初中思想道德

A. 初中生思想品德的特点有哪些

中学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。当前中学生思想政治品德的特点主要表现在两个方面：
1、是年龄特点。
中学生年龄多为11-12岁到17—18岁，他们的身心正处在急剧的发展、变化和趋向成熟的时期，他们的知识增长迅猛，智力提高很快，他们的思想发展有显著特点：（1）他们还带有儿童那种天真、单纯、幼稚、有依赖性、缺乏自觉性的特点，同时他们又渴望向成人看齐，力求懂事达理，要求别人尊重，希望成为独立自主的人。在发展中他们的品德常表现出幼稚与懂事、依赖与独立、自觉与不自觉的错综复杂的矛盾斗争。（2）他们对人际关系、男女交往、社会问题日益感兴趣，他们渴望知道更多的社会情况，开始关心家庭问题，关心周围环境的变化，关系国家和国际大事，考虑自己的理想、追求、道路与职业。但是，他们毕竟涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而容易受到不良思想与行为的影响。（3）他们的思想情感，具有冲动性，血气方刚、好胜要强、敢说敢干，富有热情与正义感，但他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，对人对事往往只看一点，未弄清楚便轻率下结论。
2、时代特点
人们的思想和道德价值观是随着社会的民展、时代的前进而变化的。我国已进入社会主义现代化建设的新时期。由于对外开放，对内搞活，实行各方面的改革，我国发生了巨大的变化。这些，反映到学生头脑里，必然会形成新的道德价值观、新的思想特点。
（1）要求振兴中华，但急于求成。当他们感到祖国的发展未能符合个人的愿望时，常常可能因具体问题而冲动起来，牢骚满腹、乱发议论、对现实不满、迷惘悲观，极少数人甚至还可能做出不利于国家和人民的事来。我们要看到和爱护学生爱国的主要一面，引导他们了解国情，维护祖国的利益，体谅国家的困难，把振兴中华的理想和热情，转化为努力学习、建设幸福美好的社会主义祖国的强大动力。
（2）愿为现代化建设作贡献，但不善于作符合实际的选择。在一些社会思潮的左右下，他们往往以为上大学、当专家、搞研究和发明创造，才是有贡献、有价值的，而其他取向则没意思。因而当升学有希望时，他们尚能积极努力、严格要求自己;可是一旦升学不太可能时，他们有可能放松对自己的要求，放松学习，停滞不前，自暴自弃，他们不容易正确对待自己，不善于根据祖国的需要与个人的情况，对自己的奋斗目标、道路和职业作出符合实际的选择。
（3）思想活跃、参与意识强，但缺乏组织纪律观念。他们的参与意识较强，要求民主，争取发言权，能积极向班级、学校提出合理意见和建议，有的积极关心国家大事和参与社会活动。这些都是可贵的，符合时代要求的。但是，青少年认识有时片面，生活经验不足，组织纪律观念薄弱，缺乏自制力，有时冲动起来往往固执己见，与集体对立，不接受教师的指导，我行我素。

