社會實驗控制變數法

Ⅰ 對比實驗和控制變數法如何區別

一、指代不同

1、對比實驗：設置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關系。

2、控制變數法：在蒙特卡洛方法中用於減少方差的一種技術方法。通過對已知量的了解來減少對未知量估計的誤差。

二、方法不同

1、對比實驗：是一種特別的收集證據的方法。通過有意識地改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。

2、控制變數法：可以是定性的也可以是定量的，一個定量變數要麼是離散的，要麼是連續的。社會科學中研究變數的關系，通常把一個變數稱為自變數（獨立變數），另一個變數稱之為因變數（依賴變數）。

三、用處不同

1、對比實驗：對比實驗不設對照組，均為實驗組和對照組，是對照實驗的一種特殊形式，即相當於「相互對照實驗」。每次只能改變一個因素；確保實驗的公平，即除了改變的那個因素外，其他因素應該保持一樣。

2、控制變數法：探究影響蒸發快慢的因素，探究聲音的響度和音調、理想斜面實驗、探究力與運動的關系、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強大小的因素、探究影響浮力大小的因素、探究影響滑輪組的機械效率的因素等。

Ⅱ 初中物理有哪些實驗方法，控制變數法之類的 它們分別在哪些實驗中使用

常見初中物理實驗方法
1.控制變數法
這是初中物理實驗中用的最為廣泛的一種方法。具體可以這樣理解：當實驗結果受到多個因素影響時，為了研究其中某一個因素的變化對結果有何影響，就必須控制其他幾個因素保持不變的方法。具體的例子有：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；影響液體壓強大小的因素；影響物體動能和重力勢能的大小的主要因素；物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關；通過導體的電流與電壓和電阻的關系；電流產生的熱量多少與哪些因素有關，影響電磁鐵磁性強弱的主要因素等等。
2.實驗+假設（合理外推）法
某些物理現象由於條件所限，無法直接由實驗得出結論，於是我們先進行初步實驗，再根據實驗的規律進行合理的延伸推理從而得出結論的方法。初中物理教材主要有兩個這樣的實驗：研究真空不能傳播聲音的實驗；牛頓第一定律的實驗。
3.轉換法
有些物理現象直接通過感官看不見，摸不著很難直接進行觀測加以認識，於是我們通過它們所產生或表現出來的其他看的見，摸的著的現象就能間接的認識它的一種方法。比如：馬德堡半球實驗間接反映了大氣壓不但存在且很大；研究電流產生熱量的多少是通過觀察溫度計的變化而間接反映出來的；研究影響動能大小因素時通過觀察木塊被小球推動的距離來反映小球動能大小的；研究電磁鐵的磁性是通過它吸引鐵釘的數目多少來判斷它的磁性強弱的；研究滑動摩擦力時通過觀察勻速拉動物體的彈簧測力計的示數就反映了摩擦力的大小等等。
4.等效法
實驗中為了研究的方便，用一個物理量來代替其他的物理量而不會改變物理效果的一種方法。比如：研究合力與各個分力的關系時用一個合力取代了各個分力的共同作用；研究串並聯電路的電阻特點時用總電阻替代了各部分電阻等等。
初中物理新課標中所涉及到的實驗方法還有很多，但作為中招考試以上四種方法是最常出現的，尤其是在實驗題方面，這只是自己幾十年來教學的體會，希望對你有所幫助！

Ⅲ 關於「控制變數法」的實驗

「控制變數法」的實驗有：

探究聲音的響度和音調、理想斜面實驗、探究力與運動的關系、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強大小的因素、探究影響浮力大小的因素、探究影響滑輪組的機械效率的因素、探究影響動能大小的因素、探究影響重力勢能大小的因素、探究影響導體電阻大小的因素、驗證歐姆定律、探究影響電流做功多少的因素、探究影響電流的熱效應的因素、探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。而且還需要試驗。

Ⅳ 初中物理實驗哪些用到了控制變數法

探究液體內部壓強的相關因素。
探究影響動能大小的因素。
探究小燈泡亮度功率的關系。
探究通過電阻的電流與其兩端電壓的關系。
探究影響電流的熱效應的因素。
探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。
探究影響滑動摩擦力大小的因素。
探究影響壓力的作用效果的因素。
注意物理方法和公式，注意做題實踐，注意考前心態。

