新教師職業道德

⑴ 新教師職業道德

一個民族振興的希望在教育，而教育振興的希望又在教師。如果一個教師沒有火熱的愛心，沒有崇高的責任感，很難想像，他能在教師這個特殊的崗位上有所作為。世人曾給教師以「紅燭」、「渡船」、「春蠶」之美譽，也以「太陽底下最光輝的事業」來贊揚教師的事業，這既是鼓勵，但更多的是鞭策。作為教育事業改革與發展的主導力量和決定性因素，新時期，必須進一步加強教師職業道德建設。

一、加強教師職業道德建設，有利於提高教師素質
教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。由於教師勞動的對象是能動的、千差萬別的人，從而決定了這種勞動具有創造性、示範性、長期性、復雜性。一方面，教師職業道德作為教師素質的重要組成部分，其水平高低，直接決定著教師整體素質的高低。另一方面，教師職業道德素質如何，也是其它因素能否發揮作用和不斷提高的重要條件。從這一角度我們可以看到，教師職業道德建設是提高教師整體素質的中心內容和關鍵環節。

教師的根本職責是教書育人。教書，是指教師以傳授多方面科學文化知識和技能為主要形式所進行的教育工作，即韓愈所謂「授業、解惑」；育人，是指教師通過教書這種形式來開發青少年一代的智能，培養他們高尚的思想品德，形成他們健康的個性品質和體魄，即韓愈所謂「傳道」。這就要求教師要有較高的科學文化素質、能力素質以及教育理論、思想素質，這是教師履行教書育人職責所必須具備的條件。然而，社會對人才質量規格的要求在不斷提高。這又需要教師在教育實踐中不斷進取，勤奮學習，刻苦鑽研，勇於創新，精益求精，繼續提高。否則，如果教師滿足於現狀，不思進取，在時代不斷發展的條件下，就會逐漸被社會淘汰。

二、加強教師職業道德建設，有利於提高教師的責任感

教育是一種社會實踐活動。作為教育實踐活動主體的教師，肩負著重要的社會職責，如傳播人類文化科學、塑造年輕一代、促進社會文明進步和發展等。教師在履行這些社會職責過程中，必須遵循社會對教師職業行為提出的道德要求。這些道德要求便是教師職業道德規范和原則。當教師職業道德規范和原則內化為教師個體品質後便成為一種內在力量，促使教師自覺地以滿腔熱忱投入到教育工作中，用辛勤的勞動培養社會所需要的人才，全面履行自己職責。與此同時，他們還會以教師職業道德為准則，正確處理個體需要與社會要求、局部利益與整體利益之間的沖突，克服一切困難和障礙，堅定不移地履行教書育人的責任和承擔應盡的義務。因此，強化教師職業道德有利於強化教師的事業心和責任感。

一名教師是否能愛崗敬業，取決於他是否能盡職盡責的教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能刻苦鑽研，科學施教……這些都直接影響著教師的教育能力和水平的提高。在教育過程中，當教師的行為符合教師職業道德規范，並產生良好效果時，他們就贏得社會贊譽、人民的愛戴和學生的尊敬。這種來自輿論褒獎所產生的激勵作用，會極大地強化教師的事業心和責任感。反之，如果教師的行為違反了教師職業道德，背離了社會的要求，不利於學生的成長，那麼，他們將受到社會輿論的譴責和批評。這種輿論的否定評價，會對教師形成一種巨大的精神壓力，促使他們改變違反職業道德的行為方式，使自己的職業行為步入正確的、符合道德要求的軌道。從而按社會要求履行自己的職責和義務。

而教師應當具備的素質不是先天就有的，教師的事業心和責任感也不是當上了教師就自然而然就存在的，它是在教師職業道德規范的約束下，在長期的教育實踐中逐漸形成的。強化教師職業道德建設，能夠不斷啟迪和幫助教師明確在教育實踐中應該做什麼、為什麼這樣做、應該怎樣做。教師也只有不斷深入理解、明確這些行為規范，才能體會到自己所從事的事業的偉大和所承擔責任的重要，從而以正確的態度對待自己所從事的教書育人事業，增強事業心和責任感。
三、加強教師職業道德建設，有利於推動社會精神文明建設

