大松行政法
A. 一道行政法學的題目 挺急的 求各位大佬不吝賜教
不應該是起訴，鄉政府做出必須送孩子上學的決定，當事人拒不執行政府決定，直接向法院申版請強權制執行，起訴不合適。領導下命令了，被領導者不執行，採取強制措施很正常
行政機關能夠申請強制執行政府決定，談不上原告
對社會主義理論認識不夠，不知道政府的身份地位，凈瞎折騰
B. 北京市通州區馬駒橋鎮大杜社鄉大松垡村村長李國星有3個子女，嚴重超生，能不能當選村長
只要在法律上沒有被剝奪政治權利,每個公民都有選舉權和被選舉權,這與超生不沖突.
把問題反過來說:如果作為當選村長在先,再嚴重違反計劃生育,那可以撤他職.
C. 黑龍江大學自考與本科有什麼區別
自考和統招永遠都不可能一樣，統招是國家學歷教育最權威的一種形式，而自考是取得學歷教育的又一途徑，黑大統招是本科是一本，含金量不一樣。 在一個校區而且還是一個教學樓呢，有些自考的老師也是教本科的！住宿好像就不一樣了，至少以前不一樣自考住外邊，現在不知道，最重要的是畢業沒有他們說的那麼難。
1981年，我國開始實行高等教育自學考試(以下簡稱「自學考試」)。1988年，國務院頒布《高等教育自學考試暫行條例》，以行政法規形式確定自學考試是「個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式」。1998年，《中華人民共和國高等教育法》規定：「國家實行高等教育自學考試制度」，以法律形式確定自學考試是我國高等教育的基本制度之一。
現在的社會，越來越多的人選擇自考來提升自己的學歷，有的人擔心自己考不過，不惜花錢報培訓班，幫自己完成學業，那麼自考學歷到底有到少的含金量？
自考具有雙重性質：既是一種國家考試制度，又是一種新的教育形式。作為國家考試制度，它由國家建立，由政府考試機構代表國家行使考試權，按照國家規定的目標和標准，面向全體自學考生實施嚴格的國家考試。其考試結果是國家承認、官方網站可查詢的，所取得的畢業證書在學信網可查詢，是國家承認的學歷文憑。
自考沒有入學考試，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，可申請畢業，頒發學歷證書。湖北每年有三次考試，不同地區的考試次數有差異。
自考以自學為主，也可以參加由其他社會培訓力量或主考學校舉辦的自考助學班。很多在職人員因為沒時間上課復習，紛紛報考培訓班，花費2-3天時間參加1-2次的考試，半年拿下專科畢業證，一年拿下本科畢業證。大量節省了時間和精力。
自考與成教在招生對象、考試時間及學制上存在差異。
招生對象：成教的招生范圍包括在職、從業人員和社會其他人員，一般要求高起專、高起本的，必須是獲得普高、中專或技校畢業證或同等學歷者。專起本的，應具有國民教育系列的專科或專科以上畢業證書。成考主要以招收本地戶籍生為主；而參加自考的考生不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，屬於完全的開放式教育，即使只具備初中文憑，也可以報名參加自學考試。
考試時間：自考是4、7、10月考試，根據地區不同有些許差異；成教每年10月中旬左右考試一年一次。
學制：自考沒有學制限制，只要考完報考專業的所有科目並通過即可申請畢業，即一年考完一年畢業，五年考完五年畢業，只要8年內考完就行，相關時間政策根據當年政策情況；成教10月考完後，第二年3月左右注冊學籍，兩年半畢業，在這兩年半期間會有周末或假期集中授課，屬於函授。
自考生與統招生相比，知識的系統性相對差一些。但是，自考的考試不見得就比統招考試輕松，相反會更嚴一些。自考生大多是邊工作邊學習，他們能結合自己的工作，完全自由地選擇專業，因為他們了解自身缺少什麼，其社會適應能力和實踐經驗遠遠超過統招生。
D. 平和縣有幾個鄉鎮，
截止2019年1月，平和縣下轄16個鄉鎮（場），分別是：
小溪鎮、山格鎮、文峰鎮、南勝鎮、坂仔鎮、安厚鎮、大溪鎮、霞寨鎮、
九峰鎮、蘆溪鎮、五寨鄉、國強鄉、崎嶺鄉、長樂鄉、秀峰鄉和安厚農場。
(4)大松行政法擴展閱讀
1984年底，改人民公社為鄉（鎮）。全縣設小溪、九峰2個鎮及城關、山格、坂仔、南勝、五寨、國強、安厚、大溪、長樂、崎嶺、蘆溪、霞寨、文峰13個鄉，共轄7個居委會、253個村。1987年8月14日，城關鄉並入小溪鎮。全縣共有2鎮12鄉。
