王吉文經濟法

⑴ 《三人行》全文

三人行，必有我師焉（出自《論語·述而》）。
【原文】
子曰：「三人行，必有我師焉：擇其善者而從之，其不善者而改之。」
【譯文】
孔子說：「三人行必有我師，可以學習他們身上的善，並以他們身上的不善為鑒改正自己的不善。」
【評析】
「三人行必有我師」是我們生活中耳熟能詳的語句，以前我只知道這句話的意思是「向勝過我的人學習」，也就是「以比我能乾的人為師」。看了這段話才知道，原來孔子的意思是：「我們不但能以比我們能乾的人為師，還能以不如我們的人為師。」覺得深受啟發。
「三人行必有我師」的意思是提醒我們，「處處留心皆學問」，羅丹說，「生活中不是缺少美而是缺少發現」，同樣我們也可以說；「生活中不是缺乏好老師，而是缺少發現好老師的能力。」我們不但可以從書本上學到東西，也可以從別人身上學到東西，還可以從大自然中學到東西，中國的許多武術是通過模仿動物而形成的，現代仿生學也是人類向大自然學習形成的一個新的專門學科。
隨著中國社會一部分人富裕起來之後，花大把的錢為孩子尋找老師已經成為一種時尚。然而這種時尚反映的是一種對學習的無知。如果是學習一些專門的技藝，為孩子聘請好的知名的老師是無可非議的，但是教授孩子普通的文化知識，也去高薪聘請老師，其實不是在愛孩子而是在害孩子。那會誤導孩子，以為孩子的學習好壞主要在於是否有好的老師，而不在於孩子自己的努力。其實古往今來，許多真正有成就的人都是自學成才。這些自學成才的人並不是真正沒有老師，而只是學無定師，也就是沒有固定的老師，他們師法自然，以別人為師、以古人為師、以書本為師、以實踐為師、以一切可學之人之事為師。

⑵ 優秀記敘文是怎麼寫的 寫記敘文的構思技巧

記敘文情節構思技巧
1.穿插
所謂「穿插」，就是在記敘的過程中暫時中斷敘述，有目的地插進抒情、議論、說明、描寫等內容。
作用：
表達作者的感情、觀點，深化文章主題；
綜合運用多種表達方式，使文章內容更豐富多彩；
形象更生動逼真，增強文章的感染力；
變化文章結構，使文面更活潑。
注意事項：
（1）自然貼切
抒情、議論、描寫，都是有感而發，建立在記敘的基礎之上，不能無病呻吟。
（2）靈活適度
記敘文應以記敘、描寫為主，抒情是為敘事服務的，不可本末倒置。
2.設置懸念
設置懸念，讓讀者帶著疑團讀下去，欲罷不能。
作用：
故事的發展神秘莫測，扣人心弦，令讀者急切地尋找答案。
注意事項：
（1）合情合理，不牽強、生硬。
（2）干凈利落，不枝蔓橫生、故弄玄虛。
設置懸念的方法：
（1）先擺出一個懸而末決的問題
如《草船借箭》情節：
周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。
諸葛亮不知對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。
（2）先截取一個精彩的事件片斷
如《三人行》開頭便寫：
「一定要走到那棵小樹跟前再休息！」指導員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心。……在王吉文看來，它似乎比實際距離要遠一些。
王吉文為什麼「又暗暗地下了一次決心」？為什麼望著只有四五百米，走起來卻「似乎比實際距離要遠一些」呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節，為後文埋下了伏筆。
（3）先交代一個起線索作用的物件
如習作《小木船》的開頭寫道：
每當我看見藏在抽屜里的那隻精緻的小木船，我就想起陳明來。
這只小木船是怎麼來的？為什麼「我」要把它藏在抽屜里？為什麼看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索，並在開頭設置懸念，引人細讀。
（4）先安排一個引發事件的場景
如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
這個小女孩是干什麼的？天冷又下著雪，她為什麼還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什麼不趕快回家？她的命運、結尾如何？文章一開頭就把人物放在這樣一個典型環境中，緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細的心理。
（5）先顯示故事或人物的結局，即倒敘。

⑶ 破折號的用法

語意轉換表示遞進，破折號之前是「我們的日子為什麼一去不復返呢？」破折號之後做出了回答，但又不是解釋說明（解釋說明破折號好常是短語或名詞）。破折號的相關用法如下：
破折號一般表示後文是對前文的註解，或表示語意轉換、遞進，或表示語音中斷、延長。例如：
①表示解釋說明的：這就是我的朋友——字典。
②表示語意轉換的：和風吹送，翻起一層一層的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字「麥浪」，若不是妙手偶得，便確是經過錘煉的語言的精華。
③表示插入成分的：……又想到老三——可憐的，瘦弱的小阿維——他像一個大人似地掙扎著……
④表示意見轉折的：我們不能等著餓死——再說——萬一有人頂了我的差事呢！
⑤表示語音中斷的：「那怎麼——」。
⑥表示聲音延長的：「同——志……」師長向前跨了一步，直看著王吉文的臉，話說得又低又慢還有些沙啞。

