依法治国今日说法

❶ 大学生可以通过哪些具体来培养自身的法治精神

可以通过以下途径来培养自身的法律精神：
1、关注社会时事，关注新闻，探讨新闻背后的故事，多看看《今日说法》这类的法律节目和《中国法制》这些法律报刊，提高自身的法律了解度和敏锐度；
2、积极地参加与法律有关的社会实践活动，在实践中强化自己的法制观念。

法律精神是社会主义社会法治理念。
社会主义法治理念是体现社会主义法治内在要求的一系列观念、信念、理想和价值的集合体，是指导和调整社会主义立法、执法、司法、守法和法律监督的方针和原则。把握社会主义法治理念，必须从中国社会主义国体和政体出发，立足于社会主义市场经济和民主政治发展的时代要求，以科学发展观和社会主义和谐社会思想为指导，深刻地认识社会主义法治的内在要求、精神实质和基本规律，系统地反映符合中国国情和人类法治文明发展方向的核心观念、基本信念和价值取向。

内容包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局和党的领导。
公平正义是社会主义法治的基本价值取向。
尊重和保障人权是社会主义法治的基本原则。
法律权威是社会主义法治的根本要求。
监督制约是社会主义法治的内在机制。
自由平等是社会主义法治的理想和尺度。

❷ 中国有哪些法制栏目

1、《今日说法》是由中央电视台综合频道推出的日播法制栏目。节目以“点滴记录中国法治进程”的理念，以“重在普法，监督执法，促进立法、服务百姓”为宗旨，全力打造“中国人的法律午餐”。

节目于1999年1月2日起每周一至周日中午12:35在中央电视台综合频道首播，由李晓东、路一鸣、元元主持。

(2)依法治国今日说法扩展阅读：

《今日说法》以群众身边的真实案例为切入点进行普法宣传，作为社会大背景下法制故事的讲述者，这个讲述者根据一定的叙述方式给观众“讲法律故事”，并且穿插情景再现和采访目击者或知情人的画面来把观众牢牢吸引住。

从“讲故事”的方式来看它采用不同的叙事方法，多为倒叙或是作铺垫，在节目开头设置悬念，抛出疑问等，使电视叙事文本具有可看性，也让观众不再被动地接受法律知识。节目最后的专家点评也是亮点，从法理情等不同角度对案情条分缕析，往往起到画龙点睛的作用。

网络-今日说法

网络-普法栏目剧

❸ 2018年都有哪些普法栏目剧，全部都要国内的。

最近室友给我安利了普法栏目剧，我惊奇的发现，现在的普法栏目剧还是很值得内一看的，细节容之处演得也很到位，胜过了多少小鲜肉和现在的水剧。下面是几个我超级喜欢的2018的栏目剧。

《古镇奇谭》也是同样精彩。除了这三个，我也看过其他的，剧情演技都挺不错的，都可以在网上找的见，并且直接观看的。

❹ 中学生普法征文关于今日说法的

让每个孩子沐浴在法律的阳光下
――纪念第二个“12·4”全国法制宣传日

崔丽 王海洲 王亦君

编者按

青少年是国家的希望和未来，青少年法律意识和法律素养的高低，直接决定着依法治国、建设社会主义法治国家的前途和命运。邓小平高瞻远瞩地指出，“法制教育要从娃娃抓起。”事实上，从“一五”普法开始到“四五”普法规划，加强对青少年学生的法制教育和法律保护，一直是普法工作的重中之重，这已成为社会各界的广泛共识和共同行动。

在第二个“12·4”全国法制宣传日来临之际，我们推出这一专版，根本目的即在于，通过宣传《宪法》这一国家根本大法，让贯穿于《宪法》核心的公民权利义务意识、法律面前人人平等、遵纪守法、依法办事等基本法治观念，如春风化雨，点点滴滴沁入青少年学生的头脑和心中。

法制教育纳入教学体系

10月25日，北京。一间普通的会议室内，来自教育部、司法部、中央综治办、团中央等部门的有关领导，正在召开一个以加强青少年法制教育工作为主题的会议。

此次会议颇为引人注目的是，不仅司法部部长张福森、教育部部长陈至立、中央综治办主任陈冀平、团中央等高层领导悉数出席，与此同时，会议的内容还通过电视电话信号，传送给设在全国各地的分会场。