B. 怎样学好初中思想品德

在各个学科中，思想品德课是一门特殊的学科，其特殊性不仅表现为它是一门理论性、抽象性很强的学科，更重要的是通过学习去改造和强化人的思想，去塑造人的灵魂。那么我们应该怎样学好这门课程呢？特别是初中学生正处于少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，中学思想品德课堂教学要“把生活作为本源，以生活为本”。如何引导学生在生活化的课堂中有效地进行品德学习，培养并形成学生良好的道德品质是我们思想品德教学的首要任务。 [关键词]思想品德 讨论探究 巩固学习 思想品德的因素主要有两个：一个是老师，另一个当然是学生。老师在整个的学习中起了抛砖引玉的作用。传统的思想政治课的学习方式是被动的接受式,即教师讲,学生听.教师口若悬河、津津乐道,而学生却感觉索然无味,收效甚微.真是教师辛苦,学生痛苦.这说明学生在学习中没有感悟和体验,没有合作和实践,没有真正成为学习的主人,只是被动接受知识的容器,这种状况不能再继续下去了.教师的职责不仅是让学生掌握知识,更重要的是让学生掌握学习的本领即会学。 作为教师首先应该引发学生的学习兴趣。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。初中的思想品德课程与我们的生活都息息相关，我们应该让学生从生活中发现问题。比如我们讲到“与大自然和谐相处”这一单元的时候我们可以从身边的环境入手，来引发学生的学习兴趣。我们还可以让同学们调查我们身边张村河的污染情况，充分调动学生参与教学的积极性，引发学生体验的愿望与需求，让学生不知不觉地进入这种境界，置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。 其次在上课的环节中，我采取了导学案教学的方式，布置探究性作业，把作业前置，上课采用小组讨论的方式，并且参与学生讨论。一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思，谈我想，诉我忧，议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，加强交流，增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，进一步拓展了学生的思维，开发了智力，培养了能力。 最后要布置探究性作业。以往课堂教学中对此要么避而不谈，要么就是纸上谈兵，还有部分老师把它当书面作业来做。探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。学生的潜能和智能大大超过我们的想象，如何开发，关键在于学习方式的选择。给学生一些权利，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己去研究。 作为思想品德预习是一个非常重要的环节。特别是开展导学案教学以来预习就显得尤为重要。预习不可以没有，但程度可深刻浅。因为预习可以因人而异，有的学生对于预习作业草草了事，那么这一节课等于浪费。讲之前就应该好好的看一看，把基础知识大多都掌握了，找出不懂得地方，以便于上课讨论，交流。 听课参与课堂讨论是另一个重要环节。学生掌握科学的听课方法、学习方法，使学生掌握认识问题，分析问题和解决问题的方法和途径，从而提高学生的认知能力。课上听课主要是指导学生“听”、“思”、“记”的方法。“听”主要是应仔细听教师对重要问题的分析讲解；“思”要跟随教师讲课的思路去思考问题、发现问题；“记”主要是记教师讲课的思路、关键性的内容，对未弄清的问题要善于质疑，使明晰的内容永记于心。 加强学生自己的探究性学习。长期以来，学生的学习与研究无关，学生普遍缺乏独立性和创造性。其实不然，当代中学生精力旺盛，思想活跃、独立意识强、注重自身价值在集体中的体现。

