合同法說課

1. 求一篇汽車運用與維修類的說課稿，考教師資格證的面試用

提供二篇，僅供您參考，勿作他用，共同學習探討，謝謝……

底盤的構造與維修
各位領導、各位老師：
大家好!今天要和大家一起探討的是《汽車底盤構造與維修》這門課程的教學。下面是我說課的主要內容：
一、說課程標准(教學大綱)
二、說教材和教學參考資料
三、說教學方法手段
四、說學情及學習方法指導
五、說基於真實工作任務的理實一體教學
六、說課程教學環境和條件要求
七、說教學評價
（一）課程標准(教學大綱)
《汽車底盤構造與維修》課程是我院汽車運用技術專業的核心專業課程之一，主要學習現代汽車底盤構造、各總成工作原理、故障診斷、維修等專業知識。通過對課程的學習，使學生掌握現代汽車底盤的拆裝、檢測與維修的基本能力；具有診斷和排除現代汽車底盤各總成常見故障的能力,能從事汽車底盤二級維護作業的工作能力。
本課程對學生從事汽車維修職業能力培養和職業素養養成起主要支撐或明顯促進作用，且與發動機、電氣、汽車運用基礎等課程銜接得當。它主要由原來的《汽車構造》（下冊）、《汽車維修》、《汽車運用》、《汽車檢測技術》四門課程整合而成，按照真實的工作任務,對從事汽車底盤維修所需知識、技能和能力的要求，重構該課程內容。
完成《汽車底盤構造與維修》課程需要70學時，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，理論與實踐一體化。
根據省教育廳技能抽查底盤模塊考核目標，將課程分為「四個學習領域」，「三十個項目」來完成。
「四個學習領域」是：
1、汽車傳動系的拆裝與維修
2、汽車行駛系的拆裝與維修
3、汽車轉向系的拆裝與維修
4、汽車制動系的拆裝與維修
理實一體教學組織分八講
第一講工具、設備的使用
第二講離合器的拆裝與維修
第三講手動變速器的拆裝與維修
第四講萬向傳動裝置的拆裝與維修
第五講驅動橋的拆裝與維修
第六講汽車行駛系的拆裝與維修
第七講汽車轉向系的拆裝與維修
第八講汽車制動系的拆裝與維修
理實一體化實施性教學具體由三十個項目完成
（二）、說教材和教學參考資料
選用交通職業教育教學委員會推薦教材，十二五規劃教材，由張寶生主編，冶金工業出版社出版的《汽車底盤構造與維修》。作為教材，該教材內容新穎，闡述問題透徹，注重實踐能力培養，使用效果良好
主要教學參考資料
1.《汽車底盤構造與維修》教材配套光碟；
2.《汽車底盤構造與維修》網路課件；
3.《汽車自動變速器實訓指導書》；
4. 《汽車底盤實訓指導書》。
（三）、說教學方法手段
《汽車底盤構造與維修》課程以真實的工作任務為主線，以職業能力培養為重點，與汽車行業企業合作,進行基於工作過程導向的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。體現高職教育特色，實現理論與實踐緊密結合的一體化教學。
1.教學方法
第一，採用講練「結合」， 利用理（論）實（踐）一體教學，培養學生動手操作能力，提高學生的學習效率；
第二，教師利用多媒體課件實施教學，學生利用網路課件進行自學，提高學生學習積極性和學習興 趣，利用在線測試，隨時考核和檢查學習效果；
第三，採用工學「結合」， 學生到汽車維修企業生產實習，對汽車底盤進行二級維護作業實踐，培養學生綜合職業能力。
• 第四,採用筆試和實際操作考核相結合的考核方式，加大實際操作考核權重,提高學生動手能力。
2.教學手段
（1）多媒體電子課件，形成了豐富的圖片、動畫、視頻、實物模型等輔助教學手段，展示汽車底盤總成復雜結構、工作原理、故障診斷與維修過程，增強教學的直觀性、生動性，使學生有融入實際的感覺，激發學生的學習興趣和主動性。
《汽車底盤構造與維修》課程以真實的工作任務為主線，以職業能力培養為重點，與汽車行業企業合作,進行基於工作過程導向的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。體現高職教育特色，實現理論與實踐緊密結合的一體化教學。
（四）說學情及學習方法指導
實訓室實施有計劃的「開放化」教學，培養學生獨立學習能力。既強化了訓練，又培養了學生獨立學習能力。
實訓操作分小組進行，實行個人考核與小組考核相結合的方法。既提高學習效率，又提高了同學之間相互合作的團隊意識。
（五）說基於真實工作任務的理實一體教學
將理論與實踐教學內容融入到典型工作任務之中——汽車底盤大修。
《汽車底盤構造》基於工作過程的「工學結合」課程教學方案：
（一）企業調研
走訪汽車維修企業，確定維修工作流程。
（二）典型工作任務設計
1. 進行工作任務分析
2. 進行工作過程(流程)分析
3. 進行培養目標分析
4. 進行教學分析
5. 工作過程的結構設計
⑴確認工作任務
⑵制定工作計劃
⑶實施維修計劃。
⑷檢查、評價與結果記錄。
6.工作過程的內容設計
⑴確定工作對象 維修合同；學生（技工、項目經理）與任課教師和實訓教師（雇問、客戶）；待維修汽車底盤的檢測與故障診斷、拆卸、安裝、調整與維修等。
⑵選用維修工具
⑶制定工作方法
⑷安排勞動組織形式
⑸明確工作要求
將理論與實踐教學內容融入到典型工作任務之中。
針對每一個典型工作任務，准確確定和描述對應的綜合職業能力目標。將綜合職業能力目標轉換成課程方案。
1.將典型工作任務對應的綜合職業能力進行分解
2.將綜合職業能力目標轉換成課程方案
3.工作過程系統化課程進度設計
4.考核方案設計
（六）說課程教學環境和條件要求
經過近多年的建設，建成使用面積為900多平方米汽車維修技術實訓中心，擁有100萬元的實訓設備。特別時實訓中心完全按維修生產實際要求配置，可以開展實際維修生產。並擁有技術先進、科技含量高的實訓設備，實訓室功能完善、實訓工位充足。能夠同時滿足40人的汽車底盤拆裝、調整與維修實訓。實訓設備情況如下表。
（七）說教學評價
一體化教學的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來評定學生的優劣，應多元化。考核分為四種形式進行，即學習小組考核、平時成績考核、實踐考核和期末閉卷考核。學習小組考核佔10%，指導老師考核佔20%，實踐考核佔30%，期末閉卷考核佔40%，或者將個體的縱向比較作為參考。同時，鼓勵學生參加社會考核以提高學生在人才市場上的競爭力。