此次会议传递出了一个极为重要的信息：我国正在努力构建从小学到大学的渐进、科学、合理的法制教育体系。这非同寻常之举意味着，法律知识的学习被纳入到各级各类学校的必修课内容，我国学生知识结构中法制教育比重大大增强。

不容回避的是，我国青少年学生的法律意识现状令人忧虑。一项调查显示，我国中学生对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的基本了解分别只有24.7％和16.4％。对此，中国青少年犯罪研究会副会长张潘仕指出，中学生对与其权利义务密切相关的这两部法律尚且知之甚少，这从一个侧面反映出，目前我国青少年法律知识水平、法律意识和法律素质仍有待全面提高。

我国青少年所占人口比重很大，各级各类在校学生达2.4亿多人。青少年正处于生理和心理的生长发育阶段，辨别是非能力较差，自控能力较弱，可塑性强，容易受到各种消极因素的影响。当前，青少年违法犯罪问题仍然比较突出。青少年团伙犯罪和有组织的犯罪增多，暴力化的程度加剧，犯罪年龄也向低龄化发展，其中法治观念淡薄是青少年违法犯罪的重要原因。

正视现在是为了铸造未来。为切实加强青少年学生的法制教育，日前，教育部、司法部、中央综治办、团中央四部门联合下发《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》。《意见》重点勾勒了我国法制教育体系的构成，即小学法制教育主要对学生进行法律启蒙教育，培养学生们爱国意识、交通安全意识、环保意识、自护意识以及分辨是非的能力；中学法制教育要着重进行社会主义民主与法治观念教育，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。中专、职校和技校要突出与所学专业知识相关和劳动保护等方面的法律知识教育；大学法制教育要突出现代法学基础理论和依法治国理论与实践的学习，掌握民事法律、市场经济法律与世贸组织规则基本知识，树立宪法意识、权利义务对等意识和依法办事意识。

尤为重要的是，今后，法制教育状况将被纳入学校教育质量和学生综合素质评估体系，法制教育计划、教材、课时、师资“四落实”情况也将作为评估学校工作的重要内容。同时，学生学法和遵纪守法的情况也将纳入升学、招生、招工、参军考核内容。

有关人士认为，这份《意见》的下发，表明我国青少年法制教育被提升到科学化、制度化、规范化的高度。这是建设一个法治国家的明智之举和战略之措。

一个全方位、立体化的青少年法制教育网络，正在全国各地构建、编织。

司法工作者到教学第一线

北京市昌平区检察官房家燕还有一个职务，是学校法制辅导员。她经常被邀请去中学讲法制课。

一次，房家燕到一所中学去讲法制课，刚走到校门口，看见一伙十五六岁的男学生围在一起，插腰瞪眼，有的还吵嚷着：“放学见，咱们没完，有你没我。”房家燕正准备上前，这时铃声响了，学生们都集中到教室来听房家燕的法制课。

房检察官的心中始终无法放下那几个吵架的孩子。她在讲课时特意举了学生因吵架动手酿成惨祸的例子。

她说，同学之间有矛盾要学会沟通，互谅互让，千万不能意气用事，大打出手。这种一时头脑发热导致的后果不仅会给同学造成伤害，还会给学校、家长带来巨大创痛。

她语重心长地告诫说：“孩子们，无论什么时候，头脑中都要有‘法’这根弦啊！”房家燕的目光关切地滑过每一张学生的脸。

课后，那几个男生围过来，红着脸说：“阿姨，刚才您讲的这些中学生案例，让我们知道了什么是违法犯罪，我们不想走上犯罪道路，那太可怕了。现在我们知道该怎样做了。”男孩们把手拉在了一起。

那一刻，房家燕感到，所有的劳累和担心都化做了欣慰。这也使房家燕更加热心于法制辅导员这个“业余”职务了。

目前，像房家燕检察官这样的法制辅导员以及法制副校长正活跃在全国各中小学校里。

法制副校长、法制辅导员多由来自政法一线的人员担任。他们具备良好的法律知识，可以利用学校特定的文化传播空间，配合学校对学生进行形式多样、有针对性的法制教育。在增强广大中小学生法制观念、预防青少年违法犯罪以及综合治理校园周边环境的工作中，发挥了不可替代的作用，已成为近年来青少年法制教育工作中的一道风景线。

