儿童学前乘法学习

㈠ 关于儿童学习乘除法的问题

小孩的教育还是以兴趣为主 不能强迫的 现在不少的家长给孩子上兴趣班 其实就是想把自己的 愿望想在孩子身上实现 也不管孩子喜欢什么 这样很不好

㈡ 是否提倡学前儿童学习乘除法

首先，要看你复孩子的智力发展制水平，也就是说，你孩子的加减法到什么程度了，一般要先学好加减法，才学乘除法，这样孩子学起来才有信心，其次提前学是要在他有能力学的基础上，不然只会加重他的负担，使他对学习的信心动摇，对学习造成消极的影响。最后，这个阶段的话最好让孩子学习一些文科类的东西，可以加强孩子的语言表达能力，一般逻辑运算的话要到上小学，效果才比较好

㈢ 幼儿园学前班适合几百的加减法和乘法吗

不适合几百的加减和乘法

㈣ 小朋友什么年龄学习九九乘法为宜

我印象中我是在小学二三年级，当时背起来毫不吃力，因为对数学很感兴趣！每个小朋友的发育状态不一样，喜好不一样，我觉得应该因材施教，不要一刀切！

㈤ 怎样教学“乘法的初步认识”

五位老师中，我是第一个上课的。在设计导入环节时，我发现我所上班级学生座位正好是7的倍数。于是，我引导学生从身边的座位中得出几个加法算式：7+7,7+7+7,7+7+7+7+7+7+7。然后，让学生读一读、写一写这些算式，从中学生感受到这些算式的繁杂性，最后顺理成章的引出简便方法：用乘法表示几个相同加数的和。在这个过程中学生好像轻而易举地接受了这个概念。可是，在练习过程中，随着情境的更换，很多学生有些云里雾里。当时，我很纳闷：学生对概念不是理解了吗，怎么就不能灵活应用呢？接下来，我听了大家的点评，以及后面几位老师的课，我清楚地认识到：概念课在设计导入环节时，应从学生日常生活中所接触到的实物或教材中的实际问题以及模型、图形等大量不同类型的直观感性材料出发，引导学生从中观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。这样，才能使学生真正走进概念的本质。很明显，我所执教的这堂课只是单纯地依靠一些直观感性材料引导学生学习概念，因为材料本身的局限性而形成片面性和狭隘性，从而影响学生对概念的准确掌握。
二、使用学具促进数学概念的形成
我们五位老师中，有一位老师利用了学具进行教学，得到了很好的效果。具体做法如下：首先，老师引导学生分小组摆出几个相同的形状，根据这些形状写出加法算式；接下来，小组汇报，得到了大量相同加数的算式，同时，还出现了加数不相同的情况，给接下来的概念教学提供了很好的反例。最后，老师引导学生从这些算式中观察、分析。从而得出乘法的概念。学生兴趣盎然，概念的获得也是水到渠成。这样的设计符合新课程理念。新课标指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流使学生；理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。数学活动经验是指学生经历数学活动之后所留下的体验和感悟。它需要在做的过程与思考的过程中积淀。而儿童认识规律主要通过“感知—表象---概念”这样的一个过程。操作学具正好符合这一规律，能变学生被动地学为主动地学，充分调动各种感官参与学习活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识表象，并诱发学生积极思考、探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念，获得基本的数学活动经验。
三、紧扣概念教学的关键字，使学生把握概念的本质
概念中都有一些关键性的词语,这些词语是揭示概念本质属性的关键。教学中只有抓住关键词语并理解它的深刻涵义,才会全面准确地把握概念的本质属性。“乘法的初步认识”这一概念的关键字是几个相同加数相加，即几个几相加。如8+8+8+8+8+8这个加法算式中有6个8相加，可以写成6×8或8×6。反过来，要让学生明白，这个乘法算式中，8指相同的加数，6指有6个这样的8相加。这样反复地紧扣这一关键字，学生对于乘法的意义理解自然根深蒂固了。
四、 设计好有针对性的练习，不断地修正学生的概念
在我的教学环节中，练习设计得到了大家的好评。我的设计思路是这样的:设计练习时，我们应该根据本课的教学目标设计层层递进的练习，练习的环节不宜过多，但应将每个环节做强做大，讲究实效性。
首先是基础题的设计。这道题的类型基本与导入概念材料类似，检测学生对概念是否理解到位。如本课的基础题我是这样设计的：把加法算式改写成乘法算式：(1) 6 + 6 + 6 ；(2) 4 + 4 + 4 + 4 ；(3) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 。这样的基础题可让基础差的学生解决，让他们体会到成功的喜悦。
然后是是辨析题的设计。在练习中，恰当引入反例，可以使新教学概念的特征更加明显和突出，还可以使学生能够通过正反比较，寻找自己思路中的错误，进行反思，强化理解记忆。如：反例3 + 3 + 3 + 2，10+10+6+10+10等的出示能更好的帮助学生理解记忆乘法的意义。
接下来是应用题的设计。概念来源于生活，就必须回到生活中去，我们要设计好富有实用性、生活性的应用题，让学生利用所学知识解决实际问题，从而感受到数学的价值，提高学生学习数学的兴趣以及分析问题、解决问题的能力。这道题做完后，还可设计“编故事”（编应用题）的环节，引导学生感受身边的乘法事例。

㈥ 很多儿童学前就会背乘法口诀，这是什么记忆

图片记忆

㈦ 一年级孩子学前已经会熟练阅读，识字量很大，但做题较粗心，数学已经会到乘法，我想让她跳级，行吗

看您要一个什么样的孩子了
我在上小学前识字量也很大，加减乘除也都会了，版但是家里觉权得小学生不应该给压力，需要时间去体验小学和幼稚园的区别。所以读得很轻松，家人征得我的同意之后给我在课余时间去报了外面的一些兴趣班，增加了才艺，也抚平内心的焦躁，优势一样存在。
我也认识一个人，他家长说他有多么多么优秀,相处之后发现他的确很会读书，但很少与人沟通，除了上学就是回家，就算有和人说话也带着一种轻蔑的语气，让人都厌烦和他面对面，后来就断了联系。
我的父母没有给我下很多要求，让我选自己喜欢的去学，虽然我不是最优秀的，但我有了很多别人没有的、不会的。我也只是一个大了点的孩子，但心里一点也不后悔家里人给的教育方法，而认识的很多同学、朋友，有学习好过我的说羡慕有那样的童年，也惊讶我会的东西多过他们，所以我觉得这更令我引以为傲。
一个人的性格很重要，我觉得她才一年级，你和她开10句的玩笑，胜过教她会一道题目。社会不断在变，有智未必能成事，一个有个性有魅力的人 ，更吸引人

㈧ 教小孩子乘除法，应该怎么样教才好，如何入手

您好！ 数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。由于数学在各个领域的应用日益广泛，即使是在幼儿的生活中，也经常遇到有关数与形的问题。但因为数学具有高度的抽象性和严...密的逻辑性，而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段，因此在这个阶段我们应当采用合适的教学方法，适当教孩子们一些数学的初步知识，这样才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展。在数学教学实践过程中，我发现运用多种游戏化的教学手段，不仅可以促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还能提高幼儿学数学的兴趣和探究精神。

㈨ 老师，我儿子5岁半上学前班，现在让他学乘法好吗

会不会有点难度。