榜样教育法学
㈠ 榜样引导法的理论基础是什么理论
榜样引导法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、专人格化、以生动具体属的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。青少年学生的可塑性大，模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学、跟着走。这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。
㈡ 榜样示范法的利弊实用性
这个问题正确答案是:范例法。 绘画、纸工、泥工样品等,供儿童观察、模仿学习,这些供儿童直接模仿学习的的是“范例法”。 示范法则主要指通过自己的语言动作...
㈢ 何谓榜样法运用该方法有哪些要求
所谓榜样法，是指组织在开展公共关系活动中，通过活生生的典型人物和事件来积极影响公众心理，争取公众与组织的良好合作，从而达到公关目标。榜样以其具体形象的形式，让公众易于接受和仿效，能够增强组织对公众的感召力和正面激励作用。
要求：
榜样模仿在施加公众社会影响的公关实践中有着极为广泛的应用。我们必须在充分了解榜样模仿的心理特点、规律及其作用的基础上，将其运用于公关实践。
首先，利用榜样模仿，实现组织规范的不断自我更新，组织可通过模仿、发现、制定新的组织规范，并利用模仿的整合作用使之在组织内实行。一个组织或群体的自我改造与自我完善，意味着群体规范的更新，即以新的更适应时代需要的价值观念与行为方式取代旧的、过时了的价值观念与行为方式。而这就需要模仿。
从发现新的行为规范来说，必须有模仿。善于模仿别人新的、好的东西，是使自己获得发展和进步的重要条件。一种新的群体规范在组织内的实行，也有赖于模仿的整合作用。新的规范总是首先在一部分人中形成，最后才成为大家普遍遵循的群体规范。
当组织每实现一次规范的更新，它就朝着自我更新、自我完善的道路前进了一大步。于是，它对公众施加社会影响的潜在能力也就极大地增加了。
其次，利用模仿，塑造组织良好的形象。当组织的产品和服务良好，但外部形象不佳，不知怎么办时，就可以模仿别人树立良好组织形象的经验。有些人老在为自己组织的形象发愁，竭力想在公众中树立起自己组织的良好形象，可就是不知道该怎么办。其实，模仿别人树立良好组织形象的成功经验不失为一个办法之一。
最后，利用榜样模仿，可以充分调动公众的积极性。同时可以有效地整合公众的态度、行为，从而促进组织与公众的关系。
公众是千差万别、多种多样的，不同的公众有其自身的心理特点、兴趣爱好及行为方式。所以组织要善于针对不同类型公众的特点，积极树立榜样，通过榜样的示范带头作用来影响公众，努力发扬其积极因素，克服其消极因素，以达到“内求团结，外求发展”的目的。
(3)榜样教育法学扩展阅读：
榜样当今主要释义：
榜样，常指一种理想人格。以某个人为榜样，就是领会运用某个人的立场观点方法，把榜样人物同主观自我高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场观点方法来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。以某个人为榜样，其实就是学习领会这个人的立场观点方法，使自己成为榜样人物的替身。
榜样示例：
人们常把有高风峻节，能起表率效用的人，赞誉为“榜样”，以昭示许多人师徒相传他，学习他，因此建立社会形态浩气。
如雷锋等人，被社会公认为好人好事学习的事例、榜样。
㈣ 榜样示范法的榜样示范法的内涵
这种来方法的特点是把抽象的自道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化、以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。青少年学生的可塑性大，模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学、跟着走。这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。
㈤ 榜样示范法的示范
教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。尤其是家长和教内师，对中容学生的影响最经常、最直接。家长是中学生最先模仿的对象，加之与中学生生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。中学教师是中学生的师表，他们与中学生学习、活动在一起，其一举一动均对中学生具有示范、身教的作用。
㈥ “说服教育法”,“榜样示范法”和“”环境熏陶法”的原理有哪些弊端
说服教育观榜样和官宣有什么弊端？当然有很多。
㈦ 榜样教育法的榜样教育的概念
