光明小學規章制度

A. 6篇家長會的發言稿

http://lqxqx.bokee.com/viewdiary.11275711.html

B. 鄲城光明小學招生時間2021年

小學入學新規

1、小學入學年齡截止日將不再限於8月31日，而是如果該家庭在學校有學位，可以適當放寬入學年齡，但是必須截至入學當年12月31日之前年滿6周歲。

2、由於幼升小實行學區劃分入學，所以根據學籍管理有關規定，學生報名時應持有全家正式常住戶口，學生戶口隨父母(法定監護人)在同一戶籍，戶籍與實際常住地的產權證相一致。

3、小生入學時，需要根據學生的戶籍來確定入學的學校，我國法律上明確規定了需要提交的相關材料，由學校認定後才可以辦理報名和入學情況，另外涉及到戶籍的具體認定還可以結合實際的戶籍處理情況來進行合法的認定。

制度須知

對於家長有多處住房，根據有關規定，凡有兩套以上住房的家長，父母應以一處(有產權證的)作為相對固定居住地，3人戶口在一起，且實際居住在有產權證的那套住房裡，報名時，憑該居住地的產權證及戶口本到所在施教區的小學報名。

我國《義務教育法》要求年滿6周歲必須接受義務教育，卻沒有規定6歲以下不可以入學。實際上，2019年10月，教育部就十三屆全國人大二次會議第2388號建議《關於按年限而不是按月份允許小學生入學的建議》進行的官方答復中也提到。

C. 東莞市光明小學的重點小學

東莞市教育局直屬管理的小學共有三所，光明小學是其中之一。作為教育局直屬單位，光明小學嚴格按照國家法律法規、課程大綱、教育局的規章制度及各項要求規范辦學，嚴格落實教育教學管理、教師管理、人事勞資、收費等方面的政策，在課題研究、教研交流、教師培訓等方面也獲得了教育局給予的更多機會，直接得到教育局的業務指導。

D. 光明優+杯第三屆讓青少年讀懂中國系列活動 中華傳統文化知識徵答卷（小學）

一 1·行有恆也 有過則遷 2·一勝一負 每戰必殆 3·孔明 三國
戰略家 軍事家 誡子書 4·筆 硯 墨 國畫顏料 宣紙
絹 5·沈括 夢溪筆談 科學史 6`金 木 水 火 土
二 1·《清明上河圖》作者是張擇端，反映北宋時期汴京的場景
場景 （1）·迎親隊伍漸進街市 （2）·來館前一個農舍飼養兩頭牛
2·（1）設計運用中國傳統建築中的樑柱結構塑造出標志性的斗冠形象，寓意：東方之冠鼎盛中華 （2）地區館外牆和內部裝飾用疊篆手法以地多點綴體現中國源遠流長的歷史文化 3基本手段：唱 念 做 打 舞。 行當：生 旦 凈 末 丑。

