道德品质等级H是

⑴ 四川高考报名表上道德品质h是什么意思

1、四川省高考报名表上的考生基本信息由考生本人在网上按要求输入，考生评语（道德品质）等其它信息由报名点负责输入。

2、考生须在2016年1月6日至15日在县（市、区）招考办或县（市、区）招考办指定的地点对报名信息进行现场确认，同时采集考生二代身份证信息，核对并校准考生网上报名信息，然后采集考生的面颊特征及指纹特征信息。
3、考生必须认真核对《报名登记表》上照片、姓名、民族、身份证号、户籍地址、户口性质、毕业学校、应往届等基本信息，无误后签名确认，并对真实性负责。一经确认，考生基础信息不再更改。因填报信息不准确或输入、确认失误造成的后果，由考生本人负责；未经确认，考生的报名无效。

⑵ 综合素质评价是什么东西

“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中内等学校组织的一次对全体容在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。在一些地区，将每位学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的最后一次综合素质评价计入中考成绩、高考成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的辅助参考数据。但一般在大学不进行此项测评。综合素质评价一般分为六个维度（不同的地区或学校结构略有差异），分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。六个维度又分别被分为若干个项目。等级分别为A（优秀），B（良好），C（一般），D（较差）。或者是百分制，100-80（优秀）、79-60（良好）、59-30（一般）、29-0（较差）。不仅要评分，被测评同学还要自行撰写“自我介绍”，同学之间要写”互评“，班主任或者任课老师也要为同学们撰写”师评“。

⑶ 如何实施综合素质评价促进学生全面发展方案

为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔XX〕26号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2011〕4号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2011〕226号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、评价原则
（一）发展性原则
综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
（二）科学性原则
综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。
（三）全面性原则
综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。
二、评价内容和评价指标
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。
我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件1）执行。具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。
三、评价方式及结果呈现
（一）评价方式
综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。
学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。
（二）评价结果呈现
1、道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定
道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。
2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定