1990年6月24日，山格鄉、南勝鄉改為鎮。至年底，全縣共設4鎮（小溪、九峰、山格、南勝）、10鄉（文峰、坂仔、五寨、國強、安厚、大溪、霞寨、蘆溪、崎嶺、長樂），下轄10個居委會、239個村。
1997年，平和縣面積2328.6平方千米，人口52.3萬，轄10鎮5鄉。縣政府駐小溪鎮。
2000年第五次人口普查，全縣總人口532649人，其中：小溪鎮81825人、山格鎮43691人、文峰鎮18904人、南勝鎮26714人、坂仔鎮40011人、安厚鎮53230人、大溪鎮48400人、霞寨鎮47071人、九峰鎮44805人、蘆溪鎮39052人、五寨鄉17026人、國強鄉21328人、崎嶺鄉24135人、長樂鄉10797人、秀峰鄉15660人。
E. 格力空調總部投訴網站
直接打電話就行400的那個
F. 中國社會保障的制度模式有哪些特點是什麼
（二）農村社會保障體系建設
現有關於農村社會保障制度建設的文獻，其研究角度各有側重：
第一個角度，從農村經濟發展的差異性出發，建立健全農村社會保障體系的基本思路是依據不同類型農村的經濟發展水平進行分類設計和分類實施。在貧困型農村應建立以基本生活保障為內容的救濟型社會保障體系，在溫飽型農村應建立基本生活需要型的社會保障體系，在富裕型農村應建立保險型的社會保障體系。並依據不同的內容設計，在管理體制、實施的突破口、籌資模式和制度保障等方面進行分類實施。是在城鎮建立相對獨立的農民工社會保障制度，還是納入到城鎮居民社會保障體系之中，抑或納入農村社會保障體系，不同的學者有不同的觀點。（任保平、王艷，2003）
第二個角度，農村社會保障制度應該考慮到農村居民的分化和層化，制度設計因層化後對象的性質、需求不同而有所差別。傳統農民已經分化為傳統的農民和產業工人，包括各個非農行業。而農民工又可以分為三大塊：一部分是已經市民化的農民工，他們的職業身份已經完全改變，需要通過制度改革把他融人城市，納入到市民一體的社會保障制度。第二部分就是農閑時候出來打工的季節工。他們所需要的社會保障相對於已經城市化的人來講就完全不一樣。第三部分是占農民工大多數的流動打工者，他們常年流動性地在外務工，其需要的社會保障制度也與前二者有所不同（鄭功成，20阻）。而在進行農村社會保障制度設計時，必須考慮現階段農村人口中不同人群對社會保障的不同需求，考慮農村人口日益呈現出多樣化：一部分農村人口已經在事實上實現了非農化（應該設計進入城鎮社會保障體系的制度通道），一部分仍然從事傳統農業生產 （其主要依賴土地所提供的保障水平仍然有待於提高），還有一部分最為貧困的農村人口（他們最為需要的是社會保障制度的「兜底」功能）。（樊小鋼，2004）
第三個角度，立足於中國的經濟和文化基礎，認為構建有中國特色的農村社會保障體系不能也不應照搬西方模式，我國的農村社會保障體系是一個以家庭聯產承包責任制為基礎，以農村家庭保障為主線，以家族成員互助為補充，把政府、社會各方面力量結合在一起的統一整體。（楊復興、趙萬水，2004）
三、社會保障籌資模式——費稅之爭
第一種觀點，社會保障稅制改革是社會保障制度改革中的一個既重要又復雜的難點。社會保障稅的作用在於它是社會保障大廈的支柱；實行稅制的實質在於促進福利型社會保障向真正社會保險模式轉軌；社會保障稅率同社會保障籌資模式之間是作用與反作用的關系；建立具有中國特色的社會保障稅收制度的主要措施是全面開征、合理開征、鼓勵開征和保證開征（Z口大松，1997）。這樣可以真正體現基礎養老金的公平原則，有利於解決當前基本養老金的支付危機問題，有利於構建統一、規范、完善的基本養老保障體系（龔秀全、黃勝開，2002）。
第二種觀點，反對「費改稅」。認為社會保障費改稅與現行的社會保險制度運行模式相矛盾。原因是：第一，稅收的公用性與社會保障個人賬戶的私有性相沖突。第二是稅收的不直接償還性與社會保障的專用性沖突。第三，與現行的社會保障政策難以銜接，操作上難以運行（汪澤英，2002）。另外，以開征社會保障稅解決收費難和融資問題，將使政府陷入財政負擔不斷加重的境地（李紹光，2002）。
第三種觀點，社會保障費改稅應當緩行。理由是費改稅的目標模糊、制約因素較多、存在較多技術障礙、預期效果尚不確定、與國際上社會保障改革與發展趨勢不吻合（鄭功成，2000）。類似的還有認為，由於我國財稅制度實行的是分稅制，社會保障稅的開征必須考慮事權與財權的匹配問題，這樣可能性只有兩個，其一是建立起來的養老保險計劃只能是地方性的，地方政府需要面臨很大的財務風險，其二是仍舊存在許多遺留問題的全國性養老保險計劃。因此，建立政府我國尚不具備開征社會保障稅的條件（鄧子基，2002）。
