学生是法制观念还是法治观念

⑴ 大学生如何提高自己的法制意识和法制观念

平时多看看法律方面的电视节目比如法治进行时、大家说法等等。

⑵ 浅析如何培养小学生道德与法制观念

可分为道德复意志和道德行为的培制养一、道德意志的培养 1.让学生获得道德意志的观念和榜样，激发意志锻炼的自觉性； 2.有意识地指导学生在实践活动中锻炼道德意志； 3.培养学生抗诱惑的能力。二、道德行为的培养 1.使学生了解有关行为的社会意义，并产生自愿练习的愿望； 2.为学生创设良好行为的情境，避免产生不良行为； 3.提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿； 4.通过活动使学生明确练习的目的和要求 5.注意矫正不来那个的行为习惯

⑶ 大学生应该怎样增强法制观念

虽然现在的大学生接来受了比较好的教源育，能够为国家、为社会贡献不少力量，不过有的大学生因为法治观念比较薄弱，容易受到一些不良社会现象的引诱，从而犯下错误。那么，您认为大学生如何树立法治观念更好呢？

01
首先大学生要知法懂法。
作为一名大学生，首先要对国家的宪法、法律等做到认识和了解，甚至进一步深入透彻的去学习。大学生如果连法律都不懂，又如何去体会到宪法精神，又如何去维护法律呢。

02
其次大学生应该多参加一些与法有关的活动。
有的时候一些社会媒体，或者国家机关、企事业单位等也会组织一些与法律有关的活动，或者一些竞赛、考试等，大学生其实有机会的话也可以去参加的。

03
再次大学生应该多接受法治方面的教育。
如果大学生的法治教育课程设置得过少了，他们得到的教育变少了，很有可能会让不少大学生对法律的认识不到位、不全面，这样对法治观念就显得淡薄一些。所以，应该加强对他们的法制教育。

04
最后还要加强对国家安全方面的教育。
大学生仅仅接受法制教育还是不行的，还应该加强国家安全方面的教育，这样才能够更好的树立大学生的爱国之心，让他们更自觉的去维护法律。

