网络法治课

『壹』 有法治这一个课程吗

有，但不叫法制，叫品德与社会

『贰』 法治课怎样让语言鲜活起来

要大量的举例

『叁』 法制教育包括哪些内容有没有网络法制教育

法制教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法专律的行为习惯属目的的宣传教育活动。这是预防犯罪的重要措施。法制教育的基础工作是普及法律常识，也包括遵守法律的习惯养成和评价。普及法律常识根据不同的对象，进行不同法律常识教育，不搞一刀切。对未成年人进行法律常识教育，在内容上应以他们生活、学习有直接关联的未成年人保护法、义务教育法、预防未成年人犯罪法、治安管理处罚条例、刑法以及交通法规等法律法规为重点，使他们通过耳熟能详的法律知识的学习，初步树立法制观念和守法意识。开展法制教育要规范和科学。要通过准确、通俗的法律知识宣传和法律行为评价，指导未成年人的行为。要坚持实践原则，采取多种形式走出课堂、书本，提高法制教育的效果。这当中，正面教育十分重要。法制教育固然要运作案例进行教育，但必须是用分析、批判的立场、观点，情节介绍要适度，避免案情的消极影响，避免未成年人的模仿和尝试。

『肆』 法制课心得 不沉迷网络 不早恋 懂得感恩老师

关注心理健康 呼唤知心教育
需要后续吗

恩格斯曾经说过："一个聪明的民族，从灾难和错误中学到的东西比平时多得多。"

抗击"非典"的斗争，带给人们许多新的思考。人们开始认识到：人类抗击病毒要靠提升自身免疫系统的攻击能力，而增强免疫力主要靠健康的心态。因此，人们比任何时候都更加关心心理健康。

SARS曾给人们带来恐慌。在疫情严重的北京一些医院，曾发生过非典患者自杀的情况，甚至有些非典疑似病人也做出过极端行为。黎丽的妈妈就是在一家数
口患病、丈夫亡故后自杀的。几乎是一夜之间，正在上高中的黎丽就变成了孤儿!自杀成了悲剧中悲剧。据说，这促使政府做出了让心理医生进入非典医院的决定。
精神卫生专家、临床心理学家和心理医生们全线出击，奔赴一线，投入到对这场灾难的心理干预中去，他们带给病人的是"眼神的力量"、"手势的力量"。

在《中国青年报》一篇名为《让拇指传递力量--SARS中的心理干预》中，我看到了一个令我感动的故事：

护士柳青青不幸感染上非典，住进北京昌平小汤山医院。最初她情绪"特别暴躁、委屈、想家、恐惧，满脑子都是叶欣。"她老在想：叶欣能死，我为什么不能
死?于是她整夜整夜睡不着。直到有一天，心理医生殷岳来到她身边，拍着她的肩膀说："你买过彩票吗?有几个人中过奖?目前这个病的治愈率是95%，你是老
百姓，就像买彩票95%的人中不了一样，你也是这里面的。"

柳青青哭了。她对记者说，"你不知道，这话对我有多重要，你不知道医生拍拍我们有多重要，你不知道医生看我们的眼神有多重要!虽然隔着护目镜，可是我
看到了医生那种坚定、信任、不带一点犹豫的眼神，那种眼神我一辈子也忘不了，眼神的力量绝对比激素厉害!在这么困苦的时候，别人全身心地信任你，你一下子
觉得有了力量!"

柳护士说，是医生的眼神和家人的爱支撑着她们熬过"肺炸了"的极度痛苦。从那天起她就下决心，活过来一定要重返第一线。"别的什么都不带，我就把这种眼神带去，病人需要的就是这种眼神!"

读这段时，我流泪了。我想到了那些在烦恼痛苦中挣扎的孩子们，想起那些在电话中那些提起孩子就泣不成声的父母们，想起那些心理有疾病自残自杀的少男少女们，他们不也正渴望得到那信任的眼神，那"拍拍背"、"抚肩说话"、"伸出大拇指"的肢体信号呀!