关于榜样教育的概念，目前我国学术界还没有一个完全一致的认识。汉代教育学家许慎在《说文解字》一书中指出：“教，上所施，下所效；育，养子使作善也。”而叶阑则把二字结合起来并在《教育概论》中指出：“可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。”
另外有些学者认为：“榜样教育是以崇高的思想、优异的成就、模范的行为教育影响受教育者的一种方法”，还有的学者认为：“榜样教育是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。”
综上所述，榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。
㈧ 运用榜样教育有哪些注意事项
榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括：伟人的典范、教育者示范、学生中的好样板。榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。意志，对于一个人所从事的工作或事业的成败具有极为重要的意义。俗话说："有志者者，事竟成。"意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件，是学生良好品质中的一种。它包括：自觉性、果断性、坚韧性和自制力。班主任要注意培养一年级学生的良好意志品质。为什么要运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一年级小学生模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因此不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。为此我们要抓住时机运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育。 孔子说："匹夫不可夺志也。"说明一个人一旦立志，即立志去信仰某种思想，并不可动摇的保持这种思想且为之奋斗终身，就会使之坚不可摧。孟子认为，志与气相辅相成，志是七之帅，养"浩然之气"可以持其志、固其志。进而孟子提出了锻炼意志的方法，他主张应该让青少年"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能：。经过这番磨练，才能培养坚强的意志品质，担当大任。这个观点在当代教育实践中有其重要的现实意义。在以"小太阳"，"小皇帝"为中心的社会细胞--家庭生活中孕育出一带娇生惯养、任性而少节制的孩子们，为了他们的未来，我们更要对他们进行意志品质的教育。 另外，一年级小学生由于知识的局限，往往分不清一些意志品质的好坏。如误把"鲁莽"当成"勇敢"，误把"固执"当成"坚强"。 因此班主任老师要给他们讲一些英雄模范的事迹，利用周围同学中的好榜样来影响着他们，激励着他们，指引着他们，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来。 那么怎样运用榜样示范法对小学一年级学生进行意志品质的教育？ 一、 加强指导，实事求是地宣传，建立榜样的威信。 班主任在日常生活中要注意观察，选择那些对学生有现实意义的先进榜样，创设一种学习先进光荣的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情。在我班有一个叫杨寒冰的小男孩，他每天不怕脏不怕累，默默无闻的打扫教室的每一个角落。一个寒冬的清晨，我来到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移动着，脚下放着一盆污浊的水。我赶快走过去，握住他的小手，说："孩子，天太冷了，让老师来吧！"这时同学们都围过来争着要去做。我连忙举起杨寒冰的小手说："同学们，难道他不值得我们学习吗？他就是我们学习的榜样！"教室里响起了哗哗的掌声。从那之后，同学们自发的带来抹布，自觉的打扫教室卫生，教室变的更干净，更整洁了。 另外，榜样的先进事迹要具体，真实，而且具有时代感，要在广大学生心目中引起强烈的共鸣。上面我讲的事件是发生在今天的事。我们面对的学生都是每个家庭中的独生子，他们在家不要说打扫卫生，倒垃圾，擦玻璃……我想像吃饭，穿衣服之类的事有时侯都要他们的爸爸妈妈，爷爷奶奶来帮助呢！班主任通过这一具体事件，让他们看到同学的闪光点，树立了榜样，引导他们向自己挑战，不怕脏不怕累，自觉的维护教室卫生，自然环境。 二、抓住时机，提高学习榜样的自觉性。 在日常生活中，班主任要时时注意观察，发现带头人大力表扬，发出学习号召。班主任还要摸清学生对学习榜样的思想状况，要抓住时机有的放矢地做好动员并及时把学生听后的激情引导到行动上来。指导更多的学生同"榜样"比较。"为什么他做到了，我就做不到呢？"从而找到自己的差距，明确努力的方向。 注意教给学生方法，培养学生良好的习惯，帮助他们从一点一滴做起。例如，最近我们一年级组要举行一次班级跳绳比赛，我利用这次机会动员全班学生都报名参加，鼓励他们做一个坚强不屈，顽强拼搏的人。