Ⅳ 什麼是控制變數法，初中物理哪些實驗用到了控制變數

一、什麼是控制變數法
控制變數法是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關系，可將除了這個因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、 研究該物理量與該因素之間的關系，得出結論，然後再綜合起來得出規律的方法。
二、初中物理哪些實驗
1、研究壓力的作用效果與哪些因素有關（壓力大小和受力面積的大小）
2、研究液體壓強大小與哪些因素有關 （液體的密度和深度）
3、研究浮力大小與哪些因素有關（液體的密度和排開液體的體積）
4、研究滑輪組的機械效率與哪些因素有關（物體的重力、動滑輪的重力、摩擦力）
5、研究動能大小與哪些因素有關（物體的質量和速度）
6、研究液體蒸發快慢與那些因素有關（液體溫度，液體表面積和空氣流動）
7、探究影響導體電阻大小的因素（導體的長度、材料與橫截面積）
8、電流跟電壓電阻的關系（導體兩端的電壓、導體電阻）
9、影響電功大小的因素（電壓、電流和通電時間）
10、影響電熱大小的因素（電流、電阻和通電時間）
11、影響電磁鐵磁性強弱的因素（電流的大小、線圈的匝數、有無鐵芯）
12、影響滑動摩擦力大小的因素（壓力大小和接觸面粗糙程度）
13、決定壓力作用效果的因素（壓力大小和受力面積的大小）
14、在概念引入中用到控制變數法的有：速度的概念（V=s/t）、密度的概念（ρ=m/V）、壓強 的概念（P=F/S）、功率的概念（P=W/t）、比熱容的概念（c＝Q/m△t）

Ⅵ 控制變數法的實驗舉例

最基本的
1583年，伽利略在比薩教堂里注意到一盞懸燈的擺動，隨後用線懸銅球作模擬（單擺）實驗，確證了微小擺動的等時性以及擺長對周期的影響，由此創制出脈搏計用來測量短時間間隔。運用的方法就是控制變數法。
探究電阻和電流的關系
我們可以先將電壓人為的控制（即不變），改變電阻的大小，再測出各個電阻值所對應的電流的大小，從而可以得知電壓一定時，通過導體的電流和電阻成反比。控制變數法是為了研究物理量之間的關系。 s=vt 即位移=速度*時間，這個公式可以用控制變數法來研究，就是說，知道「速度」、「位移」、「時間」，但為了研究出「位移=速度×時間」這個公式，我們要採用控制變數法。
研究的方法是這樣的： 我們讓一輛小車勻速行駛一段時間，然後看它的位移。為了研究位移跟「速度」、「時間」是什麼關系，我們先讓小車以不同的屮相同的時間，比較兩種情況下行駛的位移。
例如：先以3m/s的速度行駛5秒，記下位移15m；接著以9m/s的速度行駛5秒，記下位移45m，這樣，我們可以看到在同樣的時間里，速度增長了幾倍，位移也增長了幾倍，即位移和速度成正比。注意在這個例子中，我們故意讓小車兩次行駛的時間保持一致（都是5秒），從而就可以發現「位移和速度成正比」這個關系，因為是控制住「時間」這個變數，使其不變，來研究問題，所以這種方法叫「控制變數法」。同樣的，如果我們控制住「速度」這個變數，也同樣可以發現「位移和時間成正比」這個關系。（做法就是，讓小車以相同的速度行駛不同的時間，比較兩種情況下行駛的位移）也可以利用DIS實驗系統進行實驗（一般高中會有）。

Ⅶ 物理學中有哪些實驗用到控制變數法

控制變數法就是某一物理量與多個物理量有關系，我們只能讓其中一個物理發生變化，找出我們要研究的物理量和這一變數之間的關系。稱為控制變數法。如研究電流和電壓的關系時，要確定電阻不變。
物理規律中經常出現有三個物理量之間的比例關系問題，如在探究物體加速度與合外力和質量間的關系時，我們所用的方法是先控制質量一定，改變物體受到的合外力，找到物體加速度與合外力之間的關系後，再控制物體受到的合外力一定，改變物體的質量，找到加速度與物體質量之間的比例關系，最終得到a與F/m的正比關系
中學物理中探究三個物理量間關系的實驗還有：胡克定律F=kx，摩擦定律f=uFn，歐姆定律I=U/R，氣體實驗定律P1V1/T1=P2V2/T2等。