謝謝大家！敬請各位領導專家批評指正。

汽車檢測與維修技術專業說課

概述
汽車發動機技術的更新主要在電控系統，現教學內容落後於生產技術、實訓項目與生產實際不符。《汽車發動機電控系統檢修》是汽車檢測與維修技術專業的課程體系重構後而設置的。課程內容、教學方法、實踐手段、考核方法、考核標准方面不同於傳統的《汽車電控技術》。
1.課程改革
隨著汽車技術的迅速發展，原有的《汽車電控技術》課程滿足不了汽車服務行業的要求，不利於學生的技能培養，將《汽車電控技術》拆分成《汽車發動機電控系統檢修》、《底盤電控系統檢修》、《車身電控系統檢修》三門課程，其中主要的《汽車發動機電控系統檢修》確定為汽車檢測與維修技術專業的核心課程，突出發動機電控技術服務崗位技能的培養。
2.課程理念
課程教學以「項目引領、任務驅動」、「教學做一體」的理念為指導，引入真實的或模擬的學習情境，在注重專業知識傳授的同時，突出實踐技能的培養。推行理論和實習教師合一、課堂和實訓場地一體，實踐環節生產化的教學模式，以充分體現職業教育的職業性、實踐性。
3.課程學時
總課時80學時，其中：理論講授 40學時；實踐教學 40學時；理論與實踐教學的學時比例為1：1。
4.課程性質
《汽車發動機電控系統檢修》是汽車檢測與維修技術專業的一門核心職業技能課程。
5.教學條件
目前開發出6個實踐技能訓練項目（學習任務），包含有17個模塊（學習情境）。
建有5個專業技能實訓室。
6.指導思想
著力建設結構合理的「雙師結構」教學團隊；
推行「教學做一體」、「項目引領、任務驅動」 的教學方式；
創建特色鮮明、動態適應社會發展的課程。
7.建設預期
課程建設擬依照省級精品課程的各項指標要求，力爭2012年達到省級精品課程水平。

課程定位與設計
1.課程定位
汽車檢測與維修技術專業的核心職業技能課程之一。
使學生掌握汽車發動機電控系統的功能、基本構造、工作原理和使用特性。
使學生具備汽車發動機電控系統常見故障診斷與維修的能力。
培養學生的基本職業素質。
2．課程設計
(1)推行工學結合的人才培養模式。以高職教育思想和理念的改革為先導，以「基於工作過程」課程教學內容改革和教學方法改革為核心，積極進行教材、教學手段和相關教學環境的建設。
(2)體現工學結合的本質特徵--學習的內容是工作，通過工作實現學習。以典型工作任務為載體，將教學內容和過程融入其中，培養學生汽車發動機電控系統維護、修理、一般故障診斷的基本知識和技能。提高學生的專業知識能力、方法能力和社會能力。
(3)試行 「教學做一體化」 的教學方式。以能力形成為目標，取消純理論課、課程實驗、專門實訓周的教學方法，將理論教學與實踐技能的培養融為一體，推行理論和實習教師合一、課堂和實訓場地一體，實踐環節生產化的教學方式。
(4)構建基於工作過程的教學內容體系。依據工作任務分析，確定對應的專項能力。以汽車電發動機電控系統維修項目所需的專項能力和維修的完整過程為學習的基本單元。編寫《汽車發動機電控系統檢修》校內教材。

教學內容
課程標准涵蓋三個部分的內容：一是應會的維修項目，它是學生學習的最終目標，也是課程學習內容的核心；二是應會的基本操作，它是檢修的基本功；三是應知的基礎理論，它是操作技能的理論基礎。
2．教學組織
以典型的工作任務為載體，根據任務教學法的基本步驟，按明確工作任務→制定工作計劃→方案決策→計劃實施→檢查控制→評價反饋等六步法則組織教學過程。
3．教學內容表現形式
（1）課程內容根據具體的實際維修項目來確定，符合崗位能力的綜合要求。
（2）實踐訓練取決於維修操作技能的需要，主要是汽車零部件的拆裝與修理，選用配套的任務工作單考核。
（3）應知的內容為應會的內容提供理論上的支持。以夠用為原則，所學的知識都直接用於維修項目。學習的每一個知識點都有一個實例作為支撐，讓知識在實踐中得到應用或驗證。
（4）選用自編教材，保證教學內容的針對性、實用性和先進性；
（5）網路模擬教學軟體輔助教學。

教學設計
以培養能力為本位，緊緊圍繞學生就業崗位群所需的技能與素質來組織教學。把企業的工作標准規范，作為教學和實訓的標准，讓學生在整個教學環節中始終體驗和感受到一種職業操作氛圍，逐步形成專業技能與職業素養。
1.教學設計思路
（1）設計學習情境典型故障現象；
（2）查找汽車維修資料，提出故障現象的排除過程；
（3）根據故障現象的排除過程，總結出該學習情境學生必須掌握的專業知識；
（4）老師在理實一體化教室講解該學習情境的專業知識；
（5）學生分組，在理實一體化教室，老師帶領學生進行故障排除，並講解排除思路，傳授需要掌握的專業知識與技能；
（6）學生參照老師傳授的專業知識與技能，自己動手排除故障，老師做適當的指導；
（7）老師進行總結和評分。
2．教學方法
（1）以典型工作任務為載體，將教學內容和過程融入其中，實行理論與實踐一體化教學。每個工作任務都給出明確的教學目標和任務，讓學生帶著任務完成理論和實踐教學。
（2）實行啟發式、互動式和一體化相結合的教學方法。教學過程分為理論教學和實踐教學兩部分，交替進行，理論與實踐課時比例達到1∶1。
3.理論教學
實施教書與育人相結合的方式。講授中注重與實例相結合，以啟發引導為主，輔助課堂討論的生動教學。適當對本行業人才的素質和修養方面加以引導和教育。
自主製作實用的教具，充分運用多媒體課件、教具、實物、操作視頻等教學手段，將實景再現在課堂上，一邊講授一邊讓學生進行現場操作訓練，以提高教學效果。
4.實踐教學
課堂實訓與課堂講授交叉或同步進行，根據內容要求可以先現場觀察，再理論教學；也可以先理論教學，後課堂實訓，或現場對實物剖析講解。
實踐的過程中採取教師演示操作、學生自主訓練的方法。通過這兩個教學環節的有機結合，使學生鞏固和加深對理論知識的理解。
5.企業現場教學
為了更好地使教學與生產零距離，視需將課堂搬到企業工作現場進行企業現場教學。由企業的技術人員擔任現場教學，將企業的設備和 在修車輛等作為教具，完全實現學做結合，將實戰融入課堂教學中。
6.網路教學
利用現有網路資源和「汽車構造網路教學系統」進行遠程網路輔導，為學生提供教學視頻、在線試卷、網上答疑等學習平台，不斷改善教學效果，提高教學質量。
7.課外活動
成立汽車課外學習小組，利用現有設備和課外時間， 提高學生的實操技能。
8.考核方式
教學質量控制綜合化，重點強調學生的實際應用水平。將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式，以提高應用能力。過程考核和理論考核各占考核成績的50%。過程考核包括素質考核、工單考核、操作考核三項。過程考核成績由指導教師、團隊成員共同評定。

