教科書有法律效力么

① 大學教材還有用嗎

用不到了，考研的話也有制定教材，之前的教材不會有用的

② 《7日成》的教材有效嗎

覺得沒什麼效果。
好像就是講要怎麼學數理化啦~沒什麼技巧性東西。
其實，多做題，把錯題進行積累，不錯的方法啊~
有什麼問題還可以跟我交流。

③ 關於使用教科書中內容的版權問題,懂法律的大蝦進來看看~

其實現在好多教科書上都是匯編的別人的作品，你看看你要採用的課文內容的作者是誰。
根據《中華人民共和國著作權法》第二十二條：在下列情況下使用作品，可以不經著作權人許可，不向其支付報酬，但應當指明作者姓名、作品名稱，並且不得侵犯著作權人依照本法享有的其他權利：
（一）為個人學習、研究或者欣賞，使用他人已經發表的作品；
（二）為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經發表的作品；
（三）為報道時事新聞，在報紙、期刊、廣播電台、電視台等媒體中不可避免地再現或者引用已經發表的作品；
（四）報紙、期刊、廣播電台、電視台等媒體刊登或者播放其他報紙、期刊、廣播電台、電視台等媒體已經發表的關於政治、經濟、宗教問題的時事性文章，但作者聲明不許刊登、播放的除外；
（五）報紙、期刊、廣播電台、電視台等媒體刊登或者播放在公眾集會上發表的講話，但作者聲明不許刊登、播放的除外；
（六）為學校課堂教學或者科學研究，翻譯或者少量復制已經發表的作品，供教學或者科研人員使用，但不得出版發行；
（七）國家機關為執行公務在合理范圍內使用已經發表的作品；
（八）圖書館、檔案館、紀念館、博物館、美術館等為陳列或者保存版本的需要，復制本館收藏的作品；
（九）免費表演已經發表的作品，該表演未向公眾收取費用，也未向表演者支付報酬；
（十）對設置或者陳列在室外公共場所的藝術作品進行臨摹、繪畫、攝影、錄像；
（十一）將中國公民、法人或者其他組織已經發表的以漢語言文字創作的作品翻譯成少數民族語言文字作品在國內出版發行；
（十二）將已經發表的作品改成盲文出版。
前款規定適用於對出版者、表演者、錄音錄像製作者、廣播電台、電視台的權利的限制。

除上面情形不用支付費用外，其他都要付費的哦。《著作權法》第二十四條 使用他人作品應當同著作權人訂立許可使用合同，本法規定可以不經許可的除外。
許可使用合同包括下列主要內容：
（一）許可使用的權利種類；
（二）許可使用的權利是專有使用權或者非專有使用權；
（三）許可使用的地域范圍、期間；
（四）付酬標准和辦法；
（五）違約責任；
（六）雙方認為需要約定的其他內容。

④ 使用別人教材上課違法嗎

【教材 匯編 保護】《著作權法》第26號令第二十三條規定：為實施九年制義務教育和國家教育規劃而編寫出版教科書，除作者事先聲明不許使用的外，可以不經著作權人許可，在教科書中匯編已經發表的作品片段或者短小的文字作品、音樂作品或者單幅的美術作品、攝影作品，但應當按照規定支付報酬，指明作者姓名、作品名稱，並且不得侵犯著作權人依照本法享有的其他權利

⑤ 老師有權利收回學生的教科書本，不讓學生用嗎

沒有這個權利

⑥ 高中學的課本知識將來有用嗎

地圖冊還是很有用的（因為會很具體且詳細），如果你准備學文科就把歷史，地理的書留著，結合一起學效果不錯的

⑦ 教教材和用教材教有什麼根本性的區別

從字面上理解：「教教材」，即（教師）教教材（上的內容）給（學生）；「用教材教」，即（教師）用教材（上的內容）教（給學生）。除了語法上稍有變化外，表達的意思上並無太大區別。

從現在流行的「理念」層次看，什麼是「教教材」，也許就是「教死書、死教書、教書死」的那種；什麼又是「用教材教」，也許就是把教材當作素材，根據實際靈活處理、調整、重組教材的那種。

在我看來，這樣的理念純粹是文字游戲，關鍵看你怎麼理解。

在我眼裡，「教教材」有三種境界，教教材的思想、精神、靈魂，其為最高境界；根據教材設計意圖教教材，其為較高境界，教教材上的知識、方法、技能，其為一般境界。很明顯，「用教材教」要體現的理念早已包含在「教教材」的最高境界之中了。

「用教材教」理念的提出、倡導，無非是提醒老師不要信奉教材，不要把教材當聖旨，不要過於崇拜教材，要根據「教」和「學」的實際調整教材，要……，簡言之就是「活用教材」。

一個「新理念」「用教材教而不是教教材」，其實這個理念就是「活用教材」，把教材用活，通過「活用教材」使學生「學活」。這樣的理念更簡明，更實在，更容易使老師們理解、把握。也許，這樣的說法有點「過時」，有點「老套」！

