲戒力度，涉及違法、犯罪的，應依法予以嚴懲。
2.公共區域 應有監控
校園所有公共區域安裝監控設備，加強上下學時間段對校門口及校園周邊的安全巡查，制定校園傷害事件預防和處置機制。修訂《未成年人保護法》《刑法》等相關法律，對校園安全的內容予以明確具體化，把遏制校園暴力納入校園安全范疇。對校園侵害情節惡劣者依法判處嚴刑，適當提前刑事責任年齡。
3.施暴教師 必須清出
相較於高校，校園暴力更多發於小學和初中階段，有時不光發生在學生之間，還有的是老師對學生施暴，尤其以幼兒園的最不能容忍。教師無論對孩子實施冷暴力或者暴力，都應該清出教師隊伍，不能以「為孩子好」為借口。他還建議，對以施暴取樂、炫耀的未成年人必須強制教育。
Ⅹ 校園暴力被施暴者發現怎麼辦
文 | 兩口育兒（原創文章，歡迎個人轉發、分享）
老師、家長和學生每天都在為上學做准備，每個人都希望對校園暴力的恐懼不是他們主要關心的問題。可悲的是，這樣或那樣的暴力行為在今天的許多學校中隨處可見。
在一項對浙江寧波市25所高中，2018屆畢業的學生，關於校園暴力問題調查中，浙江大學社會學的張教授發現：雖然絕大部分學生在學校感到安全，但有相當數量的學生同時也表示，或多或少聽說過身邊的校園暴力事件。
學生們的看法准確嗎？
校園暴力有多普遍？
孩子們在學校安全嗎？
家長和教師又該如何確保每個學生的安全呢？
- 校園暴力類型一般包括三種：直接暴力、間接暴力和網路暴力。
語言暴力包括口頭威脅或以文字的形式威脅，（比如：在被欺負的學生課桌和書本上寫侮辱性的話），這是對被欺負學生的情感傷害。
身體暴力包括傷害學生的身體或勒索他們的財物。直接暴力的一個例子是毆打同學，同時使用粗魯的語言辱罵他們。
有些學生只是在模仿他們在家裡、在街上、在電子游戲、電影或者電視中看到的行為。
有些學生正在應對心理健康問題，比如躁鬱症。
有時候施暴者反而是之前校園暴力的受害者，他們忍受到了極限，反而會開始以暴制暴然後失去控制。
有些時候校園暴力的施暴者，他們並不是本能的想去做這件事，只是如果不做，他們認為可能會被孤立，被同齡人排斥。
- 在孩子成長的學生時期，校園暴力行為會產生持久的影響。
被欺凌學生的父母也會感到無助和困惑，可能會經歷抑鬱、焦慮和壓力相關的疾病。有些父母如果覺得自己沒有保護好孩子，就會過度保護他們。
被欺負學生的朋友和同學可能會覺得無力幫助他們，為沒有站出來幫助他們而內疚，並且害怕成為下一個目標。
- 家長應該和孩子談談什麼是健康的友誼，而什麼不是。
什麼是校園暴力？
校園暴力包括學生之間口頭上的爭吵和身體上的沖突，它不是普通的爭吵，一般是指一方對另一方不平等的欺凌，被欺負的學生經常感到威脅和無力。
校園暴力還通過電子手段或社交媒體、威脅或團伙活動進行欺凌，也可以定義為在上學、放學回家的路上發生的身體或言語沖突，通常發生在小學和中學階段。
雖然校園暴力行為具有很強的破壞性和持久性，但它也可能很微妙，以至於老師們都沒有意識到。由於欺凌會導致被欺負的學生出現長期的心理、情感和身體問題，因此，認識欺凌的跡象以及如何與之對抗是非常重要的。
校園暴力的類型
直接暴力
它是語言暴力和身體暴力的結合。
間接暴力
它主要是口頭上的，在學校里經常發生。這種行為的例子是一個學生散布關於另一個學生的虛假信息，意圖對他造成羞辱。
網路暴力
科技的發展把恃強凌弱帶到了互聯網上。網路暴力是指學生使用QQ空間或微信朋友圈等社交媒體平台，在上面撰寫對被欺凌學生的不實和侮辱的內容。