⑷ 大学生如何增强法治观念，提高自身法律素养

公民法律素养的高低,是衡量一个国家、一个民族、一个社会文明程度的标准之一。我国高校大学生法律素养如何,将直接影响当前和未来一个阶段我们的法制建设,影响整个社会的协调发展。 所谓素养,是指人们在经常修习和日常生活中所获得知识的内化和融合,它对一个人的思维方式、处事方式、行为习惯等方面都起着重要作用。具备一定的知识并不等于具有相应的素养。只有通过内化和融合,并真正对思想意识、思维方式、处事原则、行为习惯等产生影响,才能上升为某种素养。重视大学生的法律素养是建设社会主义和谐社会的迫切需要。党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确提出,要“贯彻依法治国基本方略,全面推进法制建设”。通过大学法律教育,使大学生拥有较高的法律素养和较强的法治文明意识,这对于提高全体国民的法律意识和法律素养,对于贯彻实施依法治国基本方略、推动我国法制进程、建设社会主义和谐社会,都将产生积极而深远的影响。然而,在现实生活中,我们又必须看到法律教育内化为法律素养的诸多制约因素一是功利性极强的就业至上评价体系。高校扩招后,随着大学生就业压力增加,一些高校为给非法律专业学生挤出更多时间应付各种有利于就业的资格证考试,主动降低包括法律在内的其他软素质课程的教学与考查标准,这极大地影响了学生法律素养的提高;对于法律专业学生的法律教育,由于将主要精力放在法律条文的解读和案例分析上,忽视对个人法律素养起综合性、潜质性作用的哲学、史学、文学和自然科学等课程和知识的学习,相当一部分法律专业的学生虽然十分熟悉各种法律条文和案例,但法律素养不高。二是泡沫化明显的法律专业重复建设。近年来,受高校扩招、合并和人才市场需求拉动等多方面影响,法学教育泡沫化倾向相当明显,不少院校匆忙建立的法律系,师资力量薄弱。一些所谓的法学专家从未参加过法律实践,对现实法制缺乏感性认识。这些学校本来法学渊源不深,加上法学教师素质不全面,无法引导学生将所学法学知识内化为深厚的法学素养。三是现实社会尚不健全的法制环境。由于我国目前正处于社会主义初级阶段,民主法制建设尚待进一步健全,法律在现实社会生活中的严肃性较差,执法不严、违法不究等现象和特权观念还在一定程度和范围内存在。大学生处于世界观、人生观、价值观的成型成熟期,对外界信息吸收能力强、反应周期短,严肃性较差的现实社会法制环境对他们还相当薄弱的法律素养的消解作用也十分明显。 基于此,提高大学生法律素养的主要途径是: 首先,高校法律教育要回归重在素养的本位。即教育和人事部门必须努力破除就业至上的评价体制,要科学定位就业与学业、知识与素养的关系,重建就业与学业并重、学业优先,知识与素养并举、素养优先的评价体系。高校不可随波逐流,应坚持独立的学术精神和办学理念,消除学术泡沫,始终将素质教育摆在首位,高度重视包括法律在内的各种素养的培养和提高。在法律教育内容的安排上,要更加注重与哲学、史学及其他人文和自然学科知识的融合,更加注重从人类社会文明发展规律的层面来解读法治文明和法的精神,将法律至上等法的原则融化在大学生的世界观和方法论之中,内化为一种素养。 其次,法律文明要对行为习惯起到培育作用。知识内化为素养要经历一个不断积累、逐渐形成行为习惯,由自在转变为自觉的过程。因此,提高法律素养要重视法律文明建设,大力加强法制宣传,注意借鉴世界先进的法治文明成果和优良的法的传统,努力营造有益的法治文明氛围,促进法律知识与法治文明的相互渗透与融合,促使当代大学生养成包含法律素养的思维方式和行为习惯。 再次,法律环境要形成无所不在的外部约束。法律素养的形成并不是封闭的、单向的,而是开放的、交互式的。大学生法律素养的形成与整个社会的法律环境有着十分重要的关联。为此,一要努力优化法律环境,有法必依,切实维护法律尊严;二要十分注重法律在现实生活中的运行,真正做到执法必严、违法必究,不屈服于特权,努力消除司法腐败。以此,让大学生在现实生活中真切感受到法律权限内自由自在、超越法律必受制裁的外部约束。

⑸ 法制观念和法治观念有什么区别

1、意义抄不同。

法制一词通常是指袭一国的法律和制度，是立法、执法和守法的总称。在这个意义上，任何国家有法律和制度，就有法制。

法治是指一种治国的理论、原则和方法。它是相对于“人治”这个治国的理论、原则和方法而言的。

2、方式不同。

法治是一个国家的统治阶级采用什么原则和方法对国家进行治理和统治。

法制是指统治阶级实现其“法治”的一种重要工具和手段。

3、重点不同。

法治强调的是一切国家机关和公职人员必须严格执行和遵守法律，一切活动必须依法办事。

法制则强调的是完备的法律和制度，是立法、执法和守法的总和。

4、范围不同。

任何一个国家在任何一个历史时期都有自己的法律和制度，即都有自己的法制。

但并不是每一个国家，全都实行法治，有的国家实行的是专制、人治。法治同民主相联系，只有建立在民主基础上的法制，才能真正实现“法治”。

5、用处不同。

法制是为政治服务的，法律和制度是治国的手段。

法治则是治理政治的。一个国家的政治需要正确的“法治”理论来指导。

⑹ 如何理解和区分社会主义法制观念，法治观念

观念既是来人们对事物重要性的自认识，也是支配人的行为的重要认识。

1、概念的变迁

法治观念一词是1997年9月12日十五大报告提出“依法治国，建设社会主义法治国家。”之后开始流行的，以前的提法是“民主意识”和“法制观念”，十五大报告尚有“法制观念”一词。