⑷ 王吉文的英雄事跡

1929年，中國工農紅軍來到黃安縣，王吉文的家鄉展開了轟轟烈烈的土地革命。少年王吉文滿腔熱情地投入了這場勢如暴風驟雨的革命洪流，先後擔任兒童團長、少先隊長、帶領紅孩子們站崗放哨，保衛革命政權。這年9月，他加入了共產主義青年團。
1930年5月，王吉文參加了工農紅軍。他身材魁梧，臂力過人。在反「圍剿」戰斗中，他作戰勇敢，屢受表揚。1932年2月，他成為中國共產黨黨員。
1935年9月，他隨紅四方面軍長征，歷盡千辛萬苦，於1936年10月到達了陝北。
1937年七七事變後，王吉文隨部隊奔赴晉東南抗日前線，經過無數次戰斗，他歷任班長、連指導員，逐漸鍛煉成為一個年輕的優秀指揮員。
1938年7月，王吉文奉命隨津浦支隊東進津浦鐵路以東之冀魯邊地區，任該支隊第二營營長，為配合當地抗日武裝粉碎日偽軍進攻，打開該區局面，作出了貢獻。1939年春，王吉文隨八路軍第一一五師主力部，來到山東濱海地區。
1939年4月的一天凌晨，王吉文正帶領部隊駐扎的山東省寧陽縣泗皋鎮，突遭日軍合圍。日軍騎兵從東南、東北兩個方向朝泗皋鎮沖來，日軍步兵從北面和西面實施夾擊。王吉文指揮部隊憑借鎮子邊沿的院牆拚死抗擊。戰場上硝煙彌漫，戰斗異常激烈，情勢十分危急!
這時，王吉文急速地跑到機槍班陣地，接過僅有的一挺輕機槍，依託一個墳包，向日軍騎兵猛烈射擊。他的勇猛精神，極大地鼓舞了指戰員們，大家奮力射擊、投彈，日軍紛紛落馬，五六匹大洋馬驀然跌倒，日軍進攻隊形頓時大亂。
日軍騎兵受挫，我軍士氣大振。陣地上喊聲震天︰「打得好!」「狠狠打!」日軍騎兵懾於我軍的密集火力和強大聲威，不得不跳下馬來，利用地形，龜縮隱蔽。
面對敵眾我寡的形勢，王吉文及時抓住戰場上的這一時機，指揮部隊向西南方向撤退，他親自在後面掩護，直到部隊轉移到安全地帶，他才提著機槍退了下來。
1940年6月，王吉文所在部隊與沂水縣地方武裝組建成八路軍山東縱隊特務二團，他任團長。
1941年7月，特務第一團、第二團合編為山東縱隊第一旅第三團，王吉文仍任團長。這年9月，王吉文奉命率領部隊在魯南天寶山區與兄弟部隊協同作戰，取得突出戰績，擴大了魯南抗日根據地。
1942年初，王吉文率部連續攻克牛家莊、李家棧、堯家王莊等據點，殲滅一批長期投靠日偽的反動地主武裝，又襲擊大汶口至張庄公路上的孫村敵據點，打開了新泰、蒙陰、泗水邊界地區的抗日斗爭局面。
張顯榮，是山東省泗水縣的慣匪頭子，魯南有名的地頭蛇。他兼有國民黨支隊司令和偽軍司令的雙重身份，壞事干盡，作惡多端，到處搶劫老百姓，肆意殺害我抗日工作人員。這幫匪徒直接威脅著我鄒(縣)東根據地的安全，當地群眾一提起張顯榮，無不咬牙切齒，憤恨異常。
1942年8月，魯南軍區決定消滅張顯榮這股匪徒。軍區把這一任務交給了王吉文帶領的山東縱隊第一旅第三團。
王吉文接受任務後，立即召集營、連幹部開會，經過充分討論，最後制定了智擒張顯榮的作戰方案。
這天傍晚，王吉文率領部隊撇開張顯榮匪巢孫徐庄，朝相反方向向南開進。經過一晝夜行軍，來到40公里開外的張庄敵據點附近。王吉文組織一支小部隊擺出圍攻據點的架勢，命令主力部隊隱蔽休息。
這樣與據點內的敵人相持了一天。
夕陽西下，西邊天際一片晚霞。王吉文悄悄地把隊伍集合起來，手指北方說︰「同志們，抓張顯榮去，出發!」
老奸巨猾的張顯榮，聽到王吉文帶領部隊轉移的報告後，開始還半信半疑。直到第二天張庄據點的敵人派人前來求援，他那顆狐疑不安的心才完全放下來。他想，張庄到孫徐庄有40多公里地遠，你八路軍就是長飛腿，一時也來不了，便對衛隊長說︰「告訴兄弟們，今晚好好地睡個覺，明天出去給我撈一把。」
夜幕四合，萬籟俱寂。在張庄通往孫徐庄的土路上，一支隊伍在悄悄地疾進。
王吉文指揮部隊實施遠程奔襲，於凌晨前趕到了孫徐庄。就在張顯榮熟睡之際，我第三團以迅雷不及掩耳之勢，把孫徐庄的石圍子牆炸開一個大口子，村東南角的炮樓也被摧毀。部隊迅速插了進去。繳了匪兵的械，活捉了張顯榮。
王吉文指揮部隊乘勝擴大戰果，接連拔掉了附近幾個大小據點。這一仗，共殲敵1300多人，進一步開辟了鄒(縣)東泗(水)南根據地。
1943年初，八路軍實行主力地方化，王吉文的第三團劃歸魯南軍區領導。5月，王吉文又率部進入滕(縣)嶧(縣)邊區，在米家山與偽第一四二師激戰，斃傷敵150餘名，致敵師長劉春藺重傷，率殘部向四開山方向逃竄。接著，在軍區首長指揮下，王吉文團與兄弟部隊一起，對逃敵發起全線追擊，又將其副師長牛樂廷擊傷。經過四天鏖戰，共斃、傷、俘敵500多名，繳獲重機槍兩挺、輕機槍14挺及大量步槍和彈葯，取得輝煌戰果。
劉黑七，真名叫劉桂棠，是魯南的慣匪。抗戰前曾流竄華北18年，禍害百姓。抗戰開始後，他投降日軍，所部被編為偽和平建國軍第十軍第三師，劉自任師長。他瘋狂破壞抗日根據地，作惡多端，血債累累。
1943年11月，為配合反「掃盪」作戰，魯南軍區決定討伐劉黑七，除掉這一害。王吉文奉命率第三團參加這次戰斗，擔負了攻打劉匪師部的任務。
為弄清敵人的兵力部署和地形情況，王吉文多次組織偵察、審問俘虜，並親自帶領突擊連的幹部到劉匪師部所在地——費縣、東柱子據點外圍觀察情況。
11月15日，討伐劉黑七的戰鬥打響。我參戰各部隊分路向劉匪師部及其附近據點奔襲。
按照預定作戰方案，王吉文指揮部隊以神速的動作包圍了東柱子據點，從幾個方向同時發起猛攻，很快突破了敵人的第一道圍牆。
劉匪在慌亂中組織兵力，憑借內層小圍子進行頑抗。在兩次突圍未成後，便把他的王牌——衛士隊拿上來。