心理医生王择青博士说："当医生轻轻拍打患者背部的时候，92%的患者产生的非常强烈的正面感受，病人说医生的触摸就像一股暖流、一道激光、一束射线，把SARS病毒驱走了。就是光用眼神和大拇指，也有71%的患者当天就增加了食欲。"

为什么眼神和大拇指会有这么奇特的作用呢?因为这些来自外界的良性刺激，会启动人体内的防御系统，增强抗击病毒、细菌、毒素的能力。许多科学家、心理
学家提醒人们，修复大自然给予人的抗病武器并增强自身免疫力至关重要。而提升免疫系统的攻击能力并不难，也许唱唱歌、吃吃美食、快步走就行了。美国宾夕法
尼亚州心理学家《愉悦可增强免疫系统、延年益寿》一书的合著者卡尔·查尼斯奇说，开怀大笑或向朋友倾诉心事，都可使身体减少分泌皮质醇--一种会对免疫系
统产生抑制作用的激素。

6月24日下午3点，世界卫生组织正式宣布，解除对中国北京地区的旅行警告，并从疫区名单中删除。欣喜之余，我们应清醒地认识到，虽然由于SARS引
起的疫情得到了控制，但是由于压力等原因带来的青少年的心理疫病正在蔓延。烦恼正在困扰着孩子们，用他们自己的话说，"烦恼从上小学就开始一天天增多"，
而且层出不穷，有的孩子甚至感觉"烦恼就像喜马拉雅山那样高。"可以说青少年的心理健康问题，比SARS更需要关注。

据了解，目前全国有3000万心理有问题的青少年，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%，大学生有心理障碍的占16%至25.4%。而且，近几年又有上升趋势，这种情况比SARS还要可怕。

一段时间以来，我办公室里的电话变成了"知心热线"，异常火爆。在电话里，我听到的多是父母对孩子的忧虑与不满，和孩子对父母的意见、无奈与自己的烦
恼。让我震惊的是：不断有中小学生自杀身亡或离家出走的消息传来。仅黑龙江哈尔滨市一周之内就有4名初中生跳楼自杀。一名15岁的北京男孩带着音乐家的梦
想自杀了，一位辽宁大学生行窃只为了"过瘾";今年5月，甘肃武威凉州区双城镇有6名小学生先后走上了轻生之路……

据专家统计：自杀已成为我国青少年死亡第一位的原因，而且自杀者呈明显的低龄化趋势，大的16、17岁，小的仅10岁，真让人惋惜。这些问题是世界性
的。据媒体报道，日本许多中小学校都不同程度上存在着欺负同学、逃学、离家出走和打骂老师等现象。抢劫汽车、杀人放火等犯罪行为时有发生，令社会各界为之
忧虑。据统计，法国每年有近5万年轻人企图自杀，自杀成为15岁-24岁的青少年的第二大死因(排在第一位的是交通事故)。而法国青少年自杀人数在欧盟国
家仅仅次于芬兰、奥地利、卢森堡和比利时。从事儿童保护工作的克莱尔·布里塞女士说，在法国有15%的青少年存在心理障碍。她说，"无论学校还是家庭，对
此都毫无办法。"目前许多国家开始研究青少年心理健康对策。

"心病还需心药治。"针对青少年成长中遇到的心理健康问题，中国的心理学家认为，最根本的办法就是善待孩子，学会换位思考，多站在青少年的位置上为他们设想，引导心理不健康的青少年"回归"。

下面让我们共同来分析一下，中国青少年心理健康问题产生的原因，他们的成长有什么需求，解决这些问题的方法是什么。

一、 产生心理健康问题的五大原因

人是环境的产物。社会存在决定人的意识。青少年的心理健康问题的产生，与他们生长的环境关系极大。良好的环境可以帮助人成功，恶劣的环境可以使人窒息。

去年，全国少先队组织在少先队员中开展了"养成道德好习惯，解决烦恼我能行"体验教育活动，以期了解少年儿童成长过程中处理人与人、人与社会、人与自
然、人与自我等关系时碰到的各种矛盾和问题，并在亲身实践中解决烦恼，从而养成道德好习惯。据《知心姐姐》杂志统计，孩子们的烦恼可以数出数百种，分为
28类，根据上述四个关系排排队，发现他们产生困扰最大的就是"人与人"、"人与自我"方面。

