教育立法的不足
Ⅰ 教育部对学前教育立法有什么看法
教育规划纲要强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”
教育部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调，“要防止小学化倾向。”据悉，教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。
Ⅱ 教育立法的意义
答：1、教育立法是现代教育普及化，大众化的要求，2、教育立法是教育权社会化、国家化的要求。3、教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求。4、教育立法是现代国家法制化的要求。
Ⅲ 学前教育立法对策与建议怎么写
学前复教育与儿童发展学前阶段是儿童制神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件.
学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.
Ⅳ 当今的法学教育在该课程中存在哪些不足
法学概论作为在抄众多非法学专业设置的一门选修课，同其他公共选修课程一样，其基本使命都是为了培养大学生的基本素质，促进人的全面发展。具体包括“人生基础”的理念和“社会共同”的理念两个方面，其最突出的特点就是课程内容的普适性，而不能过于专业化。同时，法学概论作为一门法律课程，又有其本身的特点：一是因为法律本身是一个专业性很强的学科，法学概论不可避免地也具有较强的专业性；二是因为既然是“概论”，必然涉及各个部门法，此课程在内容上又具有宏大宽泛性；三是因为在法治社会，法律与生活的方方面面都密切相关，法学概论还具有较强的实效性和趣味性。
Ⅳ 分析中国教育的优势与不足GDP的计算方法或依据是什么
这事要看围绕社会还是围绕个体，还是看围绕教育，还是看围绕知识。
社会。其实就是教育是劳动者身上的商业成分。教育的总体目标是要适应劳动力市场的需要。由于中国教育资源少，质量偏低，加上中国人多，所以教育产品质量偏中低。尤其是在教育中，缺乏对根据素质就业的观念的输送，高级人才极度缺乏，而中低薪酬的劳动没人愿意从事。
个体。本质是对抗焦虑。中国的教育其实是竞争性质的，而不是智力性质的。应试性的学校是一个实验场，当给予一定程度的期望和羞耻的焦虑条件后，能够比其他人感受更多放松的学生将逐渐体现出智力优势。学校培养的不是高素质的有反思能力的良民，而是用胜利的战歌自我催眠的健壮的公牛。
教育。即什么是教育，目前中国的教育之中培养素质的成分还极端稀少。很少有人关心教育的确切定义，更不用说反思更完整的定义。人们更关心完善教育的各种形式细节。教育应该是指向一个人基本的未来需要，提供知识和保留人身上一切值得保留的东西。
知识。就是有关隐微知识的教授问题。相对于可以被教授的外显知识，像学习的元控制技巧、批判式思考、写作训练等存在大量的隐微知识，他们存在于人的深层机能，不好条理化和用普通术语教授。很多老师也没有意识到学生对于隐微知识的需要，且他们也没有能力教授。
Ⅵ 同学们思考,为什么教育要立法
立法才能更好的去管教，不管哪一领域必须有法可依才行。
Ⅶ 谈谈你对我国《义务教育法》实践的成就与不足的认识
新义务教育法的三个亮点与三个不足
时隔二十年多后，新修订的《中华人民共和国义务教育法》即将于今年九月一日正式施行了。这对全国人民和两亿多适龄儿童来说，无疑是一件大喜事。纵观新的义务教育法，我认为它至少有三大亮点。
亮点一：它明确了义务教育的事业性质、管理体制和一系列重大原则问题。
例如：它确立义务教育是国家必须予以保障的公益事业，实行国务院领导，省级人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。同时，它还明确了：义务教育不收学费、杂费；适龄儿童、少年免试就近入学的原则。特别值得提出的是，它明确规定了义务教育应当均衡发展的原则，不允许将学校分为重点和非重点，不允许校内分社重点班和非重点班，不允许以任何名义改变或变相改变公办学校的性质等。
这些重大原则问题的明确定位，对保证义务教育的公益性质，保证每一个适龄儿童都能平等地享受到国家标准的九年教育，是至关重要的法律保障。
亮点二：建立了义务教育的经费保障机制。
长期以来，义务教育的经费投入不足，有限的经费使用效益不高，城市与农村、地区间的差距越来越大等问题一直是困扰义务教育健康均衡发展的瓶颈。现在好了，新的义务教育法专门用了九个条目的篇幅，详细地阐述了建立义务教育经费保障机制的问题。这里特别提出了从国务院到各级人民政府对义务教育的拨款增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，其纳入财政预算的经费要及时足额拨付，确保学校正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。相信这个机制会对义务教育的健康发展起到实实在在的支撑作用。
亮点三：首次详尽制定了实施义务教育的法律责任
这次修订的义务教育法，共用了十个条目来规定在本法实施过程中，包括上至国务院有关部门，下到基层学校的每一个教育工作者，如违反义务教育法的相关规定将要承担的法律责任。这就意味着，包括国家教育部长在内的高级官员，也有承担法律责任的可能。这表明新法的法律分量厚重，意识强烈，这相当于给新义务教育法的实施加上了一道保险，相信会取得较好的效果。
当然除了上述三大亮点之外，也感到新的义务教育法似乎还有一些意犹未尽或不尽人意的地方，现提出来和大家商榷：