特色與創新
1.變「應知」為「應會」
採用現場教學，把職業崗位環境引入課堂。教師不是把有限的課時過多地放在「為什麼」的理論探究上，而是將重心轉移至「做什麼」、「如何做」的技能培養上來，兼顧認知、情感、行為目標的實現。
2.採用「行動引導」教學法
將「教學做」融為一體，以學生為主體，以學會為目標。教學採用教師引導、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學軟體，以增加學生的感性知識，啟迪學生的科學思維，充分調動學生學習的主動性、積極性。激發學生的學習熱忱和興趣，使學生主動用腦、用心、用手進行學習，實現從學會到會學的飛躍。
3.教學質量控制綜合化
將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式。以模塊為單位，一個模塊作進行一次考核。過程考核包括素質考核、工單考核、操作考核三項。過程考核成績由指導教師、團隊成員共同評定。形成「1135」考核模式 。
4.實訓場景生產化
實訓項目盡可能與生產一致，要求學生一切行為嚴格遵照生產實際的操作規程來進行。讓學生在整個教學環節中始終體驗和感受到真實職業氛圍，把企業的工作標准和規范，作為教學和實訓的標准。以解決實踐問題來講授所需知識點，強調教師的示範、指導作用，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。歡迎各位領導、專家批評指正！

2. 急需財務管理說課稿！！

時間價值和風險報酬
貨幣時間價值：（在扣除通貨膨脹和投資風險因素的影響下）貨幣經歷一定時間的投資和再投資所增加的價值。
單利法
貨幣時間價值的計算方法：
復利法
復利法
例：現在存入1000元，利率為10%，期限為3年，按復利法計算利息，要求：確定其第三年末的利息及本利和。
1.復利終值
F= p ×(1+i)n
(1+i)n 稱為復利終值系數，可用符號(F/p,i,n)表示，通過查閱「一元復利終值表」獲得。
F=p ×(F/p,i,n)
設本金為P，利息率為i，期限為n，終值為F，則
年限 本金 利息 本金加利息
1 p pi p(1+i)
2 p(1+i) p(1+i) i p(1+i)2
3 p(1+i)2 p(1+i)2 i p(1+i)3
…
n p(1+i)n-1 p(1+i)n-1i p(1+i)n

例1：現在存入1000元，利率為10%，期限為3年，按復利法計算利息，要求：確定其第3年的終值。
F= p× (F/p,i,n)
=1000 ×（F/p,10%,3）
= 1000 × 1.331
=1331元

例2：若前例中存入期限為2.5年，其他條件同前，要求：採用內插法確定其終值。
設y為關於未知數n的現值系數y=（p/F,10%,n）則
n1=2， y1=0.826
n=2.5， yn=?
n2=3， y2=0.751

例3：若前例中年利息率為9.5%，其他條件同前，要求：採用內插法確定其終值。
2.復利現值未來一定時間的特定資金按復利計算的現在價值
設本金為P，利息率為i，期限為n，終值為F，由於
F= p ×(1+i)n 則
p= F ×(1+i) -n

例1：設某企業3年後需要現金1000元，利率為10%，按復利法計算利息，要求：確定其現在須存入金額。
p= F× (p/F,i,n)
=1000 ×（p/F,10%,3）
= 1000 × 0.751
=751元

例2：若前例中存入期限為2.5年，其他條件同前，要求：採用內插法確定其現值。

3.名義利率與實際利率
復利的計息期不一定總是一年，有時可能是季度、月或日。當利息在一年內要復利幾次時，給出的年利率叫名義利率
例：本金1000元，投資5年，年利率8%，每季度復利一次，則：
每季度利率=8%  4=2%
復利次數=5  4=20
F=1000 （F/P，2%，20）=1486（元）
I=1486 – 1000=486（元）

若，每年復利一次，則：
F= 1000 （F/P，8%，5）=1469（元）
I=1469 – 1000=469（元）
當一年復利幾次時，實際得到的利息要比按名義利率計算的利息高。

4.普通年金終值和現值
年金：定期收或付相等的金額
普通年金（後付年金）：各期期末收付的年金
(1)年金終值：定期的年金相當於未來的價值總和
普通年金終值
設某人在連續三年內，每年年末存入A(即年金為A），年利率為i，問三年後終值FA為多少？

A A A

…
FA= A(1+i)0 + A(1+i) +A(1+i)2 +…. + A(1+i)n-1 （1）

例題一：設某企業每年年末存入1000元，利率為10%，期限為3年，按復利法計算利息，要求：確定其年金的終值。
FA= A×(F/A,i,n)
=1000 ×（F/A,10%,3）
=1000 × 3.31
=3310元

例題二：若前例中存入期限為2.5年，其他條件同前，要求：採用內插法確定其終值。
(F/A,10%,2)=2.1,
(F/A,10%,3)=3.31 ,
用內插法： (F/A,10%,2.5)=2.705
FA= A× (F/A,10%,2.5)
= 1000×2.705
=2705元

普通年金現值
設某人計劃在今後連續三年內，每年年末提取A(即年金為A），年利率為i，問他需現在一次向銀行存入多少金額的款項？

A A A

…
pA= A(1+i) -1 + A(1+i) -2 + A(1+i) -3 ….+ A(1+i) –n (1)