作为"知心姐姐"，近几年，我在接待众多孩子、父母与老师的心理咨询中发现，当前成年人世界和未成年人世界发生了"五大冲突"，出现了"五过"，带来了"五无"。

一是期望的冲突。过高的期望，带来的是孩子的无望。

期望是动力，但过高了就会变成压力。

去年高考结束后，我一连接到了三个因孩子高考没考上重点大学而自杀的电话，其中一位母亲用手机打来电话，她泣不成声地告诉我，她成绩优秀的女儿报考了
北京大学，一分之差没被录取而自杀。自杀那天，她身穿淑女服，手拿莲花，到了一所公园，当太阳快落山的时候，她坐在长椅上，吃下了准备了许久的安眠药。幸
好被巡逻民警及早发现，及时送去抢救才幸免一难。女孩的父母来到我的办公室，哭着说，女儿是我们的全部，而女儿的全部就是北大。我说你们这两个"全部"都
是错的。你们也有自己的事业、生活、责任，怎么把女儿作为惟一?而女儿的全部就是"北大"，这是不是太绝对了?上大学只是人生的一个过程，并非终点，只认
一条道，不是自己逼自己走绝路吗?

偏远地区的一名女学生，学习特别好，人称"三脑袋"，物理、数学、化学都能考高分。高考时，父母让她报考北京一所全国著名大学，她不想考那所学校，可
父母非逼着她报考，说是让她为祖宗增光;老师也劝她报考，说是为学校增光，她违心地报考了那所大学，结果也被录取了。但是，入学后，学校进行的三次考试，
她的成绩都名列中下。过去，她一直是当地的"状元"，这样的结果给她大来了巨大的精神压力，入学仅三个月她便跳楼自杀了。她的母亲来到学校"接"她，欲哭
无泪，一声一声得喊："是我害了我的女儿!我当初不逼她，也不至于到这个地步!"

每一年，在大学生中自杀的学生不止一个、两个。不少父母希望孩子成为"人上人"，孩子考试稍差，便冷眼相对;如果排名靠后，便暴跳如雷、捶胸顿足，甚
至恼羞成怒、大打出手。给孩子造成强大的心理压力，使他们对学习失去了兴趣，这样逼下去，就会像法国人海涅所言："即使种下的是龙种，收获的可能是跳
蚤。"你希望孩子成为"人上人"，结果常常是经过了数十年才发现，孩子成为了一个最没有志气的平庸之辈，变成"人下人"。科学的方法是降低期望值，实事求
是地面对自己的孩子，用一颗平常心，培养一个平常人。

所谓平常人，就是少给孩子提一些过高的、难以做到的要求，而是要把人生的道理，用最平常、最通俗的语言讲给孩子，让孩子自己去把握自己的命运。

在全国少工委和中央电视台组织的"民族好少年"评选中，作为评委，我看到了一个少数民族地区农家妇女教子的故事：

大山里有一个上中学的男孩子，见家里实在太困难，妈妈每天干活太辛苦，决定弃学。一天，他对妈妈说："妈，我不念书了，帮你干活养家。"

这位不识字的农家母亲听了，一句话也没说，把儿子带到玉米地里，掰下一穗青苞米，递给儿子。

"好吃吗?"母亲问。

"好吃。"儿子不解地回答。

"青苞米是好吃，但是不能当饭吃呀!只有等苞米成熟了，脱下粒，磨成面，才能当饭吃。咱家再穷，也不能误了你的学业!"