這時，王吉文突然出現在陣地前沿，大聲向部隊下達命令︰「沖進小圍子，抓住劉黑七!」
隨著他那洪亮的喊聲，一顆顆手榴彈投向敵群，滾滾硝煙吞沒了劉匪的衛士隊。
王吉文又指揮爆破組炸毀了小圍子東北角的敵炮樓，尖刀連像離弦的箭一樣沖進了小圍子。劉匪部頓時大敵，敵兵紛紛投降。劉黑七見大勢已去，隻身落荒而逃，被我戰士亂槍擊斃。
這次戰斗，共殲敵千餘人，有力地配合了反「掃盪」作戰，大大提高了我軍的聲威。參戰部隊受到了山東軍區的通令嘉獎。
王洪九，也是魯南一帶的一股頑匪。1945年3月底，魯南軍區組織部隊，進行了討伐王洪九匪部的戰斗。
戰斗於3月29日打響。王吉文令第二營包圍、監視駐沙溝崖的守敵，他親自指揮第一、第三營主力攻擊壽衣庄據點。
壽衣庄據點工事堅固，地形復雜，易守難攻。王吉文命令第三營採用近迫作業，於30日拂曉前，把交通壕挖到了敵人的工事邊沿。
天亮後，王吉文命令一營首先向壽衣庄發起攻擊。經兩天兩夜激戰，敵放棄據點，倉惶逃遁。
接著，王吉文指揮部隊向沙溝崖之敵發起攻擊。連續攻打兩天三夜，終未攻克。
4月3日上午8時許，王洪九倚仗日軍為後盾，親率其主力特務大隊400多人，向沙溝崖增援。
王吉文審時度勢，果斷決定︰「留少量部隊包圍沙溝崖，以主要兵力投入打援。」
當援敵進至沙溝崖以東我軍包圍圈時，王吉文命令部隊從三面對敵發起攻擊。激戰一個多小時，便將援敵大部殲滅。共擊斃敵特務大隊長邢茂珠以下200餘人，其餘或被生俘，或自行潰散。
沙溝崖據點之敵見援兵被我消滅，據點內又兵力單薄，感到絕望，只得向我軍舉白旗投降。
至此，歷時八天的討伐王洪九戰斗勝利結束。當地群眾翹著大拇指稱贊說︰「俺們的老三團就是行!」「王團長真是常勝將軍!」
王吉文不但作戰勇敢，足智多謀，指揮有方，而且對自己要求極為嚴格，處處給部屬作榜樣。在部隊里，流傳著許多他嚴於律己的生動故事。
王吉文生活儉朴，在部隊是出了名的。他當了團長以後，仍然保持著這種優良作風。他的一床印花斜紋布面棉被，補釘摞補釘。僅有的幾件衣服，也是補了又補。他的枕頭，就是一塊黃布包著的幾件舊衣服。他的馬褡子里裝的，盡是地圖、日記本、書籍等。這些就是王吉文的全部家當。
王吉文的組織觀念是很強的，他總是以普通黨員來要求自己，自覺接受黨支部的監督，王吉文在日記中寫道︰「黨培養我18年一直到今天。我想，只有黨才有此細心精神培養我成長……我知道，我還年輕，需要進步。我要為黨、為人民流盡最後一滴血，來報答黨、上級、人民對我的培養。我要堅決按照黨指引的方向前進，前進!」
王吉文非常關心戰士和部屬，與同志們親密無間，生死相依。每次戰斗下來，王吉文總要到各連看看戰士們，了解一下他們的情況，問問他們的身體和生活，就是一些不被人注意的小事，他也一一過問。有時，他還親手為戰士縫衣服。大家一致稱贊王吉文對部屬、對同志有著熾熱的階級感情，有著兄長樣的情，慈母般的愛。
王吉文做事嚴肅認真，善於學習、總結，也是大家所一致稱道的。他平時常常深入連隊，一去就認真幫助連隊幹部研究解決訓練和管理中的問題，有時還親自給大家做示範。一打起仗來，他總是盡量靠前，親臨一線指揮。
1945年8月，魯南軍區發起討伐國民黨頑固派、山東保安第二師的戰役。王吉文率團參加戰斗，苦戰三晝夜，全殲該師，活捉師長申憲武。9月，王吉文所在部隊與幾支兄弟部隊合編為山東野戰兵團第八師，王吉文仍任團長。12月，王吉文率部參加了解放滕縣的戰役。在這次激戰中，王吉文身負重傷。
1946年6月，王吉文任山東野戰軍第八師副師長。翌年2月，任華東野戰軍第三縱隊第八師師長。7月，第八師緊跟著劉鄧大軍勝利躍進的腳步，跨過津浦路，挺進到魯西南平原上，參加大反攻的行列。此時，敵整編第五、第五十七、第八十四師等部尋找我華東野戰軍第一、第三、第四、第八縱隊及晉冀魯豫野戰軍第十一縱隊作戰。8月，敵整編第五、第五十七師等部分兵冒進，尾隨我第四、第八、第十一縱隊到達單縣地區。王吉文率領的第八師，奉命牽制疲憊敵第五十七師。部隊艱苦轉戰，天天行軍，時時打仗幾乎整天在陰雨爛泥中跋涉，衣服被雨水濕透，也不能洗曬。一到宿營地，連休息、吃飯顧不上，就頂風冒雨修工事。就這樣38天過去了。王吉文說︰「這就是我們的戰法，叫做叫化子打狗，邊打邊走。我們當然不是消極地走。一群狗圍著咬呀，撲呀，不管它。走著走著，瞅准機會，回身就是一棍子，把狗打個半死!我們不打頂硬的，也不打軟的，就打段霖茂，打五十七師。」9月7日，第八師同兄弟部隊將敵包圍於鄆城沙土集地區，戰至9日晨，將敵整編第五十七師9000餘人全部殲滅，俘中將師長段霖茂。黨中央致電陳毅、粟裕指出︰這一大勝利，「對於整個南線戰局之發展有極大意義」。
1948年3月，王吉文率部參加解放洛陽的戰役。洛陽地扼秦晉豫三省要沖，是隴海路中段的重鎮。在攻打洛陽西北小圩子時，他對擔任突擊任務的第二十三團第一營營長張明風趣地說︰「西北大捷打亂了敵人的陣勢，邱行湘的青年軍第二○師在洛陽很孤立，上級讓我們解決它。攻打大城市，不會不要緊，我們學嘛，到處有我們的先生，會學到本領的。這回打洛陽，要多搞調查，大家動腦筋，別像打單家圩子那樣蠻干……」他對全團任務作了細致的安排後，親到前沿指揮，當突擊隊進攻受阻時，王吉文立即來到突破口，帶領幹部對小圩子進行偵察，作出新的部署。攻擊開始後，突然從地下室竄出200餘名敵敢死隊。王吉文大聲招呼突擊隊︰「同志們，把他們壓下去就是勝利!」敵人被我突擊隊投擲的手榴彈炸得血肉橫飛。3月14日晚11時，全殲小圩子守敵，解放了洛陽。
1948年9月，王吉文率領八師參加了著名的濟南戰役。