例：設某企業每年年末存入1000元，利率為10%，期限為3年，按復利法計算利息，要求：確定其年金的現值。
pA= A×(p/A,i,n)
=1000 ×（p/A,10%,3）
=1000 × 2.487
=2487元
等式兩邊同乘(1+i) ：
pA (1+i) = A + A(1+i) -1 + A(1+i) -2 + A(1+i) -3 ….
+ A(1+i) –n+1 (2)

(2)-(1):
pA i =A - A(1+i) –n
pA 稱為年金現值系數，可用符號(p/A,i,n)表示，通過查閱「一元年金現值表」獲得。

即付年金
例題三：若前例中該企業每年年初存入資金，其他條件同前，要求：確定其年金終值。

（2）即付年金現值

是在普通年金公式的基礎上乘（1+i）
即： FA= A (F/A,i,n) × (1+i)

復習題

第四節 風險和報酬
一、風險的概念：風險是預期結果的不確定性
二、風險分類
（一）從個別投資主體的角度看
1.市場風險：指那些影響所有公司的因素引起的風險，如戰爭、經濟衰退、通貨膨脹、高利率等。（又稱不可分散風險或系統風險）
2.公司特有風險：指發生於個別公司的特有事件造成的風險，如罷工、新產品開發失敗、沒有爭取到重要合同、訴訟失敗等。

計算的基本思路：
（1）估計概率
（2）計算期望值
風險價值的計算
風險價值：是指冒險從事財務活動所獲得的超過貨幣時間價值的額外收益。

風險報酬率
風險報酬率與風險程度成正比，風險程度以標准差或標准離差率來計量。風險與報酬的關系如圖：

3. 合同制的老師也要筆試面試試講嗎

需要分具體公告，來例如2018黑龍江哈爾自濱市東風小學校招聘教師3人公告
本次招聘採用直接面試方式進行，面試由哈爾濱市東風小學校負責組織實施。
1.面試規則：面試採用說課、試講方式(含音、體、美專業術科考察)，主要測試應聘人員的專業知識，業務素質和潛在能力等。面試成績總分為100分，達不到60分者不予聘用。
2.面試方法：試講內容為所報考崗位的現行教材。考生提前備課，備課時間為30分鍾，說課、試講時間共15分鍾以內。
3.確定人選：面試後，按招聘崗位人數1:1的比例由高分到低分等額確定進入體檢和考核的人選。
臨時聘用教師的管理
1.臨時聘用教師的使用採取「局管校用」的方式;在所報考學校課時不足的，可根據學科、學校需求等調劑到其他學校任課。日常管理由所報考學校負責，每年進行一次考核，考核不合格的取消聘用資格。
2.三年合同期滿後，勞動合同自動解除。

4. 誰有高校教師資格證法學方面的說課稿，請發下，不勝感激[email protected]