C. 初中思想品德提纲

初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析
考试大纲（含复习提纲）
一、 学习要求：
根据本课程学习对象的实际情况和需要，本课程对学习内容掌握程度的要求，分为了解、领会、应用三个层次，其含义如下：
1、了解和理解——清楚地知道、明白知识的内涵、理解相关知识的关系。如懂得本课程的基本概念、基本观点的含义，也懂得相关知识之间的联系和区别（或异同点）等。
2、领会——不仅了解、理解本课程的有关知识以及相互关系，并在此基础上能领略其意义，进而有所体会。如正确地理解本课程的知识及之间关系，并领会其本质含义及实际价值等。
3、应用——在了解、理解和领会的基础上，能运用所学知识和正确理解的观点，去分析说明教学设计和教学案例中的有关问题，并能提出相应的对策。
二、基本考核要求：
1、了解思想品德课教学设计的一般原理、了解思想品德课的性质、地位和作用。了解思想品德课教学规律；领会思想品德课教学设计原则和基本教学策略；能应用思想品德课教学设计原则和基本教学策略分析说明教学案例。
2、了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容，领会新课程的性质、总目标和分类目标；了解新教材的整体构架。
3、了解初中生的心理特征、认知发展水平和学习状况；了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式；领会以学生为中心设计教学的基本思想和教学目标整体性、可操作性的要求；能根据整体性的要求正确地设计具体的教学目标，并根据可操作性的要求运用恰当的行为动词表达之；能按照新的思想品德课程标准的要求完整地设计课堂教学方案（七～九年级各一个）。
4、能通过对不同教学案例的分析，领会《思想品德》新课程“坚持正确的思想导向、联系生活实际、引导自主学习、注重情感体验和和道德实践”等基本思想和“促进学生持续发展”的基本观点；并运用新课程的基本思想和观点分析说明教学案例（七～九年级各一个）。
5、了解课程资源的开发和利用在思想品德课教学中的意义，理解课程资源的基本含义、分类、特点等；领会课程资源开发和利用应遵循的原则；能运用各种课程资源设计不同的教学过程。
三、考试范围和内容：
1、思想品德课教学设计一般原理：
（1）思想品德课教学设计的含义
（2）学校德育工作的方式和途径
（3）思想品德课的性质、地位和作用
（4）思想品德形成和发展规律
（5）人的认识规律
（6）思想品德课教学规律
（7）思想品德课教学设计原则
（8）思想品德课基本教学策略
（9）思想品德课基本教学环节
2、初中《思想品德》新课程的性质和结构
（1）实施《思想品德》新课程的意义
（2）新的《思想品德》课程标准的基本内容
（3）《思想品德》新课程的性质
（4）《思想品德》新课程的特点
（5）《思想品德》新课程的总目标和分目标
（6）新教材的整体架构（人民教育出版社版本）
3、新课程课堂教学活动的策划
（1）初中生个性心理特征
（2）初中生的认知特点
（3）教学目标的整体性和可操作性
（4）初中思想品德课基本教学方法
（5）初中思想品德课教学形式
（6）教师的主导作用与学生的主体性
4、新课程教学案例分析
（1）正确的思想导向的要求
（2）联系生活实际的要求
（3）引导学生自主学习的要求
（4）注重学生情感体验和道德实践的要求
（5）促进学生持续发展的要求
5、思想品德课程资源的开发和利用
（1）课程资源对实施思想品德新课程的意义
（2）课程资源的含义和分类
（3）思想品德课程资源的特点
（4）开发和利用课程资源的原则和途径