⑸ 破折號 的用法

破折號一般表示後文是對前文的註解，或表示語意轉換、遞進，或表示語音中斷、延長。例如：
①表示解釋說明的：這就是我的朋友——字典。
②表示語意轉換的：和風吹送，翻起一層一層的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字「麥浪」，若不是妙手偶得，便確是經過錘煉的語言的精華。
③表示插入成分的：……又想到老三——可憐的，瘦弱的小阿維——他像一個大人似地掙扎著……
④表示意見轉折的：我們不能等著餓死——再說——萬一有人頂了我的差事呢！
⑤表示語音中斷的：「那怎麼——」。
⑥表示聲音延長的：「同——志……」師長向前跨了一步，直看著王吉文的臉，話說得又低又慢還有些沙啞。
破折號
一般用法：
1、表示破折號後面是解釋說明的部分。
各國政府——無論專制政府或共和政府——都驅逐他。
帶工老闆或者打雜的拿著一疊疊的名冊，懶散地站在正門口——好像火車站剪票處一般的木柵子前面
2、表示意思的遞進。
每年——特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工……
3、表示意思的轉換、跳躍或轉折。
「今天好熱啊！——你什麼時候去上海？」
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！
4、表示語音的延長
「小林——，我來了！」他大喊著
「嗚——嗚——嗚」小男孩大聲哭起來。
我們在天安門前深情的呼喚：周——總——理——
5、表示語音較大的停頓或中斷。
那個時候在無錫的人，我倒問過，可是——（表示說話中斷）
表意思遞進（緊承） 團結——批評——團結
6、表示總結上文。如：
想贏的不能贏，不怕輸的反而輸——這是競賽的辯證法。
7、用在副標題前。如：
火刑
——紀念喬爾丹諾.布魯諾
8、表分項列舉
根據研究對象不同，環境物理分為以下五個分支學科
——環境聲學；
——環境光學；
——環境熱學；
——環境電磁學；
——環境空氣動力學。
9、破折號前的標點，如果是句號或逗號，可不用。如果是問號或感嘆號，則保留。如：
人人都知道他是雷鋒式的人物——心中只想著他人的好人。
熱愛書吧！——這是知識的源泉。
10、應注意的問題：
破折號與括弧的區別
較重要的內容用破折號，一般內容用括弧；破折號表示的注釋部分要連著正文念出來，括弧表示注釋的內容可不讀出來。破折號之前可以有點號，但破折號之後不能有點號。
破折號與「是」「有」等提示的詞不能同時使用。
破折號與冒號的區別：
破折號中表示注釋的的用法容易和冒號中總說與分說的用法相混淆，可從兩個角度區別：一是分說部分是總說部分的分項敘述，應用冒號，如：「今天晚會上有如下節目：舞蹈、獨唱、二重唱、相聲和雜技。」如分說部分是對總說部分的注釋，則應用破折號，如「我國的四大發明——火葯、印刷術、指南針、造紙術對世界歷史的發展有偉大貢獻。」二是凡用破折號表示注釋的，可以把注釋刪去，句子的內容與形式仍是完整的；用冒號表示總說分說的句子則不能把分說部分刪去，否則句子表意不完整。