至於作文就給提示把：

提示:中華民族有5000年的文明歷史，悠久燦爛的文化，歷史上多少關於文明禮儀的故事流傳至今，多少歷史人物因此而流芳百世。在如今市場經濟的歷史變革中，好多人忘記了本該具有的優良美德，轉而崇拜金錢和物質。人與人之間彷彿也變得越來越冷漠，交往中多了一些「自我保護」，少了本應由的的理解、尊重、互助、友愛。朋友！請放下戒心，文明禮儀從你我做
■真誠友愛
真誠友愛是一種崇高的道德情感。因此，要樹立「心中有他人」的觀念，與同學友愛團結。同學之間要平等待人，相互尊重，一言一行，一舉一動都要從團結的願望出發。平時遇見同學一定要打招呼。打招呼的方式很多，可以問好、點頭、微笑、招手或喊一聲名字等。要做到熱情、誠懇。用你的真誠去愛別人，必然會得到別人真誠的回報。
■相互尊重
每位同學都需要被他人關愛，被他人尊重。首先是尊重他人人格。譏笑、辱罵、給同學起綽號，不僅傷害同學的自尊心，還侮辱了同學的人格，是低級趣味很不禮貌和很不道德的行為。其次，要尊重他人的生活習慣。每位同學的生活習慣是自幼養成的，是受家庭的教育和周圍環境的影響而潛移默化的結果。尊重別人的生活習慣就等於對他人人格的尊重。
■集體意識
每一個人都離不開集體，正像一滴水離不開浩瀚的江河大海一樣。因此，我們每位同學都要有集體意識。在集體生活中，要顧全大局，遵守規章制度，不可我行我素。在你付出的同時，也將會得到社會的尊重和他人的尊重。
■善於交談
交談是同學之間交流的主要形式之一。交流可以增加同學間的了解、友誼和相互增長知識。同學們之間的交談應該注意一些問題：1、說話態度要誠懇謙虛，要語調平和，不可裝腔作勢。2、交談中力求語言文雅注意場合分寸。3、開玩笑，應注意，該說的就說，不該說的不說。聽同學說話時態度要認真，不得輕易打斷別人的講話，要插話或提問應選擇適當的時機，若同學說得欠妥和說錯了，應在不傷害同學自尊心的情況下，懇切、委婉地指出。吵架、罵人說難聽話是一種無教養的行為及無禮的表現。
■借物還物
同學們經常在一起，難免相互之間借用東西，但是須謹記有借有還，即使隨便用一下別人的物品，也應事先打招呼，徵得他人同意。
■幫助他人
樂於助人是我們中華民族傳統美德之一，也是校園禮儀中不可缺少的內容。當有同學需要幫助時，應分清是非，弄明情況，如果是對的，應盡力而為、量力而行、助其一臂之力，忌視而不見、置之不理。如果要你弄虛作假，或者是違反校紀的事，就要有正確的是非觀，不可同流合污。自己需要幫助時不要強求別人，要學會換位思考多替他人考慮。盡量不給別人造成困難，甚至帶來麻煩。(北京禮儀學院院長校李檸)

一位母親正騎自行車帶著年幼的女兒迎面而來。孩子一不小心，手中的餅幹掉在地上。母親馬上停下車，輕聲對女兒說：「來，咱們把它扔到垃圾桶里去。」說著便把孩子抱下來，倆人彎腰一起去撿地上的碎餅干。就是這一普通的一幕，不由讓人想起一句話：素質，是一種習慣。仔細想想，不是嗎？無論這位母親，還是將來的孩子文明素質如何，在這一細節中已有了答案。

文明禮儀的故事:
1.團結友愛--心平氣和的劉銘傳
清廷派駐台灣的總督劉銘傳，是建設台灣的大功臣，台灣的第一條鐵路便是他督促修的。劉銘傳的被任用，有一則發人深省的小故事：當李鴻章將劉銘傳推薦給曾國藩時，還一起推薦了另外兩個書生。曾國藩為了測驗他們三人中誰的品格最好，便故意約他們在某個時間到曾府去面談。可是到了約定的時刻，曾國藩卻故意不出面，讓他們在客廳中等候，暗中卻仔細觀察他們的態度。只見其他兩位都顯得很不耐煩似的，不停地抱怨；只有劉銘傳一個人安安靜靜、心平氣和地欣賞牆上的字畫。後來曾國藩考問他們客廳中的字畫，只有劉銘傳一人答得出來。結果劉銘傳被推薦為台灣總督。
按語：沒有耐性的人，必定缺乏堅毅持久、克服萬難的精神，自然成就不了甚麼偉大的事業。我們希望將來能有所作為，首先便須磨煉自己的耐心和毅力。

2.孔融讓梨
孔融（153—208年），魯國人（今山東曲阜），是東漢末年著名的文學家，建安七子之一，他的文學創作深受魏文帝曹丕的推崇。據史書記載，孔融幼時不但非常聰明，而且還是一個注重兄弟之禮、互助友愛的典型。
孔融四歲的時候，常常和哥哥一塊吃梨。每次，孔融總是拿一個最小的梨子。有一次，爸爸看見了，問道：「你為什麼總是拿小的而不拿大的呢？」孔融說：「我是弟弟，年齡最小，應該吃小的，大的還是讓給哥哥吃吧！」
孔融小小年紀就懂得兄弟姐妹相互禮讓、相互幫助、團結友愛的道理，使全家人都感到驚喜。從此，孔融讓梨的故事也就流傳千載，成為團結友愛的典範。