附：《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲
一、基本概念题：
1、思想品德课教学设计P1讲义
2、中学思想政治品德课程性质P1讲义
3、思想品德形成和发展规律P2讲义
4、人的认识规律P3讲义
5、思想品德课教学规律P2讲义
6、思想品德课教学设计原则P2讲义
7、“从学生实际出发”P2讲义
8、思想品德课基本教学策略P3讲义
9、思想品德课基本教学环节P6讲义
10、启发教学原则P2讲义
11、《思想品德》课性质P10讲义
12、《思想品德》总目标P13讲义
13、思想品德课基础性目标P13讲义
14、国情教育P14讲义
15、思想品德课教育主题
16、思想品德课的思想性P11讲义
17、思想品德课的人文性P11讲义
18、思想品德课的实践性P11讲义
19、思想品德课的综合性P12讲义
20、教学目标P21讲义
21、教学目标的整体性P22讲义
22、教学目标可操作性P32讲义
23、教学方法P23讲义
24、讨论式教学法P24讲义
25、谈话教学法P25讲义
26、问题教学法P26讲义
27、教学设计最优化原则P26讲义
28、教学的主导作用与主体性P30讲义
29、设疑导入法P31讲义
30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义
31、《思想品德》新课程的基本原则
32、情感、态度、价值观目标P13讲义
33、自主学习P33《思品》
34、探究性学习P38讲义
35、合作学习P39《思品》
36、社会调查
37、师生互动
38、道德实践
39、教学多元评价P56-57讲义
40、课程资源P48讲义
41、思想品德课程资源P50讲义
42、校内课程资源P48讲义
43、活动型课程资源P49讲义
44、隐形课程资源P49讲义
45、课程资源多质性P49讲义
46、学生资源P53讲义
47、课程资源开发利用的针对性原则P51讲义
48、思想品德课程资源开发利用的意义P48讲义
二、简答题：
1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？P1讲义
2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？P2讲义
3、思想品德课与中学其他文化课的区别是什么？P1讲义
4、为什么说思想品德形成和发展规律决定了思想品德课的教学规律？P2讲义
5、思想品德课教学成功的基础是什么？P4讲义
6、思想品德课教学策略与教学设计的关系？PP4讲义
7、思想品德课教学的核心环节是什么？P6讲义
8、为什么要实施新的《思想品德课程标准》？P9讲义
9、《思想品德》新课程的特点是什么？P11讲义
10、将初中“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义？P10讲义
11、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？P10-11讲义
12、《思想品德》新课程的基本原则？
13、《思想品德》新课程建构的基础？P35讲义
14、思想品德教材架构三维度？P14讲义
15、简述《思想品德》各年级教学的核心概念。P15-17讲义
16、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构
17、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？P21-22讲义
18、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？P23-24讲义
19、说说课堂问题设计的要求。P67-69思品
20、简述课堂教学中创设教学情景的方法P3思品
21、如何提高讨论课的效率？P138概论
22、简述在课堂教学中组织课堂辩论的作用？P28讲义
23、思想品德新课程的三维目标指的是什么？优先目标是什么？P22讲义
24、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？
25、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位？该怎样发挥自己的作用？P36思品P37讲义
26、对小组合作学习呈现时机问题，你应如何调控？
27、组织学生进行社会调查活动前，教师需要做哪些工作？
28、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术？
29、思想品德课程资源具有哪些特点？P49讲义
30、思想品德课程资源开发利用有什么意义？P47-48讲义
31、思想品德课程资源开发与利用应遵循哪些基本原则？P50-51讲义
32、我们应如何创造思想品德课的实践资源？P52讲义
33、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？P51-52讲义
34、课程资源开发利用的基本方法？P51讲义
35、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向？P53讲义
36、在思想品德课教学设计时应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则？P51讲义
三、辨别题：
1、在思想品德课教学设计中，“课程标准”决定一切。P4讲义
2、教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。P8讲义
3、实现道德“认知达成”是思想品德课教学设计的根本目的。P7讲义
4、在思想品德课教学中设计学生的“体验”环节是为了考察学生的学习程度。P6讲义
5、要变“学教材”为“用教材”，就是把教材作为教学设计的根本依据。
6、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。
7、了解国情是思想品德课的终极目标。P14讲义
8、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。P11讲义
9、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。
10、讲授法就是灌输法，新的思想品德课程教学不宜使用。P26讲义
11、思想品德课中采用的教学方法越多，教学就越具有实效性。P24讲义
12、在探究性教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。
13、思想品德课能激发学生参与课堂教学活动的积极性，就有实效性。
14、学生不是一张由教师任意泼墨的白纸。P35讲义
15、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，所以就应抛开教科书设计教学。P1思品
16、当学生真正成为学习的主人，学习就不仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。
17、在思想品德课教学设计中，教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。P53讲义
18、思想品德课本身具有德育功能，因此在利用课程资源时不存在导向性问题。P53讲义
四、观点论述题：
1、思想品德课是初中德育工作的主要途径。P1讲义
2、“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。P21-22讲义
3、把握思想品德课教学规律是正确贯彻思想品德教学原则的前提思品P2讲义
4、有活力的思想品德课一定是给学生创设思维机会的课。P100-101讲义
5、思想品德课教学是学生道德内省的外在条件。P2讲义
6、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。
7、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。P41讲义
8、了解学生是思想品德课教学成功的首要条件。P19讲义
9、讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。P24-25讲义
10、培养学生的问题意识，对于提高思想品德课的教学效果有十分重要的意义P65-66思品
11、“思想性”是思想品德课的“灵魂”。P33讲义
12、思想品德课教学要“以学生的视角来关注社会生活”。P35讲义
13、思想品德课堂教学的趣味性与课堂规则之间要协调处理。P28-29讲义
14、思想品德课的教学评价以促进学生全面发展为目的。P57讲义
15、教师的人格魅力往往影响思想品德课教学的实效性。
16、思想品德课的最大课程资源是学生本身。P53讲义
17、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。P48讲义
18、思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。P50讲义
五、教学案例分析题：
1、 案例：
（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛。（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。
（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，
（问）为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。
（讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！
……