⑹ 請大家推薦幾位江財的經濟法老師，急急急！！！！！！！！我在線等

孫揮，悉尼大學碩士，超級美女，簽到（可以代簽），講課好，分數也高；關鍵是，太漂亮了，估計26歲左右，是男生就選吧。（本人選過）

⑺ 《三人行》課文資料

教學目的：1、練習快速閱讀，簡要地復述課文內容。

2、抓住重點語句體會人物的心理活動和思想感情.
3、結合資料，進一步了解長征時紅軍過草地的艱苦生活，體會紅軍戰士堅定的革 命信念、忠於革命、團結合作、先人後己的革命精神。

4、體會文章通過語言、動作、心理活動等描寫反映人物的崇高品質的寫作方法。

教學重點：練習快速閱讀，抓住重點語句體會人物的思想感情。

教學難點：抓住重點語句體會人物的思想感情

教學過程：

一、 詩歌導入，情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

《長征》 毛澤東
紅軍不怕遠征難，
萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，
三軍過後盡開顏。
2.同學們，你們了解長征嗎？誰能結合自己查找的資料來談一談，或者是你知道哪些長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事：《金色的魚鉤》、《一袋干糧》、《倔強的小紅軍》等都催人淚下。今天這節課，就讓我們再次走進一個感人的長征故事——板書：8、三人行。文章的作者是王願堅，誰來結合自己查找的資料介紹一下他。
二、初讀課文，整體感知

1、 請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，注意文中加點的字音。並思考課文講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？

（自由讀文是一種面向全體，照顧差異的讀書方法，目的在於讓每一個學生能對課文有一個完整的初步了解。）

2、檢查反饋，認讀容易讀錯的字音和部分新詞

（旨在促進學生認真、充分閱讀）

3、用自己的話簡單的概括文章的主要內容。

三、整體感知，領悟情感

中心話題：

請同學們認真的閱讀課文，想一想是什麼力量支撐著三個人堅定的走下去的？你是從文章的什麼地方體會到的？結合有關詞句說一說自己的理解，並在小組里交流討論。

1、 自主探究

（呈現共性問題，重點句子，學生自主完成，在這一環節重過程，注重學生的「體驗」，給學生充分的時間和條件，教師引導幫助讓學生體會收獲的喜悅。）

2、 小組討論

（針對個人無法解決、回答的問題，組織學生討論，學生發表不同見解，挖掘信息和成果的最大蘊藏量。）

3、集體交流

支持他們走下去的力量就是是對戰友的關心和負責，是對革命的忠誠，是他們心中那從未改變的堅定的革命信念。

預設一：對戰友的關心和負責

王吉文連忙湊過去，親切地問：「怎麼，也掉隊了？」

「不……不行啦！」那同志伸手揭開蓋在身上的那塊油布，指著小腿肚上一處被水浸壞了的傷口，有氣無力地說。

「別泄氣，同志，我們想辦法走！」王吉文安慰他說。

你從「連忙、親切、安慰」幾個詞體會到王吉文的心情是怎樣的？體會著讀一讀。

頭開始有些發暈，腿也軟綿綿的，脖子因為用力往前探著，扯得脖筋暴跳作痛，真擔心再一用力就會「咯蹦」掙斷的。特別是胸前的傷口，隨著他急促的呼吸．裡面那條紗布捻子像一把小銼在來回拉動，痛得連路也突然間變得崎嶇不平了。他說：「指導員，快休息一下吧！」

「不！」王吉文故意把聲音提的很高。他知道第一次休息了，就還會有第二次，第三次……為了不讓小周那雙潰爛了的腳落到泥水裡，他把小周的屁股用力往上託了托。

「紗布捻子像一把小銼來回拉動」這是怎樣的疼痛？「脖筋暴跳作痛，再一用力就會「咯蹦」掙斷的」你有體會到了什麼？帶著自己的體會讀一讀。就是這樣的劇痛，為了不讓小周那雙潰爛了的腳落到泥水裡王吉文還是沒有停下來，說明了什麼？