然而，不容忽视的是，目前法制副校长、法制辅导员的设置还有很多局限性，如工作缺乏计划性和针对性，工作方式和授课内容单一，缺少与学校有效的双向沟通、联系松散，法制副校长职责不甚明确等。

青少年法律援助与研究中心主任佟丽华说，因为法制副校长、法制辅导员自身工作十分忙碌，不可能每天在学校，少有时间接触学生，而且他们平时的法律工作重点并不一定是与未成年人有关，再者，由于他们的法制副校长职务并不固定，工作和职务的变动，都会影响学校法制教育的长期开展。日前，海淀区教委经与青少年法律援助与研究中心协商，共同推出了“中小学法律教师培训项目”，以着重培养中小学校自己的法律教师为目标，初步决定为海淀区每所中小学校培养一名法律教师。

培训内容主要包括与未成年人相关的法律、未成年人权利义务法律教育、预防未成年人犯罪、如何避免校园伤害事故的发生及处理程序，使法律教师担当起学校法律教育及处理日常校园涉法问题的职责。

一位接受培训的老师说，我们接受了系统的法律专业培训，再给学生们上法制课，就不会像以前那样现学现卖或照本宣科了。“相信学生们的法制课会上得更加精彩。”这位老师充满自信。

从被动接受到主动参与

兴趣是最好的老师。采取适应青少年学生特点的、各种生动活泼、喜闻乐见的普法活动，才能易于为学生们接受。

学生们走出课堂，积极进行社会实践，开辟了普法“第二课堂”的广阔空间。

大连市育文中学的一堂法律常识课上，同学们经过一个月精心准备的模拟法庭开庭了。这次庭审案例是关于如何认定正当防卫。案件听起来专业性很强，但同学们模拟成控辩双方，不时援引刑法，争辩得十分激烈。旁听的同学们被深深地吸引着，也都积极开动脑筋分析案情和对照法条。

像这样的模拟法庭课，正在课堂上越来越多地上演，它以直观性、参与性、鲜活性的特点，成为在青少年学生中普及法律常识的一种有效形式。

各种有声有色、丰富多彩的法制“第二课堂”在各地学校广泛开展。

有的学校利用课外活动、主题班会、专题讲座等形式，不断扩大学生的法律知识面；有的通过开展学法用法征文、知识竞赛、模拟法庭等活动，增加学生的参与程度，得到更多法制实践的体验；有的组织旁听庭审、参观监狱和劳教场所，通过生动具体的案例和当事人的现身说法，使学生感受到法律的公正与威严。

各地学校还结合实际，建成了一批青少年法律学校、青少年法制教育基地、法律服务热线等，这些活动成为吸引广大青少年学习法律知识、参加社会法制实践的新载体。

据介绍，自去年8月全国第一所青少年法律学校正式成立以来，全国很多地区已全面开展了青少年法律学校创建活动。据不完全统计，全国已经创建3000多所社区青少年法律学校，培训青少年近400万人。

一项调查显示，中学生期待的学习法律知识的形式以主体参与性为主，如了解案例、模拟法庭、课堂辩论和同学讨论、参观展览等，比例高达70.7％。

对此，中国青少年犯罪研究会副会长兼秘书长、研究员张潘仕分析认为，这说明学生希望能够在主体参与的形式下，积极主动地获取法律知识，使自己能够融入现实社会的实际中，把握在未来法制社会中的命运，这恰恰符合现实社会对学生综合素质教育与培养的要求。

在广东省，开展了全省范围内的“四个一”系列活动：创作一台法制教育小品剧，组织一场法律知识竞赛，开展一次有奖征文比赛，编印一本连环画册。共有800多万人次的学生参加了活动，小品剧在全省巡回演出100场，场场爆满。

在浙江省，则把校园文化活动作为法制教育的有效载体，提高学生学法的兴趣和积极性。他们一方面充分运用橱窗、黑板报、墙报等学校最常规的宣传阵地，普及法律知识；另一方面，组织学法兴趣小组，通过“红领巾法制学校”、“少年警校”、“青少年法律学校”等相对固定的法制教育基地，定期开展法制讲座、法律知识竞赛、法制夏令营等形式多样的活动。