1,未盡告知義務(前合同義務),指的是知道或應當知道的,可能危害合同義務的事項.本案中第三人是否產生精神病變,產生精神病變又是否會指向你的合同相對方造成損失,是訂立合同時,無法預知的,如果把合同訂立以前未發生的或很難預知的合同風險由一方承擔,就超出了合同的附隨義務,不受法律保護. 所以,承租人不能以你們沒有盡告知義務為由，要求解除租賃合同. 2,如果精神病人傷人，放火，比如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了，那麼，造成的損失，如果承租人以前述的理由要求我們賠償，法律肯定不會支持... 因為,精神病人實施的危害性行為應當由其監護人承擔,你們和承租人簽訂的是普通的轉讓合同,怎麼會存在人身保障義務?合同法中規定的合同相對方的義務包括合同義務,附隨義務,前合同和後合同義務 首先,合同義務指的是合同中簽訂的明示義務,你們不可能簽訂這樣的條款,即人身保障條款...這不符合財產性合同的常理.... 其次,附隨義務(合同履行中的義務)包括 A,及時通知的義務:這是指在履行合同中,及時通知對方履行合同義務的附隨義務,而不是通知合同履行有危害危險的義務... B,協助義務:協助合同相對方履行合同的義務... C,提供必需條件的義務:指提供完成合同必需條件的義務... D,防止損失擴大的義務:在合同相對方未履行主合同義務等情況下,在力所能及的地方應防止對方損失擴大... E,保密義務:在合同履行時獲得對方商業秘密的時候,必須盡保密義務... 由於你們已經履行了合同,已經沒有合同中的附隨義務的問題了... 還有,前合同義務:指當事人為締約而接觸時,基於誠實信用原則而發生的各種說明.告知.注意.保護等義務,違反它即構成締約過失... 你的第一個問題就是指前合同義務,我前面回答過了,你們不需要告知無法預知的合同風險,只需要告知知道或應當知道的合同風險. 最後,後合同義務:指合同關系消滅後,當事人依照民法和合同法的誠實信用原則應當負有某種作為或不作為義務,以維護給付效果,或協助對方處理合同終了的善後事務.... 租門面的人經常半夜打電話到你母親那裡，請她來勸這個精神病人，你母親去了以後，起初還管用，後來精神病人就連你母親也不認識了,說明你們已經盡到了後合同義務中的作為的行為,盡到了合同義務. 而精神病人實施的具有社會危害性的行為(如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了),是你們所無法控制和作為的,必須尋求公力救濟.... 綜上所述,由於你們盡到了所以的合同義務,如果承租人以前述的理由要求你們賠償，法律肯定不會支持...因為沒有法定或約定的義務就沒有相應的法律責任,法理上就是權利和義務的對應關系... 3,這個問題很棘手: 首先,對於具有社會危害性的精神病人,根據有關法律和規定，精神病人的監護人必須盡到監護職責。如果該監護人認為自己沒有監護能力，可以向有關方面提出援助申請，否則精神病人出事，監護人就要承擔相應法律責任。但是從實踐和實際生活來看，很多精神病人的監護人很難做到這點，首先是因為精神病是一種「高消費」病症，很容易使精神病人家庭處於貧困狀態。但是，目前由於相關法律的缺失，事實上形成了大多數精神病人處於「放任自流」的狀態。 正在起草階段的精神衛生法,應該有所改善,但是,對於沒有頒布實施的法律,你們不能適用....根據公開的統計資料，全國只有20%的精神病人能夠得到有效治療，其他80%的病人都沒有得到有效治療。有資料顯示，僅在廣東省8000萬人口中，重性精神疾病患者約122.24萬例，有93.13%的人未得到有效和系統的治療。可以想像，在全國范圍內，「散落民間」的精神病人群體是何等之龐大。這些人散落在社會上，有時就會成為「定時炸彈」，可能給人們帶來生命安全和財產安全的威脅。 世界衛生組織和哈佛大學聯合開展的一項研究表明，在中國，精神分裂症的治療率僅為30%。我國平均1萬多個精神病患者才能有1名專業精神病醫師，軟硬體設施都亟待提高。 從我國的精神衛生立法現狀來看，我國曾於1985年著手起草《精神衛生法》，但至今仍未出台。就地方法規而言，目前也只有上海制定了《精神衛生條例》。 按照草案的要求，各級政府應該承擔起精神病人治療和監護的經濟責任，這對於經濟不發達地方的政府來說，是一筆沉重的負擔。精神衛生防治工作涉及多頭，各方對於權力和義務的劃分還有爭議。在中央一級，除了公安、民政和衛生部門外，還包括財政等14個部門。這些部門之間的協調還沒有結果。 其次,實踐中除非精神病人實施了或正在實施具體危害性行為,公安機關才會會同衛生和民政部門對精神病人實施強制收容的措施...但是,由於經費的問題,實際上不久又會流入社會... 還有,你們既不是監護人,也不是相關單位(公安/衛生/民政等),你們不是適格的法律主體...居委會或街道也不是適格的主體. 4,唯一可以從法律角度實施的辦法是: 首先,剝奪其父母的監護權:以其父母作為監護人不履行監護職責,人民法院可以根據有關人員或者有關單位(其所在單位或居委會或街道)的申請，撤銷監護人的資格。 依據法律:民法通則 第十八條 監護人應當履行監護職責，保護被監護人的人身、財產及其他合法權益，除為被監護人的利益外，不得處理被監護人的財產。 監護人依法履行監護的權利，受法律保護。 監護人不履行監護職責或者侵害被監護人的合法權益的，應當承擔責任；給被監護人造成財產損失的，應當賠償損失。人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷監護人的資格。 然後,指定監護人,無法指定監護人的由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔任監護人。 法律依據:民法通則 第十七條 無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，由下列人員擔任監護人： （一）配偶； （二）父母； （三）成年子女； （四）其他近親屬； （五）關系密切的其他親屬、朋友願意承擔監護責任，經精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會同意的。 對擔任監護人有爭議的，由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提起訴訟的，由人民法院裁決。 沒有第一款規定的監護人的，由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔任監護人。 最後,作為監護人的居委會就可以行使監護人的權利..... 5,不過上述問題的解決是非常漫長和痛苦的,如果精神衛生法能夠盡快出台,有關單位就不能互相推諉了....你們也就不會這么痛苦了..... 從法理的角度,我只能幫到這里了,實踐中的問題經常由於有關部門的不作為和推諉而造成社會問題,法制的不健全也是其中的一個原因..... 1,未盡告知義務(前合同義務),指的是知道或應當知道的,可能危害合同義務的事項.本案中第三人是否產生精神病變,產生精神病變又是否會指向你的合同相對方造成損失,是訂立合同時,無法預知的,如果把合同訂立以前未發生的或很難預知的合同風險由一方承擔,就超出了合同的附隨義務,不受法律保護. 所以,承租人不能以你們沒有盡告知義務為由，要求解除租賃合同. 2,如果精神病人傷人，放火，比如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了，那麼，造成的損失，如果承租人以前述的理由要求我們賠償，法律肯定不會支持... 因為,精神病人實施的危害性行為應當由其監護人承擔,你們和承租人簽訂的是普通的轉讓合同,怎麼會存在人身保障義務?合同法中規定的合同相對方的義務包括合同義務,附隨義務,前合同和後合同義務 首先,合同義務指的是合同中簽訂的明示義務,你們不可能簽訂這樣的條款,即人身保障條款...這不符合財產性合同的常理.... 其次,附隨義務(合同履行中的義務)包括 A,及時通知的義務:這是指在履行合同中,及時通知對方履行合同義務的附隨義務,而不是通知合同履行有危害危險的義務... B,協助義務:協助合同相對方履行合同的義務... C,提供必需條件的義務:指提供完成合同必需條件的義務... D,防止損失擴大的義務:在合同相對方未履行主合同義務等情況下,在力所能及的地方應防止對方損失擴大... E,保密義務:在合同履行時獲得對方商業秘密的時候,必須盡保密義務... 由於你們已經履行了合同,已經沒有合同中的附隨義務的問題了... 還有,前合同義務:指當事人為締約而接觸時,基於誠實信用原則而發生的各種說明.告知.注意.保護等義務,違反它即構成締約過失... 