他興沖沖地抓起小洋瓷碗，從水窪里舀了半碗涼水，拌上一點炒麵，給黃元慶吃下去。接著又弄了一份放在小周面前。然後抓起黃元慶的一隻手，背向著他蹲下來，果斷地說：「黃元慶同志，我以指導員的身份命令你，走！」

你從「果斷」一詞體會到了什麼？（即便有再大的困難，他沒有放棄一個戰友）體會著讀一讀。

「這是怎麼啦？……剛才傷口……」他往傷處摸了一把，一條綁腿已經把它包紮得好好的了。他驚奇地扭頭看去，只見自己正躺在油布上，油布旁邊的水草里，兩條糊滿泥巴的腿在往前移動，一條小腿上正流著血水。黃元慶小周並排匍匐在草地上，每個人肩上掛著半截綁腿。拉住了又不得兩個角正在吃力的拖著往前爬。

黃元慶和小周在嚴重負傷的情況下，還在拖著指導員前進，你體會到了什麼？

預設二：堅定的革命信念

頭開始有些發暈，腿也軟綿綿的，脖子因為用力往前探著，扯得脖筋暴跳作痛，真擔心再一用力就會「咯蹦」掙斷的。特別是胸前的傷口，隨著他急促的呼吸．裡面那條紗布捻子像一把小銼在來回拉動，痛得連路也突然間變得崎嶇不平了。通訊員小周伏在指導員的身上，覺得身體晃動得厲害。憑經驗，他看出指導員又撐不住了。他說：「指導員，快休息一下吧！」

「不！」王吉義故意把聲音提得很高。他知道第一次休息了，就還會有第二次，第三次……

「紗布捻子像一把小銼來回拉動」這是怎樣的疼痛？「脖筋暴跳作痛，再一用力就會「咯蹦」掙斷的」你有體會到了什麼？此時此刻他的心裡在想什麼？是什麼力量幫助他戰勝這樣的劇痛？帶著自己的體會讀一讀。

「不，自己的傷自己明白……」那同志指指身旁那支步槍，接著說：「同志，請你把這支槍帶著，替我上繳吧。我是十三團二連的，我叫黃元慶……」說到這里，他喘了口氣，從挎包里掏出了一副綁腿扔給小周，深情地說：「給你，小同志，你好好地活著出去，繼續革命！」

文中的兩個省略號說明什麼？（黃元慶的話斷斷續續，身體很虛弱）他認為自己都快不行了，為什麼還惦記著上繳槍呢？你從「深情」一詞感受到了什麼？他還把對自己來說很重要的綁腿扔給一個並不認識的戰友，並囑咐他好好的活著出去，繼續革命，你有體會到了什麼？體會著讀一讀。

他興沖沖地抓起小洋瓷碗，從水窪里舀了半碗涼水，拌上一點炒麵，給黃元慶吃下去。接著又弄了一份放在小周面前。然後抓起黃元慶的一隻手，背向著他蹲下來，果斷地說：「黃元慶同志，我以指導員的身份命令你，走！」

你從「果斷」一詞體會到了什麼？王吉文為什麼說以指導員的身份命令他？（鼓勵他振作起來，走出草地，繼續為革命工作）體會著讀一讀。

目標一個個留在身後了。王吉文實在覺得驚奇：哪裡來的力量又走了這么遠？可是他也發現，自己是漸漸不能支持了，特別是這一次，似乎黃元慶的體重忽然增加了許多，腳下的泥水也好像更軟了。眼前的景物漸漸變成了兩個，身子晃盪得厲害。「已經走了幾個來回了？十七次，還是十八次？」他正想著，突然腳下一滑，身子一扭，他連忙掙扎了一下，總算沒有摔倒，可是胸前的傷口卻劇痛起來，痛得他忍不住叫了一聲：「哎——喲。」

「別說話！」 王吉文大聲說。就在這時，他覺得眼前一陣昏黑．一口帶點腥味的東西涌到了嘴邊。他慢慢地歪倒了。

此時他的體力已經透支到了極限，他還在堅持，是什麼力量在支撐他？

王吉文醒來的時候，他發現自己仰面躺著，身子卻在緩緩地移動。「這是怎麼啦？……剛才傷口……」他往傷處摸了一把，一條綁腿已經把它包紮得好好的了。他驚奇地扭頭看去，只見自己正躺在油布上，油布旁邊的水草里，兩條糊滿泥巴的腿在往前移動，一條小腿上正流著血水。黃元慶小周並排匍匐在草地上，每個人肩上掛著半截綁腿。拉住了又不得兩個角正在吃力的拖著往前爬。他們倆一邊爬，一邊說著話：

「……一個人該有多大的勁啊！他負了傷，還背我們走了那麼遠。」這是黃元慶的聲音。

「人就是有那麼股子勁，有時自己也摸不透。你剛才還說，自己的傷自己明白，可是……」

王吉文看著，聽著，他心裡頓時激動起來。他仰起臉，望著天空輕輕地吁了口氣。天無邊無垠的，好像為了襯托那令人目眩的藍色，幾朵絨毛似的白雲輕輕地掠過去。在那白雲下面，一長串大雁正排成「人」字形的隊伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那麼緊，排得那麼整齊。

文章最後幾句寫景的句子，在這里起到了什麼作用？（戰友間的相互鼓勵支持給了他們巨大的力量，同時他們心中堅定的革命信念，對未來的美好憧憬，對革命勝利的期望支撐著他們一直走下去，即便會遇到再大的困難。一個人只有心理充滿了希望和力量，他眼前的世界才是美麗的。）