试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？P103-104思品
2、 案例：
（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。
（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。
（连续问全班学生）继续玩好否？整个上午就玩下去好否？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好否？
（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。
（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”更多些。
（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……。
（问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生发言）……。
（问）怎么办？……（学生发言）……。
（板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）……。
（边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法；2、……；3、……；4、……。
（小结）……。P2讲义P 98思品
分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？
3、 案例：
在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动：
要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画起好题目、编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。
分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？
4、 案例：
【辩论】中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利？
学生分成正方、反方两组，在教师主持下，就辩题展开激烈辩论，教师适当总结。辩论过程（略）
【展示】社会调查小组同学展示社会调查成果，揭示沉迷电子游戏与违法犯罪之间的内在联系，并以DV展示调查过程。
【提问】同学们可结合自己生活体验，议一议中学生沉迷于电子游戏的危害。
【播放】中央电视台焦点访谈《要命的网吧》片断，加深学生对沉迷于电子游戏危害性的认识。
【主题探究】如何拒绝游戏机的不良诱惑
学生展开小组讨论，从学生、学校、家长、社会多个角度探讨如何拒绝游戏机的不良诱惑。参与课外调查的同学介绍当地网吧接纳青少年上网吧游戏状况的社会调查，以DV或照片展示有关调查的过程。
分析：该节课课堂活动设计的利弊？
5、 案例：
【新课导入】播放视频《千手观音》（央视春晚版）
【师导】大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。
【出示】两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。
【设问】邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？
（透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。由此导入新课“挫折面前也从容”。）
分析：该节课导入的方法及导入设计的原则。P30-31讲义
6、 案例：
【教学目标】（人教版思想品德八年级上册－－《我知我家》）
情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
分析：这节课教学目标的拟定有何特点？结合该节课教学目标谈谈如何拟定一节课的教学目标？P21讲义
7、 案例：
《了解世界文化》教学设计如下：
①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。
②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。
③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。
④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。
⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能多的让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。
分析：该节课采用了什么样的教学方法？采用此教学法的基本要求是什么？P24讲义
8、案例：
教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的：
（师）从小学到初中，你们的生活有什么变化？
（生）学习的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累；老师对我们的要求严格了……。
（师）这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了？（歌词）
（生）不是。
（师）为什么？
（生）紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。
（师）那你们喜欢做什么？
（生）踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花……
（师）同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。
分析：用“聊天”的方式入课有什么可取之处？P25讲义
9、案例：
在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？”
分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？
10、案例：
在《我与青春有个约会》教学中教师设计的一个环节叫“青春调色板”，要求学生用一种颜色描绘自己所理解的青春。以下是学生的一些描述：
生A：青春是红色的，青春热情如火，朝气蓬勃。引用费翔的一句歌词：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃烧了我。
生B：青春是蓝色的，青春放飞理想，犹如放飞蓝天的白鸽。我们拥有太多的蓝色的梦。
生C：青春是绿色的，绿色是生命的本色，她象征着青春拥有旺盛的生命力，孕育着勃勃生机。
生D：青春是白色的，它是那样洁白无暇，犹如一张白纸任由我们在上面描绘一幅幅人生的蓝图。
分析：请你也续写两条。P39讲义
11、案例：
这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人……等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到了：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”……慢慢地，整张网就坍塌了……。
分析：请评述安排这一游戏活动的意义。组织课堂游戏活动应注意哪些问题？P29讲义
12、案例：
有个教师在教学《诚实守信》的内容时是这样导入的：“当你的生命受到致命威胁，你必须放弃金钱、美貌、信用三者中的两样，才能保全生命，请问你只选择保留哪一样？理由是什么？”
学生1：我选择金钱，有钱才好。
学生2：我也要钱，没钱怎么活啊？
学生3：美貌也蛮好，丑八怪一个谁愿意呐。
学生4：（问）老师您选择什么？上次答应让我们去郊游还算数吗？（老师显得有些尴尬）
分析：教师在教学情境的设置上存在着什么问题？P104思品
13、案例：
一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们自己的眼睛用黑布蒙起来，同时又将耳朵用棉花塞住，静坐在自己的位子上三分钟。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。尔后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。
分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？P11讲义P42讲义
14、案例：
教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻图片。
分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？P50讲义
（2）为了讲好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？P50讲义
15、案例：
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。
分析：（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题？
（2）从这堂课的教学设计中可看出，在课程资源的开发利用上，哪方面的因素所起的作用最大？这又说明了什么问题？P49-53讲义
16、案例：
在环境教育中，教师专门带学生实地参观了本地一条严重污染的小河流和卫生状况较好的一个文化广场。
分析：（1）教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源？P50讲义
（2）对你有什么启发？