近年來，各級政府進一步認識到教育在社會文明、經濟發展中的重要作用，對教育高看一等，厚愛一層，確定了教育優先發展的戰略地位。隨著經濟的高速發展和物質生活水平的不斷提高，廣大群眾也開始以前所未有的熱情關注教育、重視教育，對教育提出了更高的目標、更嚴的要求，這無疑有利於教育的蓬勃發展。
但是，在教育受到尊重的同時，一些不正常的現象也逐漸滲入到了學校生活當中來，影響著人才的培養、教育目的的實現、教育改革的進行以及教育行業的形象。如「應試教育的強勁東風吹得學生暈頭轉向」，「教育亂收費現象使得群眾怨聲載道」等等。這些現象的出現，盡管有客觀方面的原因，但主觀方面的原因同樣不能小視。因此，我們必須強化教師職業道德建設，推動社會精神文明建設，惟有如此，我們才能實現宏偉的教育目標。
我們說強化教師職業道德建設有利於推動社會精神文明建設，主要理由有三：

其一，強化教師職業道德，是實施素質教育的必要條件

由於受舊的傳統思想影響，許多家長把教育片面看作是子成龍、女成鳳的途徑和手段，因而極力追求子女升學。這種思想作為一種價值觀，影響並滲透到學校教育，使學校教育片面追求升學率的現象愈演愈烈，出現「分、分、分，學生的命根！考、考、考，教師的法寶！」這一畸形教育現象也就不足為奇了。學校教育中的五育在這種情況下，實質上變成一育——智育。要想糾正片面追求升學率現象，變應試教育為素質教育，必須強化教師職業道德，使廣大教師真正確立忠誠並熱愛人民教育事業的信念，把自己全部精力投入到教育實踐中，按社會需要培養各行各業全面發展的、符合時代要求的人才。

其二，強化教師職業道德，是教師的廉潔從教的前提

有的教師經不住商品經濟的挑戰和物質利益的誘惑，形成了一切向「錢」看的不良風氣。由此滋生了學校的亂收費、高收費現象。使得教師與學生、教師與家長之間的人際交往中染上「銅臭」的氣味，進而導致許多社會矛盾的出現，敗壞了教育的形象，降低了教師的威信。在這樣的風氣影響下，教師的內心世界也日益失衡。由於職業形象的定位與教師的現行行為反差太大，必然受到社會的否定，這會使他們常常陷入心裡上的苦悶、彷徨和空虛，感受不到高尚的職業所帶來的自豪，享受不到真正的幸福和快樂。要克服這種為教不廉的不正之風，必須強化教師職業道德建設，幫助教師冷靜的、客觀的分析各種利益之間的關系，確立崇高的道德責任感，糾正一切有悖道德的行為，真正做到廉潔從教。

再次，強化教師職業道德，是推動社會精神文明建設的重要手段

學校是精神文明的窗口，而教師則以他強烈的形象性和示範性影響著他們的勞動對象——學生。學生在校學習期間，從學校和教師那裡耳濡目染，潛移默化，獲取許多精神上、文化上、道德上、行為習慣上的營養，給學生人格帶來不可磨滅的影響。當學生走向社會，把他們的人格融入社會生產、生活中，就會對社會的物質文明建設和精神文明建設產生巨大的影響。因此，我們必須強化教師職業道德建設，促使教師把遵循高尚的教師職業道德作為自己的職責和義務，進一步提高自己的威信，樹立光輝的形象，為學生的成長和發展提供學習的楷模和效仿的榜樣，這不僅可使學校教育的行業風氣得以凈化，而且將通過對學生的影響和教育，對社會精神文明建設起巨大的推動作用。

四、強化教師職業道德建設，有利於培育教師的「愛心」

學生素質的全面發展和提高，有賴於適合於他們身心規律的教育環境。心理學研究表明，青少年的身心發展，需要合理的與情感相互作用，特別是當今時代，社會發展對人的個性與創造力的要求越來越高，在教育過程中創設一種使學生的理智活動與情感活動處於和諧狀態的教育氛圍顯得尤為重要，而要營造這樣一種和諧的氛圍，關鍵在於教師要有一顆真誠「愛心」。教師職業道德規范著教師以美好的情感投入教育活動，調節師生關系，促進師生間的情感交流和思想溝通，使學生在教育過程中感受到愉快、自由、沒有壓力感，從而在不知不覺中獲得心智、情感、個性和創造力的發展。
教會學生做人，是素質教育的一項重要任務。而如何教會學生做人。則與教師的職業道德密切相關，教師，特別是義務教育階段的教師，其本身的道德品質水平和做人的方式就是一種教育力量。因為對於青少年學生來說，教師是他們學習的模範和行為的榜樣，教師的道德品質、行為舉止、為人處事，雖然沒有寫進書本，但在教育過程中，實際是作為教育內容而客觀存在的。教師高尚的職業道德品質，會對學生思想品德、行為習慣產生潛移默化的作用。學生思想品德教育的過程是一個多種因素影響的復雜過程，如何消除社會因素中不健康的、消極的因素，關鍵在於教師的曉之以理，動之以情，導之以行，並在長期反復教育中使學生持之以恆。而達到這一目的，教師自身必須有高尚的道德品質，特別是要有「愛心」。

