道德领域的教育

⑴ 如何在幼儿园领域活动中渗透道德教育

一、将德育渗透于一日活动之中是最有效的途径
在日常生活中，幼儿教师要善于将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼教中去。充分利用日常生活中的各种德育因素，及时对幼儿进行良好习惯的培养。这种渗透是无时不有，无处不在的。这样就确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。
我们在教育过程中要“一点一滴交给，一点一滴学会，一点一滴做到”，力求使教育落到实处。例如，每天到校我们都要求幼儿用抹布抹自己的小椅子、桌子，放学后将自己的小椅子整齐地放好，以培养孩子爱劳动的习惯。午餐前，要有序洗小手，午餐时要求做到不剩饭，以培养孩子讲卫生、惜粮食的良好品格。午睡后要求幼儿自己整理床铺，中、大班幼儿自己学叠被子，自己整理衣服，翻好领子。以教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。我们要重视习惯培养的过程，经常反复地进行练习，天天督促，常常检查，使习惯得到巩固。
二、将德育渗透于精心设计的各项活动中是最佳的途径
我们设计、组织活动时，要综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
1、利用节日活动有机渗透
我国有不少传统节日，在节日里，幼儿园可以开展系列教育活动。每次节日教育活动可以围绕节日，用形式多样的活动设计成一个系列进行。
如三·八节，节日到来前，给孩子们介绍有关这个节日的特点、意义。给孩子们讲讲妈妈们的故事，让孩子感受到妈妈的辛苦，懂得疼妈妈。也可以邀妈妈一起参加系列活动，让孩子在和妈妈的互动游戏中，学着爱妈妈。
2、利用游戏活动巧妙渗透
游戏活动是幼儿园常见的活动形式，也是幼儿最为喜爱的一种形式，同时也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是通过模拟社会环境、社会角色进行的。在游戏中，让幼儿懂得什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。
（1）、在角色游戏中对幼儿进行德育的渗透
游戏是现实生活的再现，幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和道德情感。在游戏中孩子学会了正确处理人际关系，同时可以养成良好的道德品质。比如在“过家家”游戏中，“妈妈”要就要温和、细心；“爸爸”就要严厉，保护孩子；“孩子”就要尊重长辈、乖巧懂事，帮助爸妈做力所能及的家务活，游戏让幼儿懂得了尊老爱幼。“老鹰抓小鸡”游戏中，鸡妈妈要不顾一切保护孩子，小鸡要紧紧跟着妈妈不掉队、不乱跑，也要灵巧，老鹰则要灵敏、勇猛。幼儿在同一个游戏中可以分别扮演各种不同角色，逐步认识并理解各种角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
（2）、在桌面游戏中对幼儿进行德育的渗透
儿玩桌面游戏时，最容易引发的就是争抢玩具的纠纷。这时，教师要教育幼儿要互相谦让，要团结友爱，让孩子们明白玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不能独自占有，不能有霸王心理。如果想要玩别人的玩具，就要先和对方商量，在征得他人的同意后才能拿。这样培养了幼儿尊重他人的良好品质。让幼儿在游戏中学会与人和谐相处，最重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，利用“移情”来教育幼儿，使其具有内在的自我调节力，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。在一起游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。合作常常会带来积极愉快的结果，可以使得活动成功，心情愉悦，同时增进友谊。这时对幼儿进行巩固、强化，让其体会合作精神的重要性，进而产生更多的合作行为。
（3）、在体育游戏中对幼儿进行德育的渗透
体育活动不仅可以使幼儿全面锻炼身体，增强体质；而且培养了他们机智勇敢、遵守纪律、团结协作等优良品德和活泼开朗的性格。严格遵守游戏规则，不仅是顺利进行游戏，提高质量的保证，同时也是在游戏中进行思想品德教育的有效方法。比如，在各类竞赛性体育游戏中，教育幼儿要团结协作，要拧成一股劲，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具，学会合作；当活动场地受到干扰时；幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行品德教育，寓德育于体育活动中。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入到游戏教学中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
（4）、在主题活动中对幼儿进行德育的渗透
结合幼儿园德育教育目标，教师可以开展系列综合性主题教育活动。例如，开展“我劳动我快乐”的专题活动时，可通过组织幼儿参观成人劳动、念儿歌、看电视、做游戏等形式，使幼儿懂得劳动是光荣的。开展主题活动“妈妈我爱你”时，可通过组织幼儿亲手画妈妈，亲自为妈妈制作卡片，为妈妈戴上大红花，说一句感恩的话等活动，使幼儿懂得从小就要爱妈妈，培养幼儿懂得感恩、尊敬长辈、孝敬父母的品质。
在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢、诚实勇敢的教育。