在天津市，今年在全市中小学、中专职业学校学生中开展了“争做遵纪守法小公民”征文比赛活动，共收到征文作品十万余篇。

塘沽区在去年“12·4”法制宣传日期间举办了中小学生自编“法制报”比赛，全区6万余名中小学生，人人动手参与制作，共报送3000余份图文并茂、内容丰富的参赛作品，在世纪广场长达40米的玻璃橱窗内展示，形成了一条独特的“普法长廊”。1999年10月，中央综治办、公安部、司法部、团中央四部委联合主办了题为《为了明天》的预防青少年违法犯罪展览，引起社会广泛重视。这次展览共吸引了100多万青少年学生和教师观看。

法学专家指出，普法在形式上应该改变单纯的说教方式，在内容上要结合孩子们能够感受到的事物，通过一系列学生易于接受的法制实践活动，将法律知识深入浅出地融入学生们熟悉的社会生活中，使法制教育变成一种生动直观的生活体验，从而使法律知识和意识自然融入学生们的头脑和生活中。

近日，由中国关心下一代工作委员会、中央社会治安综合治理委员会办公室联合举办的大型“亿万青少年普法行”活动也正式启动，这一活动将历时三年，特别强调针对青少年特点，组织普法论坛、普法大赛、征文、普法万里行夏令营及普法大型文艺晚会的形式，大力宣扬“关爱青春，与法同行”的主题。

“法律就在每个人周围”

在“关爱青春，与法同行”亿万青少年普法行的活动启动仪式上，中央电视台法制栏目主持人撒贝宁讲了一个故事。

去年“12·4”全国法制宣传日中，中央电视台《今日说法》做了一期节目，内容是讲一个十几岁女孩被人奸污，歹徒却不能绳之以法。他的父亲气愤地跑去把那人杀了，结果入狱。当记者来采访时，弱小的女孩子自始至终躺在床上，背对着镜头叙述。

当采访结束，记者往村外走时，一个记者不由自主地回了一下头，却突然看见那个女孩正依在门旁，目送着记者。雨雾中，女孩的笑脸很模糊，然而却清晰地烙印在记者心中。

撒贝宁说，对这个身心遭受极大摧残的女孩来说，只有法律是她未来生活全部的支撑和希望。

法学专家指出，目前一方面青少年违法犯罪现象仍比较突出，另一方面，侵犯青少年合法权益和破坏青少年成长环境的违法犯罪也呈增长趋势。青少年特别是在校学生是弱势群体，他们往往容易成为犯罪分子侵害的对象，因此对青少年学生进行法制教育，不仅要使青少年懂法、守法，而且要培养他们懂得用法律武器维护自己的合法权益，提高其自我防范能力，进而成长为具有良好法律素质的合格公民。

针对此，各地团组织动员社会各界力量，举办了形式多样的青春自护学校、培训班、训练营，采取邀请专家授课、录像观摩、模拟情景训练等，向青少年普及自护知识、传授自护技能，教育学生们拒绝诱惑，远离危险，防范侵害。

2001年7月，团中央、中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组、中国青年报联合主办了“我的自护经历”征文。活动得到全国青少年普遍关注和踊跃参与，共收到来自全国31个省、自治区、直辖市的征文5000多篇。学生们通过生动活泼的笔触娓娓讲述学法用法过程中的自护经历，有险象环生的“防范意识帮我逃离魔掌”，有“用法律跟私营老板说‘不’”，有运用《消费者权益保护法》给自己换来新鞋的，还有用所学法律和自己的爸爸打起了官司的……学生们通过自身经历，真切地感受到了法律的力量。