你的第一個問題就是指前合同義務,我前面回答過了,你們不需要告知無法預知的合同風險,只需要告知知道或應當知道的合同風險. 最後,後合同義務:指合同關系消滅後,當事人依照民法和合同法的誠實信用原則應當負有某種作為或不作為義務,以維護給付效果,或協助對方處理合同終了的善後事務.... 租門面的人經常半夜打電話到你母親那裡，請她來勸這個精神病人，你母親去了以後，起初還管用，後來精神病人就連你母親也不認識了,說明你們已經盡到了後合同義務中的作為的行為,盡到了合同義務. 而精神病人實施的具有社會危害性的行為(如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了),是你們所無法控制和作為的,必須尋求公力救濟.... 綜上所述,由於你們盡到了所以的合同義務,如果承租人以前述的理由要求你們賠償，法律肯定不會支持...因為沒有法定或約定的義務就沒有相應的法律責任,法理上就是權利和義務的對應關系... 3,這個問題很棘手: 首先,對於具有社會危害性的精神病人,根據有關法律和規定，精神病人的監護人必須盡到監護職責。如果該監護人認為自己沒有監護能力，可以向有關方面提出援助申請，否則精神病人出事，監護人就要承擔相應法律責任。但是從實踐和實際生活來看，很多精神病人的監護人很難做到這點，首先是因為精神病是一種「高消費」病症，很容易使精神病人家庭處於貧困狀態。但是，目前由於相關法律的缺失，事實上形成了大多數精神病人處於「放任自流」的狀態。 正在起草階段的精神衛生法,應該有所改善,但是,對於沒有頒布實施的法律,你們不能適用....根據公開的統計資料，全國只有20%的精神病人能夠得到有效治療，其他80%的病人都沒有得到有效治療。有資料顯示，僅在廣東省8000萬人口中，重性精神疾病患者約122.24萬例，有93.13%的人未得到有效和系統的治療。可以想像，在全國范圍內，「散落民間」的精神病人群體是何等之龐大。這些人散落在社會上，有時就會成為「定時炸彈」，可能給人們帶來生命安全和財產安全的威脅。 世界衛生組織和哈佛大學聯合開展的一項研究表明，在中國，精神分裂症的治療率僅為30%。我國平均1萬多個精神病患者才能有1名專業精神病醫師，軟硬體設施都亟待提高。 從我國的精神衛生立法現狀來看，我國曾於1985年著手起草《精神衛生法》，但至今仍未出台。就地方法規而言，目前也只有上海制定了《精神衛生條例》。 按照草案的要求，各級政府應該承擔起精神病人治療和監護的經濟責任，這對於經濟不發達地方的政府來說，是一筆沉重的負擔。精神衛生防治工作涉及多頭，各方對於權力和義務的劃分還有爭議。在中央一級，除了公安、民政和衛生部門外，還包括財政等14個部門。這些部門之間的協調還沒有結果。 其次,實踐中除非精神病人實施了或正在實施具體危害性行為,公安機關才會會同衛生和民政部門對精神病人實施強制收容的措施...但是,由於經費的問題,實際上不久又會流入社會... 還有,你們既不是監護人,也不是相關單位(公安/衛生/民政等),你們不是適格的法律主體...居委會或街道也不是適格的主體. 4,唯一可以從法律角度實施的辦法是: 首先,剝奪其父母的監護權:以其父母作為監護人不履行監護職責,人民法院可以根據有關人員或者有關單位(其所在單位或居委會或街道)的申請，撤銷監護人的資格。 依據法律:民法通則 第十八條 監護人應當履行監護職責，保護被監護人的人身、財產及其他合法權益，除為被監護人的利益外，不得處理被監護人的財產。 監護人依法履行監護的權利，受法律保護。 監護人不履行監護職責或者侵害被監護人的合法權益的，應當承擔責任；給被監護人造成財產損失的，應當賠償損失。人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷監護人的資格。 然後,指定監護人,無法指定監護人的由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔任監護人。 法律依據:民法通則 第十七條 無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，由下列人員擔任監護人： （一）配偶； （二）父母； （三）成年子女； （四）其他近親屬； （五）關系密切的其他親屬、朋友願意承擔監護責任，經精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會同意的。 對擔任監護人有爭議的，由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提起訴訟的，由人民法院裁決。 沒有第一款規定的監護人的，由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔任監護人。 最後,作為監護人的居委會就可以行使監護人的權利..... 5,不過上述問題的解決是非常漫長和痛苦的,如果精神衛生法能夠盡快出台,有關單位就不能互相推諉了....你們也就不會這么痛苦了..... 從法理的角度,我只能幫到這里了,實踐中的問題經常由於有關部門的不作為和推諉而造成社會問題,法制的不健全也是其中的一個原因..... 1,未盡告知義務(前合同義務),指的是知道或應當知道的,可能危害合同義務的事項.本案中第三人是否產生精神病變,產生精神病變又是否會指向你的合同相對方造成損失,是訂立合同時,無法預知的,如果把合同訂立以前未發生的或很難預知的合同風險由一方承擔,就超出了合同的附隨義務,不受法律保護. 所以,承租人不能以你們沒有盡告知義務為由，要求解除租賃合同. 2,如果精神病人傷人，放火，比如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了，那麼，造成的損失，如果承租人以前述的理由要求我們賠償，法律肯定不會支持... 因為,精神病人實施的危害性行為應當由其監護人承擔,你們和承租人簽訂的是普通的轉讓合同,怎麼會存在人身保障義務?合同法中規定的合同相對方的義務包括合同義務,附隨義務,前合同和後合同義務 首先,合同義務指的是合同中簽訂的明示義務,你們不可能簽訂這樣的條款,即人身保障條款...這不符合財產性合同的常理.... 其次,附隨義務(合同履行中的義務)包括 A,及時通知的義務:這是指在履行合同中,及時通知對方履行合同義務的附隨義務,而不是通知合同履行有危害危險的義務... B,協助義務:協助合同相對方履行合同的義務... C,提供必需條件的義務:指提供完成合同必需條件的義務... D,防止損失擴大的義務:在合同相對方未履行主合同義務等情況下,在力所能及的地方應防止對方損失擴大... E,保密義務:在合同履行時獲得對方商業秘密的時候,必須盡保密義務... 由於你們已經履行了合同,已經沒有合同中的附隨義務的問題了... 還有,前合同義務:指當事人為締約而接觸時,基於誠實信用原則而發生的各種說明.告知.注意.保護等義務,違反它即構成締約過失... 你的第一個問題就是指前合同義務,我前面回答過了,你們不需要告知無法預知的合同風險,只需要告知知道或應當知道的合同風險. 最後,後合同義務:指合同關系消滅後,當事人依照民法和合同法的誠實信用原則應當負有某種作為或不作為義務,以維護給付效果,或協助對方處理合同終了的善後事務.... 租門面的人經常半夜打電話到你母親那裡，請她來勸這個精神病人，你母親去了以後，起初還管用，後來精神病人就連你母親也不認識了,說明你們已經盡到了後合同義務中的作為的行為,盡到了合同義務. 而精神病人實施的具有社會危害性的行為(如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了),是你們所無法控制和作為的,必須尋求公力救濟.... 綜上所述,由於你們盡到了所以的合同義務,如果承租人以前述的理由要求你們賠償，法律肯定不會支持...因為沒有法定或約定的義務就沒有相應的法律責任,法理上就是權利和義務的對應關系... 3,這個問題很棘手: 首先,對於具有社會危害性的精神病人,根據有關法律和規定，精神病人的監護人必須盡到監護職責。如果該監護人認為自己沒有監護能力，可以向有關方面提出援助申請，否則精神病人出事，監護人就要承擔相應法律責任。但是從實踐和實際生活來看，很多精神病人的監護人很難做到這點，首先是因為精神病是一種「高消費」病症，很容易使精神病人家庭處於貧困狀態。但是，目前由於相關法律的缺失，事實上形成了大多數精神病人處於「放任自流」的狀態。 正在起草階段的精神衛生法,應該有所改善,但是,對於沒有頒布實施的法律,你們不能適用....根據公開的統計資料，全國只有20%的精神病人能夠得到有效治療，其他80%的病人都沒有得到有效治療。有資料顯示，僅在廣東省8000萬人口中，重性精神疾病患者約122.24萬例，有93.13%的人未得到有效和系統的治療。