另外，要使全體學生都得到發展，也要求教師在教育活動中始終以最佳的精神狀態投入到教育活動中，關注教育活動的每一個細節，關心每一個學生每一方面的發展，有效地進行因材施教。當然，這樣會加大教師工作的強度，消耗教師更大的精力，付出更多的勞動。但正因為如此，才要求教師從「愛」出發，盡心竭力的對待自己所承擔的工作職責，以良好的教師職業道德則作為精神支柱，樹立起獻身教育事業的崇高理想。

總之，強化教師職業道德，不但可提高教師對學生教育的責任心，更能培養教師的「愛心」；不但有利於教師立志從事教育事業，而且能為素質教育的實施提供了保障；不但可以使不良的教育行業風氣得以改變，而且可以使不正確的辦學方向得以糾正，從而為素質教育的實施提供良好的條件。

⑵ 教師職業道德包括什麼

教師職業道德包括愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

⑶ 教師職業道德的基本內容

教師職業道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵循的基本道德規范和行為准則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。它是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。教師職業道德是教師在從業過程中進行道德選擇、道德評價、道德教育和道德行為等實踐活動所必須遵循的道德規范和要求，它反映了教師的職業義務，體現了教師所擔負的道德責任。新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。
(一)“愛國守法”——教師職業的基本要求
愛國是教師做好本職工作的支撐。愛國是中華民族的優良傳統，是中國各族人民道德品質的重要特徵，是一個國家生存和發展的精神支柱。熱愛自己的祖國是每個公民的義務。愛國作為教師職業道德規范是教師做好本職工作的支撐點。教師把熱愛祖國作為自己的神聖職責，不斷強化自己的愛國意識，培養愛國情操。激發愛國主義熱情，做一個忠實的愛國者。
守法是《憲法》所規定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指守法主體以法律為自己的行為准則，依照法律行駛權利、履行義務的活動。教師職業的神聖性、示範性，要求教師成為守法的楷模，進而對受教育者的守法行為產生潛移默化的影響，實現全體國民法律素質的提升，為建設社會主義法制國家奠定基礎。
(二)“愛崗敬業”——教師職業的本質要求
倡導“愛崗敬業”就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業和祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對自己的職業有興趣，愛自己的崗位，才能在這條路上越走越遠，才能不斷專研，積極進取，因此說“愛崗敬業”是教師職業的本質要求。
(三)“關愛學生”——師德的靈魂
倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心、親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關系的基本行為准則。
蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”學生是發展過程中的人，跟成人有很大的差別，在身體和心理方面都需要老師不斷的關注，並且及時給與適當的幫助，老師需要用心愛護每一位學生，有愛才有教育，有愛才能打開學生心靈的窗戶。
(四)“教書育人”——教師天職
教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的重要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。《師說》中說到：“師者，傳道授業解惑也”，教師有教書的職責，備課、上課、課後評價等工作都是為了更好的教書。而赫爾巴特提出了教育性教學原則，不存在無教育的教學，也不存在無教學的教育。任何教學都要與思想品德教育相結合，體現了教師不僅有教書的職責，同時也有育人的職責。
倡導“教書育人”就是要求教師以育人為根本任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全民發展。
(五)“為人師表”——教師職業的內在要求
倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對教師工作具有特別重要的。學生是處於發展過程中的人，有明顯的向師性，教師的一舉一動，學生都會跟著學習，這就要求教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。
(六)“終身學習”——教師專業發展的不竭動力
朱熹曾經說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學。”徐特立也說過：“活到老，學到老。”現代社會是一個迅速發展的社會，也是一個競爭激烈的社會，知識總量不斷增加，代謝周期日益加快。所以，人們提出了終身學習的理念。作為教師，更應該終身學習，才能跟上時代的步伐。
倡導“終身學習”就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
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⑷ 新時期教師職業道德有哪些新的要求