3.程門立雪
「程門立雪」這個故事出自《宋史·楊時傳》：「見程頤於洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。」
「程門立雪」說的是宋代學者楊時和游酢向程顥、程頤拜師求教的事。楊時、游酢二人，原先以程顥為師，程顥去世後，他們都已四十歲，而且已考上了進士，然而他們還要去找程頤繼續求學。故事就發生在他們初次到嵩陽書院，登門拜見程頤的那天。
相傳，一日楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：「啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？」這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
這個故事，就叫「程門立雪」，在宋代讀書人中流傳很廣。後來人們常用「程門立雪」的成語表示求學者尊敬師長和求學心誠意堅。

4.千里送鵝毛
「千里送鵝毛」的故事發生在唐朝。當時，雲南一少數民族的首領為表示對唐王朝的擁戴，派特使緬伯高向太宗貢獻天鵝。
路過沔陽河時，好心的緬伯高把天鵝從籠子里放出來，想給它洗個澡。不料，天鵝展翅飛向高空。緬伯高忙伸手去捉，只扯得幾根鵝毛。緬伯高急得頓足捶胸，號啕大哭。隨從們勸他說：「已經飛走了，哭也沒有用，還是想想補救的方法吧。」緬伯高一想，也只能如此了。
到了長安，緬伯高拜見唐太宗，並獻上禮物。唐太宗見是一個精緻的綢緞小包，便令人打開，一看是幾根鵝毛和一首小詩。詩曰：「天鵝貢唐朝，山高路途遙。沔陽河失寶，倒地哭號啕。上復聖天子，可饒緬伯高。禮輕情意重，千里送鵝毛。」唐太宗莫名其妙，緬伯高隨即講出事情原委。唐太宗連聲說：「難能可貴！難能可貴！千里送鵝毛，禮輕情意重！」
這個故事體現著送禮之人誠信的可貴美德。今天，人們用「千里送鵝毛」比喻送出的禮物單薄，但情意卻異常濃厚。

E. 世界獻血者日是每年的6月14日光明小學和線圈小火車放學祁東縣玄學的間隔時間

6月14日是發現ABO血型系統的諾貝爾獎獲得者卡爾•蘭德斯坦納的生日，將每年的6月14日定為世界獻血者日，以感謝那些為拯救生命而自願獻血者的無私奉獻，特別是每年兩次、三次或者多次定期捐獻血液的個人，稱頌他們無償捐助血液的無私奉獻之舉，宣傳無償獻血的重要性，鼓勵更多的人成為自願獻血，1998年10月1日，我國開始實施獻血法，以法律的形式確定了無償獻血制度．實施無償獻血以後，全國自願無償獻血占臨床用血的比例從1998年的5%，上升到2009年的99%以上．
故選：C．