男孩一下子明白了妈妈的心意：一个人有了知识，成熟了，才能发挥更大的作用。从中他明白了人生的道理："志当存高远"，"志不强者智不达"。他立即返回学校，发奋读书，终于成为一位优秀的学生，并立志用现代科学来建设自己的家乡。

这位农家母亲，虽然没有文化，但她很会教育孩子，因为她自己就心平气和，知道母亲的责任不是逼孩子学习，而是教孩子做人。

有些事情往往很奇怪，结果常常和你想得到的相反，你想把孩子培养成"伟大"的人，但是最可能的结果是孩子很平庸，连普通人也做不好;而如果你按照平常人的模式培养孩子，也许经过或长或短的历练，最后孩子真能成为一个人物。

有平常心的父母往往创造出平常之中的不平常。

台湾著名漫画家蔡志忠先生教育孩子的信念是--让孩子快乐地"当自己"一辈子。他认为父母并不是孩子本身，凭什么替孩子决定前途?尤其是依从父母的意
愿而不是孩子内心的想法，这根本是"本末倒置"。他从不强迫孩子去学这学那，他认为孩子学习不喜欢的项目，那份痛苦会根深蒂固地留在孩子心里，成为对孩子
心里抹不去的阴影。

对女儿的教育，蔡志忠先生采取的是顺其自然、因材施教的办法。他曾送给女儿一个这样的小故事：

有一棵小番茄树，人们告诉它，只要它努力，就可以长得大，结的果实就会像西瓜一样大，味道也会像香气一样香，并且还会像苹果一样有营养。结果，小番茄
秧很努力地汲取养分，很卖力地做体操运动强身健体。结果，它的果实仍然只是小小的番茄。最糟糕的是：现在的小番茄，它甚至连一点自信都没有了。

蔡志忠说，他只要自己的女儿成为自己，别的什么都不重要，只要能够健康地成长，只要能够快乐地当她自己，这就是他身为人父毕生的心愿。给孩子过高的期望，强迫孩子达到自己能力以外的目标，会让孩子感到迷失，这实在是大错特错。

不要把大人的愿望强加在孩子的身上，不要等着让孩子来实现你自己的理想。正像蔡志忠说的："尊重每个孩子的不同，给予孩子在规则中找到自己的路，留一
个自由的空间，让孩子尽情地成长，完全在自我发展。"你的孩子并不是你，你可以给他爱，却不能给他思想，因为他有他的思想。

二是保护的冲突。

过度的呵护，带来的是孩子的无能。有些父母把爱变成了过度的呵护，甘心情愿给孩子当保姆。北京大学第六附属医院的大夫见过小学六年级了还让家长喂饭的
孩子，也见过初中的男生让家长给穿衣。大学校长国际论坛中，一位中国大学校长，讲了一件新鲜事：一个刚入学的大学生的衣服妈妈都编了号，哪天穿哪件，写得
很清楚。一天天气骤然变冷，这个学生依然按妈妈的编号穿了一件较薄的衣服，结果冻感冒了。他很不满意，打电话质问妈妈，为什么今天编这件。妈妈说，实在对
不起，我不知道今天要变天。呵护中长大的孩子，变得十分无能，这使他们在同学中很没有面子，极大地伤害了他们的自尊心和自信，整日在失败的阴影中生活与学
习，最终由依赖父母到怨恨父母，形成心理障碍。

还有的父母产生了惧怕心，即：生了男孩子怕变坏，生了女孩子怕受害。每天为孩子提心吊胆。"游戏害怕摔着、外出害怕累着、冬天害怕冻着、夏天害怕晒
着，成天把孩子关在屋里"。有的父母恨不得把孩子变成BP机，挂在自己的裤腰上，有什么事就"紧急呼叫"。但是，你不可能整天围绕在他身边，你有你的事
业，孩子也有腿有脚，有自己生活的空间。

大家都记得发生在北京的"流星雨事件"吧?女学生马旻由于没有自护能力，竟被一个假冒警察的坏人骗到小树林里杀害了;山西一位女大学生，大白天走在校园里，竟被一个声称"是教务处"的坏蛋骗到一个废旧的房屋强奸后焚尸……

女孩容易上当受骗。父母要从小告诉女儿不要贪小便宜不要随便接受别人的东西，不要和陌生人走，更不允许男性随便摸她。要告诉那些脖子上挂着钥匙的女孩
子，一定要把钥匙藏好，不要让别人看到。北京有个流氓成性的人，常常跟踪那些脖子上挂着钥匙的小学生，入宅抢劫，他多次作案，先后强奸了40多个女孩子。