依法執教、愛崗敬業、熱愛學生等。

依法執教，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

愛崗敬業，熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。

(4)新教師職業道德擴展閱讀：

教師職業道德作用：

1、它一方面可以調節從業人員內部的關系，即運用職業道德規范約束職業內部人員的行為，促進職業內部人員的團結與合作。如職業道德規范要求各行各業的從業人員，都要團結、互助、愛崗、敬業、齊心協力地為發展本行業、本職業服務。

2、職業道德的內容與職業實踐活動緊密相連，反映著特定職業活動對從業人員行為的道德要求。每一種職業道德都只能規範本行業從業人員的職業行為，在特定的職業范圍內發揮作用。

3、在長期實踐過程中形成的，會被作為經驗和傳統繼承下來。即使在不同的社會經濟發展階段，同樣一種職業因服務對象、服務手段、職業利益、職業責任和義務相對穩定，職業行為的道德要求的核心內容將被繼承和發揚，從而形成了被不同社會發展階段普遍認同的職業道德規范。

⑸ 新時期,教師職業道德教育的主要內容

(一)
對待事業—忠於人民的教育事業

這是教師最基本的職業道德，是教師對待自己所從事的教育事業的基本態度。

忠於人民的教育事業是教師的一種道德信念，它是以共產主義理想、全心全意為人民服務的人生價值觀、高度的歷史責任感和對教育價值的深刻認識為基礎的，它是教師正確認識教師職業、獻身教育事業，努力做好本職工作的內驅力。

忠於人民的教育事業，要求教師必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感。教師的事業心和榮譽感在教育工作中有著重大的意義，作為一名教師只有當他們認識到自己所從事的職業是社會發展、人類進步不可缺少的職業時，他才能滿腔熱情地投身到培養學生的教育工作中，並為培養人才貢獻自己的一切。

忠於人民的教育事業，還要求教師發揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣，他們才能一心撲在教育工作上，終身獻身教育，並用自己的智慧鑰匙，打開學生踏入科學文化寶庫的大門;用自己的崇高品德和健全人格，塑造學生美好的心靈。

(二)
對待學生—熱愛自己的學生
這是教師職業道德的核心，是教師忠於人民的教育事業的具體表現，也是教師對待自己的勞動對象的基本態度。

熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望，千方百計地去教育好學生。孔子所說的「愛之，能勿勞乎?忠言，能勿誨乎?」就是這個意思。

師愛不同於母愛，師愛具有較高的社會價值。教師對學生的愛是教師在履行其培養人的職責時所產生的感情，它根植於教師對教育事業的忠誠，發源於教師對社會主義建設的高度責任心，因而這種愛已經超出了個人情感的狹小圈子，而與整個社會事業聯系在一起。

教師對學生的愛不僅影響著教學效果，而且也影響著學生的發展。這已為具體的教育實踐和實驗所證明。那麼，熱愛學生對教師有什麼要求呢?

熱愛學生，要求教師首先要了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎。烏申斯基曾說過「如果教師要多方面來培養人，那麼他首先應該在多方面了解學生」。

熱愛學生，還要求教師要尊重和嚴格要求學生。尊重和嚴格要求學生並不矛盾，這兩者是一種辯證統一的關系。

熱愛學生，還要求教師要公平地對待學生。俄羅斯有句諺語：「漂亮的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。」這就要求教師要以寬宏的胸懷愛護學生，力求做到使每一個學生都感到自己所付出的努力能得到教師的公正評價。

(三)
對待集體—具有團結協作精神
團結協作是教師職業道德的又一個方面，是教師對待其所屬的勞動集體的基本態度。

教師的勞動是一種群體性和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。因此，為了搞好教育工作，不僅要求教師要正確處理好與學生之間的關系，還要正確處理與教師集體之間的關系。只有團結一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地進行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。

團結協作就要求教師要發揚集體主義精神，用集體主義原則來調節教師個人與集體、個人與其他教師的關系。

團結協作還要求教師要相互尊重、密切配合，要善於肯定同事取得的成績，虛心向優秀教師學習等。

(四)
對待自己—以身作則，為人師表
這是教師職業道德的另一重要方面，是在教育過程中，教師對待自己的基本態度。

教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的手段是「言傳身教」，也就是說，教師是用自己的學識、思想品質、人格以及言行舉止來對學生進行教育的。無論哪個層次的學生都自覺不自覺地以教師為榜樣，教師是學生學習做人的重要參照對象。人們常說的「教師是鏡子，學生是教師的影子」，就充分說明了教師的言行在學生發展中的作用。誠如烏申斯基所說：教師的人格對於年輕的心靈來說，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵都不能代替的一種有益於發展的陽光，教師的人格是教育事業的一切。這就決定了教師必須做到以身作則，為人師表。