F. 光明小學劃片哪所中學

我認為 梳理30年來山東基礎教育的關鍵詞，素質教育當是不二的選擇。作為基礎教育教學改革的永恆主題，山東30年來的基礎教育，同時也是一個向素質教育艱難探索掘進的30年。回顧我省1985年以來推進素質教育的實踐過程，素質教育由理論研討到付諸實踐，由局部整體推進到全局整體推進，經歷了一個逐步深化的過程。一改革開放以來，特別是第三次全國教育工作會議以來，省委、省政府高度重視素質教育工作，將其作為省委、省政府的重大決策和發展戰略，全面深入實施。1999年，省委、省政府印發了《關於貫徹<中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定>的意見》，確定了我省全面推進素質教育的總體思路和目標，2001年，印發了《山東省人民政府關於貫徹國發〔2001〕21號文件精神推動基礎教育改革與發展的意見》，將深化教育教學改革、全面推進素質教育作為基礎教育的核心工作。2004年，明確提出進一步加強和改進未成年人思想道德建設。伴隨著這些政策措施，山東的素質教育取得了長足發展，在關鍵環節有所突破學校德育體系逐步建立。2004年以來，我省出台了《中共山東省委山東省人民政府關於貫徹落實中發[2004]８號文件精神進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》等一系列文件，明確了我省中小學生思想道德教育的目標、原則、工作重點、途徑、方法以及保障措施，德育工作取得了顯著成效。課程改革取得重要進展。按照「統一規劃，分步實施，以點帶面，全面推動」的原則和「先立後破，先實驗後推廣」的工作方針，於2001年和2004年分別啟動了義務教育課程改革和普通高中課程改革。經過幾年的探索與實踐，課程改革取得明顯成效，我省基礎教育正朝著全面推進素質教育的目標，發生著深刻變化。招生考試和評價制度改革有所突破。進一步規范和完善小學「劃片招生、就近入學」和初中「免試就近入學」的制度。改革和完善高中招生制度，嘗試把普通高中的招生指標分配到初中，使升學競爭變為辦學水平的競爭。探索建立擴大高中招生自主權、公開推薦等制度，推行招生方式的多樣化。改革和完善普通高中評價制度，指導高中實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校體育衛生藝術教育工作逐步加強。把體育衛生藝術教育工作作為事關學生一生幸福的基礎性工作來抓，牢固樹立「健康第一」的思想，努力做到每天鍛煉一小時，體育衛生藝術教育工作取得顯著成效。二2007年初，我省在推行素質教育邁出了新步伐，其推行力度前所未有。2007年出台的《山東省普通中小學管理基本規范》中，進一步規劃了實施素質教育的「路線圖」，就理念引導、價值取向、戰略選擇、達成目標等，作出了更為明確的規定，為全省中小學提供了操作性較強的整體性實施方案。同時嚴格規范辦學行為：——嚴格控制學生作息時間。——嚴格控制學生家庭書面作業總量。——小學生雙休日一律不組織上課。全面推行日常考試無分數評價。——高中第二學年末前不得文理分科。——高中不得到規定區域外招生。——國辦高中停辦復讀班。——縣與縣、校與校之間不得排名次。——全省統一安排高中放假時間。——義務教育階段不得辦奧賽班。這些辦學規范的出台，進一步明確基礎教育發展的方向。通過強化政府行為力推進基礎教育的「基礎化」，從而使山東素質教育展現出光明前景。

G. 車能貸人工客服電話是多少

゛官゛方゛唯゛一゛Tel: ゛0571--6511--2567゛（゛24゛小時゛人工゛）
每一個人的心靈里都有兩扇大門，一扇門叫「我能行」，另一扇門叫「我不行」。

走進「我能行」大門的人，在「我能行」先生的引導下，個個都充滿自信，人人都有成功的體驗，能夠抬起頭大膽地往前走，有勇氣迎接風雨，樂於在困難中微笑。

走進「我不行」大門的人，在「我不行」先生的影響下，對自己沒有信心，總是自卑地低著頭走路，遇到一點困難就想往後退，即使成功的機會到來，他們也抓不住。

「我能行」和「我不行」就相差一個字，可意思也是完全相反的：「我能行」是成功者必備的心態，而「我不行」是失敗者最重要的原因。

「我不行」是一種反面的負信息，是缺乏自信心的表現。如果總用這種負信息來暗示自己，人的心理會處在一種非常消極的狀態，使人本來能做的事情也做不成；而「我能行」是一種正信息，是充滿自信心的表現。如果總用這個正信息來調控自己，人就會非常興奮，事情也就能做得更好。

「我能行」與「我不行」，雖然只是一字之差，卻有著本質的不同。從小對自己說「我能行」的人，對自己總是充滿信心，會不斷地用正信息調控自己，這比在考試中取得很高的分數還重要。

