道德原则研究pdf

『壹』 2017年考研政治大纲解析 怎么看

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『贰』 【古代书籍】《史记》《太玄经》《淮南子》《 素书》电子书下载（epub、txt、pdf）

今日为您推荐四部珍贵的古代经典文献电子版，包括《史记》、《太玄经》、《淮南子》和《素书》。它们各具特色，蕴含着丰富的历史文化信息。

首先，西汉史学家司马迁的《史记》是中国第一部纪传体通史，涵盖了从黄帝时代到汉武帝时期的3000多年历史，是历史研究的瑰宝。

扬雄的《太玄》则是西汉哲学与宇宙论的重要著作，融汇儒、道、阴阳学说，以“玄”为核心构建形而上学体系，李白的诗句“白首太玄经”更是对其深远影响的见证。

《淮南子》作为淮南王刘安及其门客的集体创作，内容广泛，涵盖政治、哲学、天文等多个领域，是杂家思想的集大成之作，对后世影响深远。

至于《素书》，虽有黄石公与张良的传说，但实质上是一部富含智慧的道德哲学著作，以道、德等原则指导立身治国，对理解事物本质具有独特价值。

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『叁』 谁有注册会计师-审计教材.pdf，有这个的百度网盘吗

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考注册会计师《审计》考审计概述、审计计划、风险评估、风险应对、销售与收款循环的审计、审计沟通、生产与存货循环的审计、职业道德基本原则和概念框架、货币资金的审计以及审计业务对独立性的要求等内容。

『肆』 求推荐社会学、法学、哲学、逻辑学方面好书~

社会学
彼得德鲁克的《功能社会》 哈耶克的《自由宪章》
法学
孟德斯鸠的《论法的精神》 托克维尔的《论美国的民主》
哲学
入门的有南怀瑾的《易经杂说》给予角度和思考方法，毛泽东的《矛盾论》和《实践论》，黑格尔的《小逻辑》，蒙田的《蒙田随笔》，培根的《新工具》
逻辑学方面：
逻辑学是体现在各个学科之中的，看些提升兴趣和给予思考角度的书比较好：
《笑话、幽默、与逻辑》谭大容，《逻辑与智慧新编 》郑伟宏著
《智慧人生日常推理之谜》 陈宗明著

『伍』 品德,德性,道德三者之间的关系与异同点什么

道德：是一定社会为了调整人们相互关系的一种行为规范的总和。
1．道德反应人们的相互关系，主要是利益关系，而利益关系的核心是价值观。
2．行为规范的总和是一种意识形态文化，与法律不同，规范是形式的东西。
3．道德始终是阶级的道德，是人们自觉地用来控制社会生活的行为准则。
4．道德既不同于习俗，又有别于法律，它是对人的思想行为进行评判的标准，它是靠教育，靠社会舆论和人们内心信念来促使人们自觉遵守的。
品德：品德是道德品质的简称，是一定阶级社会准则转化成道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征。
1．从普通心理学上理解品德是一种心理特征，人格（个性）品德发展构成了性格个性发展的重要部分，品德形成也是个体不断社会化的过程。
2．品德是一种心理现象，它服从心理形成，发展的规律，不是社会现实的机械的模仿，而是一种能动的反映。
3．品德具有社会性、统一性、稳定倾向性、自觉性、区别性、调节性。
道德与品德的关系：
1．品德是人的道德的内化，是一定社会道德关系的体现。
2．品德是道德动机与道德实践（行为）；道德意识倾向性与道德心理特征；道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意），与道德行为的有机统一，还是道德内容与道德形式的有机统一。
3．品德是一种特殊的个性心理，它体现一定的社会道德原则和规范，具有稳定的个人道德意识和道德行为总体这一根本属性，品德是个性中具有道德价值的核心部分。
4．品德是人在实践活动中，在社会道德关系舆论的作用下，在道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。
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本回答由科学教育分类达人 张久顺推荐

『陆』 部编版人教版道德与法治一年级下册：教学计划

上新：

2021部编版一年级道德与法治下册教学计划及进度表

一、学生情况分析：

本年级共有学生112人，入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。一年级的小朋友，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

二、教材分析

本学期《道德与法治》教材以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，是一门生活型综合课程。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则，具有、生活性、开放性、活动性三大特征。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2. 强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个

人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

三、教学目标：

……

更多详细内容及进度表，请见网络文库： 2021部编版一年级道德与法治下册教学计划及进度表