第四種觀點，採取一種非指定稅或准指定稅的變通方式。這種觀點認為，開征社會保障稅難以避免我國以前所採用的現收現付式的融資方式所產生的「擠出效應」，同時也無法保證能確定一個最優稅率。而採用變通方式進行融資，即在總財政收入中按照一定的款項，定期劃撥進入養老保險專項基金中，這樣既可以減少現收現付制對總儲蓄的一部分擠出效應，而且也不妨礙在未來某個合適的時機開征社會保障稅。採取這種方法是與我國養老保險改革以及財政、稅收制度改革的現狀相吻合的（成志剛，2002）。
第五種觀點，未來我國社會保障的籌資模式應當是復合式的，收費與收稅並非是有你沒我、互相取代的關系，沒有哪一種籌資方式能夠獨立滿足社會保障巨大的資金需求收費抑或收稅與社會保障的模式和項目選擇有關。稅費各自有其存在的依據，不能相互替代。但是，開征社會保障稅是大勢所趨，不可逆轉，收費只能是對收稅的補充（王怡、劉晶，2004）。
四、基金運營模式
隨著我國社會保障基金籌措由現收現付制向部分積累制轉化，養老基金投資運營是社會保障制度改革的重要課題（蔡興楊，1997）。當前我國社會保障基金的主要投資仍是銀行存款、國債和社保定向債券，一小部分投資於企業債券、股市及其他證券市場。在保證了安全性的同時，保值增值成了社保基金管理的面對的難點和挑戰，社會保障基金運營模式也一直是熱點問題之一，涉及社保基金進入資本市場、投資運營多元化、市場化、管理模式、余融工具選擇等多方面問題。幾個典型的觀點如下：
第一種觀點，養老基金應成為機構投資者。機構投資者規模較大，投資趨於長期化，在使社會保障基金保值增值的同時能起到穩定股市的作用。不過養老基金需要具備四個條件，一是要有一個能夠承擔一定風險的資本規模；二是要以較發達的金融市場為基礎；三是要有專業的基金託管機構；四是養老基金應採取指數化投資政策（程宏業，2001）。
第二種觀點，社會保障基金應投資於開放式基金。這種觀點認為，第一，開放式基金是一種風險相對較小、收益相對較高的品種。作為收益共享、風險共擔的集合投資工具，它既不能保證投資人一定盈利，也不能保證最低收益，從國外成熟的社會保障基金運作來看，投資於開放式基金的做法較為普遍。第二，在進行投資時，需要注意要控制額度，避免發生流動性風險，造成支付困難。第三，由於開放式基金的價格風險，社會保障基金投資於開放式基金應堅持長期投資的原則，選擇收益性基金進行投資（張書源、杜愛平，2001）。
第三種觀點，養老金進入資本市場是最終選擇，但條件尚不成熟。這種觀點認為，從理論上講，一個完全積累制的養老金計劃必須成為資本市場中的機構投資者，才能使其得到一個長期穩定的投資回報。一個穩定和繁榮的資本市場才能使養老金儲蓄能夠通過這條渠道轉化為高效率的投資，並且分享投資的收益進而使我國的社會保障制度改革最大限度地維護經濟增長的整體效率。但是在我國，由於資本市場長期以來一直處於高風險狀態，同時也由於沒有一個完全積累的養老金基金合法而且無慮地進入資本市場，從而使它在理論上的作用也無從發揮。如果基金積累制在中國養老金制度改革中能夠繼續走下去並且成為一個長期性主要目標的話，那麼養老金計劃進入資本市場就會是一個遲早都要做出的選擇。但基金適合在資本市場中運作的制度體系尚未定型，組織結構尚未形成，運行規則尚不明確（李紹光，2002）。具體到社保基金進入股市的探討，類似的觀點還有，現收現付性質的社保基金不宜匆忙進入股市，因為無論從資本市場還是從社保基金的制度條件上看，社保基金進入股市都不成熟（鄭秉文，2003）。
第四種觀點，認為根據我國社保制度的基本特徵、目標取向、資金管理和資本市場的現狀，我國社會基金應劃分為三個性質不同的基金，即儲備基金 （全國社保基金）、賬戶基金（個人賬戶積累）和統籌基金（社會統籌部分積累）。並成立三個獨立的事業法人對其進行投資和管理。對於儲備基金，應完全脫離國內資本市場，走向國際市場；賬戶基金由中央政府管理和投資；統籌基金實行省級統籌和投資管理（鄭秉文，2004）。
第五種觀點，社會保險基金應選擇貨幣市場作為流動性管理的主要場所。認為社保基金進入貨幣市場可以增加貨幣市場的資金供給，活躍貨幣市場的交易；另一方面，還有助於促進貨幣市場的競爭，推動金融工具的創新，進而提高貨幣市場的流動性和運行效率。社保基金的進入還對金融監管提出了更高的要求，因為社保基金對安全性的特殊要求需要貨幣市場有良好的秩序和較高的效率，客觀上可以推動監管當局提高監管水平。貨幣市場利率的變化對社保基金產生的短期效應和長期效應是有區別的。貨幣市場和社保基金的互動對一國金融市場和社會保障事業的發展都有積極的促進作用（楊波，2005）。