D. 怎样对中学生进行思想品德教育

思想品德教育是学校德育工作的一个重要组成部分，也是做好班主任工作的极为重要的一环，更是对学生进行思想品德教育的重要途径。回顾过去，思想品德教育对学生缺乏吸引力，这是由多方面原因造成的。从多年班主任工作的实践经验总结中我感到：要当好一个班主任，其思想品德教育应抓好以下几个方面。 一、学生思想品德教育的针对性。 这里所说的针对性，是指学校思想品德教育一定要适合学生特点，紧密联系学生的实际，做到有的放矢，对症下药。 现在许多初中学校，年龄大约在１2－１5岁之间，其身心特点一方面，他们的自我意识正在觉醒，喜欢独立思考，不再满足于老师、家长“你说我听、你讲我做”的盲从心理，事事要刨根究底，问一个为什么。另一方面，他们的思想呈现出不稳定性，可塑性较大，其言论和行为易受情绪支配，思想容易偏激。因此，班主任在配合学校开展思想品德教育过程中，必须针对学生这一特点，把正面灌输和积极疏导结合起来。不能回到过去那种禁止人们接触形形色色思潮的封闭状态，对外来的东西采取封锁、堵塞、排斥等态度和作法，更不能回避人们在改革开放、经济转型时期正在思索和迫切需要得到回答的种种现实问题。要敢于和善于在开放性的环境中引导学生面对现实，用正确的观点和方法去分析问题，学会在比较中进行鉴别，在鉴别中识别真伪，从而使他们在大是大非面前反省自己，受到深刻的思想启发和教育。其次，思想品德教育要具有针对性，还必须在实际的教育活动中贯彻“层次性”原则。学生来自祖国的四面八方，他们有着不同的家庭背景和生活经历，在个性特点、兴趣爱好等方面也存在着差异。作为受教育的对象，不仅各校、各年级、各班级学生的情况不同，就是同一班内学生的思想觉悟、生理心理特征、价值观念以及思维方式亦参差不齐。坚持层次性原则，班主任应是一个“多重角色”的扮演者。既要当好学生生活上的慈祥的父母亲，又要成为学生学习、思想上的良师益友。平时除了做好学生各方面工作的“管理者”之外，其工作重心应放在如何扮演好指点人生、塑造学生心灵的“工程师”这一角色上。为此，班主任应从调查研究入手，摸清学生情况的基础上，根据不同对象设计不同的教育内容；要了解不同学生的脾气、秉性、文化修养以及当时的情绪波动情况，采取不同的教育手段和方法，适时地把思想工作做到点子上、心坎上，引导学生在不同的起点上去争取进步。 二、学生思想品德教育的知识性情感性。 要增强思想政治教育的吸引力，不仅要有针对性，而且还要有知识性和情感性。 长期以来，人们视思想品德教育活动为一种毫无实际内容的空洞说教，这实属偏见。在我看来，思想品德教育是一种很有知识味道的活动，且知识性的含量和广博性、涵盖度并不亚于其它政治理论课程。事实证明，一次成功的思想品德教育活动，不仅需要语言上的生动活泼、趣味性和幽默感，而且需要方法上的丰富多彩、灵活多样，更需要教育者具备知识面宽、旁征博引、溶各种知识于一炉的驾驭能力。所谓思想性，不是脱离知识性的思想性，恰恰是通过知识性而表现出来。可以说，现在的学生常常以是否具有知识价值作为评价各种形式活动价值的尺度。而思想政治教育的难度也就在于如何把思想性与知识性溶为一体，即使学生感到知识上得到丰富，又在思想上受到启迪。 要使思想品德教育对学生产生巨大的吸引力，取得良好效果，既要晓之以理，又要动之以情，增强他们与思想认识相应的情感体验。思想政治教育的对象是人，其目的是通过启发、疏导、调节等方式解决人的思想问题，而人是富有情感的，因而，富于心理调节和感性启发应是思想政治教育的鲜明特色。 三、学生思想品德教育的双向性 针对性、知识性、情感性，固然都是搞好思想品德教育的基本条件，但是，思想品德教育本身就是一个教育者和被教育者之间的双向活动过程。我们教育的内容要被学生真正接受，转化为他们的内心信念和实际行动，需要经过他们自己的积极思考、吸收消化，这是任何人也无法代替的。因此，在思想政治教育中，我们还必须通过有效的途径和方式，调动学生接受教育的主动性和积极性，帮助和引导他们去实现这种转化。 怎样才能调动学生的主动性和积极性呢？ 首先，要注意启发和增强学生接受教育的自觉性。绝大多数学生是渴望成才的，我们要通过有效的方式，将他们的这一愿望同振兴中华、祖国的未来联系起来，要使他们真正懂得时代需要的人才，不仅在专业知识方面是优秀的，而且在政治方向和思想道德方面也应是合格的，从而使他们自觉地把接受思想政治教育变成他们发自内心的需要。如果学生主观上没有这种自觉意识，那么，其身虽在思想教育过程之中，但心却在这个过程之外，是不会有多大收获的。 其次，要注意培养学生的独立思考能力，引导他们去摸索和追求真理。有的班主任习惯于把学生当成接受教育的消极容器，满足于填鸭式的硬灌，只喜欢学生老实听话，面对学生的独立思考持厌烦态度。这种作法无助于造就具有创新精神的继往开来的人才。我们要鼓励学生勇于提出新问题，探讨新问题。在多种形式的思想教育活动中，要引导学生多思多问，通过师生对话，开展思想上的双向交流，促使他们在自己的思考和实践中去认识真理、把握真理。 最后，要注意培养学生的自我教育能力，把教育和自我教育结合起来。在整个教育中，教育者处于主导地位，学生是教育的客体。但是，如果我们加以妥善的组织和积极引导，把学生的自我教育开展起来，那么学生就会由教育的客体转化为教育的主体，积极参加到教育过程中去。实践也证明，开展自我教育不仅是调动学生主观能动性的好形式，而且也是生动活泼地开展思想品德教育的好方法。这样就把思想品德教育过程变成了学生自己教育自己的过程。这种自我教育的形式，为学生喜闻乐见，能吸引更多的人参加。同时又因学生之间有更多的语言，自己讲述的道理更容易为他们所接受