法制经常相对于民主而言；法治一般相对于“人治”而言。“人治”的特征是：⑴个人拥有超越法律的特权；⑵个人可以随意制定和废除法律。

法制和法治是密切相关的：

①法制是法治的基础：法治的前提是有法制，有法可依是法制的基本特征；

②法治是法制的升华：有法必依、执法必严、违法必究是法治的基本精神。

一般说来，法治观念可以囊括法制观念。因此，党的十五大之后，人们经常使用法治观念一词，很少再用法制观念一词。

2、社会主义法治观念的基本内容

①民主法治观念；

②自由平等观念；

③公平正义观念；

④权利义务观念。

⑺ 如何培养初中学生的道德与法治观念

英盛观察法律意识乃社会法制之根本，社会主义法制体系的建立及正常运行依赖于法律意识的完善。当代中学生法律意识和法制观念的强弱，直接关系着依法治国进程的快慢，甚至决定着依法治国、建设社会主义法治国家的宏伟目标能否真正实现。当前，与中学生有关的违法犯罪案件明显增多，除了受社会中拜金主义、享乐主义思潮的影响外，法律意识不强，法制观念淡薄也是一个重要原因。因此，加强中学生法律意识的培养刻不容缓，必须从根本上加强和提高中学生的法律意识和法制观念。

所谓法律意识是指人们关于法和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，是人们关于法律和法律现象的本质及作用的理性认识，是法律文化的核心内容，是实际上支配人们法律活动的思维方式。中学生的法律意识体现在他们初步形成了崇尚法律、尊重法律的权威，依法维护自己的合法权益，依法履行自己应尽的职责和义务的思想观念。它是中学生对法律问题的自觉反映。法律意识不是自发形成的，它是人们在社会生活学习中自觉培养的结果，也是法律文化传统潜移默化影响的结果。

法律素质是学生综合素质的重要组成部分，是素质教育的重要内容。在依法治国条件下，法律意识成为推进法治进程的先导观念。中学生的法律意识对于推进我国法治化进程，提高学校德育工作的针对性，保证中学生健康成长具有重要意义。