五、管理模式——政府作用
現代社會保障制度的突出特徵就在於政府在社會保障制度建設與運轉中的主導地位。政府在社會保障管理模式不同，直接決定並體現社會保障制度的類型。自社會保障改革開始後，管理模式經歷了企業分散管理——政府分散管理——政府集中管理這樣的過程。在改革初期，關於管理模式的爭論大多集中在國家社會保障管理機構的統一或分塊負責的角度。比如，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與完善，這種管理方式越來越無法適應經濟和社會發展的需要，必須進行改革，由現行的多部門管理轉變為由一個部門進行統一管理（田家官，1997）。堅決扭轉「五龍治水」條塊分割的局面，實行統一管理。社會保障管理體制實行政事分離、政經分開、行政管理和監督分開，政府管理部門不管經營只管政策和監督檢查（馮蘭瑞，1994、1996）。關於政府在社會保障制度的管理中具體充當什麼角色，歸納起來有如下觀點：
第一種觀點，主張自治管理。認為我國應建立集散結合的社會保障管理體制，實行自治管理，不隸屬於政府機構。保險機構的最高領導權屬於代表大會，僱主和雇員各佔一半。代表大會選舉產生理事會，理事會是集散結合的管理模式根據各項社會保險管理要求上的差異，把共性較強的那部分項目集中起來，實行統一管理，而把特殊性較突出的若干項目單列，由相關部門進行分散管理。這種管理模式積極推行一體化的保障制度，在職責分明的原則上有利於建立起高效、精乾的社會保障管理網路（孫久鵬，1996）。另外，基於社會保險、社會救助、社會福利等項目的不同特點，管理模式應不盡相同。中國社會保險的管理模式應當由政府集權管理向多元合作的自治管理模式轉化，成立政府、僱主代表、勞工代表和專家組成的社會保險管理委員會（3+1模式），實行自治管理（鄭功成，2004）。
第二種觀點，主張政府主導型的社會保障模式。認為社會保障體系向社會成員所提供的各種保障措施，具有滿足社會共同需要的「公共產品」性質，具有一定的財政特徵。因此財政主導型應是我國社會保障制度改革的基本模式（馬蔡琛，1999）。我國的社會保障模式的選擇在今後相當長的一段時期內都應以政府主導、直接管理為宜。原因有二，其一從歷史文化傳統來看，我國長期實行的是中央集權的政府管理體制，政府具有較高的權威力，社會成員對政府的認同度也較高，由政府來推行和發展社會保障阻力較少，效率較高；其二從現實國情來看，我國政府規模比較龐大，由政府來負責社會保障制度具體實施，成本也較低。在短時期內為適應制度轉軌的需要，加大政府對社會保障的於預力度。同時，與政府的主導作用相對應的，社會保障制度管理模式中市場發揮的是補充作用（宋文斌、張強，2004）。這一觀點為目前的主流觀點。
第三種觀點，混合型管理模式。認為，我國政府應對公共社會保障計劃承擔全面的直接管理的責任，而對基金制的社會保障計劃主要承擔外部監管的責任，並對不同社會保障計劃進行協調。政府的長期目標應是發展競爭性的社會保障基金，而近期政府應承擔公共社會保障計劃的主導責任，應通過立法來明確國家、企業和職工三方面的責任，並建立有效科學可行的資金籌集制度（李紹光，2002）。
關於政府在社會保障作用國際上還有這樣的模式，即主要通過市場來進行間接管理的社會保障制度管理儀式，政府僅作為立法者與監督者。在我國社會保障制度改革的實踐中少有類似觀點。
六、綜合評價
事實上，雖然我國社會保障制度改革發展到今天，制度框架建設已經基本完成，但我國社會保障領域中仍存在大量理論問題有待研究和探討，實踐上城鎮及農村社會保障制度中也有大量有待建設和完善之處。在理論界和實際部門，關於中國社會保障制度模式的選擇問題仍在爭論中尚未確定。總結文獻可以發現，多數學者能夠從社會保障制度模式的多樣化發展規律和趨勢出發，立足於中國的國情研究具有中國特色的社會保障制度模式。以下是由於這個原因，關於框架選擇和具體模式選擇的文獻非常眾多。但另一方向也存在一些不足：
第一，偏重於從經濟學角度進行社會保障制度研究，忽視對社會保障制度進行跨學科研究（丁建定，2003）。社會保障涉及社會學、政治學、經濟學、公共管理學等多個領域，尤其是對社會保障制度模式選擇問題，更受到多種因素（包括經濟和非經濟因素）的影響，而大部分文獻在研究社保模式選擇問題上學科角度較單一。