教教材也好，用教材教也罷，首先要把握教材，這是「活用教材」的前提。所以，教師鑽研教材、理解教材是必不可少的工作，然而當前用教材教的問題：隨意刪減教材、隨意改編教材，那是不可取的。所以，鑽研教材，把握教材的設計意圖，了解它在小學階段所處的地位，前後的聯系，所要達到的目標……這是每個教師教學前的必修課。

其次，提高教師自身素質，這是「活用教材」的保障。

處理教材，並不是那麼簡單地事情，教師也要有這樣的能力，不要趕時髦，學新潮，「活用教材」不僅僅是跟著感覺走。

再次，深入了解學生的內在需求，這是「活用教材」的落腳點，也是根本目標，即為了提高學生的全面素養。不管如何「活用教材」，關鍵是要促進學生的發展，脫離了這個前提，「活用教材」只能停留在「形」上，永遠也抓不住「活用教材」的「神」。

⑧ 高中理科課本有用嗎

數學不需要看書，就是做題，做得多，考的多，理綜生物化學是需要看書的，特別是生物，我們高考前一個月生物就是看書，做題反而少，化學比較麻煩，既要看書也要做題，物理和數學類似，但也有不同，物理需要的是理解，不理解做再多也沒用，所以物理的錯題整理相對於其他科目而言顯得更加重要。還有樓上說的對，五三對於要上重點的學生來說的確是一定要買的.

⑨ 如何有效的利用教材

在學生負擔日益加重的今天，我們的教學更應該以人為本，關注學生、關注過程、關注發展。要體現這個基本理念，需要創造性地使用教材。創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，提高課堂教學的有性。一、從教學目標入手，重視課前的備課。教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中，教師的主導方向和學生的主體活動都是圍繞本課的教學目標來進行的。目標是教學的出發點和歸宿，因此，在教學中一定要首先確定教學目標。教學目標正確與否，決定著教學過程的意義。 1、把握意圖，讀懂教材深人細致地分析教材，把握教材，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提，只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知識結構和教學重點；只有鑽研教材，才能掌握和貫徹課程標準的精神和要求，實現「知識、能力和科學思想方法」的目標；只有深入地分析教材，才能對教材的結構、教學程序、方法的選擇等方面做到清晰自如，實現「過程與方法」的目標；才因此，教師必須鑽研課程標准，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，並側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，做到教學的知識重點、能力點與過程、方法及情感、態度、價值觀的有機結合。有限的教學素材凝聚著教材編寫者的心血，蘊藏著豐富的內涵，體現著科學的哲理，給教師留出了更多的空間與餘地，給教師提供了寬松、開放的研究舞台。因此，把握編寫者意圖，讀懂教材——品出其中的內涵，悟出其中的精髓。只有這樣，才能真正把握住課堂的脈搏，才能有效地實現教學這一「再創造」的過程。 2、目標合理，備課充分課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展，課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要瞭然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。二、從教材內容入手，靈活使用教材。現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立「用教材教」的新觀念，而不是機械地「教教材」，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變「教」教材為「活用」教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。 1、吃透教材，超越教材例如在教學用方程法解答分數應用題時，這個知識點是本冊教材的難點，但教材出示的例題信息繁多，學生需要從眾多的信息中找出有用的信息，然後在分析、列式，在教學中，我對教材的做了比較大的調整，首先我出了一道分數的乘法應用題，學生復習以後，我改變了本題的條件與問題，在同樣的數量關系式中，所求問題發生了改變，讓學生分析解題的方法，學生自然想到了除法，再引道學生用方程法解答。這樣的設計既有利於學生建立起新舊知識的聯系，順利實現了知識的遷移，也大大降低了學生的學習難度。鞏固、對比等一系列練習以後把例題作為了拓展練習。由於安排合理，取的了很好的教學效果。不過，教師在調整和改換教材時，首先要充分「吃透」、「利用」好教材。能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。 2、是教師要勇於創新，大膽對教材進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性，教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學活動提供一個範例，供大家參考與借鑒。要使教學活動豐富並富有童趣，使教學內容飽滿並充滿靈性。教學中，我們還注重把要教學的內容與學生的現實生活背景融合起來，努力體現數學與現實生活的聯系。如在學生學習「位置與順序」之後，組織學生到校園去走一走，看一看，用「前後」、「上下」、「左右」說一說景物的相對位置。還可以讓學生們把學到的知識用到更廣闊的生活空間中去。教師能夠經常地、有意識地、恰當地在數學學習中融入生活的素材，學生就會感受到數學就在身邊，身邊處處有數學，從而增強學習數學、學好數學的信心

⑩ 納米盒有沒有高中知識教材有用嗎

摘要 納米盒是上海進馨網路科技有限公司推出的一款專為中國學前幼兒及小學生和家長提供學習輔導和成長教育的APP。納米盒提供以「課本點讀機「為主要功能，包含漢語詞典、聽力教輔等眾多的學科學習工具，還有國學、繪本、科普、藝術等課外興趣內容，覆蓋語數英全學科微課教輔和納米盒網校課程。