我班赵小丹同学个头矮小，身体虚弱，集体跳长绳对他来说难度很大，当他知道老师也希望他能参加这次跳绳比赛时，心里很激动，暗暗下定决心，准备为班级争光。在训练过程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起来继续跳……其他同学看到后也被感染了，自觉地以赵小丹为榜样投身到训练过程中，他们锻炼了自己坚强不屈的意志、养成了顽强拼搏的好品质。我班学生在年级比赛中表现突出，还为班级争得了荣誉。 三、组织活动，落实行动，锻炼意。 学习榜样，实质就是使体现在榜样身上的那些优秀品质转为学生自身的思想品德。意志品质是在实践活动中不断克服困难而形成和发展起来的。 小学生认识肤浅，评判能力差，有时不会掌握正确的行为方式，且自控力较差，因此常有"屡教不改"之嫌，令许多教师苦恼。其实碰到这种情况，最好想一想，你给他树立榜样了吗？例如：一把扫帚横在门前，是谁把它拾起来？班内的垃圾筒又是谁清理的？课前准备又是谁带头做好的？榜样的力量是无穷的。再如，对于那些容易盲从，轻易行事，总爱违反纪律的小学生，要树立榜样，组织实践活动，启发他们的自觉性，培养他们对社会，集体和劳动的责任感和义务感。目前"非典"病毒已经离我们远去，但人们从中也受到了许多启示：保护野生动物；讲究卫生，不要随地吐痰。在学生复课后的一个课间，我正在教室批改作业，忽然有几个小女孩跑到我面前说："高非同学随地吐，老师您快去看看！"我急忙走出教室，展现在我眼前的是金露同学正蹲着腰，用手中的卫生纸擦那口痰。吐痰的高非脸红红的，站在一旁目瞪口呆。同学们也惊讶了。高非为什么脸红呢？同学们为什么寂然了？这是因为榜样的力量！榜样的力量撼人心魄。 四、发挥教师自身榜样作用，帮助学生养成良好的意志品质。 "为人师表"是教师的本色。师表者，表率、榜样也。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。运用榜样教师要落实到行动上，严于律己，做出示范。学生不仅聆听教师的言谈，而且注意观察教师的行动。古人云"其身正不令而行，其身不正虽令不从"。上课前班主任站在讲台上，只要细心整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾的整整齐齐。上操时，班主任严肃认真，动作标准，跟着节拍做好每一个动作，学生也会受到此时无声胜有声的教育效果。那些自制力差的学生定会有所约束的。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。 总之，小学一年级是学生在小学阶段接受教育的重要时期，班主任要不失时机运用榜样示范等各种方法对学生进行良好意志品质的培养。
㈨ 简答什么是榜样师范法
所谓榜样法，是指组织在开展公共关系活动中，通过活生生的典型人物和事件来积极版影响公众心理，争取公众与组织权的良好合作，从而达到公关目标。榜样以其具体形象的形式，让公众易于接受和仿效，能够增强组织对公众的感召力和正面激励作用。
㈩ 榜样示范法的运用榜样示范法的要求
为了充分有效地发挥榜样的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜样必须真实可信。任何榜样都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。班主任在宣传榜样的事迹时，不能人为地夸大、拔高、提供一些不食人间烟火、没有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有这样，才能比较客观地树立起为中学生心悦诚服的榜样，也不会使中学生感到高不可攀。
2．要帮助中学生缩短角色距离。班主任要善于找到榜样和中学生之间沟通点的联结点。要引导中学生学习榜样的根本精神，而不是单纯从形式上模仿其具体言行，把学习榜样与中学生日常生活联系起来并转化为实际行动。除此之外，为了缩短中学生与榜样之间的心理距离，还要尽可能在中学生身边寻找学习的榜样。学习榜样贵在启发自觉，决不能依赖行政手段强制执行。
3．要促使榜样成为中学生自律的力量。榜样不能只是作为一种凌驾于常人之上的、外在的力量来规范人、约束人，榜样也是生活在现实生活条件下的活生生的人，不能把榜样与中学生人为地隔离开来。因此，在学习榜样时，应着眼于把榜样从一种他律的力量转化为中学生自律的力量，从外在的约束力转化为内在的动力。为此，一方面，班主任要善于激起中学生对榜样的敬慕之情，只有使他们在心灵深处对所学习的榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情，才能使外在的学习榜样转化为中学生心目中的榜样；另一方面，班主任要经常组织中学生讨论，通过讨论、议论和评价，才能帮助中学生深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值，才能加深他们对榜样的认识理解，从中达到自我教育、自我提高的作用。