第二，研究解決實務性問題較多，基礎性和理論性問題研究較少，尤其是關於建制理念的研究更少。比如，偏重於社會保障制度內容構成與基金運營的研究，忽視社會保障中責權關系的研究（丁建定，2003）。沒有理論指導的實踐常常會搖擺不定，有時不免會出現「頭疼醫頭，腳疼醫腳」的盲目現象。
第三，「就事論事」（單獨研究模式）的單一性研究較多，綜合性、系統性的研究較少。比如，關於基金籌集模式，許多文獻探討費應該改稅的原因和必要性，但較少有關於我國當前情況下費改稅的制約因素、可行性以及如何保證效果等方面的分析。
第四，注重必要性研究和分析，忽視充分性和可行性論證，理論性、系統性和綜合性分析不夠。往往不能充分論證所述觀點或對辯駁相反觀點，可謂是形成了「百家」而不能形成「爭鳴」的局面。
第五，在介紹國際經驗（如基金運營模式、管理模式、籌集模式等方面）的基礎上，注重靜態研究，忽視動態研究（如制度、模式演進規律及影響因素等）；注重在國外普遍性和有效性，未能充分考慮中國的實際情況，考慮國外與國內在制度基礎、背景等方面的差別。另外，重視對當代西方國家社會保障現狀的研究，忽視對西方國家社會保障制度發展演進的研究。
結合國際關於社會保障領域的研究主題，我國社會保障制度模式選擇的研究應當側重以下幾個主題方向：第一，我國特定時代背景下的社會保障制度模式選擇的有效性分析；第二，人口老齡化、城鎮化趨勢對我國社會保障制度模式選擇的影響分析；第三，社會保障制度模式選擇與勞動力市場 （城鄉勞動力市場）、就業市場的關系問題。
G. 2014年江蘇省公務員面試的基本流程是怎麼樣的
您好，中公教育為您服務。
流程簡述：1.名單初定 2.資格復審 3.確定面試名單 4.面試報到，抽簽 5.面試侯考 6.進入考場，開始面試 7.退場，等待 8.面試結束。
下面對面試的每一個流程進行詳細的介紹：
一、名單初定
筆試成績公布後，公共科目筆試閱卷結束後，由省委組織部、省人力資源和社會保障廳、省公務員局研究確定各類職位最低合格分數線。
各級公務員錄用主管部門在筆試合格人員中，從高分到低分按計劃錄用人數3倍的比例確定參加面試的人選。
二、資格復審
面試前，對進入面試的報考考生須進行資格復核。考生一般會接到電話通知，復核地點在當地公布的指定地點。資格復核需要帶齊下列手續：
(一)20××年全日制普通高校應屆畢業生應提供學校核發的就業推薦表、教育部學生司制發的《全國普通高校畢業生就業協議書》、身份證、原戶籍等相關證件(證明)原件及復印件。
(二)社會其他人員應提供本人身份證、戶口簿、學歷、學位證書、單位同意報考證明等相關證件(證明)原件及復印件，按各級組織人事部門規定的時間、地點接受資格審核。
資格復審所需材料詳見：2013年江蘇公務員資格復審需提供的材料。
三、確定面試名單
報考者不參加資格審核或提供的證件不全及所提供的證件(證明)與個人網上填報內容不相符者，不得參加面試，因此出現的空缺，在報考該職位的人員中從高分到低分依次替補。面試前3天，取得面試資格的人員如果放棄參加面試，並向報考機關同級組織、人事部門書面確定的，將在報考該職位未進入面試的人員中從高分到低分依次替補。
於是最終面試名單確定。招考單位會出具一份面試通知書或者面試准考證，上面會告訴你詳細的面試時間和地點。
四、面試報到，抽簽
一般需要提前10-30分鍾答答指定地點報到，進入侯考區後，需要簽到，之後又後考取工作人員宣讀考場紀律以及面試後成績公布和體檢安排等工作，然後，考生應該上交自己的通訊工具。
准備就緒後，就是考試進行面試的順序抽簽，有的地區是先抽分組簽，再抽順序簽，有的地區是一次抽取確定分組和順序，如：三(1)，表示第三組第1個進場。個別地區採取事先將考生分組和安排好順序和考場號，這種做法目前多數地區不再採用，因為無法保證公平，容易產生考官和考生事先串通的情況。
五、面試侯考
考生抽簽完畢後進入候考區等待考試，考試未結束不許隨便離開，有考場工作人員監督，上衛生間需要工作人員陪同。如排在下午考試，午飯也由工作人員送到候考室。以防止已經考試完畢的考生將情況透露給未考試的考生。如果面試有兩天的時間，那麼每天的考試題目是不一樣的。
准備時要注意放鬆心態，如果排序較後，可以小睡一下，養精蓄銳，在考前十分鍾調整全身狀態，使自己在入場時達到最佳。
六、進入考場，開始面試