網路暴力的另一種常見形式是在未經被欺負學生同意的情況下分享他們的私人照片或視頻。這種形式的欺凌更加隱蔽，經常發生在學校之外，因此老師更難發現和解決。
事實上在聽到關於校園暴力事件的消息後，很多學生無論他們年齡多大或在哪裡上學，都很自然會擔心這類事件是否有一天，會發生在他們自己或他們的朋友身上。當這樣的事情發生時，感到悲傷和焦慮是正常的。
為什麼會發生校園暴力？
校園暴力的成因其實並不容易理解，很多人會想當然的認為：欺負人的學生天生就很暴力，但這並不是唯一的原因。
校園暴力的影響？
受欺負的學生在學習上的表現可能會很差，因為他們對學校的興趣和參與度降低了，而且可能會發生不明原因的自我毀滅行為。
情緒方面的影響包括自卑、失眠、抑鬱和自殺想法。此外，受欺負的學生患胃病或頭痛等健康問題的幾率是普通學生的兩倍。校園暴力不僅影響學生，也會影響他們的家人和同學。
校園暴力會在很多方面影響孩子，因此，解決校園暴力問題是非常必要的。然而，不能光靠學校的老師單獨解決這個問題，防止校園暴力也需要家長的參與。
家長在防止校園暴力中可以做什麼？
1、從交談開始
盡管研究表明，父母往往是最後一個知道「孩子何時被欺負或曾經欺負過別人」的人，但家長可以通過每天與孩子談論他們的社交生活來打破這一趨勢。
家長可以問一些開放式的問題，比如和誰一起吃午飯，課間休息時做了什麼，從學校回家的路上發生了什麼。
2、警惕危險信號
許多孩子在被欺負時選擇不告訴任何人，因此，作為家長必須能夠識別出孩子被欺負的可能跡象。
比如：孩子開始逃避上學，成績下降。
這都是校園暴力可能正在發生的危險信號。此外，被欺負的孩子可能會經歷情緒、性格、飲食習慣方面的變化。
3、養成健康心態
家長讓孩子養成一種反暴力的心態是非常重要的，但這不僅僅包括教孩子不要打、推或逗其他孩子。家長應該通過教育使孩子們應該明白，中傷別人、開傷人的玩笑和散布謠言也是不對的。
4、教孩子如何應對
家長應該教給孩子一些對付校園暴力的方法，比如：需要告訴家長，或者用堅定的聲音告訴施暴者停止暴力行為，家長也應該教孩子在看到校園暴力時應該怎麼做。
研究表明，當大多數孩子看到別人被欺負時，他們會感到內疚和無能為力。家長應該及時為他們提供如何處理這些困難情況的辦法。
5、熟悉學校的政策
在孩子的學校里，家長要搞清楚如果發生校園暴力學校是如何處理的，這一點很重要。
這樣家長不僅知道如果發生什麼事應該去學校找誰負責對接，而且對校園暴力情況的處理方式也有明確的預期。
6、報告校園暴力事件
如果孩子被欺負了，家長應該聯系學校的工作人員，並親自去見他們。通過舉行面對面的會議，家長要表明決心看到這個問題得到解決。
家長還應該記錄暴力事件發生的具體情形，以防情況升級需要聯系執法部門。
7、成立家長委員會
當許多家長致力於預防校園暴力的行為時，這通常會更成功。
組成一個家長委員會來預防和解決這個問題，定期開會，集思廣益，然後，適當的與學校的老師和工作人員分享想法，並提出幫助實施這些想法的舉措。
8、花時間呆在學校
如果家長的日程允許，盡量參加學校的活動和做志願者的機會。
學校的老師是有限的，無法隨時隨地監管學生。因此，孩子在操場上和上廁所的路上，可能會受到較少的監督，有時僅僅有一個成年人在身邊就足以阻止校園暴力的發生。
【文章結語】
記住，校園暴力並不是童年的正常現象。恃強凌弱會影響每個人，作為一個家長，必須要有能力做點什麼。#母嬰聯盟