相信自己行--哇，我能行！

香港小學生叔雨有一天趴在桌邊，仔細觀察一隻螞蟻吃蛋糕的全過程，發現螞蟻的身軀雖然渺小，可精神卻很偉大。

叔雨是這樣寫的：

只見那可憐的小東西在桌面上蠕動著，好像很疲倦似的，我暗笑它無能。它不停地用觸角小心翼翼地向四周探索，像要找什麼東西，猶如一個獵人在尋找獵物似的。終於，它找到它的「獵物」--一塊小蛋糕屑。它認真地圍著它心目中的龐然大物爬來爬去，好像為難了。忽然，又一隻螞蟻來幫忙了，可它們怎麼搬也搬不動……它們把觸角碰了碰，好像在發信號呢！不一會兒，一大群黑乎乎的螞蟻排著整齊的隊伍浩浩盪盪地爬過來。到了蛋糕屑旁邊，它們立刻分散了。有的用頭頂，有的用背托，旁邊還有一隻大螞蟻，彷彿在指揮呢！很快地食物被架起來了，也向前推動了。當它們好不容易才把蛋糕屑抬到桌邊時，我頓時產生了一個怪念頭，我淘氣地把蛋糕屑又放回桌子中心。我滿以為那些螞蟻一定會泄氣了，可出乎我的意料，它們竟回來了，毫不猶豫地重新開始，好像不達目的絕不罷休。我被它們感動了。

一隻小螞蟻都有它的偉大之處，何況我們人呢？

人是地球上最偉大的動物，是人創造了這個多彩的世界。人類偉大的力量，是由每個人的偉大之處組成的。所以你要相信，自己是很偉大的，就看你自己能不能發現！

有一位大作家曾非常肯定地說：「人人都是天才。」因為每個人都在某一些方面與眾不同，或優勝於他人。大自然賜給我們每個人以巨大的潛能，等待我們去發現，去開發！你要相信，沒有什麼人是沒有天賦的，那些認為自己沒有天賦的人只是一些尚未開發出自己潛力的人。

要真正發現自己行，必須要經歷一次戰勝自己、挑戰極限的體驗。然後驚喜地發現--哇，我能行！

祝賀你能行--嘿，你真棒！

能發現千里馬的人是伯樂，能發現別人長處的人是最能行的人。

如果你換一種心態，學會為別人的優點高興，為別人的成功鼓掌，你就會發現你周圍的每個同學都是奇跡！

每一個人都有一個神奇的大腦，都有一雙能創造奇跡的雙手，但表現出來的才能各有不同：有的同學擅寫會畫，有的同學能歌善舞，有的同學勤於思考，有的同學善於動手……聰明的人善於取長補短，愚蠢的人卻愛嫉賢妒能，「我能行」的人會主動為別人加油，而「我不行」的人看誰都不行。

北京光明小學在「我能行」教育中，提出了「讓每一個學生都當半年小幹部」的設想，改變「小幹部」只是班裡少數同學「專利」的局面，讓所有的孩子都有機會戴「一道杠」、「兩道杠」，學會為大家服務。

有一次，五年級一個班召開「隊長競選會」。一個男同學漲紅著臉，激動地請求：「雖然我各方面表現不太好，但我也想當個幹部，為同學服務，請大家投我一票吧！」

面對這發自心靈的呼喚，同學們報以熱烈的掌聲，一致同意這位同學擔任小隊長。從掌聲中，這位同學聽到了同學們熱情的鼓勵：「你能行！」當時，他激動得哭了。上任以後，他工作得很出色。

學校大隊部還作出一條規定：如果哪位同學到了五年級還沒有當過一次幹部，可以到少先隊大隊部申述並自薦，由「組織安排」適當的崗位，保證讓每個同學都有平等的表現機會。用校長劉永勝的話說：「讓每個人都能在思想上相信『我能行』，行為上表現『我能行』，情感上體驗『我能行』。」