按照順序，輪到某考生入場時，引導員將到候考室宣布：「請×××號考生入場」。考生隨同引導員到達考場門口，一般考場門是敞開的，考生可以直接進入，不必敲門，如門是關著的，考生需要敲門並獲得考場內考官允許後方可以進入。引導員不許直接叫考生名字，否則算嚴重違反考試紀律，一般引導員也只知道考生順序編號。
面試區內共有11個人，7個考官，最中間的1個是主考官;1個記分員，1個計時員，還有2個監督員全程監督。考生一般是正坐在主考官的對面，保證雙方可以對視。你的座位上會有一張卷子，即你的面試題，一支筆，一張白紙。記住不要在卷子上做任何標記，因為後面的考生還要用你的卷子。你可以在白紙上做草稿。有的地方沒有卷子，面試題由考官問，每問一題，你回答一題。
待你坐定後，主考官將向你宣讀面試規則，然後讓你抽取面試題目。當然，也有不需要抽取的情況。從目前的情況看，一般報考相同職位的考生的面試題目都是一樣的。
面試一般有4題，考官在一般情況下也不會追問，不管你是否答對。面試時間一般為20分鍾，考生答題時間不宜過長，否則打不完考官也會宣布時間到;考生答題時間也不宜太短，否則會回答的不夠全面。
考生回答完所有題目後，主考官一般要問考生是否還有其它補充，考生可根據時間和自己回答的情況可以補充，也可以不補充。
注意說回答完畢。如果是一題一題的提問，那麼每題回答完要說回答完畢，如果是集中回答，那麼所以的回答結束後要說回答完畢。
另外，有的招考單位要求考生在面試時不得向考官介紹自己的姓名、工作單位等相關信息，任何涉及個人情況的信息都不得泄漏，以確保面試公正，否則取消面試資格。
七、退場，等待
考生回答完所有題目後，主考官一般要問考生是否還有其它補充，多數時間已到，考生此時一般回答無補充。主考官宣布請考生退場，到候分室等候分數。記分員核算分數後，考生在候分室得到分數通知即可離開考場。也有個別地區是等待當場分數公布後考生再離開，這種情況適用於招考人數比較少的情況，大部分地區實行候分室制度。另外，中央國家機關公務員部分單位的面試分數一般不當場公布。
考官將各自對該考生的評分表交給計分員，核算分數。核算完畢，交給監督員審核。計分員核算完分數，監督員和主考官簽字後交給工作人員到候分室對考生宣布，或者在候分室張貼。
八、面試結束
考生得到分數後被要求盡快離開候分室，不得逗留和隨意走動，不得再次進入侯考區和面試區。考生回家等待，江蘇公務員考試網將第一時間公布入圍和體檢名單。
面試的問題一般分兩類。社會熱點類和專業技術類。社會熱點考生可參考本站面試模擬題欄目。專業技術類的主要是你所報考單位出題，這需要提前做好相關的准備，請注意研究報考單位近兩年內的相關文件的新聞熱點及領導講話等內容，要做到耳熟能詳。
更多詳情咨詢公務員考試網
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
H. 排球界中，大松博文的「魔鬼大松」綽號是怎麼來的為何美國女排沒有7號
一、排球界中，大松博文的「魔鬼大松」綽號是怎麼來的？
說起「魔鬼大松」這個綽號，還有一段不平凡的來歷。1952年，曾是優秀運動員的大松博文，31歲擔任貝冢紡織廠女子排球隊教練。他發誓說：「 貝冢女排兩年後要取得全國冠軍！」一時傳為笑柄。
被稱為「網上巨人」的原美國女排主力隊員，世界頭號主攻手海曼，在第23屆奧運會上失去奪冠機會之後，因隊伍解散，應邀到日本日立公司女排效力。後來，海曼在一次比賽中，潛伏已久的心臟突然發作，在賽場猝死。海曼在原美國國家女排時，一直是穿7號服裝，為了紀念她為美國女排的發展作出的傑出貢獻，美國女排決定，將海曼生前上場的7號號碼，做為美國女排永缺的號碼。這樣，從此之後，美國女排就永遠沒有7號了。
I. 滾翻防守技術是誰發明的
翻滾防守的發明者是日本的號稱「魔鬼大松」大松博文。
大松博文悉心研究排球運動規律，根據日本運動員身材矮小的特點，創造了勾手飄球、雙手墊擊、滾翻防守等新技術，為排球技術的發展作出貢獻。他還運用大強度、大密度特殊訓練法，使日本女排從默默無聞躍為60年代國際排壇的強隊。
他使日本女排在世界排壇上獲得了「東洋魔女」之稱。他本人變因訓練要求嚴格、成績卓著而以「魔鬼大松」聞名。1965年4月，應周恩來邀請來華訪問，對中國排球訓練作出了有益的指導。
http://ke..com/view/837280.htm
J. 如何培養幹部
知乎
下載 APP
幹部培養的實戰模式
金大松
效能驅動專家