四、拓展延伸

讀了課文後，你受到了什麼啟發？或者你有什麼想說的話，課下寫到小本本上。

⑻ 你說三個人並排走在路上，兩個人在說話一個人在旁邊聽著，然後那兩個人說著說著其中一個忽然噓的一聲是什

教學目的：1、練習快速閱讀，簡要地復述課文內容。

2、抓住重點語句體會人物的心理活動和思想感情.
3、結合資料，進一步了解長征時紅軍過草地的艱苦生活，體會紅軍戰士堅定的革 命信念、忠於革命、團結合作、先人後己的革命精神。

4、體會文章通過語言、動作、心理活動等描寫反映人物的崇高品質的寫作方法。

教學重點：練習快速閱讀，抓住重點語句體會人物的思想感情。

教學難點：抓住重點語句體會人物的思想感情

教學過程：

一、 詩導入，情境渲染

1.背誦《長征》詩。

《長征》
紅軍不怕遠征難，
萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，
三軍過後盡開顏。
2.同學們，你們了解長征嗎？誰能結合自己查找的資料來談一談，或者是你知道哪些長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可可泣的感人故事：《金色的魚鉤》、《一袋干糧》、《倔強的小紅軍》等都催人淚下。今天這節課，就讓我們再次走進一個感人的長征故事——板書：8、三人行。文章的作者是王願堅，誰來結合自己查找的資料介紹一下他。
二、初讀課文，整體感知

1、 請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，注意文中加點的字音。並思考課文講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？

（讀文是一種面向全體，照顧差異的讀書方法，目的在於讓每一個學生能對課文有一個完整的初步了解。）

2、檢查反饋，認讀容易讀錯的字音和部分新詞

（旨在促進學生認真、充分閱讀）

3、用自己的話簡單的概括文章的主要內容。

三、整體感知，領悟情感

中心話題：

請同學們認真的閱讀課文，想一想是什麼力量支撐著三個人堅定的走下去的？你是從文章的什麼地方體會到的？結合有關詞句說一說自己的理解，並在小組里交流討論。

1、 自主探究

（呈現共性問題，重點句子，學生自主完成，在這一環節重過程，注重學生的「體驗」，給學生充分的時間和條件，教師引導幫助讓學生體會收獲的喜悅。）

2、 小組討論

（針對個人無法解決、回答的問題，組織學生討論，學生發表不同見解，挖掘信息和成果的最大蘊藏量。）

3、集體交流

支持他們走下去的力量就是是對戰友的關心和負責，是對革命的忠誠，是他們心中那從未改變的堅定的革命信念。

預設一：對戰友的關心和負責

王吉文連忙湊過去，親切地問：「怎麼，也掉隊了？」

「不……不行啦！」那同志伸手揭開蓋在身上的那塊油布，指著小腿肚上一處被水浸壞了的傷口，有氣無力地說。

「別泄氣，同志，我們想辦法走！」王吉文安慰他說。

你從「連忙、親切、安慰」幾個詞體會到王吉文的心情是怎樣的？體會著讀一讀。

頭開始有些發暈，腿也軟綿綿的，脖子因為用力往前探著，扯得脖筋暴跳作痛，真擔心再一用力就會「咯蹦」掙斷的。特別是胸前的傷口，隨著他急促的呼吸．裡面那條紗布子像一把小銼在來回拉動，痛得連路也突然間變得崎嶇不平了。他說：「指導員，快休息一下吧！」

「不！」王吉文故意把聲音提的很高。他知道第一次休息了，就還會有第二次，第三次……為了不讓小周那雙潰爛了的腳落到泥水裡，他把小周的用力往上託了托。

「紗布子像一把小銼來回拉動」這是怎樣的疼痛？「脖筋暴跳作痛，再一用力就會「咯蹦」掙斷的」你有體會到了什麼？帶著自己的體會讀一讀。就是這樣的劇痛，為了不讓小周那雙潰爛了的腳落到泥水裡王吉文還是沒有停下來，說明了什麼？

他興沖沖地抓起小洋瓷碗，從水窪里舀了半碗涼水，拌上一點炒麵，給黃元慶吃下去。接著又弄了一份放在小周面前。然後抓起黃元慶的一隻手，背向著他蹲下來，果斷地說：「黃元慶同志，我以指導員的身份命令你，走！」

你從「果斷」一詞體會到了什麼？（即便有再大的困難，他沒有放棄一個戰友）體會著讀一讀。

「這是怎麼啦？……剛才傷口……」他往傷處摸了一把，一條綁腿已經把它包紮得好好的了。他驚奇地扭頭看去，只見自己正躺在油布上，油布旁邊的水草里，兩條糊滿泥巴的腿在往前，一條小腿上正流著血水。黃元慶小周並排匍匐在草地上，每個人肩上掛著半截綁腿。拉住了又不得兩個角正在吃力的拖著往前爬。

黃元慶和小周在嚴重負傷的情況下，還在拖著指導員前進，你體會到了什麼？

預設二：堅定的革命信念

頭開始有些發暈，腿也軟綿綿的，脖子因為用力往前探著，扯得脖筋暴跳作痛，真擔心再一用力就會「咯蹦」掙斷的。特別是胸前的傷口，隨著他急促的呼吸．裡面那條紗布子像一把小銼在來回拉動，痛得連路也突然間變得崎嶇不平了。通訊員小周伏在指導員的身上，覺得身體晃動得厲害。憑經驗，他看出指導員又撐不住了。他說：「指導員，快休息一下吧！」