学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定采用“优秀”（记为a）、“良好”（记为b）、“合格”（记为c）、“不合格”（记为d）四个等级呈现。凡符合相应标准、成绩优异、表现突出的，可评为“优秀”等级；凡符合相应标准、表现较为突出的，可评为“良好”等级；凡基本符合相应标准，可评为“合格”等级；凡不符合相应标准，应评为“不合格”等级。
综合素质评价等级评为“优秀”的，应有充分的实证材料。评为“尚需努力”或“不合格”的需注明原因，应有相关证明材料。
四、评价工作程序
综合素质评价分为阶段性评价和终结性评价。
每学期结束时，学校要组织对每个学生进行阶段性评价。阶段性评价采取学生自评、同学互评的方式进行，同时教师和家长以“寄语”形式对学生提出希望和要求。阶段性评价不对基础性发展目标进行等级评定。
学生毕业时，学校要在阶段性评价的基础上对每个学生进行终结性评价。终结性评价按学生自评、同学互评、班级评价、学校审定的步骤进行。
（一）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价。
（二）同学互评。在班主任指导下，小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料，结合平时的观察了解，进行交流和评价。
（三）班级评价。班级成立综合素质评价工作小组，成员由班主任、任课教师、学生代表组成，班主任任组长。评价小组的人数以5～7人为宜。工作小组在学生自评、互评的基础上，根据评价标准和相关材料对学生进行评价，撰写综合性评语，并对学生基础性发展目标提出评价等级的意见。
（四）学校审定。学校成立综合素质评价工作委员会，成员由校长、教师、学生和家长代表组成，校长任主任。学校综合素质评价工作委员会要制定综合素质评价工作实施细则，负责具体的组织实施工作，指导并监督评价过程。综合素质评价工作委员会对班级评价等级意见进行审定，形成学生终结性评价结论意见，并将结果以书面形式通知学生本人及其监护人。对评价结果为优秀等级的学生，学校应进行不少于15日的公示。
如果学生及其监护人对评价结果有异议，可以书面形式向学校综合素质评价工作委员会提出复核申请。学校接到申请后，要进行调查、复核，妥善处理。
五、保障措施
(一)加强领导。综合素质评价是普通高中课程改革的重要组成部分，也是重点和难点。各级教育行政部门要高度重视，切实加强对学校综合素质评价工作的指导与检查。各市（州）教育行政部门要根据本方案要求，结合本地实际，研究制订普通高中综合素质评价实施方案，并指导学校制定具体的实施细则。
（二）履行诚信职责。要建立健全综合素质评价的诚信机制，引导学校、教师和学生履行诚信责任和义务。各县（市、区）教育主管部门要组织所辖区域校长签订诚信承诺责任书。凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任。(三)建立全省统一的学生综合素质评价电子化管理平台。各地教育行政部门和学校要按省教育厅统一要求，形成统一的普通高中学生综合素质评价电子档案，适应普通高中课程改革和高等学校招生考试制度综合改革的需要，为开展教育教学管理和高校选拔录取新生提供客观、准确的信息。
学校要按时将学生《四川省普通高中学生综合素质阶段性评价报告单》（见附件2）和《四川省普通高中学生综合素质终结性评价报告单》（见附件3）上报县（市、区）、市（州）、省级教育行政主管部门。
各市（州）教育局要将学生综合素质终结性评价等级情况进行汇总，填写《四川省各市（州）普通高中学生综合素质终结性评价等级统计表》（见附件4），并按时上报省教育厅。
（四）建立评价质量监控制度。学校要对班级综合素质评价工作进行督查和指导，随时抽查评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存在的问题。每学年评价工作结束后，学校要形成评价工作报告，报教育主管部门。各级教育行政部门要加强对普通高中学生综合素质评价工作的专业指导和支持，组织开展专项培训，对所属学校综合素质评价工作进行监督检查，对评价结果的真实性和有效性进行核查。注重总结和推广好的经验和做法，不断改进评价工作。
（五）加大对普通高中学生综合素质评价工作的宣传力度，做好政策解读和宣传工作，争取家长和社会各界对普通高中学生综合素质评价工作的理解和支持。