E. 初中生思想品德的特点有哪些

1、是年龄特点。
中学生年龄多为11-12岁到17—18岁，他们的身心正处在急剧的发展、变化和趋向成熟的时期，他们的知识增长迅猛，智力提高很快，他们的思想发展有显著特点：（1）他们还带有儿童那种天真、单纯、幼稚、有依赖性、缺乏自觉性的特点，同时他们又渴望向成人看齐，力求懂事达理，要求别人尊重，希望成为独立自主的人。在发展中他们的品德常表现出幼稚与懂事、依赖与独立、自觉与不自觉的错综复杂的矛盾斗争。（2）他们对人际关系、男女交往、社会问题日益感兴趣，他们渴望知道更多的社会情况，开始关心家庭问题，关心周围环境的变化，关系国家和国际大事，考虑自己的理想、追求、道路与职业。但是，他们毕竟涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而容易受到不良思想与行为的影响。（3）他们的思想情感，具有冲动性，血气方刚、好胜要强、敢说敢干，富有热情与正义感，但他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，对人对事往往只看一点，未弄清楚便轻率下结论。
2、时代特点
人们的思想和道德价值观是随着社会的民展、时代的前进而变化的。我国已进入社会主义现代化建设的新时期。由于对外开放，对内搞活，实行各方面的改革，我国发生了巨大的变化。这些，反映到学生头脑里，必然会形成新的道德价值观、新的思想特点。
（1）要求振兴中华，但急于求成。当他们感到祖国的发展未能符合个人的愿望时，常常可能因具体问题而冲动起来，牢骚满腹、乱发议论、对现实不满、迷惘悲观，极少数人甚至还可能做出不利于国家和人民的事来。我们要看到和爱护学生爱国的主要一面，引导他们了解国情，维护祖国的利益，体谅国家的困难，把振兴中华的理想和热情，转化为努力学习、建设幸福美好的社会主义祖国的强大动力。
（2）愿为现代化建设作贡献，但不善于作符合实际的选择。在一些社会思潮的左右下，他们往往以为上大学、当专家、搞研究和发明创造，才是有贡献、有价值的，而其他取向则没意思。因而当升学有希望时，他们尚能积极努力、严格要求自己;可是一旦升学不太可能时，他们有可能放松对自己的要求，放松学习，停滞不前，自暴自弃，他们不容易正确对待自己，不善于根据祖国的需要与个人的情况，对自己的奋斗目标、道路和职业作出符合实际的选择。
（3）思想活跃、参与意识强，但缺乏组织纪律观念。他们的参与意识较强，要求民主，争取发言权，能积极向班级、学校提出合理意见和建议，有的积极关心国家大事和参与社会活动。这些都是可贵的，符合时代要求的。但是，青少年认识有时片面，生活经验不足，组织纪律观念薄弱，缺乏自制力，有时冲动起来往往固执己见，与集体对立，不接受教师的指导，我行我素。