有效的幹部培養，首先要突出個人努力、組織培養、實戰練兵三個方面的結合。即：成長為一個好乾部先是以個人主觀努力為前提，要有自主學習的意願，良好的學習的方法，有自我成長的緊迫感；二是在組織層面確立學習的方向，提供學習的資源，設計學習的機制，萃取企業的知識經驗，建立互動的學習平台，靠組織有計劃有目的地培養；三是強調在工作中學習，在學習中工作，學以致用，通過實戰，訓練真本領。
其次還要管理學習的過程，進行監督，及時發現問題，及時鞏固成果，及時評估和發現人才，讓進步者、績優者盡快地走向重要崗位。
我們把以上概括的幹部培養要點歸納為「三結一考」的模式，三結是指：個人努力、組織培養、實戰練兵三者結合；一考是指：績優成將。
下面，就這幾方面分別闡述。
一、個人努力。
個人努力是內因，也是決定性因素; 樹立終身學習的理念、持之以恆提升自身才幹、增強自身能力、強化自身素質等，除需要個人的自覺外，與培訓管理的設計也是分不開的。
教育獨特性在於，一是學習者的決心與意願決定了學習的效果；二是人的教育極具個性，是要因材施教的。因此，通過一系列的策劃，去激發受訓者的學習意願，啟發學習者的思考，最終促進學習者的自我學習，讓學習者掌握學習的方法。主要是用好三種措施去促成：
1、行政施壓
自律的人畢竟是小數，沒有鞭策難以持久。幹部的培養一定得有明確的行政要求，一是要求各級領導者有培養幹部的責任，二是要求幹部本人要有持續學習的責任。因此出台相應的制度政策，規定相應的責任是有必要的，也是管理導向的一種體現。
2、利益引誘
趨利避害是人的本性，要在人事政策上讓幹部產生本領恐慌和發現職業發展機會。你必須把幹部參與學習、自我學習的過程反映為某種成果，這個成果最好能夠檢驗個人能力的進步，並且與一個人的職業發展相關，那麼這種學習的利益關系就確立了。
總之，有意識地把幹部學習的過程適時記錄下來，保留這些行為的軌跡，讓學習者時刻感受到公司在關注他們的成長，而且它還會成為企業人事決策的一部份。
3、氛圍打造
人是情緒的動物，「從眾」是人類固有的心理機制。氛圍打造是一股巧勁，能有效地激增人的學習意願。氛圍的打造有三個途徑：
二、組織培養。
就幹部外部成長環境而言，組織培養是外在決定因素。進行組織培養，要注重前瞻規劃設計，既要從宏觀上著眼本企業的事業發展需要，進行幹部和能力儲備性培養，又要從微觀上加強幹部個體成長路徑設計。要建立健全乾部識別選拔、教育培訓、知識萃取、經驗傳承等機制，大力營造科學規范、公平有序、系統完備的土壤。
組織培養就是創造一種學習成長的條件，並且讓這種條件帶來的能力成長與組織發展目標相一致，不然這是對組織資源的浪費。
關於組織培養的重點如下：
1．好鋼花在刀刃上
幹部培養工作首先體現在培訓上，培訓工作如果處於初期，應該按建設期的定位開展培訓，鎖定關鍵人才的培育，以項目制為手段，推動關鍵崗位勝任，不做不切實際好高騖遠的事。
這種務實的建議不僅出於公司的資源有限，要激發組織中各成員的學習意願，培訓的質量更是關鍵，而只有培訓資源聚焦後，此目的才能保障。要依靠好的學習質量和內部的職業競爭，來促進學習的轉化，不良的培訓質量只會消滅學習的動力。
企業的培訓發展可劃分為三個時期：建設期、成長期和成熟期。
2．人走了，知識留下
培訓機制的根本目標是建立企業內部知識傳承機制。
個人學習不能等同組織學習，知識的載體是基於個人還是基於組織，其中的分野天差地別。如果說人才是帶著工具的人，而每一個員工終將成為離開組織的人，那麼我相信任何一家有雄心和遠見的企業，都不會允許將組織運行置於人事代謝流動所引發的組織能力震盪風險之下。
用知識管理實現對組織智慧經驗的萃取，把分散於個體的知識匯聚在組織平台上，通過不斷的累積疊加循環優化，任時光匆匆人來人往，企業憑借知識體系的強大內生優勢，漸漸遠離團隊動盪風險，穩步前行，持續發展。這是讓人才培養的土壤「肥沃」起來的一種重要機制。
知識，是屬於個人的，也是屬於組織的，但歸根結底是屬於組織的！
3．敞開激勵大門
培訓運作的終極目標是消滅培訓，讓被動學習轉化為主動學習，提高學習的自覺性。
傳統的培訓不能等同於學習，我們只聽說過終身學習，從沒聽說過終身培訓。學習活動的源動力來自內在的自我驅動，自覺自發是學習的自然特徵，任何外部強迫而內心抗拒的培訓，都終將是「船過水無痕」，當然也就談不上可持續。為「學習」注入點激勵的、鼓勵性的措施，能讓培訓工作起到事半功倍的效果。
培訓，在組織學習領域屬過渡階段，其使命不只是傳播知識，而是創造學習環境，推動組織成員在內心植入學習動機，掌握恰當的學習策略和技術，在前所未有的信息爆炸時代，能夠自由駕馭對自身有用的各種知識，在組織內部形成這樣的文化：人人都有與他人分享的願望，人人都有向他人學習的胸懷，人人當老師，人人當學生。這時，我們就可以說組織是學習型組織了。