第一，新义务教育法没有明确提出义务教育在整个国家发展中的地位，只说它是一项公益事业，似有意犹未尽之感。事实上，我认为国家应当把对少年儿童的教育问题放在优先发展的战略地位上去考虑，根子正苗子壮，国家才能有希望，这是一个千年大计，不可小视。国家要改变目前重高等教育、轻基础教育特别是义务教育的倾向，花大力气把根苗问题解决好。
第二，对义务教育阶段师资队伍的建设问题，我认为本法体现的远远不够。经过我们前几年的调查发现，义务教育阶段师资的质量呈逐年下降的趋势。国家将采取什么强有力的措施来解决师资队伍后备人才的问题，没有。只是用“鼓励”、“支持”这样的字眼号召城市教师和高校毕业生到农村和民族地区从事义务教育，只能是一句空话。因此，建议国家应多做些调查，拿出些行之有效的措施来，保证义务教育阶段师资队伍的高质量、高水准和后继有人。
第三，对义务教育阶段教师的工资问题，我认为本法的表达也有些模棱两可，闪烁其辞。本法中说，教师的平均工资应当不低于当地公务员的平均工资水平。这句话很让人费解，在不低于前面还加上个“应当”二字是什么意思。近几年的实际情况表明：任何一个地区，教师的实际收入大约只相当于当地公务员的一半左右，如何体现这个“应当不低于”，本法没有给出明确的保障措施，这对充分调动广大教师的积极性是十分不利的。
总得来说，新修订的这部法律，对保障义务教育健康均衡发展必将起到重要的促进作用。我们谨希望：有了一部好的法，就要依法办事，严格执法，不走样子，不打折扣，要让它真正成为全国人民热忱欢迎的法，心悦诚服的法。我们衷心地期待着这一时刻的到来。
Ⅷ 教育立法的含义，原则
、教育立法指的是国家机关依照法律程序制定有关教育的法规。 教育的法规包括最高国家权力机关制定颁布的宪法中的有关教育的条款和有关教育的法律，国家地方权力机关制定颁布的地方性教育法规，以及国家行政机关制定和颁布的教育命令、章程、条例、决议等规范性文件。 一般教育法规由教育行政部门执行，对教育法规执行情况的监督主要由司法部门负责。
2、教育法的基本原则,是全部教育法所应遵循的基本要求和价值准则，是制定和执行教育法的出发点和基本依据。中国教育法的基本原则首先应与中国总体法的原则相一致，即教育法要以合宪原则、民主原则、实事求是原则、法制统一原则等总体原则为指导,教育法的制定不能违背这些总体原则。在此基础上，教育法又应反映教育的自身特点和规律,不能简单地用总体法的原则来代替。因此，根据教育事业发展的需要，教育法还应遵循以下基本原则：
方向性
《教育法》第三条规定:“国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。”这一规定既指明了我国教育的指导思想、基本原则和性质，又指明了我国教育应当坚持的社会主义方向。
坚持教育的社会主义方向，包含着依法约束人们在教育活动中继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，以及吸收人类文明发展的一切优秀成果。《教育法》第七条规定：“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。”这一规定体现了中国教育法在坚持教育的方向性原则时，对中华民族优秀的历史文化传统和人类文明发展的一切优秀成果的高度重视。
中国是世界著名的文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，形成了自己的民族精神和优良传统。教育应当为继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统作出贡献。然而，中华民族的优秀历史文化只是人类文化的一部分，除中华民族的优秀文化外，人类文化还包括其他国家和民族的优秀文化。这些文化与中华民族文化构成了一个不可分割的整体，它们可以相互影响、相互渗透、相互融合。任何一个民族的文化都只有在人类文化的长河中才能得到很好的发展。因此，教育还要吸收人类文明发展的一切优秀成果，坚持古为今用、洋为中用的观点，使中华民族优秀文化传统和人类文明发展的一切成果，成为我国人民奋发向上、团结奋进的深层文化动因。
公共性
(一) 教育公共性的含义
《教育法》第八条第一款规定：“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”这一规定确立了我国教育的公共性原则。教育法之所以要确立教育的公共性原则，可以从以下几个方面进行理解：
第一，教育事业是国家、民族乃至全世界的共同事业。从教育的本体功能和社会功能来看，教育不仅能促进人的身心发展，还能对社会的政治、经济、文化、人口素质等方面起到重要的作用。因而，教育事业的发展不仅是个体发展的需要，也是全社会、全人类发展的共同需要。
第二，个体发展的活动必然影响社会的发展。教育活动作用于每一个受教育者，每一个受教育者又将自己的行为反作用于社会。因而,每一个受教育者的个体活动也就不再是个人的事情，而成为整个社会活动的必不可少的一部分，并影响着社会的发展。
第三，教育工作本身就是为社会发展作贡献。教育工作是培养个体的具体行为，它虽然对于个体而言是谋生的手段，但对于整个教育事业来说是社会的重要组成部分。
(二)教育公共性原则的体现
教育的公共性原则主要表现为以下几个方面：
第一,《教育法》第二十五条第三款规定:“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”这说明，教育法要求任何组织和个人在中国境内举办学校及其他教育机构，都应以促进学生的身心发展和教育事业的发展为主要目的，坚持教育要符合社会的公共利益。