男孩子在上学路上，常发生被截、被勒索钱物的事件。

曾经发生过这样一件事：一个男孩子穿着妈妈从美国买的价值1000多元钱的名牌运动鞋去上学，一出门，就被人截住了。

"把鞋脱下来，让我穿两天!凭什么你就穿这么好的鞋?"那个大男孩狠狠地说，把自己的旧鞋踢过来。

小男孩吭也不吭一声，把鞋脱下来了。

很多孩子被人截去钱物，不是因为穿得太好，就是由于兜里有钱太招摇了。新加坡、日本等国对中小学生都有严格的规定：所有的学生必须穿校服，不允许穿别的服装。这样，就不会在学生中间造成贫富悬殊的现象，也就不会发生什么恶性的抢劫事件。

在这里，我向提醒那些家庭经济状况比较宽裕的父母，不要让孩子在经济方面产生比别人强的心理，更不要让孩子在金钱方面有优越感，因为，这样对孩子并不
是什么好事。让自己的孩子"变"得普通一点儿、平凡一点儿，并不是在"虐待"孩子，而是在给孩子创造一个安全的生活空间。

为了提高少年儿童自我保护的能力，2003年，团中央、教育部、公安部、全国少工委发出通知，在全国少年儿童中开展"中国少年儿童平安行动"。活动由
中国少年儿童新闻出版总社承办，平安保险集团公司协办。一大批"平安使者"进入学校，向孩子们传播安全知识;孩子们争当"平安娃娃"，学习自护自救的本
领，用火眼金睛查找不安全隐患，找原因，找对策。活动开展几个月来，取得了十分可喜的成果。目前，这项活动正在开展，希望辅导员老师们带领你们的学生积极
参加，并且运用好"平安使者"这支训练有素的队伍。只有让全社会都动起来，才能让我们的孩子翅膀硬起来，早一天飞上蓝天。

三是爱与被爱的冲突。

过分的关心，带来的是孩子的无情。去年2月23日，21岁的大学生刘海洋"为了测试熊的嗅觉"，将硫酸泼向北京动物园的黑熊。刘海洋因此被北京西城公安分局拘留。

刘海洋制造的"伤熊事件"，引起人们对青少年心理健康的广泛关注。在卫生部召开的"儿童青少年心理健康问题座谈会"上，北京大学精神病研究所的唐登华
教授沉重地说："深度的爱比极大的恨对个性造成的扭曲更大，因为前者很难被溺爱的对象反抗，而这恰恰是中国独生子女家庭的普遍特点。

刘海洋的家庭是由姥姥，母亲加上他自己组成的三口之家。他出生不久，父母就离婚了，他从未见过爸爸。刘海洋的妈妈把全部的希望都寄托在儿子身上，她对
儿子的爱，可以说达到了一种极致。她控制了儿子所有的作息时间。儿子几点回家、学习到几点睡觉、几点起床早读，全都由她说了算。刘海洋自从上了中学，每天
要到晚上十一、二点才能上床睡觉。刘海洋的妈妈还控制了儿子所有的行为。儿子上初中时，他是班上唯一不骑自行车的，据说是妈妈怕他骑车出事。妈妈要出门
了，告诉他先吃面包、后吃饼干，后来面包都长毛了，刘海洋还不吃饼干继续吃面包。从小到大，刘海洋的妈妈把儿子需要做的一切都替儿子做了，致使刘海洋"生
活能力很差"。刘海洋上大学四年级了，依旧把脏衣服带回家洗。他的一位同学说："在大学里，穿衣服都成问题，有时把扣子扣错，有时衣领一个里一个外……"

刘海洋的朋友都说刘海洋太听话了，甚至失去了自我意识，他小时候有个外号叫"妈说"，这是邻居们给取的。在母亲严厉的控制下，刘海洋从来没有机会张扬
自己的个性，她长到21岁，只有两次是自己拿主意。一次是高考报考生物系，结果被母亲否定了，另一次是这次用硫酸泼熊，也失败了。唐教授分析说："严重的
个性压抑就会带来巨大的个性膨胀，受到压抑的个性最终会为自己的伸展找个缺口，刘海洋就有这样的问题，伤熊或伤人都是发泄口。"他的同学评价他说："刘海
洋遵循严格的逻辑思维，他不是感性思维，甚至可以说他是缺少感情的。"