可以想像，在全國范圍內，「散落民間」的精神病人群體是何等之龐大。這些人散落在社會上，有時就會成為「定時炸彈」，可能給人們帶來生命安全和財產安全的威脅。 世界衛生組織和哈佛大學聯合開展的一項研究表明，在中國，精神分裂症的治療率僅為30%。我國平均1萬多個精神病患者才能有1名專業精神病醫師，軟硬體設施都亟待提高。 從我國的精神衛生立法現狀來看，我國曾於1985年著手起草《精神衛生法》，但至今仍未出台。就地方法規而言，目前也只有上海制定了《精神衛生條例》。 按照草案的要求，各級政府應該承擔起精神病人治療和監護的經濟責任，這對於經濟不發達地方的政府來說，是一筆沉重的負擔。精神衛生防治工作涉及多頭，各方對於權力和義務的劃分還有爭議。在中央一級，除了公安、民政和衛生部門外，還包括財政等14個部門。這些部門之間的協調還沒有結果。 其次,實踐中除非精神病人實施了或正在實施具體危害性行為,公安機關才會會同衛生和民政部門對精神病人實施強制收容的措施...但是,由於經費的問題,實際上不久又會流入社會... 還有,你們既不是監護人,也不是相關單位(公安/衛生/民政等),你們不是適格的法律主體...居委會或街道也不是適格的主體. 4,唯一可以從法律角度實施的辦法是: 首先,剝奪其父母的監護權:以其父母作為監護人不履行監護職責,人民法院可以根據有關人員或者有關單位(其所在單位或居委會或街道)的申請，撤銷監護人的資格。 依據法律:民法通則 第十八條 監護人應當履行監護職責，保護被監護人的人身、財產及其他合法權益，除為被監護人的利益外，不得處理被監護人的財產。 監護人依法履行監護的權利，受法律保護。 監護人不履行監護職責或者侵害被監護人的合法權益的，應當承擔責任；給被監護人造成財產損失的，應當賠償損失。人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷監護人的資格。 然後,指定監護人,無法指定監護人的由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔任監護人。 法律依據:民法通則 第十七條 無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，由下列人員擔任監護人： （一）配偶； （二）父母； （三）成年子女； （四）其他近親屬； （五）關系密切的其他親屬、朋友願意承擔監護責任，經精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會同意的。 對擔任監護人有爭議的，由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提起訴訟的，由人民法院裁決。 沒有第一款規定的監護人的，由精神病人的所在單位或者住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔任監護人。 最後,作為監護人的居委會就可以行使監護人的權利..... 5,不過上述問題的解決是非常漫長和痛苦的,如果精神衛生法能夠盡快出台,有關單位就不能互相推諉了....你們也就不會這么痛苦了..... 從法理的角度,我只能幫到這里了,實踐中的問題經常由於有關部門的不作為和推諉而造成社會問題,法制的不健全也是其中的一個原因..... 1,未盡告知義務(前合同義務),指的是知道或應當知道的,可能危害合同義務的事項.本案中第三人是否產生精神病變,產生精神病變又是否會指向你的合同相對方造成損失,是訂立合同時,無法預知的,如果把合同訂立以前未發生的或很難預知的合同風險由一方承擔,就超出了合同的附隨義務,不受法律保護. 所以,承租人不能以你們沒有盡告知義務為由，要求解除租賃合同. 2,如果精神病人傷人，放火，比如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了，那麼，造成的損失，如果承租人以前述的理由要求我們賠償，法律肯定不會支持... 因為,精神病人實施的危害性行為應當由其監護人承擔,你們和承租人簽訂的是普通的轉讓合同,怎麼會存在人身保障義務?合同法中規定的合同相對方的義務包括合同義務,附隨義務,前合同和後合同義務 首先,合同義務指的是合同中簽訂的明示義務,你們不可能簽訂這樣的條款,即人身保障條款...這不符合財產性合同的常理.... 其次,附隨義務(合同履行中的義務)包括 A,及時通知的義務:這是指在履行合同中,及時通知對方履行合同義務的附隨義務,而不是通知合同履行有危害危險的義務... B,協助義務:協助合同相對方履行合同的義務... C,提供必需條件的義務:指提供完成合同必需條件的義務... D,防止損失擴大的義務:在合同相對方未履行主合同義務等情況下,在力所能及的地方應防止對方損失擴大... E,保密義務:在合同履行時獲得對方商業秘密的時候,必須盡保密義務... 由於你們已經履行了合同,已經沒有合同中的附隨義務的問題了... 還有,前合同義務:指當事人為締約而接觸時,基於誠實信用原則而發生的各種說明.告知.注意.保護等義務,違反它即構成締約過失... 你的第一個問題就是指前合同義務,我前面回答過了,你們不需要告知無法預知的合同風險,只需要告知知道或應當知道的合同風險. 最後,後合同義務:指合同關系消滅後,當事人依照民法和合同法的誠實信用原則應當負有某種作為或不作為義務,以維護給付效果,或協助對方處理合同終了的善後事務.... 租門面的人經常半夜打電話到你母親那裡，請她來勸這個精神病人，你母親去了以後，起初還管用，後來精神病人就連你母親也不認識了,說明你們已經盡到了後合同義務中的作為的行為,盡到了合同義務. 而精神病人實施的具有社會危害性的行為(如把商店的承租人傷到或真的發放那個人命案件，或者把商店給燒了),是你們所無法控制和作為的,必須尋求公力救濟.... 綜上所述,由於你們盡到了所以的合同義務,如果承租人以前述的理由要求你們賠償，法律肯定不會支持...因為沒有法定或約定的義務就沒有相應的法律責任,法理上就是權利和義務的對應關系... 3,這個問題很棘手: 首先,對於具有社會危害性的精神病人,根據有關法律和規定，精神病人的監護人必須盡到監護職責。如果該監護人認為自己沒有監護能力，可以向有關方面提出援助申請，否則精神病人出事，監護人就要承擔相應法律責任。但是從實踐和實際生活來看，很多精神病人的監護人很難做到這點，首先是因為精神病是一種「高消費」病症，很容易使精神病人家庭處於貧困狀態。但是，目前由於相關法律的缺失，事實上形成了大多數精神病人處於「放任自流」的狀態。 正在起草階段的精神衛生法,應該有所改善,但是,對於沒有頒布實施的法律,你們不能適用....根據公開的統計資料，全國只有20%的精神病人能夠得到有效治療，其他80%的病人都沒有得到有效治療。有資料顯示，僅在廣東省8000萬人口中，重性精神疾病患者約122.24萬例，有93.13%的人未得到有效和系統的治療。可以想像，在全國范圍內，「散落民間」的精神病人群體是何等之龐大。這些人散落在社會上，有時就會成為「定時炸彈」，可能給人們帶來生命安全和財產安全的威脅。 世界衛生組織和哈佛大學聯合開展的一項研究表明，在中國，精神分裂症的治療率僅為30%。我國平均1萬多個精神病患者才能有1名專業精神病醫師，軟硬體設施都亟待提高。 從我國的精神衛生立法現狀來看，我國曾於1985年著手起草《精神衛生法》，但至今仍未出台。就地方法規而言，目前也只有上海制定了《精神衛生條例》。 按照草案的要求，各級政府應該承擔起精神病人治療和監護的經濟責任，這對於經濟不發達地方的政府來說，是一筆沉重的負擔。精神衛生防治工作涉及多頭，各方對於權力和義務的劃分還有爭議。在中央一級，除了公安、民政和衛生部門外，還包括財政等14個部門。這些部門之間的協調還沒有結果。 其次,實踐中除非精神病人實施了或正在實施具體危害性行為,公安機關才會會同衛生和民政部門對精神病人實施強制收容的措施...但是,由於經費的問題,實際上不久又會流入社會... 還有,你們既不是監護人,也不是相關單位(公安/衛生/民政等),你們不是適格的法律主體...居委會或街道也不是適格的主體. 4,唯一可以從法律角度實施的辦法是: 首先,剝奪其父母的監護權:以其父母作為監護人不履行監護職責,人民法院可以根據有關人員或者有關單位(其所在單位或居委會或街道)的申請，撤銷監護人的資格。 依據法律:民法通則 第十八條 監護人應當履行監護職責，保護被監護人的人身、財產及其他合法權益，除為被監護人的利益外，不得處理被監護人的財產。 監護人依法履行監護的權利，受法律保護。 監護人不履行監護職責或者侵害被監護人的合法權益的，應當承擔責任；給被監護人造成財產損失的，應當賠償損失。人民法院可以根據有關人