以身作則就要求教師必須做到言行一致，表裡如一。言行一致，表裡如一是教師完美人格的一種表現，這種完美的人格要求教師要帶頭踐行自己所提倡的道德標准和價值觀念。
以身作則也要求教師要使用文明語言。語言是思想的外殼，是教師交流思想、傳遞信息、完成教學任務的主要工具，因此教師的語言一定要文明。語言美不僅要求語言要文雅，而且要健康、高尚、准確、生動、富有教育意義，這就要求教師在語言修養上多下功夫。

以身作則還要求教師要儀表端莊、樸素大方。教師的儀表包括衣著、發式、教態等，都有較大的示範性，教師的儀表在一定程度上體現著一個人的修養、品德、作風和氣質。因此教師在這方面一定要注意和檢點自己，否則就會在不知不覺中給學生造成不良影響

⑹ 新時期教師職業道德教育的主要內容

教師職業道德教育的主要內容

坐上火車看中國
08月12日
教師職業道德教育的必要性

1、教育活動蘊含的道德特性要求從事該職業的教師必須具有良好的師德素養；

2、教師勞動的社會性、集體性和長期性特點要求教師加強師德素養；

3、當代教育的網路化、全民化和終身化新理念的出現要求教師加強師德教育；

4、當前師德失范與淪喪現象的大量出現要求加強教師的師德建設。

教師職業道德的途徑

1、通過師范院校新生入學教育課強化教師的專業思想；

2、在高校教師教育課程中增設必修性質的師德教育課程；

3、在大學思想政治課的教育教學中滲透師德教育；

4、在教育實習中增加師德教育內容；

5、在工作職場中踐行和內化師德規范；

6、通過拜師學習提升師德境界；

7、加強自我修養以完善師德境界。

教師職業道德教育的方法

1、說理疏導法。

這是教師職業道德教育的一種基本方法，具體包括講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書籍報刊等形式。這種方法應遵循的原則是：

①要以理服人；

②要講究針對性，根據教師的道德情況，針對不同類型、層次，因人而異地進行說理引導；

③要尊重教師的人格，要把教育對象放在平等的位置上，發揚民主，以平等的態度進行雙向交流；

④要講究說理引導的藝術，運用生動、具體的語言去說理，要把教師道德講得深入淺出，富有感染力和說服力。

2、榜樣教育法。

用模範人物和先進典型事跡對教師進行道德品質教育，這是一種實際、生動、形象的教育方法。要注意以下3個方面：

①為教室樹立的榜樣應當是一個多種模式的榜樣群，不僅包括古今中外教育界的典範人物及其職業道德，還包括實踐中的典型事例；

②為教師樹立的榜樣應當有可接受性，除了提供全國的先進典型，還要提供本地區、本單位的榜樣；

③為教師樹立的榜樣必須注重真實性，不要人為拔高和神化，應當讓人們看到他們確實有高尚的道德行為，說起來服氣，學起來願意。

3、對比教育法。

即把各種不同事物的特點、屬性進行比較，分清是非、把握事物本質，一般可以採用「縱比」和「橫比」。

①縱比：把過去的教師道德和現在的教師道德加以比較，從中看出變化和發展規律，端正對現實的認識。

②橫比：把同類的兩個事物加以比較，從中引出正確的認識。

4、個別教育法。

針對教師道德品質的差異性，用交心談心的方法去解決教師道德問題的一種方法。應當注意以下3個方面：

①要正視道德問題的特殊性，注意因材施教，盡量扶植教師個性中的積極因素，抑制消極因素，塑造優良道德品質；

②要分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖；

③要注意進行職業道德個別教育的藝術性。

5、實踐鍛煉法。

在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養教師的優良品德和行為習慣。教師職業道德教育不能局限於給教師傳授道德知識，必須引導他們參加實踐鍛煉，原因如下：