新疆呼图壁县第一小学六年级小学生秦雪，是个“学法用法好少年”。她看到学校地处繁华地段，车多人多，许多小学生不听学校劝告骑自行车上学。秦雪找来《道路交通管理条例》，告诉同学们条例中规定“未满12周岁儿童不准在道路上骑自行车”。她认真地说，法就是告诉我们什么事不应该去做，如果大家都不守规则，就会给自己和别人带来不便，甚至造成伤害。同学们看到连骑自行车的事都在法律中有规定，真的服了。一次，放学后，一个陌生男子对班上女同学小玲说，他爸爸被撞伤了，要带她走。秦雪拦住小玲说，不能跟他去，应该先打电话给家里了解清楚情况。那个男人一听，灰溜溜地跑了。事后才知道，根本不存在小玲爸爸被撞伤这回事。同学们都对秦雪竖起了大拇指。

“小学生从小就应该知道学法、守法的重要性，遇事要沉着冷静，学会用法律保护自己，远离伤害和犯罪。”秦雪想用自身的经历告诉大家：“法律一点不深奥，它其实就在每个人生活的周围。”

五加二不再等于零

常有老师感叹，现在学生们所处的教育环境日益复杂，来自社会各方面的影响渗透很厉害。有人将之比喻为“五加二等于零”，意即学生们在学校受到的五天教育，周六周日在家里和社会上接触两天，等于白搭。北京东直门中学教育处闫晓东主任说，我们学校可以保证对学生进行充分的教育和宣传，但8小时以外怎么办？“对学生进行法制教育，不光是学校的责任，更是全社会的责任。”闫晓东说。构筑青少年学法、用法的良好空间和氛围，离不开社区和家庭。

在北京陶然亭社区里就活跃着一支由100多名未成年人组成的“普法宣传队”。他们不仅自己是知法、守法好少年，还将在社区青少年法律学校里学到的法律知识介绍给社区成员。这支普法宣传队同时担当着社区“违法行为”监督员，对社区里出现的侵害未成年人权益的现象及时反映给有关部门。

离异家庭子女小林莉（化名）平时非常活泼，但有一段时间突然变得脾气暴躁。这一反常现象引起了社区小监督员们的注意，就把这个情况告诉给了社区法律学校的志愿者老师。在志愿者老师的开导下，小林莉说出了真相：一天晚上她被喝醉了酒的父亲强暴了。经过多次谈心，小林莉在社区法律学校帮助下终于勇敢地向公安机关举报了父亲的行径。小林莉的父亲被依法判处16年徒刑。“在社区里进行青少年法律普及不能只是让孩子被动、僵化地接受。还要让孩子们在基本掌握了有关法律后，运用法律维护自己和他人的合法权益。”陶然亭街道办事处团工委书记崔伟国说：“开展社区青少年普法教育，必须要调动起孩子们普法的积极性。孩子们的主动参与所带来的影响力是巨大的。”

为真正达到对社区青少年的普法效果，陶然亭社区青少年法律学校还引进“外脑”，营造出一种科学普法、用法的良好氛围。

今年6月，100多名法律专家和工作者被北京市陶然亭社区青少年法律学校聘请为志愿讲师团成员，他们中有高校法律系教授、大学生、法官、检察官、警察，特别引人注目的是，10位出租车司机也身在其中。这10位出租车司机定期与社区的未成年人一起学习有关的交通法规，并结合工作中遇到的情况现身说法，帮助孩子们掌握交通法规，强化交通安全意识。

顾黎红是上海市闵行区龙柏街道团工委书记，同时又是所在社区的青少年法律学校校长。

他给记者讲了一个故事。前段时间，法律学校通过热线了解到一名家住在航四村的青少年陈某由于从小父母离异，缺少家庭关爱，上小学时就染上逃夜、敲诈等不良行为。中学未毕业就辍学在家，后来发展到了参与盗窃等犯罪活动。“对于这样一名青少年，只能用爱心感化、用法制帮助”，社区法律学校开始发挥作用。社区法律学校的两名骨干学员在学校的“授意”下与小陈成为了好朋友。他们为小陈补习文化，拉小陈一起按时到社区法律学校上课。后来，小陈在街道的帮助下找到了一份满意的工作。而在社区法律学校的各种活动中也会经常看到小陈的身影。