对幼儿活动中进行德育教育的实践和思考，我深刻的感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，其中渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。尽管，在过去的日子里我尝到了德育教育的甜头，但这仅仅是我教育实践和探索的点滴，今后我将更深层次地研究幼儿德育的问题，使我们的幼苗更加健康地成长。

⑵ 道德对于人生和社会意义,以及德育对个人发展的功能

道德在人生和社会中的意义及其对个人发展的功能：
**道德的意义：**
1. 行为规范：道德提供了一种行为准则，引导人们遵守社会规范，维护秩序，促进社会和谐与进步。
2. 提升尊严与品质：道德不仅是人性的体现，也是提升个人尊严和品质的重要途径，它推动社会精神文明的建设。
3. 培养价值观：道德价值观，如社会公德、家庭美德和个人品质，对个人和社会都具有深远的影响，它们培养和传承了高尚的社会主义核心价值观。
**德育的功能：**
1. 道德风尚的培养：德育旨在培养具有高尚品德的公民，通过学习榜样和道德典范，引导学生形成正确的人生观和价值观，提升个人行为和社会公德。
2. 健全人格的塑造：德育帮助学生建立正确的人生态度，增强自尊、自信和自爱，促进学生心理的健全发展，培养完整的人格。
3. 创新意识的激发：德育鼓励学生培养积极的竞争意识和创新能力，支持他们在各个领域勇于探索和创新，为社会培养新一代的领导者。
总结而言，道德是社会和个人行为的基石，对维护社会秩序和促进个人发展至关重要。德育作为道德教育和培养的过程，对于个人价值观的形成和道德素质的提升发挥着不可替代的作用。

⑶ 如何重视道德的学习

对于人来讲，最可怕的莫过于心灵成为顽石，一颗只能听懂私欲召唤的心，乃是万恶之源。

因此，我们在教书育人的过程中，要重视对职业道德的学习，要重视我们自身的道德修养，要教育我们的孩子重视自己的内心体验，重视精神的愉悦，重视自身道德的修养。

人的幸福与道德的关系是理论和实践领域中的古老问题，其核心在于如何解决道德与人的幸福的不一致问题，尤其是二者之间的冲突，即德福冲突问题。

它在本质上是一个公正问题，是一个应该按照德行分配或享有幸福的问题。

综观先哲们的论述及基于现实生活的思考，得出幸福的涵义：幸福是在一定社会经济关系和历史环境中，在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，对一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。

依照需要、欲望、目的的类型，把幸福划分为物质幸福、社会幸福、精神幸福、利己幸福、利他幸福、过程幸福、结果幸福等。

幸福不是一种天赋的观念，也不是人们的意识和情感所固有的，其观念来源于社会生活，实现条件是由社会的经济关系所提供的。

每个人都生活在一定的社会环境中，要使社会安定，秩序正常，除法制手段外，还有道德手段，从古今中外道德的发展变化中得出伦理学界较为接受的道德定义：道德是人们在社会生活实践中形成的关于善恶是非的观念、情感和行为习惯，并依靠社会舆论和良心指导人格完善与调节人与人、人与自然关系的规范体系。

道德规范和德性是道德的两种基本形式。

人的幸福与道德的关系并不存在一一对应的线性关系。

具体来说，道德与幸福可以因为幸福的内容、德性、痛苦、偶然性以及环境等因素而在一定条件下一致。

二者冲突的原因很多，可以分为直接冲突和间接冲突两种类型。

道德与人的幸福之间存在的一致与冲突的两种关系，可以在一定条件下相互转化，这为尽可能地使道德与人的幸福的一致提供了可能性。

通过社会制度的优化，以及公民的教育与自我教育而使公民获得以公正为核心和基础的德性等因素，是解决道德与幸福不一致问题的基础和条件，利用这些条件和机制，经过长期的、反复的实践，人类必定可以凭借自身的力量解决德福冲突这一古老的问题。

一个人的内心深处如果常常感到道德在约束着他，就说明他是一个有道德的人。

但是道德的作用远不止于给人约束，道德又是一个人真正幸福的源泉。

当一个人做了一件有益于他人、有益于社会的事后，他内心的愉快是没有别的东西可以替代的。

一切观感上的快乐，都有达到饱和的时候，正像山珍海味吃得多了也会腻一样，如果天天吃山珍海味，说不定还会得肥胖病、高血脂或者消化不良。

而且一切观感的享受都有伴之而来的副作用，开始时观感的快乐大于副作用，随着快感的滥用，副作用终于超过了正作用。

此时的人不但没有快乐可以享受，反而堕入了痛苦之中。

唯有德行给予人的愉快是没有任何副作用的，你越是沐浴在道德的光辉下，你就越是远离了一切烦恼。