①實踐是教師樹立科學的道德觀，沿著正確方向成長的必由之路；

②從教育者那裡獲得的教師職業道德的理論知識，只有通過教師親身實踐的體驗。才能轉化為理性認識，逐步轉化為處理問題的立場、觀點和方法。

⑺ 教師職業道德包括什麼

中小學教師職業道德規范

（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

⑻ 新時代教師職業道德的基本要求

老師真的是一個講良心的職業，需要對從業者從職業技能和職業道德等多個方面去下手，去管理，這樣才會有提高，可以精華環境。

⑼ 新時期教師職業道德修養有哪些

德高為師，身正為范」。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一桿標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關繫到大中小學德育工作狀況及億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過；隨著我國市場經濟改革力度的不斷加大，社會開放程度的不斷加深，我們教育所面臨的社會環境和文化氛圍也在不斷地發生著巨大的改變，學校教育和師德建設面臨著許多新情況、新問題和新挑戰。同時，隨著人民大眾對於優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業道德修養是直接關繫到教學效果的頭等重要的大事。現就我個人對師德修養的理解談一點膚淺的看法：一、師德的重要性德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為准則和人生方向。甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂範，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。二、貫徹以德育人的思想首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過「愛孩子那是連母雞都會做的事」，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎，而了解學生、理解學生、尊重學生和引導學生又是愛向正確方向發展的保證。任何學生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心學生的全面發展，用高尚的道德情感澆灌學生的心田。教師要經常深入到學生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關系。要多發現學生的成績和優點，並及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發他們奮發向上的滿腔熱情。其次教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。所謂人格力量，是指教師個人的政治品格治學態度，道德情感意志作風等，即通過教師的言傳身教，對學生產生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，並以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。教師本身就是一部活生生的育人教材。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段。用精湛的學識贏得學生。三、在業務上要注意不斷提高自己。如進行教學反思，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那麼教學反思就是次研究。如果你想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。走進新課程，要求教師轉換角色，從教材知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者，為此，應該做到以下方面：一是教師應當離開講桌，到學生群體中來，與學生距離更近一些，態度更加溫和一些。特別是過去教師眼中的個別落後學生，教師在他們身邊多看一點，多關注，多指導，多鼓勵，調動他們的學習情感，對全體學生來說，教師每節課都能面對面了解他們一次，都能有一次學習上的對話，都能有一次學習上的評價，都能有一次當面指點，學生的學習態度會顯得更加積極，課堂將呈現出一種師生融洽合作學習的氣氛。二是教師應把課堂學習的時間和空間更多的讓給學生，課堂是學生的，是以學生為中心的，講的過多，學生即使聽的津津有味也不會全記住。引導學生更多地參與學習體驗學習探究學習，通過師生和學生之間的互動、交流、討論經歷求知的探究和能力鍛煉的過程。三是教師要歡迎學生個性的張揚。過去教師喜歡學生服服帖貼，對愛說愛鬧的行為不予鼓勵，抑制了學生個性的發展。因此，教師必須轉變這種居於學生之上的管理者的做法，調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢於講話，敢於提問，敢於評價教材內容和評價別人，敢於把自己獲得的有關信息應用學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現。四是要喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識，要調動起這種意識，就要讓學生自己讀書，自己體會內容和樂趣，要讓學生在同夥伴們的討論、交流中學。自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲；要讓學生在玩樂中學習，通過很多方式的快樂活動，把教材知識內容引入活動，會有很好的收獲。學生自主學習意識是在興趣中調動起來的，是在認為自己能學的情感中形成的，有了一種自主意識，學習的品質和精神就得到了提升。五是要引導學生走出教科書，走出教室，充分利用校內外、體育課的各種學習資源給學生感性刺激，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學生的生活與學習內容，而且會使實踐學習的過程成為人文素養形成的過程。六是教師要當學生發展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學生引入自主發展的新天地，著眼學生的發展，著力教學創新，這應是我們每個教師的追求轉變的一種表現。正如教育部長所說的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育，要把責任的教育放在師德建設的首要位置。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高尚的師德是成為「人師」的最重要的素質，人類優秀的文明成果和高尚的道德品質正是由教師薪火相傳，傳遞給了一輩又一輩的莘莘學子，使民族和人類具有更加美好的未來。

⑽ 新時期教師職業道德的內涵是什麼

是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道回德品質的總和。其內涵從答三方面理解：

第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間，教師之間教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地方，就必須有道德；

第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種；

第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的「做事」與「做人」、教書與育人是聯系在一起的。