⑻ 如何培育法治观念

1 要重视法治课程的开设 在我国各级各类学校中，对学生进行法治教育的专门课程始终在思想教育类课程中占次要地位，这是因为，我们始终有这样一种认识：只要加强了对学生的马列主义、毛泽东思想教育及社会主义道德教育，人们的法治观念自然而然的就形成了。因而，在学校教育中，特别重视对学生的哲学教育、道德教育，而对法治教育没有引起足够的重视。纵观世界当代各国，法治已经成为治国的主要手段，各国普遍加强对学生的法治教育，法治教育课程已成为各国对学生进行社会教育的主要课程。我国党和政府顺应时代潮流，提出了建设社会主义法治国家的主张。要建设社会主义法治国家，就要加强对公民的法治教育，加强对公民的法治教育应首先从学生开始。实际上，在我们国家，社会主义法律就是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论在现实生活中的具体应用，是每一个公民都应当普遍遵守的、明确的、强制性的行为规则。因此，在学校教育中，我们应当高度重视法治课程的开设，通过法治课程的学习，使学生了解我国现行的主要的法律法规，以增强他们守法的自觉性。学生不学法律，何来法治观念？国家的年轻一代没有法治观念，何谈建设社会主义法治国家？所以说：重视法治课程的开设，是培养学生法治观念，建设社会主义法治国家首先应做好的一项工作，在未来对青年学生进行思想道德教育的课程中，法治课程应当成为最主要的课程。2 法治教育要注重实效 对青年学生进行法治教育的主要渠道是课堂教学，要培养学生的法治观念，必须充分发挥课堂这一主渠道的作用。目前的法律教材编写存在着很大的一个不足就是：过分偏重于理论，理论联系实际较差，应用性不强。翻开教材，充斥其间的是概念、特点、区别、联系、作用、意义等内容，这些枯燥的内容让学生望而生畏。法律教学中，广泛被人们称道的“案例教学法”应当成为课堂教学中经常采用的教学方法。据我所知，“案例教学法”在美国是最受教师和学生欢迎的教学方法，这种方法在各门课程的教学中被广泛采用。这种教学方法的优势在于它更容易调动学生学习的积极性，学生通过对各种典型案例的分析，能够比较容易地掌握法律的具体规定。通过案例教学，某一典型案例与其所反映的法律规定在学生的头脑中建立起了密切的联系，这十分有助于把外在的法律规定转化为学生的内心信念，进而变成支配其行动的内在动力。因此，在法治教育中要十分重视“案例教学法”的运用。要做到这一点，就要求教师花大力气去积累一些典型案例，并做到随时更新，以保持其时效性，以便用生动有趣并具有时代特点的事例来说明抽象的道理。例如：大家比较爱看的一些电视节目，象中央电视台的《今日说法》、《焦点访谈》、《社会经纬》、《新闻调查》，山东电视台的《金剑之光》、《评案说法》、《道德与法制》等栏目，它们并没有采用非常先进的讲解方法，但人们非常喜欢看，人们之所以愿意去看，主要就在于这些栏目学会了“用事实说话”，这种法治教育的方法非常值得教师们学习。在思想政治课的教学实践中，我深切地感觉到，应当要求学生少背一些无用的概念，多树立一些有用的观念。每一次课，教师都要仔细想一想，这次课要让学生树立哪几个观念，教师怎样才能达到这一目的。随着青年学生法律知识的不断增加，他们的法治观念就会得到不断的增强。 3 在学校的日常生活中培养学生的法治观念 学校生活是社会生活的一部分，学生在学校的学习生活中，要接触到各种各样的社会关系，要面对各种各样的行为规则，学生在学校生活中养成的规则意识直接影响着学生法治观念的形成。因此，学校应当通过一切可能的途径对学生进行法治教育。首先，学校应当全面检查一下各方面的规章制度，尤其是与学生紧密相关的规章制度，看一看有没有违背法律的地方。其次，在有关学生管理的规章制度的制定上，要充分尊重学生的意见，甚至在必要的时候，要通过全体学生表决的办法来决定其是否应付诸实施。再次，在学生干部的使用上，应贯彻民主选举的原则，让学生学会自己管理自己，避免教师越俎代庖。学生在一个民主气氛浓厚，法律得到尊重的环境里生活，就容易形成良好的法治观念。相反的话，学生的思想行为容易走向两个极端，或者是唯唯诺诺、缺乏主见，或者是我行我素、独断专行。在学生管理中，很多教师在学生面前喜欢扮演领导者的角色，把学生当成自己的兵来管理，这实际上是传统的“官本位”思想在作怪，这种做法不利于学生法治观念的培养。由于整个社会对法治教育普遍重视的不够，也使得一些教师的法治观念比较淡薄，以至于经常出现个别教师侵害学生合法权益的事情。就象新闻媒体报道过的，有的教师因怀疑学生偷钱在学生脸上刺“贼”字，有的教师因学生“损害”了班级形象让学生自己用小刀刮破自己的脸皮。这类极端的事情尽管很少见，但教师在教学或管理中不知不觉的侵害学生合法权益的事情却常有发生。如果教师本人就没有法治观念，那他就不可能培养出具有良好法治观念的学生来。现在，人们一谈到教育，就讲教育为社会培养了多少多少人才，为社会发展做出了多么多么大的贡献，但是，我们反过来想一想，那么多的青年罪犯，有几个不是从学校里走出去的，难道学校对此真的没有一点责任吗？可以这样讲，正是由于我们忽视了法治教育以及不正确的教育方法，把许多本来可以有所作为的青年推向了犯罪的深渊，这是所有教育者都应该深刻反思的一个问题。 4 通过教育学生正确看待社会现象培养青年学生的法治观念 随着学生年龄的增长，他们与社会的接触越来越多，纷繁复杂的社会现象对他们的行为和思想都有着巨大的影响。青年学生社会阅历浅，是非辨别能力比较差，行为模仿能力强，如果不教育他们正确地认识社会现象，学校正面教育的作用会在很大程度上被社会上的不良现象所抵消。教育学生正确看待社会现象，单靠空洞的说教是不够的，必须密切联系实际，采用平等对话的方法，摆事实，讲道理，这样做，才能使人心服口服。当今社会上的两类现象对学生的负面影响比较大，一是国家干部的腐败行为，二是流氓恶势力的犯罪行为。这两类现象不断地被新闻媒体报道出来，对青年学生可能会产生一些负面影响。由于青年学生看问题比较容易产生片面性，他们可能会因此得出一个结论：现代社会一团糟，哪有什么法治。一谈到干部腐败，学生往往义愤填膺，并提出为了惩治腐败要大开杀戒，实际上，问题远远不是那么简单。腐败作为人类社会的一个痼疾，确实难以解决。当年朱元璋为了惩治贪官，就规定官员贪污六十两银子就应枭首示众，甚至对贪官可以采取“剥皮实草”的酷刑，但最后明朝还是灭亡在了贪官身上。惩治腐败，最根本的手段还是靠法治，就象有的学者指出的一样，对法治的威胁和危害主要不是来自公民个人，而是来自公共权力和官员，依法治国首先是治权、治吏。如果官员的产生、评价、罢免的权利真正掌握在群众手中，腐败现象就可以降低到最低限度。现在，新闻媒体常说某某拿着“人民赋予的权利”怎样怎样，实际上，一些官员很明白，他是在拿着“上级赋予的权力”怎样怎样。针对学生面对社会现象产生的一些片面认识，教师应当正确的加以引导，首先要求学生从自我做起，自己不要危害社会，同时教育学生，要使我们这个社会变的更加美好，最有效的手段还是依靠法治，并要鼓励学生做一个法治的实践者、维护者、宣传者。 青年学生是祖国的未来，他们的法治观念如何直接决定着将来社会的法治水平，而学校对法治教育的重视程度又决定着学生法治观念的形成。为了建设社会主义法治国家，为了青年的健康成长，为了使我们的社会变的更加美好，希望每一个有识之士都关心青年学生法治观念的培养，并以自己的实际行动为增强他们的法治观念做出贡献。