学生家长是孩子的影子和启蒙老师，他们的一言一行会直接影响到孩子能否健康的成长，因此在帮学生学法的同时，社区青少年法律学校还必须加强对家长的法律教育。

很多社区法律学校开办了针对家长的短期法律培训班。闵行龙柏街道社区青少年法律学校向家长们发放由法律学校自行编撰的“怎样做一个合格监护人”的学习宣传资料。而有的社区法律学校还针对一些问题家庭开展家访活动，进行近距离的引导。社区法律学校通过各种途径来逐步提高家长的法律意识。

一项调查表明，仅有11.9％的学生认为家庭是他们了解法律知识的途径之一。但这并不意味着家庭对中学生法律意识的形成不重要，只是因为家长给予孩子的法律知识教育只是一些朴素的认识，家长一般不会用法律条文或严肃的案例分析方式。

中国青少年犯罪研究会副会长兼秘书长、研究员张潘仕认为，家庭作为与中学生关系最为密切，对中学生有着深刻影响的群体，父母法律意识强弱对子女有重要影响，因此，加强对家长的法制教育，提高家长的法律意识，是搞好青少年法制教育的一个重要方面。

早在1997年，厦门市就开展了“学生带法回家”活动。他们根据学生的不同年龄段，让学生将未成年人保护法、义务教育法等法律条文写在专用笔记本上带回家向家长宣传。经过几年的摸索，该项工作已经走上了形式多样化、活动规范化、检查督促经常化的良性发展道路。

广西柳州第十七中学开办了青少年法律学校，成立社区家庭教育网络，对家长进行法制教育，让家庭受益不少。有的家长说，过去我们认为孩子是自己的，送不送孩子读书，是我们自己的事，现在认识到不送适龄孩子上学是一种违法行为。有的家长说，过去觉得孩子是自己的天经地义，孩子不听话，要打要骂别人管不着，现在知道了打骂教育孩子违法，而且不利于孩子身心健康成长。还有的家长表示，以前忙于做生意，常把孩子赶到门面或摊位帮忙卖东西挣钱，现在知道了，这样做不对。

将家庭教育、学校教育和社会教育有机结合起来，形成一个覆盖青少年整个成长环境的法制教育网络，为学生法制教育营造一个健康的立体空间，使学生在不同时间、不同地点、不同人群中，都能感受到一种强烈的法治氛围，是青少年普法面临的一项长期的任务。让每个孩子沐浴着法律阳光健康成长，这无疑更是一场塑造未来法治社会的基础工程。