正是刘海洋的妈妈给孩子极致的爱，导致了儿子心灵世界的荒漠。她始终关注的是儿子的学习成绩，对儿子的感情世界一直漠不关心。"伤熊事件"发生后，她
最关心的不是熊的伤情如何，也不是儿子在心理和精神方面发生了什么异常，她关心的只是儿子的学籍能不能保留。这是令人悲哀的!

天下的父母都爱孩子，但不一定都会爱孩子。邓颖超曾经告诫我们："母亲的心总是仁慈的，但是仁慈的心要用得好，如果不好的话，那结果就会适得其反。"
过分的溺爱，实际是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习爱护别人的权利。这样的孩子从小只受爱，不知爱人。于是，"爱"的种子，却结出了恨的果实。

刘海洋的母亲就酿造了一场悲剧。

像这样的悲剧每天都在酿造。

许多父母、老师给我打来电话，哭诉孩子的无情。一位妈妈说，平时，我对儿子关心得无微不至，可儿子对我却十分冷漠。我过生日那天，我的女友往家打电话，恰巧我不在家，儿子接的电话。女友告诉他，"今天是你妈妈的生日"，儿子冷冷地说："我妈过生日关我屁事!"

一位妈妈流着泪对我说："我的儿子上初中了，每天放学回来就把自己关在他的房间里，一句话都不跟我说。有时我走进去想问问他缺点什么，儿子却瞪着眼睛冷冷地冲我说：'你出去，你给我出去，你不出去我就出去!'我这么爱我的儿子，可儿子怎么变得这么冷酷啊?!"

"冷漠、无情、不关心人"，是当今一些父母对孩子的评价。

无情的种子是从小种下的。

人生下来就有两种基本需求，一是物质的需求，二是精神的需求、情感的需求。有不少像刘海洋的妈妈一样爱孩子的父母，对孩子的物质需求可以无限满足，对
孩子的精神需求却不闻不问，结果造成孩子心灵世界杂草丛生，造成孩子人格方面的缺失，孩子走上社会后与周围的人格格不入。

四是交往的冲突。

过多的干涉，带来的是孩子的无奈。孩子的众多烦恼，主要来自大人世界过多的干涉。有位市妇联主席对我说："我的儿子刚刚上初二，每天放学回来都把自己
关在屋里，外面挂了一个牌，上面写着：'请勿打扰，谢谢合作。'我很生气，我那么关心他，他竟然把我拒之门外。"我对她说："你是不是干涉过多了?"她承
认，孩子一离开她的视线，她就极不放心。

大人对孩子的担心，慢慢转化为对孩子的不放心，不信任，开始使用监视行动、偷听电话，偷看日记的方法随便干涉孩子的生活，这些都让孩子们感到万分难受，从而引起内心的极大反感，激化了他们的逆反心理。

前不久，我受邀做客《北京青年报》网站。一位小网友问我："怎么保管好自己的日记，不被父母偷看?"

我讲了两件真事：一次，我到河南市碑林区永宁小学与同学们座谈，有一个三四年级男孩问我，妈妈偷看我的日记对不对?我说你怎么知道妈妈偷看你的日记，
他说我知道，可我没证据。为了获得证据，一天，我写了一篇日记，日记上说：妈妈，我发现您有了一根白头发，您是为我累得呀，我就把您的白头发珍藏起来了。
晚上，妈妈又去偷看日记，很感动，一看没有白头发，就从头上拔了一根，放进日记。第二天，男孩说："妈妈你又偷看我的日记了!"妈妈说："没看，那根白头
发不是好好地在里面放着吗?"男孩说："妈妈，你的狐狸尾巴露出来了，我没有放白头发，那根白发是你放的。"我觉得这孩子和妈妈都特别的可爱。小学阶段母
子之间还可以谅解，上了中学就麻烦了。