⑼ 如何理解和区分社会主义法制观念，法治观念和法治理念

一、法制观念和法治观念

观念既是人们对事物重要性的认识，也是支配人的行为的重要认识。

1、概念的变迁

法治观念一词是1997年9月12日十五大报告提出“依法治国，建设社会主义法治国家。”之后开始流行的，以前的提法是“民主意识”和“法制观念”，十五大报告尚有“法制观念”一词。

法制经常相对于民主而言；法治一般相对于“人治”而言。“人治”的特征是：⑴个人拥有超越法律的特权；⑵个人可以随意制定和废除法律。

法制和法治是密切相关的：

①法制是法治的基础：法治的前提是有法制，有法可依是法制的基本特征；

②法治是法制的升华：有法必依、执法必严、违法必究是法治的基本精神。

一般说来，法治观念可以囊括法制观念。因此，党的十五大之后，人们经常使用法治观念一词，很少再用法制观念一词。

2、社会主义法治观念的基本内容

①民主法治观念；

②自由平等观念；

③公平正义观念；

④权利义务观念。

二、法治理念

理念是指富有理性的具有体系的观念。例如科学理念、艺术理念、政治理念等等。

1、概念的形成

2006年4月11日至13日，中央政法委在北京举办社会主义法治理念研讨班,中共中央政治局常委、中央政法委书记罗干出席并讲话。

罗干指出，社会主义法治理念的提出，是以胡锦涛同志为总书记的党中央，……作出的一项重大决策，标志着我们党对建设中国特色社会主义法治国家的规律、中国共产党执政规律有了更加深刻的认识和把握。

2006年10月11日十六届六中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“树立社会主义法治理念”。

2、社会主义法治观念的具体内容

①依法治国－－核心内容

②执政为民－－本质要求

③公平正义－－价值追求

④服务大局－－重要使命

⑤党的领导－－根本保证

罗干强调，我国社会主义法治理念是先进的法治理念，是真正符合广大人民群众利益和需要的法治理念，其基本内涵可以概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面。依法治国是社会主义法治的核心内容；执法为民是社会主义法治的本质要求；公平正义是社会主义法治的价值追求；服务大局是社会主义法治的重要使命；党的领导是社会主义法治的根本保证。这五个方面相辅相成，体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

三、法治观念和法治理念的关系

1、区别

①内容有差异。法治理念是法治观念的核心内容。

②时间有先后。法治观念一词是1997年9月12日十五大报告提出“依法治国，建设社会主义法治国家”之后开始流行的。法治理念是2006年首次提出的。

③要求有侧重。法治观念是对全体公民的要求。法治理念侧重于对国家机关公职人员的要求，例如“执法为民”。

2、联系

①内容有重合，如公平正义。

另外，有时也把法治观念的内容称为法治理念。例如，“树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”——2007-10-25十七大报告

②性质相一致，同属法治精神。

③作用相统一，指导法治建设。