来源：《中国青年报》 2002年12月04日

❺ 怎样利用心理学知识讲解依法治国

在依法治国、建设和谐社会的今天，法律教育是贯彻素质教育、培养合法公民的重要手段。尤其是对于未成年的学生来说，由于辩知能力差、心理不成熟，又缺乏社会经验，更需要利用法律教育来培养理性思维，增强法律意识，以帮助他们形成良好规范的行为处事方式，树立正确的人生观和价值观。
要实现良好的法律教学效果，有两大要素：一是教学内容，二是教学方法。法既具有稳定性，又有时代性，在社会发展的不同阶段法律调整的对象和内容都会有所不同，随之法律教学内容就要紧跟立法的变化，不断吸纳新的知识，及时删除过时的内容，让法律教学适应时代的发展与社会的需要。但是对于教学方法这一要素，人们往往却显得不够重视，从而在无形中影响了教学效果。
实际上，“教”与“学”是围绕知识的传授和吸收所进行的双边教学活动，在这项充满艺术性的活动中教学方法是联系教师与学生的重要纽带，也是提高教学质量和教学效率的重要保证。哈佛大学校长Charles·Eliot曾指出：“法律教育需实际解决的问题并非是教什么，而是如何教的问题”。因此而当前法律教学改革的根本任务之一就是进行法律教学方法的改进，适当选择和合理运用各种先进有效的教学方法，增强学生学习法律知识的兴趣，让学生从被动听课的机器为主动参与的主角。
在传统的法律教学中，最常使用的是讲授教学法。它主要是教师运用语言表达方式，全面系统地向学生传授专业知识，它非常注重概念的讲解和法律条文的阐释，具有通俗性和直接性的特点，能帮助学生直接将教材中的法律理论变成自己的知识，避免了认知过程中许多不必要的曲折和困难，有利于促进学生对专业知识的吸收和理解。但其缺点是容易使学生在学习过程中产生依赖心理，满足于老师的“填鸭”式教育，抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。尤其是当前学生对于枯燥的理论知识具有排斥的习惯，在课堂上如果长期只使用这一种教学方法，将会扼杀学生的学习兴趣。
因此，在法律教学中针对不同的教学内容和教学对象，探索和使用多种教学方法，注重教学方法的科学运用，是激发学生学习兴趣、产生良好的教学效果的最佳途径，对于教学目标的完成有着十分重要的意义。下面就近年来在法律教学中涌现的一些新颖有效的方法进行简单的介绍：
一、案例教学法
案例教学法，就是在法律教学中，对法律理论知识进行讲解时，结合较为典型的司法判例加以剖析，从而加深对法律理论和法律规范的认识与理解。
哈佛大学法学院院长郎代尔曾说过：“有效的掌握法律原理的最快、最好的途径之一是学习那些包含有这些原理的案例。”法律教学本身理论性就比较强，有较大的教学难度。较“注入式”的纯理论讲授法教学，案例教学法是一种启发式的教学方法，教师在讲课过程中适时提出与教学内容密切相关的典型案例，在对案例的理解和分析过程中，教师和学生之间可以根据自己的观点展开充分的交流，对案件涉及的主要法律问题进行深入思考与研究，从而加深对法律规范和法律条文的理解。这种教学方法既能使学生的参与意识得到极大的发挥，又可以获得融洽的课堂气氛和良好的教学效果。
案例教学形式可以多种多样，如课堂讨论模式、模拟法庭模式、观摩审判模式等都是案例教学法的表现形式。但不论哪一种具体的案例教学，要想达到理想的效果，必须要注意以下几点：
（一）合理选择案例
爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师。”首先，只有那些司法实践中的典型案件和学生关注的热点社会问题，才会激发学生的兴趣，从而进行自主思维，以此锻炼和提升学生思考问题的深度。如大家都比较关心的“假冒伪劣产品”问题，可以通过收集与比较同学们及其家人朋友在生活中处理此类问题的实际经验，来让学生感受法律在生活中发挥的实际作用，并引导他们运用法律的武器来维护自身的合法权益；其次，应尽量本着“学以致用”的原则，根据不同的专业，有针对性地选择与所学专业相关的案例进行教学，让学生更有兴趣和动力，如国际商务专业的学生，可侧重选择《合同法》、《国际货物运输法》、《保险法》等相关案例，食品生物专业的学生可选择《食品安全法》、《产品质量法》等方面的相关案例，而财务会计专业学生则可以选择《会计法》、《税法》、《公司法》等方面的相关案例，这样在学习中既掌握了相关法律知识，又为解决今后工作中类似问题的能力进行了培养。
（二）过程引导与总结
案例教学的目的不仅在于引发学生听课学习的兴趣，还在于通过案例分析，使学生能运用所学知识分析解决问题，培养严谨的法律思维。所以在案例教学的过程中，教师必须明确提出要解决的问题，让学生带着问题自主思考，甚至鼓励学生开展辩论，充分发挥其自主思维能力。另外不可忽视的是，在案例分析的最后，教师一定要进行总结，对学生的各种观点进行点评，分析其适用的法律是否正确、程序是否合理，引导学生对具体案例采取最合理的法律适用。既要充分肯定他们在案例分析中展示的优点，当然也要指出他们的不足之处，以期今后进行改善，必要时还可以让学生写出心得。
二、辩论教学法
古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等教育家以教学中经常扮演“魔鬼辩护士”的角色，不断地向学生提出各种假设性的问题，让学生在思考并回答问题的过程中培养雄辩的口才和敏捷严密的思维。我国古代教育家孔子等人也善于运用辩论来培养学生的“思”与“辩”能力。雄辩术不仅在历史上对哲学、法律的发展起到了重要作用，对我们今天的法学教育也有着一定的启示。
现代法律教育中的辩论式教学法是围绕教学中的某一具体问题为中心，教师和学生共同进行分析、讨论、甚至激烈的辩驳，从而获得结论的教学方法。在这种辩论式教学中，注重以问题为纽带，师生互动辩论思考，最大限度地使理论知识转化为对法律的认知与应用能力，是培养学生敏捷严密的逻辑思维的有效途径。更为重要的是，在“问”与“辩”的交锋过程中，可以使学生在紧张而激烈的辩论情景中得到对知识运用的一种成功、愉悦的体验，从而进一步激发法律学习的兴趣。
具体来说辩论教学法包括以下三个有机结合的阶段：
（一）课前准备
即教师提出具体的问题，并引导学生有目的地阅读相关书籍和查找信息，为辩论作好相关的准备。
（二）课堂辩论
这是辩论式教学的关键环节。在课前学生对辩论内容基本知识、信息已初步了解的基础上，进行提问和辩论。而辩论实质问题既可以由教师提出，也可以由学生自己提出，更可以师生互相提问，互为辩论。不论是哪一种形式的辩论，其核心都是针对辩论问题进行研讨与交流，以达到深入理解法律条文和规范的目的，通过展示学生雄辩的口才和敏捷严密的思维来提高他们的思考能力与应变能力。
（三）课后总结
即在辩论的基础上进行系统总结，对辩论过程进一步整理与思考，也可以以作业或小论文的形式训练和培养学生的书面表达能力，实现知识能力的提升。
辩论式教学法成功与否的关键条件，是教师的角色转变是否正确。教师只应充当“引导者”角色，指导学生搜集整理，为课堂的研讨与辩论作好充分准备。即便在课堂辩论中，教师也不应占主导地位，而是应为学生创造更多的自由发挥的空间。以“引导者”和“辩护士”的身份让学生在“问”与“辩”的交锋中，提升学生分析解决问题的能力和批判思维的能力，从而达到开发学生学习潜能、增强学生综合素质的目的。