Ⅷ 控制變數法與對照實驗法有什麼區別

物理學中對於多因素（多變數）的問題，常常採用控制因素（變數）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其餘幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物影響，分別加以研究，最後再綜合解決，這種方法叫控制變數法。
就是一個實驗為了防止其他因素的影響或是確定影響結果的因素就是實驗的研究對象，再做一組實驗也就是對照組，使它除了原實驗本身改變的條件外，其他條件保持一模一樣，最後與原實驗所得結果進行比對，觀察異同，就能確定遠視眼的准確性了。
簡單地說，對照實驗，要對照著做兩組實驗，而控制變數法只做一次，只是控制了一些變數，分別進行研究

Ⅸ 對比實驗法和控制變數法有什麼區別。。

控制變數法，是控制某些條件不變進行試驗，一觀察有什麼不同現象發生（做一組），對照法是做幾組試驗（某些條件不同）進行對比，這是非常重要的實驗方法

Ⅹ 電阻定律的說課案例

電阻定律是課標課程物理3-1的第二章《恆定電流》的第六節內容。它是《恆定電流》這一章節的基本規律之一，它反映了導體的電阻與導體的長度、橫截面積及電阻率的定量關系，由於在初中時學生只知道定性結論，故本節內容屬於發展和提高的范疇，也是本章教學的重點之一。
本節內容的課程標準是：通過實驗，探究決定導線電阻的因數，知道電阻定律。所以，電阻定律的定量關系的得出是本節課教學的重點。實驗的成功與否直接影響著對電阻定律的認識，所以定量的實驗探究導體電阻與導體材料、長度和橫截面積的關系便成了本節課的關鍵。
我通過學習新課標和各地的新課程之後發現，在原大綱教材中，本節內容安排在第二節，而新課標課程大多將之安排在後面。除了人教版之外，例如，上海二期課改的新課程將之安排在「拓展性課程」第二冊的第十二講的第一課時，為什麼這樣安排？這可能與這節課的特定的內容和學習方法有關，為了突出本課的探究性。新課標提倡自主學習，合作探究，經歷過程，體驗方法，而本節內容正是提供了這樣一個很好的鍛煉的平台，而且往後挪一挪，有了前面的串並聯知識，理論探討和實驗探究就可以有機結合起來。所以本節內容是一個不可多得的與新課標所倡導的理念相吻合的典型課程。
在本節課中，我們知道導體的電阻與導體的材料、長度和橫截面積有關，怎樣研究一個物理量與多個物理量之間的關系呢？研究的方法是採用控制變數法，這一點應該讓學生深刻體會。在通過實驗得到定律之後，還要強調，電阻率是表徵導體本身材料性質的物理量，但並不是不變的，它和溫度有關。總之，本節教學要突出實驗，強調方法，採用實驗法和講授法相結合的教學方法，讓學生參與從提出問題、分析問題到解決問題的全過程，逐步培養學生解決實際問題的能力。 1．知識與技能
⑴進一步深化對電阻的認識。
⑵理解和掌握電阻定律及電阻率的物理意義，並了解電阻率與溫度有關。
⑶通過實驗探究，培養學生實驗能力；通過理論探究，培養學生邏輯推理能力。
⑷通過探究過程，培養學生獲取知識、發展思維的能力。
2．過程與方法
通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探究過程，使學生經歷探究過程，了解科學研究的一般程序，體驗「通過控制變數和對比、分析解決三個變數之間關系和數據處理等的科學研究方法」。
3．情感、態度、價值觀
⑴通過實驗，領悟實事求是的理念，並在探究活動中培養合作精神。
⑵通過動手合作調動學生的學習主動性，培養他們的探究意識，激發學生學習的熱情，體會研究的樂趣。 1．重點：電阻定律的得出。
2．難點：電阻率。
3．解決辦法：
⑴對於重點，主要是通過課堂上師生一起（教師引領，學生動手實驗、觀察和分析）探究，最後用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。