「不！」王吉義故意把聲音提得很高。他知道第一次休息了，就還會有第二次，第三次……

「紗布子像一把小銼來回拉動」這是怎樣的疼痛？「脖筋暴跳作痛，再一用力就會「咯蹦」掙斷的」你有體會到了什麼？此時此刻他的心裡在想什麼？是什麼力量幫助他戰勝這樣的劇痛？帶著自己的體會讀一讀。

「不，自己的傷自己明白……」那同志指指身旁那支，接著說：「同志，請你把這支槍帶著，替我上繳吧。我是十三團二連的，我叫黃元慶……」說到這里，他喘了口氣，從挎包里掏出了一副綁腿扔給小周，深情地說：「給你，小同志，你好好地活著出去，繼續革命！」

文中的兩個省略說明什麼？（黃元慶的話斷斷續續，身體很虛弱）他認為自己都快不行了，為什麼還惦記著上繳槍呢？你從「深情」一詞感受到了什麼？他還把對自己來說很重要的綁腿扔給一個並不認識的戰友，並囑咐他好好的活著出去，繼續革命，你有體會到了什麼？體會著讀一讀。

他興沖沖地抓起小洋瓷碗，從水窪里舀了半碗涼水，拌上一點炒麵，給黃元慶吃下去。接著又弄了一份放在小周面前。然後抓起黃元慶的一隻手，背向著他蹲下來，果斷地說：「黃元慶同志，我以指導員的身份命令你，走！」

你從「果斷」一詞體會到了什麼？王吉文為什麼說以指導員的身份命令他？（鼓勵他振作起來，走出草地，繼續為革命工作）體會著讀一讀。

目標一個個留在身後了。王吉文實在覺得驚奇：哪裡來的力量又走了這么遠？可是他也發現，自己是漸漸不能支持了，特別是這一次，似乎黃元慶的體重忽然增加了許多，腳下的泥水也好像更軟了。眼前的景物漸漸變成了兩個，身子晃盪得厲害。「已經走了幾個來回了？十七次，還是十八次？」他正想著，突然腳下一滑，身子一扭，他連忙掙扎了一下，總算沒有摔倒，可是胸前的傷口卻劇痛起來，痛得他不住叫了一聲：「哎——喲。」

「別說話！」 王吉文大聲說。就在這時，他覺得眼前一陣昏黑．一口帶點腥味的東西涌到了嘴邊。他慢慢地歪倒了。

此時他的體力已經到了極限，他還在堅持，是什麼力量在支撐他？

王吉文醒來的時候，他發現自己仰面躺著，身子卻在緩緩地。「這是怎麼啦？……剛才傷口……」他往傷處摸了一把，一條綁腿已經把它包紮得好好的了。他驚奇地扭頭看去，只見自己正躺在油布上，油布旁邊的水草里，兩條糊滿泥巴的腿在往前，一條小腿上正流著血水。黃元慶小周並排匍匐在草地上，每個人肩上掛著半截綁腿。拉住了又不得兩個角正在吃力的拖著往前爬。他們倆一邊爬，一邊說著話：

「……一個人該有多大的勁啊！他負了傷，還背我們走了那麼遠。」這是黃元慶的聲音。

「人就是有那麼股子勁，有時自己也摸不透。你剛才還說，自己的傷自己明白，可是……」

王吉文看著，聽著，他心裡頓時激動起來。他仰起臉，望著天空輕輕地吁了口氣。天無邊無垠的，好像為了襯托那令人目眩的藍色，幾朵絨毛似的白雲輕輕地掠過去。在那白雲下面，一長串大雁正排成「人」字形的隊伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那麼緊，排得那麼整齊。

文章最後幾句寫景的句子，在這里起到了什麼作用？（戰友間的相互鼓勵支持給了他們巨大的力量，同時他們心中堅定的革命信念，對未來的美好憧憬，對革命勝利的期望支撐著他們一直走下去，即便會遇到再大的困難。一個人只有心理充滿了希望和力量，他眼前的世界才是美麗的。）

四、拓展延伸

讀了課文後，你受到了什麼啟發？或者你有什麼想說的話，課下寫到小本本上。

⑼ 常見的設置懸念的幾種方法

懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發展、變化、結果，對人物或事物的處境、結局產生關切的心理，使文章情節發展更具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。 ①以人物某一時刻的神態描寫為懸念。 ②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。 如《三人行》開頭便寫： 「『一定要走到那棵小樹跟前再休息！』指導員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心。在王吉文看來，它似乎比實際距離要遠一些。」王吉文為什麼「又暗暗地下了一次決心」？為什麼望著只有四五百米，走起來卻「似乎比實際距離要遠一些」呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節，為後文埋下了伏筆。 ③以環境描寫為懸念。 如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：「天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。」這個小女孩是干什麼的？天冷又下著雪，她為什麼還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什麼不趕快回家？她的命運、結尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個典型環境中，於是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細的心理。 ④以記敘場面或一段情節為懸念。 ⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。 設置懸念要強調的是：設置懸念不能濫用，要力求合情合理，不牽強、生硬。所設懸念要簡明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使讀者眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應有的作用。