⑷ 什么是道德

行为5规范意义b上a的道德定义n 定义w3：由个i体自我意识为8起始，引4影到群体当中3，形成的《精神》《语言》《行为8》宏观性微略统一g，即为0道德。 定义l2：道德就是脱离人m的自然属性而适应人d的社会属性。（ 这里说的人a的自然属性，实质就是动物性。） 道德应该是合于j天d理的行为8规范。由于f人e类的智慧可以2掌握自然天u理的动态规律，来主导天m理动态层面的提高，因此，随着天o理动态层面的提高，道德的标准即随之x提高。 定义d6：道德是一a种社会意识形态，它是人o们共同生活及j其行为4的准则和规范。不c同的时代、不w同的阶级有不p同的道德观念，没有任何一w种道德是永恒不a变的。 道德很多时候跟“良心0”一s起谈及l，良心4是指自觉遵从2主流道德规范的心3理意识。 道德不v是天y生的，人e类的道德观念是受到后天q的宣传教育及h社会舆论的长2期影响而逐渐形成的。 定义p0：道德，指衡量行为0正当与v否的观念标准。一n个i社会一m般有社会公5认7的道德规范。只涉及u个v人h、个g人o之p间、家庭等的私人s关系的道德，称私德；涉及p社会公8共部分0的道德，称为2社会公8德。 道德和文8化6有密切6关系，有些时代又r打上p意识形态的烙印。人m类的道德有共通性。不f过，不v同的时代，不s同的社会，往往有一n些不h同的道德观念；不h同的文0化5中2，所重视的道德元h素及b其优先性、所持的道德标准也a常常有所差异。所谓“性相近，习e相远”，同样一r种道德，在不e同文4化2社会背景中7的外在表现形式、风5俗习u惯往往也c相去甚远。 以1下w原词条释义i仅3仅3是对行为1规范意义x上k的道德的一n种理解： 道：本意是客观真理，即自然界的构造、运动、变化5等规律，社会的客观发展和变化5规律，人d的生老病死等规律，是自然存在和发展的规律。它客观存在，左右社会和人k类的发展。顺应它去发展，社会才t能健康和谐、人p才j会健康幸福、自然界才g会长2足存在。 德：的本意为1顺应自然。社会和人a类需要发展。在不b违背自然规律的前提下t，去改造自然、发展社会、发展自己n的事业。 也l是遵循不x违背“道”去适应自然，改造自然从2而使社会，自然界和人z类能长1久y发展、和谐共存。 道和德统一u到一j起就是道德，人y们按“道”的规律去做事、处事，就是有“道德”。 我从820世纪20年代开n始查找道德的定义v，没有很恰当的解释，经思考、请教好多前辈，终于i得到以1上j结论，拿来共同教育后人f。 道：道就是明事理。 德：德就是付出。 道+德：笼统的讲就是有素质。 实质上o，人n之u初，性本善，也d就是说人s一f生下l来只有本能（有不c少6本能会危害其他人m的生存），而不j知约束自己x。所以3，所有人i都需要对本能的外在约束和内0在约束，外在约束是法律，然而法律的功能只有制裁人v的本能中0企图伤害他人a等对人c类社会有大e的危害的方3面；所以2，需要内4在约束（也p就是道德）来约束本能中1虽不e违法，但亦会对他人i（甚至是人v类社会）造成危害的行为4。 所以3，道德就是社会规范对人b的本能的制约，换句话说，人e一j生下g来就有以7任何方6式伤害甚至杀死其他生命的本能（即“生存无j道德”），道德也o就是继法律之v后制约这种本能，减小d这种伤害的工w具。编辑本段道德的主要功能 一e个a道德沦丧、缺失的国度，不n可能有快速、持续、健康发展的经济，也g不j可能有社会的正常发展、基本社会秩序的存在道德作用的发挥有待于m道德功能的全面实施。归纳起来，道德具有五d个b方4面的主要功能：认8识功能 道德是引1导人z们追求至善的良师。它教导人r们认0识自己w，对家庭、对他人u、对社会、对 国家应负的责任和应尽的义q务，教导人g们正确地认2识社会道德生活的规律和原则，从6而正确地选择自己f的行为5和生活道路。调节功能 道德是社会矛盾的调节器。人y生活在社会中7总要和自己a的同类发生这样那样的关系。因 此，不t可避免地要发生各种矛盾，这就需要通过社会舆论、风2俗习m惯、内3心1信念等特有形式，以1自己m的善恶标 准去调节社会上p人l们的行为0，指导和纠正人e们的行为2，使人t与s人i之g间、个v人x与y社会之i间关系臻于h完善与p和谐。教育功能 道德是催人s奋进的引7路人k。它培养人w们良好的道德意识、道德品质和道德行为8，树立正 确的义p务、荣誉、正义a和幸福等观念，使受教育者成为4道德纯洁、理想高尚的人k。评价功能 道德是公1正的法官。道德评价是一a种巨3大c的社会力x量和人e们内6在的意志力p量。道德是人j 以5评价来把握现实的一o种方6式，它是通过把周围社会现象判断为6“善”与a“恶”而实现。平衡功能 道德不l仅0调节人s与w人i之e间的关系，而且平衡人a与i自然之q间的关系。它要求人r们端正对自 然的态度，调节自身的行为3。环境道德是当代社会公8德之r一l，它能教育人d们应当以7造福于d而不m贻祸于p子e孙后代 的高度责任感，从3社会的全局利益和长0远利益出发，开l发自然资源，发展社会生产，维持生态平衡，积极治理 和防止3对自然环境的人r为8性的破坏，平衡人j与d自然之f间的正常关系。 zャむhnХuОs↓r侉tuОce⊙∏