有个女孩子上初二的时候，总是把自己的东西锁在抽屉里，钥匙总是藏起来，有一天孩子睡着了，妈妈发现钥匙放在桌子上，非常的高兴要打开来看，爸爸不
让，妈妈又把钥匙放在原处。第二天早晨起来，女孩子大叫起来："你们偷看了我的东西!我的钥匙上是放了一根头发丝的，怎么不见了?"她妈妈倒吸一口凉气，
依然镇静地说："没看!"女孩打开柜子发现里面什么都没动。抱歉地说："对不起，冤枉你们了，告诉你们吧，我所有的东西上都有记号!"我对这位小网友说：
作为父母来说，不该随便的偷看孩子的日记，但作为孩子来说，要理解父母他们为什么偷看你的日记，是对你不放心，不知道你写什么。你越防，就越不好。你把钥
匙放在外面，家长觉得没有什么，你一锁起来，父母就会觉得有什么，所以你要理解他们的心情，不要以为他们想干什么坏事，他们只是想了解你，你要想办法让他
们了解你。处于"心理断乳期"的青少年，强烈要求别人把他们当作大人。如果这时老师和父母还把他们当成孩子来看待，就会引起他们的厌烦，并产生反抗心理和
对立情绪。我觉得要尊重孩子的隐私，留给孩子一定的空间，留下一点秘密，孩子在成长的时候，需要空间，如果过多地干涉，他们就会非常的反感。

五是评价的冲突。过多的指责，带来的是孩子的无措。

《知心姐姐》杂志曾在全国18个省、直辖市、自治区进行了"知心调查"(有关的详细情况请参见《知心姐姐》创刊号的文章《孩子的心声：我们不想在否定
中长大》)。在给中小学生的调查问卷中，设计了这样一个问题："如果爸爸妈妈给你一个新世纪的承诺，你最希望得到什么?"

有3671个孩子回答了这个问题。其中，56.82%的孩子希望"爸爸妈妈能看到我的进步，并且肯定我";54.67%的孩子希望"爸爸妈妈别老说别的孩子比我强"。(因为不少孩子填写了两种以上的希望，故合计总数大于100%。)

调查结果没出来之前，我们原以为"玩的时间多一些"和"多给零花钱"这两项承诺会受到孩子的青睐，可实际选这两项的人数最少，分别占总数的
23.54%和11.11%。从中我们可以看到，一个人，哪怕他仅仅是一个孩子，被认可、求得正确评价的心理需求会胜过对金钱和娱乐的渴望!

孩子们有这种渴望，根源在于大人有时不能正确地认识孩子，从而不能正确地评价孩子。

"知心调查"在给爸爸妈妈的调查问卷中，设计了这么一个问题："在跟孩子交谈时，您最爱说的三句话是什么?"

『伍』 网络未成年人法制课堂,观后感,500个字

男人的法治课堂，应该是专门帮助他孩子其他。

『陆』 “法制课”还是“法治课”