所謂消滅培訓，不是真的消滅了培訓這件事，而是以學習的高級形式----自主學習，取代了低級形式----被迫培訓。
三、實戰練兵。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，要讓業務實戰成為幹部培養的「練兵場」。做跨部門協調的能力、處理實際問題的能力、應對復雜局面的能力和面對任何挫折困難都不放棄的能力在書本上、課堂里看不到、學不到，唯有實實在在到業務實戰中歷煉，踏踏實實做一做業務工作，貼進客戶、置身市場，才能有所體會、有所感悟、有所提升。
將培訓與業務實戰有機結合起來，是培訓成果轉化的最重要路徑。
因此，要為所有的培訓項目做實戰反饋的設計，就成為了培訓設計的關鍵和創新點。比如有的企業做「行動轉化稽核」，每次培訓課後，學員都要回答「我今天最有收獲的5點是什麼？」然後回答「從以上的學習收獲和認知中，我計劃學以致用的，而且是我一定要用好並會馬上執行的是什麼？」再下來就要確認由誰來負責檢查你執行的成果，並列出評估與輔導結果和下一步成長的計劃，如此，通過制度化的運作，將學以致用、實戰練習變成一個可操作的程序。如下表：
業務線是聯系客戶最直接、最密切的地方，幹部有了豐富的「前線」經歷，就能更好地樹立以客戶服務為中心的觀念，知道行業環境，關注客戶的價值。要重視發揮業務線作為「練兵場」的作用，大膽使用在業務前線踏實做事、建功立業的優秀幹部。「艱難困苦，玉汝於成」，溫室里的花朵永遠經不起風雨，要突出業務線鍛煉和多崗輪訓相結合。
「宰相必起於州郡，猛將必發於卒伍」。多崗位鍛煉是幹部培養的基本規律，要強化制度安排和整體規劃，通過組織調整、崗位交流、選派掛職等形式，分批次、有重點、有步驟安排幹部進行多崗位鍛煉，破除幹部崗位舒適和依賴心理。重視結合幹部專業能力、特長優勢，考慮幹部個人意向，注意設定「觀察期」和「試錯容錯」機制，讓人盡其才、人展其才的活力競相迸發。
實戰練兵的辦法還可舉些例子：
四、績優成將。
沒有對學習進行管理，學習氛圍難以持續，學習目標難以協同，學習質量難以提升。學習的管理包括過程的監督、考核、選拔、任用、分享等。
無論是幹部還是儲備幹部，學習進步的表現可視為其發展的潛力，對進步的、成績突出的，可以考慮優先任用，給予它們關心關懷，建立幫扶機制，大力宣傳優秀幹部典型，激勵幹部幹事創業。這就是好的學習制度----好的制度是把能力差的人淘汰；不好的制度是把能力強的人擠走！
比如學習的考核，它可以表現在結果與過程兩方面。一方面要重視結果，要用績效表現來衡量，做好績效管理的評估工作就能與人才培養工作產生良好的互動；另一方面，學習的過程考核也需要重視，就像工業品製造，好的過程必然能產生好的結果。舉個學習過程考核的例子易於理解：
「三結一考」是一種結合內外驅動因素，不脫離組織目標和實戰需要的幹部培養模式。成功的實踐際源於對現實的評估和精心的設計，實際運用時必須把這幾者有機地結合起來。
編輯於 2018-03-07 · 著作權歸作者所有
贊同 29
評論
收起
大家還在搜
如何大量培養幹部
班幹部培養小妙招
班幹部的培養與管理
如何培養班幹部的能力
如何培養初中班幹部
班主任如何培養班幹部
班幹部培養措施
班幹部如何提高管理能力
培養班幹部案例
培養班幹部的具體做法
如何在二年級培養班長
青年幹部培養
班幹部管理
培養班幹部的方法和步驟
相關推薦
少數民族幹部培養計劃怎麼樣?_知乎
會有影響,你考哪裡的,畢業後就要去哪裡工作,並且有年限的限制.
如何看待小學班幹部勒索同學?班幹部制度真的是培養奴才的制度..._知乎
個例能證明什麼?我這小學到換班都不一定能報上每個班委的名字..
如何培養領導力?工作生活帶頭組織作用?_知乎
領導力就是動員群眾,解決問題.每個字都需要拆解開具體做到,才是領導力.動員,包括權威和魅力,命令和溝通等.群眾,就是要廣泛的在職工中形成這種影響力.解決問題,是領導力的目標
如何有效培養個人興趣?_知乎
重點是有效吧.首先把你感興趣的東西全部列出來,然後自己思考各方面因素(比如感興趣程度,專業相關度,花費的資金... 不要想著你這是興趣而不是任務,要是你沒有一開始的強迫性學習,說不定你根本懶得培養.只是讓你固定時間去學習,目...
如何提高幹部骨乾的管理能力?_知乎
謝邀.忍住手把手、好為人師的沖動,把好方向,其它的讓他們自己折騰.