假如，你是一個隊幹部，你願意主動「辭職」，把自己的職位讓給沒有當過幹部的同學嗎？

假如，你的同學在某個方面有了很大進步，甚至超過了你，你能真誠地向他表示祝賀嗎？

再假如，面對一個缺點比較多的同學，你能主動跟他交朋友，尋找他身上的閃光點，給他愛的鼓動嗎？

我想，你一定能做到。

你知道怎樣給別人愛的鼓動嗎？

請跟我做：把手裡的東西放下，臉上帶著微笑，目光充滿熱情，先鼓兩下掌，再鼓三下掌，停頓一下，高聲喊：「嗨，嗨！」然後有節奏地再鼓三下掌，伸出大拇指，高聲喊：「你真棒！」

告別「我不行」--快，飛走吧！

「我能行」說起來容易，做起來難。要在困難面前說一句「我能行」，真要勇敢地戰勝「我不行」才行。

我在《中國少年報》的《做人與做事》專欄中開辟了「我能行」教室，設計了兩個小人物：「我能行」先生和「我不行」先生。我們一直提倡，讓同學們跟「我能行」先生交朋友，和「我不行」先生告別。

1999年暑假，中國少年報社和中國文化扶貧委員會在雞公山舉行了「手拉手共話祖國50年」夏令營。這次夏令營，令同學們最難忘，也最覺得有趣的活動，是和「我不行」先生告別。

那天，是夏令營的最後一天，我們讓營員們在一張紙上寫下自己認為「做不到」的事情、最害怕的事情和自己的弱點。

每個同學都絞盡腦汁地在紙上寫著，誰也不讓別人看到自己的「秘密」。寫完以後，他們按照我們的要求，把這張紙疊成了小飛機。

我們把同學們帶到營地「志氣樓」二層的陽台上。

「讓我們面對天空和營旗，大聲喊：『我不行』先生飛走吧！」我對同學們說。

「『我不行』先生飛走吧！」

「『我不行』先生拜拜了！」

「『我不行』先生別再回來了！」

……

同學們大聲叫著、笑著，「放飛」了手中的紙飛機，也彷彿趕走了自己的怯懦、不足。

飛機很快「著陸」了，80多架紙飛機「停」滿了營地。

「把『我不行』先生裝進棺材！」我又發出命令。

同學們蜂擁跑下樓，把紙飛機「殘骸」一個個地放進「棺材」-- 一個大紙箱。

當夏令營的營旗降落的時候，營員們面對著營旗高喊：「我能行！」

突然，天空烏雲密布，狂風大作，雷聲一陣緊似一陣，暴風雨來臨了。這場山雨來得急、下得大，大風把營地旁邊的大樹也都颳倒了。

城裡來的這些孩子從來沒有見到過這么大的風雨，但他們沒有畏懼，而是高喊著：「太好了！」因為，他們覺得自己就是「我能行」先生。

大雨過後，小雨依然淅瀝下著。我們忽然想起了那一箱可憐的「我不行」先生。待我們沖出去尋找它們時，「『我不行』先生」號飛機大部分已經真的「飛走」了，只剩下二十幾架了。

我們仍然如獲至寶，把它們抱了回來，並一張一張地打開看。

「今天，我要放飛我的『我不行』先生，我沒有勇氣在公共場所露面，我要放飛它！」

「告別我的馬虎、膽小、怕累、怕熱。」

「讓『我不行』先生飛離我吧！」

「過去，我膽子很小，知了叫一聲都會被嚇一跳，腿還直發抖，做什麼事都不行。『我不行』先生，咱倆告別吧！」

「怕黑、怕蟲子……請讓我所有的缺點都隨著飛機永遠離開我！」

「我的缺點是：挑食、怕登樓梯……我把這張紙折成小飛機，希望它能帶著我的缺點越飛越遠，飛向遠方，永不歸來……」

……

夏令營結束後，一位女孩的媽媽給我打來電話說：「我的女兒一回到家，就興奮地告訴我，她的膽小自卑都跟著『我不行』先生飛走了！」

直到如今，只要我聽到有孩子說「我不行」時，我的眼前就會出現那次放飛「我不行」先生的情景。我想對他們說，假如你也和我們去了雞公山，參加過「放飛」活動，你一定會相信，你心裡的「我不行」先生早已經被暴風雨沖走了。