法治教育是新时期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务。

『柒』 法治课教学中如何实现对学生核心素养的

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展必需的品格和关键能力，对中学生的身心健康发展起到了重要的支持和帮助。通过开展道德与法治教学，教师转变以往的教学思路，给予学生更多的课堂自由发展空间。文章首先概述了学生核心素养的基本内涵，随后结合初中道德与法治课程，就如何在课堂教学中培养学生的核心素养提出了几点建议。
2016年9月份，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北师大举行，提出了“以培养全面发展的人”为核心，以文化基础、自主发展和社会参与为内涵的中国学生培养思路。道德与法治作为初中基础课程，以培养中学生的综合素质为主要教学目标，在道德与法治教学中发展学生核心素养，也成为现阶段课程教学的基本任务。
一、核心素养的基本内涵
1.文化基础
文化学习是核心素养的基本组成部分，仅以道德与法治这门学科来说，学生通过课程学习，一方面要掌握基本的法律知识，提升个人道德素养，另一方面也可以树立科学精神和正确价值观念，追求真善美的统一。
2.自主发展
以往的中学课程教学，主要是以教师理论讲解为主，学生在课堂上的主动性受到限制。而核心素养则提倡教师为学生创造更多自主发展的空间，例如要坚持做到“以学生为中心”，鼓励学生勇于质疑、敢于提问，培养学生的发问精神。此外，也要注重采取多样化的教学方式，例如采取小组合作学习，让学生充分表达自己的意见和建议，从而养成良好的学习习惯。这不仅对道德与法治学科教学质量的提升有直接帮助，对学生其他学科的学习也起到了促进作用。
3.社会参与
初中道德与法治是一门与生活实际密切相连的学科，而核心素养也主张让学生更多的参与到社会实践活动中，一方面可以培养学生的社会交际能力，丰富学生的社会经验，另一方面也可以将所学理论与实际相结合，做到“知行合一”，这也是道德与法治教学的最终目标。另外，学生通过参与社会活动，还能够锻炼自己的责任担当，提高社会活动中的创新创造能力，这些都会对学生今后的成长和发展起到必要的促进作用。
二、道德与法治中发展学生核心素养的策略
1.促进深度体验，提升探究能力
教师要想发展学生的核心素养，首先要对传统教学模式进行改革，重视挖掘道德与法治课程的深层次价值，不仅让学生通过书本教材“知其然”，更要通过自主学习、合作探究来达到“知其所以然”的目标。为此，教师要积极尝试师生角色转换，以更加丰富的课堂教学形式，让学生从被动听讲向主动参与转换。例如在学习七年级下册《美好集体有我在》这节课时，教师可以组织开展一些集体活动，让学生在参与活动过程中真切的感受到集体给自己成长带来的积极影响，进而加深了对教材知识的理解。在“五一劳动节”时，组织班级中的学生成立志愿者队伍，有的队伍负责清理校园花坛中、草坪中的垃圾，有的队伍负责宣传和制作黑板报。最后由教师进行活动经验总结，大家在活动中互帮互助，感受到了集体的力量，也间接的增强了团队凝聚力。
2.释放学习主动权，开展共享式教学
核心素养时代的课堂教学模式要求教师主动“放权”，同时要能够更多的关注当代中学生的学习诉求，从而确保课程教学模式能被学生所接受。例如，当代学生被称为网络的“原住民”，他们对互联网有着较高的兴趣，教师可以更多的利用多媒体、互联网进行课堂教学，包括现阶段比较常见的MOOC（慕课）、公开课、微课等，都可以尝试引进并与道德与法治课程结合起来，真正实现“互联网+教育”。基于互联网的辅助教学模式，也继承了互联网开放共享的特点，教师可以将教案发布到校园网、QQ群里进行共享，学生在课余时间也可以下载课件，自行学习，温故而知新。
3.进行学科整合，培养综合素养
未来的人才应该具备怎样的素质？跨越文化差异、观点差异，能够与不同文化背景的人合作，具备批判和创新思维……都至关重要，而这些素质无一例外都是跨越学科的综合素养。对于学校教育来说，让学生具备这样的素质，就需要有超越学科教育的“大教育”观念。道德与法治与初中其他文化课有一定的关联性，例如历史、地理等，教师在进行本学科内容讲解时，也可以根据具体内容适当结合其他学科的知识，例如在讲解《国家利益至上》这部分内容时，可以联系历史中的一些名人，像林则徐、周恩来等，这样不仅使得道德与法治内容更加生动、灵活，而且也能够激发学生的学习兴趣。2015年下发的《关于深化义务教育课程改革的指导意见》明确指出：围绕立德树人，针对学生身心发展特点，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。实践中，我们也在不断深化对综合课程的认识和理解。
结语
核心素养已经成为当代中学生必备的一种品格和能力，从中学阶段开始有针对性的培养学生核心素养，不仅有助于学生基础文化课的学习，而且对学生今后的发展也有一定促进作用。从教师角度来说，在开展道德与法治教学时，也要注重转变传统观念，例如充分借助于现代化教学模式，进行学科整合等，为学生营造相对宽松学习环境，激发学生的学习本位意识和自主探究能力，为学生核心素养的提升奠定基础。

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