⑵對於難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性；通過介紹金屬溫度計和半導體溫度計，使學生知道電阻率和溫度有關。 1．教法：學生自主學習、實驗探究，討論、交流學習成果；教師積極引導和評價，過程中體現師生互動：控制變數分析、邏輯推理、歸納總結得出結論。
2．教程：
3．依據：由課程和學情並結合課標決定教法。
4．手段：實驗和多媒體課件（ppt和flash）
六、教學設計
（總體設想：自主學習，合作探究，經歷過程，體驗方法，突出實驗探究和理論探討相結合）
1．情境引入，自主學習
（師）用半導體溫度計測量學生的耳根溫度。引出問題：為什麼我能很快測出該同學的體溫？
（生）……。
（師）要知道答案，就需要我們來共同學習本節課內容，了解和導體電阻相關的量及相應的測量方法，下面先請大家閱讀課本前5段，准備回答投影上的問題。
（pp）問題：確定材料導體的電阻與哪些因素有關？如何測量？
（生）學生活動：測量電阻，體會電阻與電壓、電流的大小無關，與本身有關。
（師）它們之間有怎樣的具體數值關系呢？
引導學生猜測，R可能與L成正比，與S成反比，我們可通過實驗來探究，本節課我們的主要目標就是用實驗探索得出電阻定律，這種方法也是我們研究自然、社會的常用方法。
（師）如何探究？
（生）控制變數法。
2．實驗探究，得出規律
學生活動一：（物理是實驗科學，實驗可以推翻理論，但是理論不能推翻實驗，強調實驗的重要性）認真閱讀p58探究方案一的實驗部分，體會實驗原理，並結好電路，通過電壓表的讀數，比較a與b、a與c、a與d的電阻之比，從而得出長度、橫截面積、材料這三者與電阻的關系。（提示：調節滑動變阻器，測量三組數據）
學生按組討論，總結結論，匯報結果：……。
教師積極評價。
3．理論探究，推理論證
學生活動二：理論探究（引導學生學習方案二「理論探究加實驗探究」。交代理論探究也是一種重要的科學研究方法。不要談到探究就是實驗）。
學生結論：①電阻與導體的長度成正比。
②導體的電阻與橫截面積成反比。
教師評價，師生共同得出：
電阻定律
根據以上結果歸納總結出電阻定律：在溫度相等時，導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
數學表達：，寫成等式：。
（師）是比例常數，最有可能與什麼因素有關（猜測）？
（生）材料。
學生活動：測定相同長度和橫截面積，但不同材料的電阻絲的電阻值不同。
教師評價：猜測合理，即是反映了材料特性的物理量，叫電阻率。
電阻率
物理意義：反映了材料導電性能好壞的物理量，數值上等於用該材料製成長度1m，橫截面積1m2的導體的電阻。
單位：在國際單位制中單位為歐·米，即。
（師）閱讀p60：思考與討論。
（生）回答。
（師）指導學生閱讀書本中表格：「幾種材料在20℃時的電阻率」，並回答以下問題：
①各種導線一般用什麼材料製成？為什麼？
②發熱元件（如電爐絲等）用什麼材料製成？為什麼？
（生）回答。
（師）評價與強調：
①純金屬的電阻率較小，合金較大；
②金屬的電阻率與溫度有關。
金屬導體的電阻率隨溫度升高而增大
（師）演示：
現象：加熱電阻絲，小燈泡變暗，電阻絲冷卻後小燈泡又變亮。
結論：金屬的電阻率隨溫度的升高而增大。對一般金屬，溫度每升高1℃，電阻率大約增加0．4%。
應用：金屬溫度計（一般由鉑製成）
標准電阻（康銅、錳銅等合金製成）
4．及時歸納，總結提高
a．知識總結：電阻定律：
電阻率：物理意義：表示材料導電性能好壞的物理量
數值：等於單位長度、單位橫截面積導體的阻值
單位：
金屬導體的電阻率隨溫度升高而增大
b．方法總結：
①科學研究的一般程序：
②實驗方法：控制變數法、多次測量減小誤差、數據處理（列表法、作圖法）。
③數學方法：用數學公式來表示物理規律（簡單、明了）。
5．課堂實踐，思考應用
練習（課本「問題與練習」：4），及時鞏固。
6．布置作業，鞏固提高
①課本「問題與練習」：1、2。
②拓展性學習：上網查尋有關超導的信息，寫一篇相關小論文。