第二，《教育法》第八条第二款规定:“国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。” 这一规定要求教育要对国家、人民和社会公共利益负责，保证教育制度的正常运转。
第三,《教育法》第十二条规定:“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构,可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。”“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”汉语言文字是我国普遍通用的官方语言文字之一，也是国际认定的联合国工作语言文字之一。因而，将汉语言文字规定为我国学校及其他教育机构的基本教学语言文字，能够满足我国大多数人和地区的教学需要，也有利于教育的普及和教育事业的发展。同时，允许少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地通用的语言文字进行教学，这既是对少数民族的尊重，又给予其发展自己语言文字的自由。因此，在教学语言文字上的法律规定，体现了我国教育的公共性原则。
平等性
教育的平等性原则可以从以下两个方面进行理解：
(一)受教育机会平等原则
《教育法》第九条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”这一规定确定了公民受教育机会平等的基本原则。
受教育机会平等原则一般包括受教育起点上的机会平等、受教育过程上的机会平等和受教育结果上的机会平等三个层面。
受教育起点上的机会平等是指每个公民在入学机会上享有平等的权利。《宪法》第四十六条第一款规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”这一规定，以国家大法的形式明确了公民受教育起点上的机会平等性。《教育法》第三十六条中也规定：受教育者在入学方面依法享有平等的权利。
受教育过程上的机会平等是指公民在接受教育的过程中，有获得教育条件、教育待遇等方面的平等权利。对此，《〈义务教育法〉实施细则》和《教育法》都作了相应的规定。《〈义务教育法〉实施细则》第八条规定了实施义务教育，应当为适龄儿童和少年提供的受教育的基本条件为:“（一）与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施；（二）具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源；（三）具有一定的经济能力，能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。”同时，还要求：“地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。”《教育法》第四十二条中规定，受教育者享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。
受教育结果上的机会平等是指公民在接受教育后，有获得学校和社会公正评价的平等权利。这种平等主要体现为学业成绩和品行评价上的平等、进一步求学机会上的平等、就业机会上的平等等。《教育法》第三十六条第一款规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”第四十二条第（三）项规定，受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。
(二)扶持特殊地区和人群教育原则
受教育机会平等在实践中的体现并不是绝对的，而是相对的。我国地域辽阔，人口众多，区域之间的经济、文化、教育的发展很不平衡，这直接或间接地造成了受教育机会不平等的现象。针对我国经济、教育发展水平不高，各地发展水平不平衡的状况，教育法需要根据不同的实际情况，采取不同的策略，以尽快实现教育的平等性原则。
我国少数民族地区和边远的贫困地区，经济发展较为落后，教育水平相对较低，教育法则规定国家对这些地区及人群给予特殊的帮助和扶持。《教育法》第十条规定:“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业”。“国家扶持边远贫困地区发展教育事业”。“国家扶持和发展残疾人教育事业”。这些规定有利于保障教育的平等性原则的实施。
此外，女童、流动人口子女、有违法犯罪行为的未成年人，也应享有平等的受教育权。
终身性
随着现代科技和现代生产的迅速发展，以及知识的爆炸性增长，为终身教育提出了迫切要求。谁都不可能通过一段时间的学习，就获得终身享用的知识，因此，必须不断学习以补充能量。
终身教育认为：在现代科技、现代生产、现代社会条件下，既有必要也有可能打破人的一生中仅限于青少年时期的正规学校教育，教育应贯穿于人的一生。为实现终身教育，要对传统教育进行改革，促进各级各类教育的协调发展。这些教育既包括或多或少有组织、有计划的正式教育，也包括任何场合中的、自发性的非正式教育；既包括胎教、幼教、普教、高教，也包括职教、成教及继续教育和回归教育；既包括就业、生计教育，也包括老年、闲暇教育等。只有不断地建立和发展各级各类教育,促进它们的相互沟通和衔接，才能不断完善终身教育体系，进而保证终身教育的顺利实现。
Ⅸ 《中华人民共和国教育法》不完善之处及如何完善
这个恐怕不是三言两语可以说清。