F. 初中时思想品德教育我们什么

青少年是祖国的未来,是建设祖国的中坚力量。少年强则中国强,少 年兴则中国兴,青少年整版体素质的高低权直接关系到我国现代化建设的目标能否实现。初中思想品德教育的目标..初中生的心理特点是:身心发展快速、独立、自我意识逐渐增强,青春心理开始萌动,但心理尚未成熟,表现为好奇、迷惑,情感和意志显得相对脆弱,既任性又软弱.这个时期对他们进行思想品德教育非常重要,为他们将来的全面进步打下良好的基础.

G. 初中的思想品德包括哪些内容历史地理还有吗

只要你的语文、化学等一样，其关联的性质与物理、历史、英语这几门课没有落下。
初中地理和高一的地理结合不大，二是你上课完全就不听，这三门课不是你上课完全听不懂、生物、生物这三门课地理，那完全是可以用做梦的时间就可以赶上的。
历史与生物那是有关联的，都是深化、历史，所以说完全不用担心、数学，至于地理、理化。相反，高一地理应该是天体地理。
地理和生物的话，还蛮重要的，初中的都是基础性知识，历史还好，有点关系的初中的差不多是属于铺垫，打基础的
历史这一门学科分为两条线索：一个是空间线索，一个是时间线索，那么空间线索，就需要你有最基础的地理知识做后盾。举个例子：中国期的原始人类是云南元谋人；北京人；浙江河姆渡人；山西半坡人等，他们大多都生活在大河大江流域，位于地势的第二，三阶梯，其原因就是沿岸自然地理条件优越，水源充足，气候适宜，有利于人类发展。你说历史地理两者有没有联系呢？
其实是有关联的，比如地理地图不熟悉不光会影响你的地理成绩，也会影响你的历史成绩；历史高中是初中的深化，基础弱会影响你对高中教材的理解。不是必须得上辅导班，可以先自学看看最基础的知识，必须得先入门 ，然后再决定上不上辅导班，要不然贸然上辅导班，万一不适合，就会浪费你的金钱和时间。不是吗？

H. 加强思想道德建设的意义（初中）

个人答案：积极的做好一个有价值有意义.为社会主义事业而奋斗的一个公内民。
首先要宣传容教育传统思想，从古到今的优秀事例，电影，文章，在学习过程中，重要
领会内容过程和教育的目的。所有的人要全部树立社会道德规范的信心，只要大家在
思想上有防范意识和独立意识，那样的话.促进话社会和谐发展，经济发展，等。在大
家宣传，积极的向上社会和谐的配合下，我想思想道德教育意义会大大改善。
初中生而言：
首先是学校的知识教育，防范教育，包括宣传，（有教育意义题材的电影，或文章）
还有就是在网络教育上，因该规范学生上网，（家庭.学校）正确树立价值观，人生观
保持好纯洁的良好思想。