三、多媒体教学法
多媒体技术是指应用计算机实时处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术，而多媒体教学法则是一种通过多媒体技术进行教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学方法。
在传统的法律教学中，教师向学生讲述案情时，往往需要一再重复，不仅花费的时间长，但由于很多理论知识比较抽象，往往会影响学生理解吸收的效果。而现代信息技术的发展，则很好地解决了这方面的问题。教师在法律教学中可把准备好的视频案例在课件中播放，学生观看后通过师生之间的交流和探讨，逐步清理思路，解决案例中的疑难问题。它不仅可以将抽象的法律内容动态地、直观地传递给学生，增加视觉上的效果，以充分表达教师的教学意图，同时又可以让学生在有限的时间内获取更多的信息，激发学生学习的兴趣和积极性，达到理论和实践的统一。如对“大陆法系”和“英美法系”两大法系特点的比较，由于我们的学生此方面的阅历不多，知识点又比较抽象，在法律教学中历来是一个难点。如果教师能在讲解的同时向学生播放一些英美国家关于法庭审判的影视资料，就可以让学生直观地了解英美法系国家的审判过程，从而对理解相对陌生的英美法系相关法律制度大有益处，达到事半功倍的效果。
在法学教育中应用多媒体教学模式，还可以合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，以最直接有效的方式达成学习目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判联接起来，进行“现场观摩”；或是教师在教学中选择有代表性的、与学生的生活阅历紧密连接或者为社会焦点案例，组织学生通过现代化教学网络观看，以实现真正意义上的案例教学。如中央电视台的知名法治节目《今日说法》栏目中播出的案例，既具有时代性，又具有深度及影响力，对学生易激发学习兴趣，对教学很有帮助。
不过在应用多媒体教学方法时，我们也要注意在下列几个方面具体问题的处理：首先是要根据具体教学内容选择适宜的信息资料，不能偏离教学目标和教学大纲，变味为法律故事欣赏课；其次是要认识到课件等信息技术归根结底只是一种教学辅助手段，固然需要老师精心制作与设计，但切不可过于花哨，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，反而不利于教学目标的达成。
以上介绍的是在法律教学中正逐步得到广泛应用的几种新型的教学方法，当然在法律教学的发展中，新颖有效的教学方法决不仅限于此，像社会实践法、诊所式教学法、情景教学法、头脑风暴法等都各具特色，为丰富法学教育方法、优化法律教学效果起到了重要作用。
所谓“教学有法，教无定法”，每一种教学方法的实施，都应依据其自身的特点、必备的条件，结合相应的教学内容来进行，才能产生良好效果

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