5. 合同制教師和編制教師有什麼區別嗎

區別如下：

一、工作年限。

合同制教師，一般簽訂合同時間幾年不等，有的未滿最低服務期的離職人員須承擔違約責任。試用期三個月至半年不等，試用期過後轉正考核均兩次不合格的，解除聘用合同。合同到期，如果校方不跟你續約，那麼你將不再是這個學校老師，等於你失業了。

教師編制就是教育局幫你辦好了一切手續，只要你不辭職，只要不犯重大錯誤，就永遠不被開除，享受一切福利到終老，也就是我們老百姓說的「鐵飯碗」。這也是為什麼這么多人要考公務員，事業單位的原因。

二、工資待遇。

現在合同制教師大都說是待遇與在編教師一樣。工資大多由區域撥款，或者學校撥款，但是很多情況下，不參與職稱評定，也就無法提上工資待遇。

在編教師隨著工齡增長，職稱的升級可以增加工資，還享受各種應有的津貼、福利和獎金，部分地區還享有績效工資等。

「五險一金」：五險一金現在已經成為我們生活中的必不可少的一項保障。合同制老師五險一金是按企業險繳納，繳費的比例比較低。在編教師按照事業單位保險繳納，「五險一金」繳納的比例都比較高。

(5)合同法說課擴展閱讀：

二者的區別在於合同教師也就是編外教師，是由於編制數量不夠或者基本沒有，而學校又缺少長期授課的教師形成的一種崗位。

一般合同教師是學校單獨對教師的一種招聘，考生成功通過招聘考試後，學校會與考生簽訂合同，成為正式的在崗老師，合同待遇會比在編老師低一些。

而編制教師是編制內的教師，屬於事業編制，財政部門全額撥款，旱澇保收。享有帶薪休假的權利。

6. 我准備考初中數學教師，說課具體什麼流程，注意什麼內容

一、說教材
1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。
2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。
3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。
二、說教法
依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等
三、說學法
依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。
四、說教學程序
主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。並說出你這樣設計的依據是什麼。
五、說板書
一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。

7. 簽訂協議中有一條是交了錢之後就不可以退款了，請問有法律依據么。如交了錢後還能否要求退款呢

那個條款看怎麼理解，如果指交了之後不可任意解除合同而退款，這是沒問題的內。但容是，如果對方違約了不提供服務，當然可以退錢，那個條款沒有拘束力。
問題在於他們有沒有違約，一般沒有約定履行時間的，你在合理時間內要求，他們就應當履行。就是看到現在他們沒有安排上課是不是一個合理期限內。沒有合理理由就是他們違約了，可以退錢。
清楚的答案就是：1、是格式條款，對方違約的情況下那協議沒有法律效力；2、對方這么遲沒開課不是一個合理時間，則是延遲履行，根本違約，可以要求退款。

8. 補課合同上印有 購買課時量，課時單價，課時總金額，但是課時單價上這欄是空的。

他當時沒有說明你補科的錢是打折的，這種他也有毛病的，找個律師，不是很難打，錢是可以要回的。

9. 國考教師資格證人事關系證明需要提供工作合同醫社保繳費證明嗎，知道的回答一下，謝謝

教師資格證人事關系證明已經取消，不用提供，根據《教育部規章、規范性文件設定的證明事項擬保留清單》規定，國考教師資格證不需要人事關系證明，只需要身份證明、學歷證書、體檢證明、資格證明。

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。2018年9月，教育部宣布教師資格證書由國務院教育行政部門統一印製，社會各類培訓機構頒發的培訓證書、證明不能作為教師資格證書使用。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。

(9)合同法說課擴展閱讀

為貫徹落實《國務院辦公廳關於做好證明事項清理工作的通知》（國辦發〔2018〕47號）精神，我部對本部門規章和規范性文件設定的各類證明事項進行了全面清理，並研究形成了《教育部規章、規范性文件設定的證明事項擬保留清單》，詳情見教育部規章、規范性文件設定的證明事項擬保留清單。

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。