「我能行」不僅僅是一句激動人心的口號，而且是對自己價值和能力的體驗，有了這種體驗、這種認識，才會產生自信。從小自信「我能行」，長大了你才有可能去創造人生的輝煌。

怎樣才能做到「我能行」呢？北京崇文區光明小學的同學們總結出了8句話，很值得借鑒。

相信自己行，才會我能行；

別人說我行，努力才能行；

你在這點行，我在那點行；

今天若不行，爭取明天行；

不但自己行，幫助別人行；

能正視不行，也是我能行；

相互支持行，合作大家行；

爭取全面行，創造才最行。

H. 學生對學校管理制度的意見或建議演講

學校對班級管理，課堂教學管理，宿舍管理，就餐管理，兩操管理，一一敘述。

I. 光明小學的浦城縣光明中心小學

前身是清華女子小學。
民國十六年（1927年8月），由祝煥坡發起捐資在尊經閣創辦清華女子完小。首任校長祝慧娟，招收女生近百人，設三個教學班，教員5人。民國十八年秋，校長黃文英，首屆16名女畢業生全部考入浦城中學。民國十九年，朱貽常任校長，校名為縣立清華小學，開始兼收男女學生。歷來任校長有：蘇家樹、張國銓、朱春棠。民國二十九年二月，學校改為西山鎮第一中心學校，學生380人，教員8人，抗戰期間，校名改為西山鎮第二中心國民學校。抗戰勝利後，學校有9個班，學生420人，教師11人。歷任校長有：林逢春、蘇梧楷、任心謙、黃逢源、達幫明、雷興明、胡幫藩、張淑、徐道唯。
建國後，由校長徐道唯組織學生復課。於1952年改名為光明小學，有12個教學班，學生500餘人，教師22人，學校相應擴大，將「育嬰局」房子撥入使用。歷任校長有：徐勤斯、李回良、葉傳矩、吳忠勤。
1958年12月，城區擴建皇華山路，皇華山路從學校中間穿過，皇華山被圍進浦一中范圍，僅留下寬20米、長150米的舊址，學校停辦。1963年由奚虎成負責新建教學大樓一棟，12間教室，竣工後學生回校上課。1964年，由周貴芝任校長。
1966年文革期間，學校停課鬧革命。1969年，學校劃歸城關鎮管理，由躍進大隊貧下中農管理學校，組長林端珍，副組長王仁和（教師）。1973年章達興任校長，學校歸城關學區管理。歷任校長聶登鴻、章達興、余培松。1984年9月，季資強任校長。隨著教育事業的發展，學校把禮堂改建為教室，全校有13個教學班，一個學前班，學生600多人，教師30餘人。
1989年9月，周新炎任校長。帶領班子，團結教師，齊心協力，抓好教育教學工作。1992年8月，在浦城縣人民政府和教育局關心支持下，自籌資金150多萬元人民幣，聯合國開發計劃署（UNDP）資助5萬美元，重新選址興建了新校舍。小學教學班18個，教師94人，學生924人，學前班3個，學生90人。建立健全了學校規章制度，建立圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、音樂室、器樂室、微機室、和多功能電教室。學校被縣委、縣政府、市委、市政府授予「文明學校」稱號。學校工會被省、市、縣授予「先進教工之家」稱號。學校黨支部被縣委授予「先進黨支部」稱號。開創了守校紀、唱校歌、樹新風、爭先創優、為校爭光的新局面。
1999年6月，潘惠琴任校長，團結全體教師，大興「兩全」「三面向」和「素質教育為本」的合格加特長的辦學特色，大抓了學生的減負，教師的電化教學和技能培訓，在新的千禧之年，銳意進取，開創了素質教育的新篇章。2002年1月，機構改革拆學區並建立中心小學，光明小學升格為光明中心小學，下轄學校有：和平小學、民主小學、育紅小學、里塘小學。吳德貴任校長，與全體教師同心同德，開拓創新、銳意進取、積極投身新課程改革，教學質量穩步提高。學校被中國教育報評為「藝術特色學校」；是省小學數學發展性教學實驗與研究「實驗校」。被南平市授予「南平市文明學校」 的稱號。