道德d

『壹』 职业道德的特点包括（）A专业性B实践性C继承性D多样性

这是会计从业资格考试的题吧 根据教材上所述 职业道德的特征是 职业性（行业性） 实践性 继承性 多样性
所以应该选择 B C D

『贰』 品德是一种( )A.社会现象 B.意识形态 C.道德标准 D.个性心理特征

我个人认为选D。依据是根据品德的定义来判断的。品德即道德品质（moral
trait），是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。

『叁』 个体道德的核心部分是（ ）。 A．道德认知 B．道德情感 C．道德行为 D．道德信念

A．道德认知

『肆』 道德可分为（ ）。 A.社会公德 B.家庭美德 C.职业道德 D.公共道德

选bc
因为此题问的是会计人员应遵循的道德规范，所以应该选择会计人员相关的道德规范
会计职业道德财政职业道德为最佳。
bc

『伍』 “亲其师、信其道”,主要表明了（ ）的作用.A 道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志

A道德认识

『陆』 人类最初的道德以()的形式表现出来。 A. 内心信念 B. 风俗习惯 C. 社会舆论 D. 生活习惯

人类最初的道德以(风俗习惯)的形式表现出来。

马克思主义认为，道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。

道德不是天生的，人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论的长期影响而逐渐形成的。这是一种道德相对主义，与之相反的主张则称为道德绝对主义。道德很多时候跟良心一起谈及，良心是指自觉遵从主流道德规范的心理意识。

(6)道德d扩展阅读：

有人说道德的准则是自由，而把自由又定义为既不压迫人，也不受人压迫。这话一半正确，一半不正确。因为相同人的幸福是相同的，不同人的幸福是不同的。对幸福一概而论，是智力不成熟的表现。

如果对象全都是自由人，那么既不压迫人，也不受人压迫诚然是一种道德，但是如果对象一方是自由人，一方是奴隶，那么道德就是一方压迫另外一方。不可以强求相同的人遵循不同的道德，也不可以强求不同的人遵循相同的道德。

具体来说，不可以强求古人遵循今人的道德，也不可以强求小孩遵循成人的道德，也不可以强求女人遵循男人的道德，也不可以强求穷人遵循富人的道德，也不可以强求发展中国家遵循发达国家的道德。

这种说法反过来也是正确的，不可以强求今人遵循古人的道德，也不可以强求成人遵循小孩的道德，也不可以强求男人遵循女人的道德，也不可以强求富人遵循穷人的道德，也不可以强求发达国家遵循发展中国家的道德。

『柒』 个人品德形成主要靠( )A.学校教育 B.家庭熏陶C.道德实践 D.学习明理

个人品德的形成不仅依靠于学校的教育，还有家庭的熏陶以及自己在后来的实践道德学习中获得。

『捌』 什么是道德赖以产生的客观条件。 A 伦理关系 B 法律关系 C 社会关系 D 道德关系

选C，社会关系是道德赖以产生的客观条件。

社会关系的形成是道德赖以产生的客观条件。道德是社会关系的产物，只有形成了人与人、人与社会之间的相互关系，才会产生道德。

道德产生所需要的主客观条件是统一于生产实践的。人们在劳动中结成生产关系，并产生需要调整的人与人之间的利益关系，创造人们的道德需要，提供道德产生和发展的动力，也形成道德产生所需要的主客体统一的重要条件。

人类最初的道德以风俗习惯等形式表现出来。随着社会生产力的发展和社会生活的日益复杂化、多样化，特别是随着人类文明时代的开始，道德逐渐从风俗习惯中分化出来，成为一种相对独立的社会意识形式。

(8)道德d扩展阅读：

人类社会先后经历了五种基本社会形态，与此相适应，出现了道德发展的五种历史类型，即原始社会的道德、奴隶社会的道德、封建社会的道德、资本主义社会的道德、社会主义社会的道德。在社会主义社会，有一部分先进分子，还身体力行共产主义道德。

每一个社会都有与其经济基础相适应的占统治地位的道德；在同一社会形态中，不同的阶级或人群还会有不同的道德。在阶级社会中，占社会统治地位的道德是统治阶级的道德，而同时存在着的被统治阶级的道德则总是处于从属的地位。

道德发展的规律是：人类道德发展的历史过程与社会生产方式的发展进程大体一致。虽然在一定时期可能有某种停滞或倒退现象，但道德发展的总趋势是向上的、前进的，是沿着曲折的道路向前发展的。

『玖』 求道德的教育功能不可能是A造成社会舆论B培养人的道德意识C树立道德典型D替代道德修养E提高人的道德境界

求道德的教育功能不可能是替代道德修养；因为道德修养还要看个人。

道德教育内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。中国社会主义时期实施社会主义和共产主义道德教育。

道德教育的任务：

从德育任务的角度说，德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。当代学校德育重在培养学生的道德判断力和道德敏感性。

道德判断力即运用一定的道德标准对一定的事件或行为进行对与错、当与不当的判断的能力；道德敏感性即敏锐地感知、理解和体察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

(9)道德d扩展阅读：

在多数国家的学校德育限指道德教育，我国学校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实为社会意识教育。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。

道德活动的重要形式之一。指一定社会或集团为使人们自觉遵循其道德行为准则，履行对社会和他人的相应义务，而有组织有计划地施加系统的道德影响。它是一定社会或集团的道德要求转化为人们内在品质的重要条件之一。

参考资料来源：网络-道德教育